El aprendiz eterno. Filosofía, educación y el arte de vivir / Fernando Bárcena (2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : El aprendiz eterno. Filosofía, educación y el arte de vivir Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Bárcena (1957-), Autor Editorial: Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación: 2012 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 320 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-15295-06-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA Clasificación: E1.5 Resumen: "Somos aprendices del tiempo. Y la educación es un encuentro entre generaciones en la filiación del tiempo. Tránsito y pasaje. Transmisión del mundo. En los rostros de losEncuadernación: Rústica.Colección: Educación: otros lenguajes. aprendices se evidencia la búsqueda de la grandeza de los que, al desaparecer, se hundieron en su inmortalidad; aquellos cuyo rostro se confunde con los rostros de los muertos son ya inmortales en vida. Todo aprender tiene que ver con una conciencia de la mortalidad y de la fragilidad. Y de los límites y de la distancia; y de la presencia.El título de este ensayo –El aprendiz eterno– reúne, en su propia denominación ambivalente y quizá extraña, un conjunto de pensamientos en torno a las siempre difíciles relaciones entre la educación, el aprender y su experiencia, cuando estas voces tienen que ver con una experiencia estética y existencial, y cuando tratar de pensar filosóficamente sobre ella requiere de nosotros una presencia en lo real diferente al modo en que hemos sido educados por la tradición filosófica que pensó la filosofía como la construcción racional de un sistema a través de conceptos firmes y seguros. La melodía argumental que constantemente se reitera en este ensayo señala que no es tomando la realidad, como un mero objeto de conocimiento, como obtenemos un aprendizaje del mundo y un saber acerca de nosotros mismos, sino haciéndonos presentes en ella. ¿Qué distancia es la apropiada para intentar el ejercicio (filosófico) de pensar la educación, como algo que reclama nuestra presencia en el mundo? La apuesta de este libro es que esa distancia es una distancia poética, que es la que nos permite captar la singularidad de cada caso para producir nuestra propia presencia en el acontecimiento. Se trata de pensar la educación como un hacerse presente en el presente; pensar la educación como un encuentro entre generaciones encerradas en su propia melancolía; pensar la educación como la recepción de una herencia; como una promesa; como un pasaje hacia otro sitio." Nota de contenido: 1. Poética del aprender 2. El brillo de las luciérnagas. El saber pedagogista 3. La voz del tiempo. El tiempo de la transmisión 4. El canto de Marsias. Aprendizaje trágico de la existencia 5. Aprender a despedirse. Una niña se muere 6. Aprender tu diferencia. La eterna infancia de un niño Post Scriptum. Filosofía: un arte amatorio Bibliografía El aprendiz eterno. Filosofía, educación y el arte de vivir [texto impreso] / Fernando Bárcena (1957-), Autor . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2012 . - 320 p.. - (Educación: otros lenguajes) . ISBN : 978-84-15295-06-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA Clasificación: E1.5 Resumen: "Somos aprendices del tiempo. Y la educación es un encuentro entre generaciones en la filiación del tiempo. Tránsito y pasaje. Transmisión del mundo. En los rostros de losEncuadernación: Rústica.Colección: Educación: otros lenguajes. aprendices se evidencia la búsqueda de la grandeza de los que, al desaparecer, se hundieron en su inmortalidad; aquellos cuyo rostro se confunde con los rostros de los muertos son ya inmortales en vida. Todo aprender tiene que ver con una conciencia de la mortalidad y de la fragilidad. Y de los límites y de la distancia; y de la presencia.El título de este ensayo –El aprendiz eterno– reúne, en su propia denominación ambivalente y quizá extraña, un conjunto de pensamientos en torno a las siempre difíciles relaciones entre la educación, el aprender y su experiencia, cuando estas voces tienen que ver con una experiencia estética y existencial, y cuando tratar de pensar filosóficamente sobre ella requiere de nosotros una presencia en lo real diferente al modo en que hemos sido educados por la tradición filosófica que pensó la filosofía como la construcción racional de un sistema a través de conceptos firmes y seguros. La melodía argumental que constantemente se reitera en este ensayo señala que no es tomando la realidad, como un mero objeto de conocimiento, como obtenemos un aprendizaje del mundo y un saber acerca de nosotros mismos, sino haciéndonos presentes en ella. ¿Qué distancia es la apropiada para intentar el ejercicio (filosófico) de pensar la educación, como algo que reclama nuestra presencia en el mundo? La apuesta de este libro es que esa distancia es una distancia poética, que es la que nos permite captar la singularidad de cada caso para producir nuestra propia presencia en el acontecimiento. Se trata de pensar la educación como un hacerse presente en el presente; pensar la educación como un encuentro entre generaciones encerradas en su propia melancolía; pensar la educación como la recepción de una herencia; como una promesa; como un pasaje hacia otro sitio." Nota de contenido: 1. Poética del aprender 2. El brillo de las luciérnagas. El saber pedagogista 3. La voz del tiempo. El tiempo de la transmisión 4. El canto de Marsias. Aprendizaje trágico de la existencia 5. Aprender a despedirse. Una niña se muere 6. Aprender tu diferencia. La eterna infancia de un niño Post Scriptum. Filosofía: un arte amatorio Bibliografía

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Buenas prácticas de evaluación formativa y compartida en todas las etapas educativas / Cristina Pascual Arias (2022)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Buenas prácticas de evaluación formativa y compartida en todas las etapas educativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Pascual Arias, Autor ; Víctor Manuel López Pastor, Autor ; Miriam Sonlleva Velasco, Autor Editorial: Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 234 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-18929-66-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN EDUCATIVA Clasificación: E21 Resumen: "Todas las experiencias desarrolladas en este manual se han llevado a cabo dentro del Seminario Permanente de Evaluación Formativa y Compartida en Educación de Segovia (PID Transferencia universidad-escuela, de la Universidad de Valladolid), que trabaja a través de ciclos sistemáticos de Investigación-Acción. La propuesta recoge el conocimiento generado por los participantes del seminario, un grupo de docentes de todos los niveles educativos que forman parte de la Red de Evaluación Formativa y Compartida en Educación. La obra está compuesta por veintiún capítulos organizados en tres grandes apartados. El primero de ellos plantea una justificación teórica sobre el valor de la EFyC en todas las etapas educativas y explica la trayectoria del seminario internivelar que da sentido a la experiencia que se publica. El segundo apartado recopila dieciocho experiencias de buenas prácticas de EFyC en Educación Infantil, Educación Primaria, Formación Profesional y Universidad, programadas y puestas en práctica por los docentes que participan en el seminario en los últimos cursos académicos, algunos marcados por la crisis sanitaria y social generada por la COVID-19. El texto termina con un último apartado dedicado a repasar las líneas de intervención del seminario, a analizar las enseñanzas vinculadas con la aplicación de sistemas de EFyC en el aula y a examinar el trabajo de grupo a través de los ciclos de Investigación-Acción. Este libro invita a reflexionar sobre el valor de la puesta en práctica de sistemas de evaluación democráticos, dialógicos y centrados en el estudiante. La EFyC convierte la tarea de evaluar en un proceso de aprendizaje, tanto para el que aprende como para quien enseña, como ha quedado demostrado a través de las experiencias que se presentan." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido Introducción al libro, por Cristina Pascual-Arias, Víctor M. López-Pastor y Miriam Sonlleva Velasco BLOQUE 1 Evaluación formativa y compartida en las aulas, en todas las etapas educativas Capítulo 1 Seminario Internivelar de Formación Permanente sobre Evaluación Formativa y Compartida en Educación, por Cristina Pascual-Arias y Víctor M. López-Pastor Capítulo 2 La Evaluación Formativa y Compartida en todas las etapas educativas, por Víctor M. López-Pastor, Cristina Pascual-Arias y Miriam Sonlleva Velasco BLOQUE 2 Buenas prácticas en Evaluación Formativa y Compartida en diferentes etapas educativas: Infantil, Primaria, Formación Profesional y Educación Superior Capítulo 3 El papel de la Evaluación Formativa y Compartida en el aprendizaje de la lecto-escritura en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, por Sofía García Herranz Capítulo 4 Transformación hacia una Evaluación Formativa y dialogada en Educación Infantil, por Raúl A. Barba-Martín Capítulo 5 Evaluación Formativa y Compartida en Educación Infantil: una experiencia como maestra en prácticas, por Carla Fernández Garcimartín, Víctor Manuel López-Pastor y Cristina Pascual Arias Capítulo 6 Introducción de la Evaluación Formativa en el primer curso de la etapa de Primaria, por Isabel Fuentetaja Velasco Capítulo 7 Desafíos educativos en tiempos de pandemia. Una experiencia de gamificación y Evaluación Formativa en el área de matemáticas para 2° de Educación Primaria, por Silvia Fernández Amaya Capítulo 8 Evaluación Formativa, rendimiento académico y desarrollo profesional. Resultados de un estudio de caso longitudinal en Educación Primaria, por Marcos Herranz Sancho Capítulo 9 Los procesos de Evaluación Formativa y Compartida como base para el cambio metodológico, por Iván Bueno Pérez Capítulo 10 Evaluación Formativa y Compartida en Primaria, comenzando presencial y terminando online, por Silvia Sánchez Valencia Capítulo 11 La Evaluación Formativa y Compartida: de la enseñanza presencial a la enseñanza online, por Vanesa Reyes Alonso Capítulo 12 Poner nota en Plástica: ¿Cómo lo hago?, por Aroa Mediero González Capítulo 13 Creación de un portfolio digital del área de Educación Física utilizando la plataforma de Google Suite, por Emilio José Barrientos Hernán Capítulo 14 Evaluación Formativa y Compartida en Formación Profesional, por Teresa Fuentes Nieto Capítulo 15 Resultados comparativos de tres cursos académicos sobre la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida y el Flipped Classroom, por Juan Carlos Manrique Arribas Capítulo 16 Aprendiendo a evaluar. Experiencia comparativa de dos cursos académicos en el aula universitaria, por Miriam Sonlleva Velasco Capítulo 17 Una experiencia de Evaluación Formativa y Compartida en la asignatura de “Expresión Corporal en Educación Infantil”, en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Infantil, por Miriam Molina Soria, Carla Fernández Garcimartín, Cristina Pascual Arias y Víctor Manuel López Pastor Capítulo 18 Descubrimiento del entorno a través de procesos de Evaluación Formativa en la Formación Inicial del Profesorado, por Cristina Vallés Rapp Capítulo 19 Experiencia de Evaluación Formativa y Compartida en el Grado de Educación Primaria: área de Ciencia, Tecnología y Sociedad, por Vanessa Ortega-Quevedo y Cristina Gil Puente Capítulo 20 Evaluación Formativa y Compartida durante el proceso de elaboración y desarrollo de los Trabajos de Fin de Grado, por Carla Fernández-Garcimartín y Teresa Fuentes-Nieto BLOQUE 3 Notas finales. Revisión de la actividad del seminario internivelar Capítulo 21 Reflexiones finales del Seminario de Formación Permanente del profesorado sobre Evaluación Formativa y Compartida, por Miriam Sonlleva Velasco, Cristina Pascual-Arias y Víctor M. López-Pastor Buenas prácticas de evaluación formativa y compartida en todas las etapas educativas [texto impreso] / Cristina Pascual Arias, Autor ; Víctor Manuel López Pastor, Autor ; Miriam Sonlleva Velasco, Autor . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2022 . - 234 p. ISBN : 978-84-18929-66-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN EDUCATIVA Clasificación: E21 Resumen: "Todas las experiencias desarrolladas en este manual se han llevado a cabo dentro del Seminario Permanente de Evaluación Formativa y Compartida en Educación de Segovia (PID Transferencia universidad-escuela, de la Universidad de Valladolid), que trabaja a través de ciclos sistemáticos de Investigación-Acción. La propuesta recoge el conocimiento generado por los participantes del seminario, un grupo de docentes de todos los niveles educativos que forman parte de la Red de Evaluación Formativa y Compartida en Educación. La obra está compuesta por veintiún capítulos organizados en tres grandes apartados. El primero de ellos plantea una justificación teórica sobre el valor de la EFyC en todas las etapas educativas y explica la trayectoria del seminario internivelar que da sentido a la experiencia que se publica. El segundo apartado recopila dieciocho experiencias de buenas prácticas de EFyC en Educación Infantil, Educación Primaria, Formación Profesional y Universidad, programadas y puestas en práctica por los docentes que participan en el seminario en los últimos cursos académicos, algunos marcados por la crisis sanitaria y social generada por la COVID-19. El texto termina con un último apartado dedicado a repasar las líneas de intervención del seminario, a analizar las enseñanzas vinculadas con la aplicación de sistemas de EFyC en el aula y a examinar el trabajo de grupo a través de los ciclos de Investigación-Acción. Este libro invita a reflexionar sobre el valor de la puesta en práctica de sistemas de evaluación democráticos, dialógicos y centrados en el estudiante. La EFyC convierte la tarea de evaluar en un proceso de aprendizaje, tanto para el que aprende como para quien enseña, como ha quedado demostrado a través de las experiencias que se presentan." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido Introducción al libro, por Cristina Pascual-Arias, Víctor M. López-Pastor y Miriam Sonlleva Velasco BLOQUE 1 Evaluación formativa y compartida en las aulas, en todas las etapas educativas Capítulo 1 Seminario Internivelar de Formación Permanente sobre Evaluación Formativa y Compartida en Educación, por Cristina Pascual-Arias y Víctor M. López-Pastor Capítulo 2 La Evaluación Formativa y Compartida en todas las etapas educativas, por Víctor M. López-Pastor, Cristina Pascual-Arias y Miriam Sonlleva Velasco BLOQUE 2 Buenas prácticas en Evaluación Formativa y Compartida en diferentes etapas educativas: Infantil, Primaria, Formación Profesional y Educación Superior Capítulo 3 El papel de la Evaluación Formativa y Compartida en el aprendizaje de la lecto-escritura en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, por Sofía García Herranz Capítulo 4 Transformación hacia una Evaluación Formativa y dialogada en Educación Infantil, por Raúl A. Barba-Martín Capítulo 5 Evaluación Formativa y Compartida en Educación Infantil: una experiencia como maestra en prácticas, por Carla Fernández Garcimartín, Víctor Manuel López-Pastor y Cristina Pascual Arias Capítulo 6 Introducción de la Evaluación Formativa en el primer curso de la etapa de Primaria, por Isabel Fuentetaja Velasco Capítulo 7 Desafíos educativos en tiempos de pandemia. Una experiencia de gamificación y Evaluación Formativa en el área de matemáticas para 2° de Educación Primaria, por Silvia Fernández Amaya Capítulo 8 Evaluación Formativa, rendimiento académico y desarrollo profesional. Resultados de un estudio de caso longitudinal en Educación Primaria, por Marcos Herranz Sancho Capítulo 9 Los procesos de Evaluación Formativa y Compartida como base para el cambio metodológico, por Iván Bueno Pérez Capítulo 10 Evaluación Formativa y Compartida en Primaria, comenzando presencial y terminando online, por Silvia Sánchez Valencia Capítulo 11 La Evaluación Formativa y Compartida: de la enseñanza presencial a la enseñanza online, por Vanesa Reyes Alonso Capítulo 12 Poner nota en Plástica: ¿Cómo lo hago?, por Aroa Mediero González Capítulo 13 Creación de un portfolio digital del área de Educación Física utilizando la plataforma de Google Suite, por Emilio José Barrientos Hernán Capítulo 14 Evaluación Formativa y Compartida en Formación Profesional, por Teresa Fuentes Nieto Capítulo 15 Resultados comparativos de tres cursos académicos sobre la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida y el Flipped Classroom, por Juan Carlos Manrique Arribas Capítulo 16 Aprendiendo a evaluar. Experiencia comparativa de dos cursos académicos en el aula universitaria, por Miriam Sonlleva Velasco Capítulo 17 Una experiencia de Evaluación Formativa y Compartida en la asignatura de “Expresión Corporal en Educación Infantil”, en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Infantil, por Miriam Molina Soria, Carla Fernández Garcimartín, Cristina Pascual Arias y Víctor Manuel López Pastor Capítulo 18 Descubrimiento del entorno a través de procesos de Evaluación Formativa en la Formación Inicial del Profesorado, por Cristina Vallés Rapp Capítulo 19 Experiencia de Evaluación Formativa y Compartida en el Grado de Educación Primaria: área de Ciencia, Tecnología y Sociedad, por Vanessa Ortega-Quevedo y Cristina Gil Puente Capítulo 20 Evaluación Formativa y Compartida durante el proceso de elaboración y desarrollo de los Trabajos de Fin de Grado, por Carla Fernández-Garcimartín y Teresa Fuentes-Nieto BLOQUE 3 Notas finales. Revisión de la actividad del seminario internivelar Capítulo 21 Reflexiones finales del Seminario de Formación Permanente del profesorado sobre Evaluación Formativa y Compartida, por Miriam Sonlleva Velasco, Cristina Pascual-Arias y Víctor M. López-Pastor

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Desobedecer el lenguaje / Carlos Skliar (2015)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Desobedecer el lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Skliar, Autor Editorial: Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación: 2015 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 207 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-15295-99-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: LENGUAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LECTURA ESCRITURA Clasificación: H3 Resumen: "El lenguaje desobedece cuando ensucia la lengua con sus trampas de encantamiento y sensiblería, cuando la falsifica, cuando la infecta de glosarios impunes y de retóricas sin nadie dentro y nadie del otro lado, cuando se sobreestima en su regocijo adulto o se desprecia el lugar de su ausencia. Sin embargo, el lenguaje es también desobedecido. Lo desobedecen los niños, los ancianos, las mujeres, los artistas, los filósofos. Lo desobedecen la conversación, la lectura, la escritura, la inscripción en las paredes irregulares, los presos, los dementes, los autistas, los borrachos, los que escriben poemas, los que prefieren no hacerlo. Si el lenguaje no desobedeciera y si no es desobedecido el lenguaje, no habría filosofía, ni arte, ni amor, ni silencio, ni mundo, ni nada». Con estas palabras, Carlos Skliar introduce un recorrido en el que los actos de leer, de escribir, y también de pensar la otredad, se entretejen con los silencios, los vaivenes, los extremos y las severidades del lenguaje. Atravesado por el desasosiego de una época donde la urgencia es la norma, un tiempo que se arroga "de haber encontrado salidas a ninguna entrada, adjetivos a ningún sustantivo, voces sin nadie dentro", Desobedecer el lenguaje. Alteridad, lectura y escritura, acaso plantee un desvío ante la tenacidad de la palabra ahogada, del sentido inapelable y del juicio domesticador, e invite a reflexionar sobre la diferencia tanto desde la opacidad de las indiferencias, las interrupciones, los encierros y las desatenciones, como desde el misterio del libro abierto (el libro que no condena, que no confina), la poesía liberadora y la conversación como puente a lo desconocido, y a los desconocidos." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Lenguajes.--Desobediencias del lenguaje.--El lenguaje en la punta de la lengua.--El lenguaje enemistado.--Los poetas y el lenguaje.-- El lenguaje de la norma.--El lenguaje deportado.--El lenguaje amoroso.--El lenguaje sin escritura.-- El vaivén del lenguaje.--El lenguaje de lo político.--El lenguaje encerrado.--El lenguaje severo.--El lenguaje niño.--El lenguaje que juzga.--El lenguaje vagabundo.--Lenguaje y tiempo.--El lenguaje exiliado.--El lenguaje averiado El lenguaje en sus extremos: grito y soledad.--Silencio y pensamiento.—ÍNDICE.—Lecturas.--Leer como gesto.--Leer como dejar.--Leer como soledad .--Leer como sabor.--Leer como abrir los ojos.-- Leer para resucitar a los vivos .--Leer sin poder dejar de hacerlo.--Leer como petición.--Leer, leyendo.--La lectura y sus moradas.--Leer en la duración.--El laberinto de la lectura.--Leer entre edades.--Leer es releer.--La lectura y el miedo.-- La lectura y el pasado .--El adiós al libro.--Leer el amor y el suicidio.--Los peligros de la lectura .--Lectura y ficción.--Escrituras Sentidos del escribir.--Escribir como ensayar Escribir como no morir.--La escritura amordazada.--La escritura ya no es lo que era Escribir y extrañar.--Escribir cartas.--La pregunta por la escritura .--.--Escribir como si fuera el fin del mundo.--Tomar notas.--La escritura destruida Escribir, escribiendo.--Escribir como escuchar.--La escritura en sus propias palabras.--Escritura como extrañamiento.--Cómo llegar a la escritura.-- Escritura del instante.--La escritura en alta voz.—Alteridades.--Otras vidas Los otros aniquilados.--Los otros desconocidos.--Culpas de alteridad.--Los otros desiguales.--Los otros diferentes.--Los otros anormales.--Otros niños.--Otra infancia.--Otros tiempos.--Interrupciones a la infancia.--Niños interrumpidos La imposible soledad.--Infancia entre norma y literatura.--Infancia y desdicha .--Infancia y alteridad.--Comenzar con un grito.--La vejez en nosotros mismos.-- La vejez y el cansancio.--Hablar con ancianos.--Dejar en paz a los ancianos.--Bibliografía Desobedecer el lenguaje [texto impreso] / Carlos Skliar, Autor . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2015 . - 207 p.. - (Educación: otros lenguajes) . ISBN : 978-84-15295-99-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: LENGUAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LECTURA ESCRITURA Clasificación: H3 Resumen: "El lenguaje desobedece cuando ensucia la lengua con sus trampas de encantamiento y sensiblería, cuando la falsifica, cuando la infecta de glosarios impunes y de retóricas sin nadie dentro y nadie del otro lado, cuando se sobreestima en su regocijo adulto o se desprecia el lugar de su ausencia. Sin embargo, el lenguaje es también desobedecido. Lo desobedecen los niños, los ancianos, las mujeres, los artistas, los filósofos. Lo desobedecen la conversación, la lectura, la escritura, la inscripción en las paredes irregulares, los presos, los dementes, los autistas, los borrachos, los que escriben poemas, los que prefieren no hacerlo. Si el lenguaje no desobedeciera y si no es desobedecido el lenguaje, no habría filosofía, ni arte, ni amor, ni silencio, ni mundo, ni nada». Con estas palabras, Carlos Skliar introduce un recorrido en el que los actos de leer, de escribir, y también de pensar la otredad, se entretejen con los silencios, los vaivenes, los extremos y las severidades del lenguaje. Atravesado por el desasosiego de una época donde la urgencia es la norma, un tiempo que se arroga "de haber encontrado salidas a ninguna entrada, adjetivos a ningún sustantivo, voces sin nadie dentro", Desobedecer el lenguaje. Alteridad, lectura y escritura, acaso plantee un desvío ante la tenacidad de la palabra ahogada, del sentido inapelable y del juicio domesticador, e invite a reflexionar sobre la diferencia tanto desde la opacidad de las indiferencias, las interrupciones, los encierros y las desatenciones, como desde el misterio del libro abierto (el libro que no condena, que no confina), la poesía liberadora y la conversación como puente a lo desconocido, y a los desconocidos." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Lenguajes.--Desobediencias del lenguaje.--El lenguaje en la punta de la lengua.--El lenguaje enemistado.--Los poetas y el lenguaje.-- El lenguaje de la norma.--El lenguaje deportado.--El lenguaje amoroso.--El lenguaje sin escritura.-- El vaivén del lenguaje.--El lenguaje de lo político.--El lenguaje encerrado.--El lenguaje severo.--El lenguaje niño.--El lenguaje que juzga.--El lenguaje vagabundo.--Lenguaje y tiempo.--El lenguaje exiliado.--El lenguaje averiado El lenguaje en sus extremos: grito y soledad.--Silencio y pensamiento.—ÍNDICE.—Lecturas.--Leer como gesto.--Leer como dejar.--Leer como soledad .--Leer como sabor.--Leer como abrir los ojos.-- Leer para resucitar a los vivos .--Leer sin poder dejar de hacerlo.--Leer como petición.--Leer, leyendo.--La lectura y sus moradas.--Leer en la duración.--El laberinto de la lectura.--Leer entre edades.--Leer es releer.--La lectura y el miedo.-- La lectura y el pasado .--El adiós al libro.--Leer el amor y el suicidio.--Los peligros de la lectura .--Lectura y ficción.--Escrituras Sentidos del escribir.--Escribir como ensayar Escribir como no morir.--La escritura amordazada.--La escritura ya no es lo que era Escribir y extrañar.--Escribir cartas.--La pregunta por la escritura .--.--Escribir como si fuera el fin del mundo.--Tomar notas.--La escritura destruida Escribir, escribiendo.--Escribir como escuchar.--La escritura en sus propias palabras.--Escritura como extrañamiento.--Cómo llegar a la escritura.-- Escritura del instante.--La escritura en alta voz.—Alteridades.--Otras vidas Los otros aniquilados.--Los otros desconocidos.--Culpas de alteridad.--Los otros desiguales.--Los otros diferentes.--Los otros anormales.--Otros niños.--Otra infancia.--Otros tiempos.--Interrupciones a la infancia.--Niños interrumpidos La imposible soledad.--Infancia entre norma y literatura.--Infancia y desdicha .--Infancia y alteridad.--Comenzar con un grito.--La vejez en nosotros mismos.-- La vejez y el cansancio.--Hablar con ancianos.--Dejar en paz a los ancianos.--Bibliografía

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Disonancias y consonancias. Reflexiones sobre música, educación y discapacidad / Brenda Berstein (2019)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Disonancias y consonancias. Reflexiones sobre música, educación y discapacidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Brenda Berstein, Autor ; Alan Courtis, Autor ; Ariel Zimbaldo, Autor ; Natalia Alperovich, Autor ; Silvia Altman, Autor ; Pedro Boltrino, Autor ; Alan Courtis, Autor ; Clara Galliano, Autor ; Mónica Giacón, Autor ; Araceli Onorio, Autor ; Fernanda Pancirolli, Autor ; Patricia Veroslavsky, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación: 2019 Colección: Nuevos enfoques en educación Número de páginas: 191 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-17133-46-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN ESPECIAL NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES FORMACIÓN DOCENTE DISCAPACIDAD Clasificación: E2 Resumen: "Para ejercer la docencia musical en el área de la Educación Especial, los profesores de música cuentan con herramientas poco suficientes, y deben recurrir a la intuición para llevar a la práctica un tipo de enseñanza que sea lo suficientemente flexible para efectuar las adaptaciones adecuadas, según las poblaciones con necesidades educativas especiales con las que trabajan. Estos educadores presentan necesidades especiales para realizar una práctica profesional en estos contextos y, en tal sentido, suelen sentirse carentes de recursos didácticos adecuados a las diferentes necesidades de sus alumnos. Por esta razón, y frente a la falta de bibliografía específica en la enseñanza de la música en el área de la discapacidad, la inclusión y la integración, un grupo de docentes del Conservatorio Superior de Música de la ciudad de Buenos Aires "Astor Piazzolla", pioneros en la formación de profesores de música especialistas para la modalidad de la educación especial, se propuso concebir un libro que tome como eje la enseñanza de la música pensando en la modalidad especial como contexto para la acción didáctico-pedagógica. "Disonancias y consonancias" se constituye así en una propuesta para ayudar a reflexionar acerca de la discapacidad, la música y el rol docente en la escolaridad, ofreciendo a los profesores de música que se interesan y desean insertarse en esta modalidad de la enseñanza algunos recursos o modos de generarlos según los ámbitos de inserción docente." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Prólogo por Ariel Zimbaldo Introducción por Brenda Berstein y Alan Courtis PRIMER MOVIMIENTO Educación musical especial y musicoterapia: fronteras inclusivas y territorios diferentes por Ariel Zimbaldo Nadie como el otro: relaciones entre la educación, la ética y el poder por Natalia Alperovich Cuestionamientos de la relación entre procesos cognitivos, música y lengua fónica por Patricia Veroslavsky Que lo especial sea la educación por Pedro Boltrino Delgadas líneas: ¿nos separan o nos unen? por Mónica Giacón SEGUNDO MOVIMIENTO Apuntes sobre cuerpo, psicomotricidad y técnicas corporales por Araceli Onorio Tejiendo y entretejiendo música, educación y discapacidad por Silvia Altman Hipoacusia – Sordera – Música – Sonido: ¿es necesario un abordaje especial? por Fernanda Panciroli Salud en educación y educación en salud: prácticas inclusivas, educación especial, TEA y desarrollo de la práctica profesional por Clara Galliano Improvisación y discapacidad: paradojas y certezas entre lo lúdico y lo expresivo por Alan Courtis De lo proyectado y por proyectar, proyectando por Brenda B. Berstein Anexo. Especialización superior en enseñanza de la música para la educación especial Autoras y autores Disonancias y consonancias. Reflexiones sobre música, educación y discapacidad [texto impreso] / Brenda Berstein, Autor ; Alan Courtis, Autor ; Ariel Zimbaldo, Autor ; Natalia Alperovich, Autor ; Silvia Altman, Autor ; Pedro Boltrino, Autor ; Alan Courtis, Autor ; Clara Galliano, Autor ; Mónica Giacón, Autor ; Araceli Onorio, Autor ; Fernanda Pancirolli, Autor ; Patricia Veroslavsky, Autor  . -  1 ed . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2019 . - 191 p.. - (Nuevos enfoques en educación) . ISBN : 978-84-17133-46-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN ESPECIAL NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES FORMACIÓN DOCENTE DISCAPACIDAD Clasificación: E2 Resumen: "Para ejercer la docencia musical en el área de la Educación Especial, los profesores de música cuentan con herramientas poco suficientes, y deben recurrir a la intuición para llevar a la práctica un tipo de enseñanza que sea lo suficientemente flexible para efectuar las adaptaciones adecuadas, según las poblaciones con necesidades educativas especiales con las que trabajan. Estos educadores presentan necesidades especiales para realizar una práctica profesional en estos contextos y, en tal sentido, suelen sentirse carentes de recursos didácticos adecuados a las diferentes necesidades de sus alumnos. Por esta razón, y frente a la falta de bibliografía específica en la enseñanza de la música en el área de la discapacidad, la inclusión y la integración, un grupo de docentes del Conservatorio Superior de Música de la ciudad de Buenos Aires "Astor Piazzolla", pioneros en la formación de profesores de música especialistas para la modalidad de la educación especial, se propuso concebir un libro que tome como eje la enseñanza de la música pensando en la modalidad especial como contexto para la acción didáctico-pedagógica. "Disonancias y consonancias" se constituye así en una propuesta para ayudar a reflexionar acerca de la discapacidad, la música y el rol docente en la escolaridad, ofreciendo a los profesores de música que se interesan y desean insertarse en esta modalidad de la enseñanza algunos recursos o modos de generarlos según los ámbitos de inserción docente." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Prólogo por Ariel Zimbaldo Introducción por Brenda Berstein y Alan Courtis PRIMER MOVIMIENTO Educación musical especial y musicoterapia: fronteras inclusivas y territorios diferentes por Ariel Zimbaldo Nadie como el otro: relaciones entre la educación, la ética y el poder por Natalia Alperovich Cuestionamientos de la relación entre procesos cognitivos, música y lengua fónica por Patricia Veroslavsky Que lo especial sea la educación por Pedro Boltrino Delgadas líneas: ¿nos separan o nos unen? por Mónica Giacón SEGUNDO MOVIMIENTO Apuntes sobre cuerpo, psicomotricidad y técnicas corporales por Araceli Onorio Tejiendo y entretejiendo música, educación y discapacidad por Silvia Altman Hipoacusia – Sordera – Música – Sonido: ¿es necesario un abordaje especial? por Fernanda Panciroli Salud en educación y educación en salud: prácticas inclusivas, educación especial, TEA y desarrollo de la práctica profesional por Clara Galliano Improvisación y discapacidad: paradojas y certezas entre lo lúdico y lo expresivo por Alan Courtis De lo proyectado y por proyectar, proyectando por Brenda B. Berstein Anexo. Especialización superior en enseñanza de la música para la educación especial Autoras y autores

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La educación en la filosofía antigua. Ética, retórica y arte en la formación del ciudadano / Viviana Suñol (2020)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : La educación en la filosofía antigua. Ética, retórica y arte en la formación del ciudadano Tipo de documento: texto impreso Autores: Viviana Suñol, Editor científico ; Lidia Raquel Miranda, Editor científico Editorial: Buenos Aires : Mino y Davila Editores Fecha de publicación: 2020 Colección: Estudios del Mediterráneo Antiguo/PEFSCEA num. 18 Número de páginas: 246 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-17133-76-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA ANTIGUA RETORICA ANTIGUA Clasificación: H2 Resumen: ""La educación en la filosofía antigua. Ética, retórica y arte en la formación del ciudadano" reúne once capítulos escritos por destacados investigadores latinoamericanos, quienes desde distintas perspectivas reflexionan sobre el papel que estas nociones ocupan en el pensamiento antiguo. Más allá de las diferentes perspectivas e interpretaciones que proponen cada uno de los estudiosos, advertimos que hay una idea común que es recurrente en la mayoría de los capítulos. En efecto, un recorrido transversal por los trabajos aquí reunidos muestra que la educación es una de las principales preocupaciones de los filósofos antiguos, que es plantea da de manera expresa en varios de los capítulos, mientras que en otros es una cuestión subyacente. El trayecto histórico-conceptual mediante el cual proponemos recorrerla obra y que ha dado lugar al título, pone de manifiesto que la ética, la retórica y el arte son conceptos claves para dar respuesta a la pregunta sobre cómo educar al ciudadano y, que, a su vez, esta es la cuestión en torno a la cual se constituyen los cimientos del pensamiento ético-político antiguo. Seguramente, los lectores encontrarán otras ideas, nociones y focos temáticos que les permitirán transitar este volumen colectivo de múltiples maneras. Nuestro propósito a través del libro es dar a conocer algunas de las valiosas investigaciones realizadas en Latinoamérica sobre estos temas centrales de la filosofía antigua, revelando la riqueza de la literatura académica en español no solo al lector erudito, sino también a un público más amplio." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Contenido del libro: Prólogo, por Eduardo Sinnott Introducción, por Viviana Suñol y Lidia Raquel Miranda Capítulo 1. ¿Cómo educar a la “funesta raza y género de mujeres” nacidas de Pandora? Dispositivo didáctico-matrimonial y modos de subjetivación en Hesíodo, por María Cecilia Colombani Capítulo 2. La concepción platónica de philosophía en el Fedro, por María Angélica Fierro Capítulo 3. Dimensiones prácticas de la verdad en la República de Platón, por Pilar Spangenberg Capítulo 4. Las deudas de Aristóteles con Platón en lo que concierne a la poesía, por Fernando Gazoni Capítulo 5. Entre tragedia y política: mímesis, emociones y entendimiento en Aristóteles, por Mariana Castillo Merlo Capítulo 6. Las funciones de la mousiké en Política VIII. La relevancia de la educación musical en Aristóteles, por Viviana Suñol Capítulo 7. Pluralidad metodológica en Política I de Aristóteles, por Manuel Berrón Capítulo 8. La sofística como elección de vida, por Gabriela Rossi Capítulo 9. ¿Puede la Ética Eudemia ayudarnos a entender el tratado pseudo aristotélico Sobre las virtudes y los vicios?, por Liliana Carolina Sánchez Castro Capítulo 10. Averroes y la transformación de la Retórica de Aristóteles, por Luis Xavier López-Farjeat Capítulo 11. Éticas de la Virtud: objeciones contemporáneas, respuestas antiguas. El estoicismo y la judicialización de la ética, por Rodrigo Sebastián Braicovich La educación en la filosofía antigua. Ética, retórica y arte en la formación del ciudadano [texto impreso] / Viviana Suñol, Editor científico ; Lidia Raquel Miranda, Editor científico . - Buenos Aires : Mino y Davila Editores, 2020 . - 246 p.. - (Estudios del Mediterráneo Antiguo/PEFSCEA; 18) . ISBN : 978-84-17133-76-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA ANTIGUA RETORICA ANTIGUA Clasificación: H2 Resumen: ""La educación en la filosofía antigua. Ética, retórica y arte en la formación del ciudadano" reúne once capítulos escritos por destacados investigadores latinoamericanos, quienes desde distintas perspectivas reflexionan sobre el papel que estas nociones ocupan en el pensamiento antiguo. Más allá de las diferentes perspectivas e interpretaciones que proponen cada uno de los estudiosos, advertimos que hay una idea común que es recurrente en la mayoría de los capítulos. En efecto, un recorrido transversal por los trabajos aquí reunidos muestra que la educación es una de las principales preocupaciones de los filósofos antiguos, que es plantea da de manera expresa en varios de los capítulos, mientras que en otros es una cuestión subyacente. El trayecto histórico-conceptual mediante el cual proponemos recorrerla obra y que ha dado lugar al título, pone de manifiesto que la ética, la retórica y el arte son conceptos claves para dar respuesta a la pregunta sobre cómo educar al ciudadano y, que, a su vez, esta es la cuestión en torno a la cual se constituyen los cimientos del pensamiento ético-político antiguo. Seguramente, los lectores encontrarán otras ideas, nociones y focos temáticos que les permitirán transitar este volumen colectivo de múltiples maneras. Nuestro propósito a través del libro es dar a conocer algunas de las valiosas investigaciones realizadas en Latinoamérica sobre estos temas centrales de la filosofía antigua, revelando la riqueza de la literatura académica en español no solo al lector erudito, sino también a un público más amplio." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Contenido del libro: Prólogo, por Eduardo Sinnott Introducción, por Viviana Suñol y Lidia Raquel Miranda Capítulo 1. ¿Cómo educar a la “funesta raza y género de mujeres” nacidas de Pandora? Dispositivo didáctico-matrimonial y modos de subjetivación en Hesíodo, por María Cecilia Colombani Capítulo 2. La concepción platónica de philosophía en el Fedro, por María Angélica Fierro Capítulo 3. Dimensiones prácticas de la verdad en la República de Platón, por Pilar Spangenberg Capítulo 4. Las deudas de Aristóteles con Platón en lo que concierne a la poesía, por Fernando Gazoni Capítulo 5. Entre tragedia y política: mímesis, emociones y entendimiento en Aristóteles, por Mariana Castillo Merlo Capítulo 6. Las funciones de la mousiké en Política VIII. La relevancia de la educación musical en Aristóteles, por Viviana Suñol Capítulo 7. Pluralidad metodológica en Política I de Aristóteles, por Manuel Berrón Capítulo 8. La sofística como elección de vida, por Gabriela Rossi Capítulo 9. ¿Puede la Ética Eudemia ayudarnos a entender el tratado pseudo aristotélico Sobre las virtudes y los vicios?, por Liliana Carolina Sánchez Castro Capítulo 10. Averroes y la transformación de la Retórica de Aristóteles, por Luis Xavier López-Farjeat Capítulo 11. Éticas de la Virtud: objeciones contemporáneas, respuestas antiguas. El estoicismo y la judicialización de la ética, por Rodrigo Sebastián Braicovich

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Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
29653	LH2 09375	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Humanidades	Disponible

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