El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria / Marta Pérez Domínguez en Didáctica. Lengua y Literatura, No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inDidáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 215-242 Título : El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Marta Pérez Domínguez, Autor ; Mª Dolores Raído Brañas, Autor ; Miriam Ovalle Torres, Autor ; Luis González Sánchez, Autor ; Esther Calero Pérez, Autor ; Ander Piedra Gamidez, Autor ; Andrés Calero, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 215-242 Nota general: La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada en: junio de 2017 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN DE LECTURA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: La compresión de textos informativos es esencial para el éxito académico del alumnado de Educación Primaria, y debería ser un importante foco de atención para el profesorado a raíz de la publicación del Currículo de Educación Primaria (RD 126/2014, de 28 de febrero). El presente trabajo describe un Proyecto de Innovación Pedagógica llevado a cabo en el CEIP “Santa Bárbara” de Matarrosa (León) durante el curso 2013/2014 con estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia de la estructura textual de los textos informativos, como una estrategia cognitiva clave de mejora de las destrezas de comprensión lectora. La estructura textual de los textos informativos supone un valioso sistema de señalización de pistas sintáctico-semánticas tanto dentro como fuera del texto, que nos informan sobre las conexiones lógicas que se establecen entre las ideas que contienen para facilitar su comprensión. Nuestros alumnos, entre 8 y 12 años, trabajaron a lo largo del curso escolar un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudaron a conocer y utilizar la variada estructura organizativa de los textos informativos (descripción, comparación/contraste, secuencia, causa/efecto, y problema/solución) para comprenderlos, recordarlos, y resumirlos por escrito. Al final del curso académico los estudiantes mejoraron significativamente: a) su habilidad para realizar una lectura estratégica, b) su destreza para escribir frases bien construidas con las estructuras textuales trabajadas, c) el conocimiento y uso de las palabras-clave que articulan la cohesión y la organización textual de las cinco estructuras trabajadas, d) su comprensión lectora, y la habilidad para resumir por escrito los diferentes textos leídos en clase, y e) su interés por la lectura de textos informativos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/54080/49470 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF [artículo] El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria [documento electrónico] / Marta Pérez Domínguez, Autor ; Mª Dolores Raído Brañas, Autor ; Miriam Ovalle Torres, Autor ; Luis González Sánchez, Autor ; Esther Calero Pérez, Autor ; Ander Piedra Gamidez, Autor ; Andrés Calero, Autor . - 2018 . - p. 215-242. La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada en: junio de 2017 Idioma : Español (spa) in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 215-242 Clasificación: COMPRENSIÓN DE LECTURA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: La compresión de textos informativos es esencial para el éxito académico del alumnado de Educación Primaria, y debería ser un importante foco de atención para el profesorado a raíz de la publicación del Currículo de Educación Primaria (RD 126/2014, de 28 de febrero). El presente trabajo describe un Proyecto de Innovación Pedagógica llevado a cabo en el CEIP “Santa Bárbara” de Matarrosa (León) durante el curso 2013/2014 con estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia de la estructura textual de los textos informativos, como una estrategia cognitiva clave de mejora de las destrezas de comprensión lectora. La estructura textual de los textos informativos supone un valioso sistema de señalización de pistas sintáctico-semánticas tanto dentro como fuera del texto, que nos informan sobre las conexiones lógicas que se establecen entre las ideas que contienen para facilitar su comprensión. Nuestros alumnos, entre 8 y 12 años, trabajaron a lo largo del curso escolar un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudaron a conocer y utilizar la variada estructura organizativa de los textos informativos (descripción, comparación/contraste, secuencia, causa/efecto, y problema/solución) para comprenderlos, recordarlos, y resumirlos por escrito. Al final del curso académico los estudiantes mejoraron significativamente: a) su habilidad para realizar una lectura estratégica, b) su destreza para escribir frases bien construidas con las estructuras textuales trabajadas, c) el conocimiento y uso de las palabras-clave que articulan la cohesión y la organización textual de las cinco estructuras trabajadas, d) su comprensión lectora, y la habilidad para resumir por escrito los diferentes textos leídos en clase, y e) su interés por la lectura de textos informativos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/54080/49470 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF

Desarticulación entre las orientaciones curriculares sobre escritura y las prácticas de su enseñanza en el contexto escolar / Magda Yanneth Álvarez Lobatón en Actualidades Pedagógicas, No. 61 (Enero-Junio 2013)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 61 (Enero-Junio 2013) . - p. 65-76 Título : Desarticulación entre las orientaciones curriculares sobre escritura y las prácticas de su enseñanza en el contexto escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Magda Yanneth Álvarez Lobatón, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 65-76 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: LINEAMIENTOS CURRICULARES ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESCRITURA-ENSEÑANZA ESCRITURA Resumen: "La investigación se desarrolla desde el paradigma interpretativo, su enfoque es cualitativo y su diseño se basa en la investigación-acción educativa. Retoma referentes conceptuales sobre la escritura propuestos y para el planteamiento y la delimitación del problema se analizan las orientaciones de los lineamientos curriculares y de las prácticas dominantes en el aula sobre la enseñanza de la escritura. Entre los resultados se puede destacar que las prácticas prescriptivas de la enseñanza de la escritura se manifiestan en los aprendizajes de los estudiantes y, por supuesto, en sus producciones escritas. Se puede concluir que las orientaciones de los lineamientos curriculares sobre escritura no afectan profundamente las prácticas pedagógicas, y por ello aún se continúa trabajando un modelo de escritura que la concibe como producto y no como proceso cognitivo y social." Nota de contenido: -Introducción. -Orientaciones de los lineamientos curriculares sobre escritura y la enseñanza de la escritura. -La escritura en el contexto escolar. -Discusión de los resultados. -Conclusiones. [artículo] Desarticulación entre las orientaciones curriculares sobre escritura y las prácticas de su enseñanza en el contexto escolar [texto impreso] / Magda Yanneth Álvarez Lobatón, Autor . - 2015 . - p. 65-76. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 61 (Enero-Junio 2013) . - p. 65-76 Clasificación: LINEAMIENTOS CURRICULARES ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESCRITURA-ENSEÑANZA ESCRITURA Resumen: "La investigación se desarrolla desde el paradigma interpretativo, su enfoque es cualitativo y su diseño se basa en la investigación-acción educativa. Retoma referentes conceptuales sobre la escritura propuestos y para el planteamiento y la delimitación del problema se analizan las orientaciones de los lineamientos curriculares y de las prácticas dominantes en el aula sobre la enseñanza de la escritura. Entre los resultados se puede destacar que las prácticas prescriptivas de la enseñanza de la escritura se manifiestan en los aprendizajes de los estudiantes y, por supuesto, en sus producciones escritas. Se puede concluir que las orientaciones de los lineamientos curriculares sobre escritura no afectan profundamente las prácticas pedagógicas, y por ello aún se continúa trabajando un modelo de escritura que la concibe como producto y no como proceso cognitivo y social." Nota de contenido: -Introducción. -Orientaciones de los lineamientos curriculares sobre escritura y la enseñanza de la escritura. -La escritura en el contexto escolar. -Discusión de los resultados. -Conclusiones.

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Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26818	No. 61 Ene.-Jun. 2013	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

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