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No. 12 - Jul.-Dic. 1983 - Revista Colombiana de Educación [texto impreso] . - 1983 . - 156 p. Idioma : Español (spa)
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Ejemplares(1)
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| 12539 | No. 12 Jul.-Dic. 1983 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestatransición estructura y educación: la situación de la juventud / Germán W. Rama en Revista Colombiana de Educación, No. 12 (Jul.-Dic. 1983)
Título : transición estructura y educación: la situación de la juventud Tipo de documento: texto impreso Autores: Germán W. Rama, Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p.9-32 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN DE JÓVENES-CHILE
EDUCACIÓN DE JÓVENES
EDUCACIÓN DE JÓVENES-PANAMÁ
EDUCACIÓN DE JÓVENES-BRASIL
EDUCACIÓN DE JÓVENES-PERÚResumen: "Entre las diversas transformaciones que señalan el proceso de transición en América Latina la educación es la que tiene registro más elevado y entre las diversas demandas sociales la educación constituye el punto de acuerdo de las aspiraciones de los distintos grupos sociales. Sin desmedro de los esfuerzos de planificación de los gobiernos de la región el avance educativo es por encima de todo el resultado de la movilización social en el sentido de que los diversos grupos sociales —en diversos tiempos— han expresado aspiraciones muy vigorosas que de una u otra forma fueron aceptadas y canalizadas por los gobiernos. La aspiración social es tan vigorosa que aun aquellos que intentaron resistir esa demanda ya sea por razones económicas o políticas, no lograron contenerlas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Aspiraciones educativas y cambios de la sociedad.
II. Los niveles de instrucción logrado por la población joven.
III. Calificaciones educativas, ocupación y movilidad social.
IV. Consideraciones finales.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5092/4171
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p.9-32[artículo] transición estructura y educación: la situación de la juventud [texto impreso] / Germán W. Rama, Autor . - 1983 . - p.9-32.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p.9-32
Clasificación: EDUCACIÓN DE JÓVENES-CHILE
EDUCACIÓN DE JÓVENES
EDUCACIÓN DE JÓVENES-PANAMÁ
EDUCACIÓN DE JÓVENES-BRASIL
EDUCACIÓN DE JÓVENES-PERÚResumen: "Entre las diversas transformaciones que señalan el proceso de transición en América Latina la educación es la que tiene registro más elevado y entre las diversas demandas sociales la educación constituye el punto de acuerdo de las aspiraciones de los distintos grupos sociales. Sin desmedro de los esfuerzos de planificación de los gobiernos de la región el avance educativo es por encima de todo el resultado de la movilización social en el sentido de que los diversos grupos sociales —en diversos tiempos— han expresado aspiraciones muy vigorosas que de una u otra forma fueron aceptadas y canalizadas por los gobiernos. La aspiración social es tan vigorosa que aun aquellos que intentaron resistir esa demanda ya sea por razones económicas o políticas, no lograron contenerlas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Aspiraciones educativas y cambios de la sociedad.
II. Los niveles de instrucción logrado por la población joven.
III. Calificaciones educativas, ocupación y movilidad social.
IV. Consideraciones finales.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5092/4171 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12539 No. 12 Jul.-Dic. 1983 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La escuela: relato de un proceso de construcción teórica Tipo de documento: texto impreso Autores: Elsie Rockwell, Autor ; Justa Ezpeleta, Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 33-50 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-MÉXICO
EDUCACIÓN-MEXICO
ESCUELAResumen: "¿Por qué construir otro objeto de conocimiento? Varios años de trabajo en distintos ámbitos del sistema educativo fueron creando la inquietud que origina nuestro estudio sobre la escuela primaria en México. En cualquier nivel del sistema, los problemas que conmueven la escuela, que preocupan a los profesores, determinan el curso de su trabajo y que, en definitiva, afectan la vida de la institución y la educación que allí se imparte, son problemas difíciles de comprender desde la conceptualización más comúnmente usada para analizar la escuela y el sistema. De esa constatación se desprende el gran tema que enmarca nuestro trabajo y que puede formularse como la construcción social de la escuela. De él se deriva la amplia pregunta inicial de la investigación: ¿qué pasa en la escuela? ¿Cómo vive, cómo se constituye permanentemente? ¿Cómo cambia y cómo sucede allí la enseñanza?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. ¿Por qué construir otro objeto de conocimiento?.
II. Teoría y epistemología para una realidad no documentada.
III. El encuentro con el Estado y lo otro en la escuela.
IV. Conceptos para apresar lo cotidiano en la escuela.
V. Procesos para vincular la vida cotidiana y la historia.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5093/4172
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 33-50[artículo] La escuela: relato de un proceso de construcción teórica [texto impreso] / Elsie Rockwell, Autor ; Justa Ezpeleta, Autor . - 1983 . - p. 33-50.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 33-50
Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-MÉXICO
EDUCACIÓN-MEXICO
ESCUELAResumen: "¿Por qué construir otro objeto de conocimiento? Varios años de trabajo en distintos ámbitos del sistema educativo fueron creando la inquietud que origina nuestro estudio sobre la escuela primaria en México. En cualquier nivel del sistema, los problemas que conmueven la escuela, que preocupan a los profesores, determinan el curso de su trabajo y que, en definitiva, afectan la vida de la institución y la educación que allí se imparte, son problemas difíciles de comprender desde la conceptualización más comúnmente usada para analizar la escuela y el sistema. De esa constatación se desprende el gran tema que enmarca nuestro trabajo y que puede formularse como la construcción social de la escuela. De él se deriva la amplia pregunta inicial de la investigación: ¿qué pasa en la escuela? ¿Cómo vive, cómo se constituye permanentemente? ¿Cómo cambia y cómo sucede allí la enseñanza?. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. ¿Por qué construir otro objeto de conocimiento?.
II. Teoría y epistemología para una realidad no documentada.
III. El encuentro con el Estado y lo otro en la escuela.
IV. Conceptos para apresar lo cotidiano en la escuela.
V. Procesos para vincular la vida cotidiana y la historia.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5093/4172 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12539 No. 12 Jul.-Dic. 1983 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Entusiasmo y desilusión de un programa de educación a distancia por televisión: el caso del Fondo de Capacitación Popular Tipo de documento: texto impreso Autores: Milciades Vizcaino Gonzalez, Autor ; Julio Ernesto Diaz B., Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 53-76 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA-COLOMBIA
TELEVISIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN DE ADULTOS-COLOMBIA
CAPACITACIÓN POPULAR-COLOMBIA
CAPACITACIÓN POPULARResumen: "Este logo comenzó a aparecer en los hogares colombianos, en el Canal 11 de sus televisores, el 13 de noviembre de 1968. El 26 de febrero de 1970, Carlos Lleras Restrepo, Presidente de la República, inauguró el nuevo sistema de educación a distancia con una “teleclase” de civismo. El Presidente grabó su intervención en el Palacio de San Carlos y, en una forma dialogada, comenzó a dictar su conferencia. El hecho de que el Presidente de la República inaugurara el canal de T.V. y fuera el primero en dictar una clase por el canal 11, el cual sería dedicado exclusivamente a la capacitación y educación de adultos, reflejaba el compromiso que el gobierno buscaba asumir con el programa. En 1982 el presidente Belisario Betancur incluye dentro de su programa de gobierno un plan ambicioso de educación a distancia. Por ello resulta conveniente revisar los logros y fracasos del mayor experimento oficial que en este campo se ha realizado en el país. En este artículo se describirá el programa educativo de Capacitación Popular por televisión; se analizará cómo fueron elaborados los cursos; qué papel jugó la investigación en el desarrollo de los mismos; y por último, cuál es la situación actual de los programas y de la institución responsable de la realización de los mismos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Capacitación popular: palanca del progreso.
La educación de adultos y los medios de comunicación.
Capacitación popular: planes ambiciosos y realizaciones pobres.
El cuento rosado de Julio y Rosa.
Los estudiantes, en vez de aprender, olvidan.
El SENA por tv: cómo aprender a planchar un pantalón y que le queden los prenses bien marcados.
La investigación y los expertos de la Fundación Ford.
El desgaste de una institución.
¿En qué terminó la programación de capacitación popular?
Ante la improvisación y descuido, se filtra el "" fantasma" del comunismo.
Capacitación popular hoy: un caso típico del manejo burocrático del Estado.
La frustración y el cansancio.
Una burocracia que no comprende su realidad.
¿Un nuevo programa de educación a distancia?
Unas reflexiones necesarias.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5094/4173
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 53-76[artículo] Entusiasmo y desilusión de un programa de educación a distancia por televisión: el caso del Fondo de Capacitación Popular [texto impreso] / Milciades Vizcaino Gonzalez, Autor ; Julio Ernesto Diaz B., Autor . - 1983 . - p. 53-76.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 53-76
Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA-COLOMBIA
TELEVISIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN DE ADULTOS-COLOMBIA
CAPACITACIÓN POPULAR-COLOMBIA
CAPACITACIÓN POPULARResumen: "Este logo comenzó a aparecer en los hogares colombianos, en el Canal 11 de sus televisores, el 13 de noviembre de 1968. El 26 de febrero de 1970, Carlos Lleras Restrepo, Presidente de la República, inauguró el nuevo sistema de educación a distancia con una “teleclase” de civismo. El Presidente grabó su intervención en el Palacio de San Carlos y, en una forma dialogada, comenzó a dictar su conferencia. El hecho de que el Presidente de la República inaugurara el canal de T.V. y fuera el primero en dictar una clase por el canal 11, el cual sería dedicado exclusivamente a la capacitación y educación de adultos, reflejaba el compromiso que el gobierno buscaba asumir con el programa. En 1982 el presidente Belisario Betancur incluye dentro de su programa de gobierno un plan ambicioso de educación a distancia. Por ello resulta conveniente revisar los logros y fracasos del mayor experimento oficial que en este campo se ha realizado en el país. En este artículo se describirá el programa educativo de Capacitación Popular por televisión; se analizará cómo fueron elaborados los cursos; qué papel jugó la investigación en el desarrollo de los mismos; y por último, cuál es la situación actual de los programas y de la institución responsable de la realización de los mismos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Capacitación popular: palanca del progreso.
La educación de adultos y los medios de comunicación.
Capacitación popular: planes ambiciosos y realizaciones pobres.
El cuento rosado de Julio y Rosa.
Los estudiantes, en vez de aprender, olvidan.
El SENA por tv: cómo aprender a planchar un pantalón y que le queden los prenses bien marcados.
La investigación y los expertos de la Fundación Ford.
El desgaste de una institución.
¿En qué terminó la programación de capacitación popular?
Ante la improvisación y descuido, se filtra el "" fantasma" del comunismo.
Capacitación popular hoy: un caso típico del manejo burocrático del Estado.
La frustración y el cansancio.
Una burocracia que no comprende su realidad.
¿Un nuevo programa de educación a distancia?
Unas reflexiones necesarias.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5094/4173 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12539 No. 12 Jul.-Dic. 1983 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Logros educativos del bachiller colombiano: el caso de la cohorte de 1978 Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Vélez Bustillo, Autor ; Pablo Luis Trouchón M., Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 77-99 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SECUNDARIA-COLOMBIA
EDUCACIÓN MEDIA-COLOMBIAResumen: "La diversificación de los planes de estudio en la educación secundaria, con la intención de enfatizar las asignaturas vocacionales para que sean tan valoradas como las del currículo tradicional de corte académico y para que se integre la enseñanza de unas y otras, se ha constituido en política educativa en varios países del Tercer Mundo desde la década pasada. En Colombia la aparición de la educación diversificada comenzó a darse organizadamente a partir de 1970 con la puesta en marcha de los Institutos Nacionales de Educación Media Diversificada - INEM -. Desde entonces sólo se habían producido en el país esfuerzos parciales y de poca cobertura para evaluar la aplicación de la diversificación. Este documento hace parte de un esfuerzo de gran cobertura para evaluar totalmente los efectos de la educación diversificada entendida ésta como el intento de llevar al aula experiencias laborales que conjuntamente con las actividades académicas, permitan al estudiante el conocimiento del mundo del trabajo y la preparación para ingresar al mercado laboral y/o a la educación postsecundaria con unas bases educativas que no son cubiertas por el bachillerato académico clásico. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Antecedentes.
Metodología.
Análisis.
Quienes entran a estudiar. (modelo multivariado).
Conclusión.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5095/5110
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 77-99[artículo] Logros educativos del bachiller colombiano: el caso de la cohorte de 1978 [texto impreso] / Eduardo Vélez Bustillo, Autor ; Pablo Luis Trouchón M., Autor . - 1983 . - p. 77-99.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 77-99
Clasificación: EDUCACIÓN SECUNDARIA-COLOMBIA
EDUCACIÓN MEDIA-COLOMBIAResumen: "La diversificación de los planes de estudio en la educación secundaria, con la intención de enfatizar las asignaturas vocacionales para que sean tan valoradas como las del currículo tradicional de corte académico y para que se integre la enseñanza de unas y otras, se ha constituido en política educativa en varios países del Tercer Mundo desde la década pasada. En Colombia la aparición de la educación diversificada comenzó a darse organizadamente a partir de 1970 con la puesta en marcha de los Institutos Nacionales de Educación Media Diversificada - INEM -. Desde entonces sólo se habían producido en el país esfuerzos parciales y de poca cobertura para evaluar la aplicación de la diversificación. Este documento hace parte de un esfuerzo de gran cobertura para evaluar totalmente los efectos de la educación diversificada entendida ésta como el intento de llevar al aula experiencias laborales que conjuntamente con las actividades académicas, permitan al estudiante el conocimiento del mundo del trabajo y la preparación para ingresar al mercado laboral y/o a la educación postsecundaria con unas bases educativas que no son cubiertas por el bachillerato académico clásico. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Introducción.
Antecedentes.
Metodología.
Análisis.
Quienes entran a estudiar. (modelo multivariado).
Conclusión.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5095/5110 Ejemplares(1)
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Título : La desocialización del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: José A. Muñoz M., Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 103-113 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIALIZACIÓN INFANTIL
SOCIALIZACIÓNResumen: "Una de las vertientes de investigación más pródigas en el campo antropológico ha sido aquella que se ocupa de las formas por las cuales los miembros de una cultura, se apropian del conocimiento de sus mayores. Este proceso de transmisión de conocimientos, valores, normas, actitudes, etc., de las generaciones adultas a las jóvenes, se constituye en una clave explicativa para muchos hechos culturales, los cuales, de otra forma difícilmente se podrían entender. Fijarse en este hecho que hoy parece obvio, no lo fue así durante mucho tiempo en el campo de la antropología; por eso la diversidad cultural se intentó explicar tanto desde el punto de vista de teorías teológicas según las cuales algunas sociedades “habían degenerado a partir de un estado de gracia original, en mayor medida que los pueblos civilizados” (Service, E. 1974), hasta explicaciones de corte racionalista como es el caso del “evolucionismo decimonónico” para el cual en forma “natural” las sociedades iban superando etapas hasta llegar al prototipo de hombre europeo, mucho más perfecto y evolucionado que todo el resto de sus congéneres. No sobra anotar que a este grupo pertenecía claro está la mayoría de los teóricos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Recuento.
II. Aproximación teórica a la endoculturación.
Instrumentos de recolección de la información.
Los hallazgos.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5096/4174
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 103-113[artículo] La desocialización del niño [texto impreso] / José A. Muñoz M., Autor . - 1983 . - p. 103-113.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 103-113
Clasificación: SOCIALIZACIÓN INFANTIL
SOCIALIZACIÓNResumen: "Una de las vertientes de investigación más pródigas en el campo antropológico ha sido aquella que se ocupa de las formas por las cuales los miembros de una cultura, se apropian del conocimiento de sus mayores. Este proceso de transmisión de conocimientos, valores, normas, actitudes, etc., de las generaciones adultas a las jóvenes, se constituye en una clave explicativa para muchos hechos culturales, los cuales, de otra forma difícilmente se podrían entender. Fijarse en este hecho que hoy parece obvio, no lo fue así durante mucho tiempo en el campo de la antropología; por eso la diversidad cultural se intentó explicar tanto desde el punto de vista de teorías teológicas según las cuales algunas sociedades “habían degenerado a partir de un estado de gracia original, en mayor medida que los pueblos civilizados” (Service, E. 1974), hasta explicaciones de corte racionalista como es el caso del “evolucionismo decimonónico” para el cual en forma “natural” las sociedades iban superando etapas hasta llegar al prototipo de hombre europeo, mucho más perfecto y evolucionado que todo el resto de sus congéneres. No sobra anotar que a este grupo pertenecía claro está la mayoría de los teóricos. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Recuento.
II. Aproximación teórica a la endoculturación.
Instrumentos de recolección de la información.
Los hallazgos.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5096/4174 Ejemplares(1)
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Título : Problemas de investigación sobre la universidad colonial Tipo de documento: texto impreso Autores: Renán Silva Olarte, Autor Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 115-124 Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD-INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-HISTORIA
UNIVERSIDAD-HISTORIAResumen: "“En 1659, Fray Tomás Solano y Robles, agustino originario de Nueva Granada, se presenta ante la inquisición madrileña. Viene, como fiel católico, a descargar su conciencia y demostrar su espíritu de colaboración con las fuerzas encargadas de velar por la salud del cuerpo social, salud que, como es sabido, requiere de cuando en cuando la amputación de los miembros enfermos. En suma, viene a delatar a alguien. Lo exige la salvación de su alma, y acaso también la de su cuerpo; el tribunal podría llegar a enterarse de que no ha procedido con la debida diligencia. Cuenta que, viniendo a Europa desde Colombia (sic), su barco ha sido apresado por los ingleses; liberado en Londres, ha pasado a Ámsterdam; un cómico sevillano —no judío—, llamado Lorenzo Escudero, se ha convertido al judaísmo, pese a las presiones en contra de sus compatriotas más fieles; Fray Tomás informa de ello, por si a Escudero se le ocurriera volver a España. El inquisidor aprovecha la ocasión para preguntarle por otros españoles que pudieran judaizar en Ámsterdam. En su relato, Solano dice que conoció al doctor Prado, que había estudiado en Alcalá, a un fulano De Espinosa, quE entiende era natural de una de las ciudades de Holanda porque había estudiado en Leidem y era buen filósofo”. Sabe que los han expulsado de la comunidad judía por ateos, por decir “que el alma moría con el cuerpo ni había Dios sino filosofalmente”75. Este pequeño hecho tan anodino y común en su tiempo pero que no dejaré de situar como importante episodio cultural, sucedido tan lejos de nosotros y al que tal vez en superficie no nos une sino el azar de uno o dos nombres en común, me ha parecido desde tiempo atrás de una fuerza que sorprende como ilustración de los avatares del pensamiento colonial en la sociedad Neogranadina, pues define con nitidez el rasgo central de aquella cultura: el dogmatismo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
A. Corporaciones del saber.
B. Dominación del pensamientos teológico.
C. Una cultura del silogismo.
D. La ausencia del libro.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5097/4175
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 115-124[artículo] Problemas de investigación sobre la universidad colonial [texto impreso] / Renán Silva Olarte, Autor . - 1983 . - p. 115-124.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 115-124
Clasificación: INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD-INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR-HISTORIA
UNIVERSIDAD-HISTORIAResumen: "“En 1659, Fray Tomás Solano y Robles, agustino originario de Nueva Granada, se presenta ante la inquisición madrileña. Viene, como fiel católico, a descargar su conciencia y demostrar su espíritu de colaboración con las fuerzas encargadas de velar por la salud del cuerpo social, salud que, como es sabido, requiere de cuando en cuando la amputación de los miembros enfermos. En suma, viene a delatar a alguien. Lo exige la salvación de su alma, y acaso también la de su cuerpo; el tribunal podría llegar a enterarse de que no ha procedido con la debida diligencia. Cuenta que, viniendo a Europa desde Colombia (sic), su barco ha sido apresado por los ingleses; liberado en Londres, ha pasado a Ámsterdam; un cómico sevillano —no judío—, llamado Lorenzo Escudero, se ha convertido al judaísmo, pese a las presiones en contra de sus compatriotas más fieles; Fray Tomás informa de ello, por si a Escudero se le ocurriera volver a España. El inquisidor aprovecha la ocasión para preguntarle por otros españoles que pudieran judaizar en Ámsterdam. En su relato, Solano dice que conoció al doctor Prado, que había estudiado en Alcalá, a un fulano De Espinosa, quE entiende era natural de una de las ciudades de Holanda porque había estudiado en Leidem y era buen filósofo”. Sabe que los han expulsado de la comunidad judía por ateos, por decir “que el alma moría con el cuerpo ni había Dios sino filosofalmente”75. Este pequeño hecho tan anodino y común en su tiempo pero que no dejaré de situar como importante episodio cultural, sucedido tan lejos de nosotros y al que tal vez en superficie no nos une sino el azar de uno o dos nombres en común, me ha parecido desde tiempo atrás de una fuerza que sorprende como ilustración de los avatares del pensamiento colonial en la sociedad Neogranadina, pues define con nitidez el rasgo central de aquella cultura: el dogmatismo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
A. Corporaciones del saber.
B. Dominación del pensamientos teológico.
C. Una cultura del silogismo.
D. La ausencia del libro.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5097/4175 Ejemplares(1)
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Título : Seminarios Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1983 Artículo en la página: p. 127-132 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC Resumen: "Este Seminario se llevó a cabo entre los días 3 y 5 de noviembre del año en curso y fue organizado por el Servicio Nacional de Aprendizaje —SENA— con la colaboración de los Ministerios de Trabajo y Educación, del ICFES y del Departamento Nacional de Planeación. Durante este evento se presentaron diferentes estudios y reflexiones planteadas recientemente en el ámbito nacional y latinoamericano y los cuales abordan muy diversos enfoques las relaciones entre educación y sociedad; educación y trabajo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La planeación educativa y los mercados de trabajo.
Primer congreso latinoamericano de educación tecnológica.
La calidad académica en la Universidad Latinoamericana.
I. Problemas relativos a la docencia universitaria.
II. Estrategias de ataque a la problemática identificada.
III. Tipología de los programas que se adelantan.
IV. Resultados obtenidos por los programas.
V. Nuevas necesidades detectadas durante el diálogo entre universidades.
Publicaciones.
Nuevos proyectos.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5098/4176
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 127-132[artículo] Seminarios [texto impreso] . - 1983 . - p. 127-132.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 12 (Jul.-Dic. 1983) . - p. 127-132
Clasificación: EDUCACIÓN-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC Resumen: "Este Seminario se llevó a cabo entre los días 3 y 5 de noviembre del año en curso y fue organizado por el Servicio Nacional de Aprendizaje —SENA— con la colaboración de los Ministerios de Trabajo y Educación, del ICFES y del Departamento Nacional de Planeación. Durante este evento se presentaron diferentes estudios y reflexiones planteadas recientemente en el ámbito nacional y latinoamericano y los cuales abordan muy diversos enfoques las relaciones entre educación y sociedad; educación y trabajo. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La planeación educativa y los mercados de trabajo.
Primer congreso latinoamericano de educación tecnológica.
La calidad académica en la Universidad Latinoamericana.
I. Problemas relativos a la docencia universitaria.
II. Estrategias de ataque a la problemática identificada.
III. Tipología de los programas que se adelantan.
IV. Resultados obtenidos por los programas.
V. Nuevas necesidades detectadas durante el diálogo entre universidades.
Publicaciones.
Nuevos proyectos.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5098/4176 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12539 No. 12 Jul.-Dic. 1983 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
