Comprender : ¿qué es? ¿cómo funciona? / Luigi Tuffanelli (c2010)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra es una parte de Didáctica de las operaciones mentales (2010, 2014) Título : Comprender : ¿qué es? ¿cómo funciona? Otro título : Comprendere Tipo de documento: texto impreso Autores: Luigi Tuffanelli, Autor ; Sara Alcina Zayas, Traductor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: c2010 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección: Didáctica de las operaciones mentales num. 1 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1726-8 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO Clasificación: D1 Resumen: “El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”. Nota de contenido: Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector. es una parte de Didáctica de las operaciones mentales (2010, 2014) Comprender : ¿qué es? ¿cómo funciona? = Comprendere [texto impreso] / Luigi Tuffanelli, Autor ; Sara Alcina Zayas, Traductor . - Madrid [España] : Narcea : Madrid [España] : Narcea, c2010 . - 127 p. - (Didáctica de las operaciones mentales; 1) . ISBN : 978-84-277-1726-8 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO Clasificación: D1 Resumen: “El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”. Nota de contenido: Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector.

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26138	LD1 07639 Vol. 1	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Didáctica	Disponible

Implementación de la EPC en la Formación de escritores de cuentos de calidad / Dérika Bautista Penagos en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 88 (Octubre - noviembre 2017)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 88 (Octubre - noviembre 2017) . - p. 30-34 Título : Implementación de la EPC en la Formación de escritores de cuentos de calidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Dérika Bautista Penagos, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 30-34 Nota general: Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: TEXTO NARRATIVO DIDÁCTICA PENSAMIENTO EVALUACIÓN EDUCATIVA ESCRITORES Resumen: "Las herramientas pedagógicas utilizadas para desarrollar la escritura de textos narrativos fueron: la unidad didáctica (UD), diferentes tipos de evaluación por pares y retroalimentación por parte del profesor a cada estudiante, rutinas de pensamiento y matrices de evaluación. Cada herramienta apoyó los diferentes procesos de enseñanza del docente y de comprensión en las niñas durante el despliegue del Plan de acción de la investigación Desarrollo de la estructura narrativa en las estudiantes de 3,4 y 5 grados. Tomado de la fuente." Nota de contenido: [artículo] Implementación de la EPC en la Formación de escritores de cuentos de calidad [texto impreso] / Dérika Bautista Penagos, Autor . - 2017 . - p. 30-34. Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 88 (Octubre - noviembre 2017) . - p. 30-34 Clasificación: TEXTO NARRATIVO DIDÁCTICA PENSAMIENTO EVALUACIÓN EDUCATIVA ESCRITORES Resumen: "Las herramientas pedagógicas utilizadas para desarrollar la escritura de textos narrativos fueron: la unidad didáctica (UD), diferentes tipos de evaluación por pares y retroalimentación por parte del profesor a cada estudiante, rutinas de pensamiento y matrices de evaluación. Cada herramienta apoyó los diferentes procesos de enseñanza del docente y de comprensión en las niñas durante el despliegue del Plan de acción de la investigación Desarrollo de la estructura narrativa en las estudiantes de 3,4 y 5 grados. Tomado de la fuente." Nota de contenido:

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28452	No. 88 Oct.-Nov. 2017	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Saber comprender / Luigi Tuffanelli (c2014)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra es una parte de Saber mejor (c2014) Título : Saber comprender Otro título : Comprendere Tipo de documento: texto impreso Autores: Luigi Tuffanelli, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: c2014 Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección: Saber mejor num. 1 Número de páginas: 117 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1164-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO Clasificación: D1 Resumen: “El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”. Nota de contenido: Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector es una parte de Saber mejor (c2014) Saber comprender = Comprendere [texto impreso] / Luigi Tuffanelli, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 117 p. - (Saber mejor; 1) . ISBN : 978-958-20-1164-2 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO Clasificación: D1 Resumen: “El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”. Nota de contenido: Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector

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