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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa atención educativa para persona con discapacidad en los planes de desarrollo territorial 2012-2015 / Martha Patricia Mahecha Aguilera en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 61 (Mar.-Abril, 2013)
Título : La atención educativa para persona con discapacidad en los planes de desarrollo territorial 2012-2015 Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Patricia Mahecha Aguilera, Autor Fecha de publicación: 2013 Artículo en la página: p. 74-77 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: ETC (ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS)
PLANES DE DESARROLLO
ATENCIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: "Este artículo tiene el propósito de compartir con la sociedad en general, los resultados obtenidos de un estudio hecho a los planes de desarrollo territoriales 2012-2015 de las 94 entidades territoriales certificadas, ETC, focalizando 20 entidades, sobre aspectos, educativos fundamentales en relación con la atención de las personas con discapacidad, que deben tenerse en cuenta para su formulación y posterior ejecución, en relación con la una política pública de educación inclusiva, que responda al plan de desarrollo nacional 2010-2014, prosperidad para todos." Nota de contenido:
-Introducción.
-Alcances de los planes de desarrollo para la atención educativa a la población con discapacidad.
-Ejes analíticos en los planes de desarrollo.
-Conclusiones.
-Recomendaciones.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 61 (Mar.-Abril, 2013) . - p. 74-77[artículo] La atención educativa para persona con discapacidad en los planes de desarrollo territorial 2012-2015 [texto impreso] / Martha Patricia Mahecha Aguilera, Autor . - 2013 . - p. 74-77.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 61 (Mar.-Abril, 2013) . - p. 74-77
Clasificación: ETC (ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS)
PLANES DE DESARROLLO
ATENCIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓNClasificación: E1 Resumen: "Este artículo tiene el propósito de compartir con la sociedad en general, los resultados obtenidos de un estudio hecho a los planes de desarrollo territoriales 2012-2015 de las 94 entidades territoriales certificadas, ETC, focalizando 20 entidades, sobre aspectos, educativos fundamentales en relación con la atención de las personas con discapacidad, que deben tenerse en cuenta para su formulación y posterior ejecución, en relación con la una política pública de educación inclusiva, que responda al plan de desarrollo nacional 2010-2014, prosperidad para todos." Nota de contenido:
-Introducción.
-Alcances de los planes de desarrollo para la atención educativa a la población con discapacidad.
-Ejes analíticos en los planes de desarrollo.
-Conclusiones.
-Recomendaciones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24179 No. 61, Mar.-Abr., 2013 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 
Título : Ritmos atencionales en la escuela colombiana Tipo de documento: texto impreso Autores: Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor Fecha de publicación: 2005 Artículo en la página: p. 38-58 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: ATENCIÓN EDUCATIVA
ATENCIÓN (PSICOLOGÍA)
DESARROLLO COGNITIVO
MEDIACIÓN COGNITIVAResumen: "La institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo matutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Aspectos teóricos:
Los ritmos cognitivos y su determinación biológica y cultural.
Factores asociados con los ritmos atencional:
características de la tarea.
Diferencias individuales.
Factores socioculturales.
Metodología:
Población y muestra.
Instrumento.
Variables e indicadores.
Procedimiento.
Resultados.
Asociación de características individuales.
Conclusiones e implicaciones para la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7728/6229
in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 38-58[artículo] Ritmos atencionales en la escuela colombiana [texto impreso] / Christian Hederich Martínez, Autor ; Ángela Camargo Uribe, Autor . - 2005 . - p. 38-58.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 38-58
Clasificación: ATENCIÓN EDUCATIVA
ATENCIÓN (PSICOLOGÍA)
DESARROLLO COGNITIVO
MEDIACIÓN COGNITIVAResumen: "La institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo matutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Aspectos teóricos:
Los ritmos cognitivos y su determinación biológica y cultural.
Factores asociados con los ritmos atencional:
características de la tarea.
Diferencias individuales.
Factores socioculturales.
Metodología:
Población y muestra.
Instrumento.
Variables e indicadores.
Procedimiento.
Resultados.
Asociación de características individuales.
Conclusiones e implicaciones para la educación.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7728/6229 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12808 No. 49 Jun.-Dic. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Una mirada a los procesos de lectura y escritura en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: María Alexandra Corredor Preciado, Autor ; María Cristina Martínez Becerra, Autor ; Claudia Milena Torres Salazar, Autor ; Camilo Andrés Diagama Briceño, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 44-50 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: PROCESOS EDUCATIVOS
LECTURA
ESCRITURA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ATENCIÓN EDUCATIVAResumen: "Este artículo presenta una reflexión sobre el desarrollo de la lectura y la escritura como procesos de aprendizaje. Resalta algunos aportes teóricos de expertos en la enseñanza de la lectura y la escritura, dando a conocer cómo la atención y el interés influyen en estos procesos. Formula estrategias que fortalecen la comprensión lectora y la producción textual, tales como ejercicios de escucha, lectura en voz alta e interpretación de imágenes. Y, por último, exhorta a los maestros a realizar un trabajo crítico e investigativo en torno al desarrollo de la lectura y la escritura en el aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
-¿Qué es leer: decodificar o comprender?
¿Qué es escribir? ¿Cuándo cobra sentido la escritura?
¿Cómo fortalecer procesos de comprensión lectora y producción textual en la escuela?
Resultados.
Estrategias que generan atención y fortalecen los procesos de comprensión lectora y producción textual en el aula.
Conclusiones.
in Educación y Cultura > No. 122 (Octubre, 2017) . - p. 44-50[artículo] Una mirada a los procesos de lectura y escritura en el aula [texto impreso] / María Alexandra Corredor Preciado, Autor ; María Cristina Martínez Becerra, Autor ; Claudia Milena Torres Salazar, Autor ; Camilo Andrés Diagama Briceño, Autor . - 2018 . - p. 44-50.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 122 (Octubre, 2017) . - p. 44-50
Clasificación: PROCESOS EDUCATIVOS
LECTURA
ESCRITURA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ATENCIÓN EDUCATIVAResumen: "Este artículo presenta una reflexión sobre el desarrollo de la lectura y la escritura como procesos de aprendizaje. Resalta algunos aportes teóricos de expertos en la enseñanza de la lectura y la escritura, dando a conocer cómo la atención y el interés influyen en estos procesos. Formula estrategias que fortalecen la comprensión lectora y la producción textual, tales como ejercicios de escucha, lectura en voz alta e interpretación de imágenes. Y, por último, exhorta a los maestros a realizar un trabajo crítico e investigativo en torno al desarrollo de la lectura y la escritura en el aula. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
-¿Qué es leer: decodificar o comprender?
¿Qué es escribir? ¿Cuándo cobra sentido la escritura?
¿Cómo fortalecer procesos de comprensión lectora y producción textual en la escuela?
Resultados.
Estrategias que generan atención y fortalecen los procesos de comprensión lectora y producción textual en el aula.
Conclusiones.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28484 No. 122 Octubre 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 28485 No. 122 Octubre 2017 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
