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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa cultura y la calidad de la educación / Luis Alberto Martinez en Educación y Cultura, No. 11 (Abril 1987)
Título : La cultura y la calidad de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Alberto Martinez, Autor ; Jaime Mejía Bastidas, Autor Fecha de publicación: 1987 Artículo en la página: p. 37-39 Idioma : Español (spa) Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
CULTURA EDUCATIVA
DOCENTES-COLOMBIAResumen: "Una perspectiva de calidad involucra necesariamente tanto la formación integral del hombre, como la proyección social de la educación, en este marco se hace necesaria la comprensión justa de la realidad en que vivimos y para ello no hay otro camino, después de la práctica social, que el de la investigación cultural, no sólo como un inventario de la región sino la recuperación histórica del medio de los fenómenos comunitarios predominantes para que a partir de ellos impulsemos un desarrollo cultural, dirigidos a la consecución de una sociedad más justa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
-Por la recuperación cultural del maestro.
-Sin autenticidad no hay calidad.
-La influencia socio-cultural en la calidad de la educación.
-La calidad como canal de expresión.
-Propuestas.
in Educación y Cultura > No. 11 (Abril 1987) . - p. 37-39[artículo] La cultura y la calidad de la educación [texto impreso] / Luis Alberto Martinez, Autor ; Jaime Mejía Bastidas, Autor . - 1987 . - p. 37-39.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 11 (Abril 1987) . - p. 37-39
Clasificación: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
CULTURA EDUCATIVA
DOCENTES-COLOMBIAResumen: "Una perspectiva de calidad involucra necesariamente tanto la formación integral del hombre, como la proyección social de la educación, en este marco se hace necesaria la comprensión justa de la realidad en que vivimos y para ello no hay otro camino, después de la práctica social, que el de la investigación cultural, no sólo como un inventario de la región sino la recuperación histórica del medio de los fenómenos comunitarios predominantes para que a partir de ellos impulsemos un desarrollo cultural, dirigidos a la consecución de una sociedad más justa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
-Por la recuperación cultural del maestro.
-Sin autenticidad no hay calidad.
-La influencia socio-cultural en la calidad de la educación.
-La calidad como canal de expresión.
-Propuestas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08455 No. 11 Abril 1987 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 
Título : Democratizar la escuela o escolarizar la democracia? dilemas de la socialización política en la escuela colombiana Tipo de documento: texto impreso Autores: Elizabeth Castillo Guzmán, Autor ; Carlos Sánchez, Autor Fecha de publicación: 2003 Artículo en la página: p. 144-164 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIALIZACIÓN POLÍTICA
DEMOCRACIA Y CRISIS
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
CULTURA EDUCATIVA
CIUDADANIAResumen: "Este trabajo retoma las investigaciones realizadas entre 1997 y 2001 sobre los procesos de formación política que promueven las escuelas públicas de Bogotá. El punto de partida de este análisis es considerar la socialización política como el conjunto de procesos de internalización, objetivación y legitimación del orden social desde el cual se representan y tramitan los intereses individuales y colectivos. Existe una tensión central entre la la pervivencia de la cultura escolar y la progresión democrática al interior de la escuela resultante de las demanda de sus actores. En el primer caso se trata de los dispositivos con los cuales se actualizan y se legitiman formas de poder y autoridad concebidas en un marco que supone la biografía de los individuos respecto a sus roles en la organización escolar. En el segundo plano aparecen las presiones por una transformación radical de la institución educativa que haga de ésta un escenario de progresión democrática. La tensión socialización-individuación visibiliza el modo como la escuela ha tramitado históricamente fenómenos como la diversidad y la pluralidad de los individuos. Pero sobre todo aviva el debate sobre el sujeto que subyace a las teorías sociales y pedagógicas que determinaron el surgimiento de la escuela. La democracia en la escuela soporta un alto valor de individuación a la vez que implica un gran nivel de institucionalización de la aspectos de la vida de los sujetos, por tanto, se requiere clarificar el lugar específico que la escuela ocupa en el proceso global de democratización e individuación en occidente. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Planteamiento iniciales.
La democracia, ese nuevo concepto en la vida escolar.
La ciudadanía en la escuela.
Cultura escolar y cultura política.
El conflicto como elemento democratizador de la escuela.
La escolarización de la democracia.
La pedagogízación de la democracia.
Institucionalización y normatividad escolar.
Democratizar la escuela colombiana como reto y no como decreto.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5494/4521
in Revista Colombiana de Educación > No. 45 (Jul.-Dic. 2003) . - p. 144-164[artículo] Democratizar la escuela o escolarizar la democracia? dilemas de la socialización política en la escuela colombiana [texto impreso] / Elizabeth Castillo Guzmán, Autor ; Carlos Sánchez, Autor . - 2003 . - p. 144-164.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 45 (Jul.-Dic. 2003) . - p. 144-164
Clasificación: SOCIALIZACIÓN POLÍTICA
DEMOCRACIA Y CRISIS
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
CULTURA EDUCATIVA
CIUDADANIAResumen: "Este trabajo retoma las investigaciones realizadas entre 1997 y 2001 sobre los procesos de formación política que promueven las escuelas públicas de Bogotá. El punto de partida de este análisis es considerar la socialización política como el conjunto de procesos de internalización, objetivación y legitimación del orden social desde el cual se representan y tramitan los intereses individuales y colectivos. Existe una tensión central entre la la pervivencia de la cultura escolar y la progresión democrática al interior de la escuela resultante de las demanda de sus actores. En el primer caso se trata de los dispositivos con los cuales se actualizan y se legitiman formas de poder y autoridad concebidas en un marco que supone la biografía de los individuos respecto a sus roles en la organización escolar. En el segundo plano aparecen las presiones por una transformación radical de la institución educativa que haga de ésta un escenario de progresión democrática. La tensión socialización-individuación visibiliza el modo como la escuela ha tramitado históricamente fenómenos como la diversidad y la pluralidad de los individuos. Pero sobre todo aviva el debate sobre el sujeto que subyace a las teorías sociales y pedagógicas que determinaron el surgimiento de la escuela. La democracia en la escuela soporta un alto valor de individuación a la vez que implica un gran nivel de institucionalización de la aspectos de la vida de los sujetos, por tanto, se requiere clarificar el lugar específico que la escuela ocupa en el proceso global de democratización e individuación en occidente. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Planteamiento iniciales.
La democracia, ese nuevo concepto en la vida escolar.
La ciudadanía en la escuela.
Cultura escolar y cultura política.
El conflicto como elemento democratizador de la escuela.
La escolarización de la democracia.
La pedagogízación de la democracia.
Institucionalización y normatividad escolar.
Democratizar la escuela colombiana como reto y no como decreto.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5494/4521 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 07614 No. 45 Jul.-Dic 2003 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El derecho de los niños a leer y a disfrutar de los libros y la cultura Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Rey, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 36-40 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: DERECHO A LA EDUCACIÓN
LECTURA
ESCRITURA
CULTURA EDUCATIVA
FORMACIÓNResumen: "La educación, el arte y la cultura nos permiten divertirnos y vivir mejor, crecer y enriquecer nuestro ser en búsqueda de equilibrios con la naturaleza los demás seres vivos y la humanidad. Indigna sobremanera saber que cuanto más pobres o marginales con sus familiar, menor es su posibilidad de acceder a las más altas y nobles expresiones del ser humano. Tomado de la fuente."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 80 (Junio - Julio 2016) . - p. 36-40[artículo] El derecho de los niños a leer y a disfrutar de los libros y la cultura [texto impreso] / Mario Rey, Autor . - 2016 . - p. 36-40.
Incluye nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 80 (Junio - Julio 2016) . - p. 36-40
Clasificación: DERECHO A LA EDUCACIÓN
LECTURA
ESCRITURA
CULTURA EDUCATIVA
FORMACIÓNResumen: "La educación, el arte y la cultura nos permiten divertirnos y vivir mejor, crecer y enriquecer nuestro ser en búsqueda de equilibrios con la naturaleza los demás seres vivos y la humanidad. Indigna sobremanera saber que cuanto más pobres o marginales con sus familiar, menor es su posibilidad de acceder a las más altas y nobles expresiones del ser humano. Tomado de la fuente." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27368 No. 80 Jun.-Jul. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Mitos de la cultura educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Parellada Enrich, Autor Fecha de publicación: 2007 Artículo en la página: p. 68-72 Idioma : Español (spa) Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA
PROYECTOS EDUCATIVOS
CULTURA EDUCATIVAResumen: "El autor hace un repaso de una decena de claves que pueden favorecer el desarrollo de proyectos educativos innovadores pero en las que subyacen inconvenientes o malentendidos y ante las que, por tanto, deben tomarse las prevenciones necesarias. Y apunta, como mete prioritaria, orientar los proyectos a dinámicas fértiles de aprendizaje, con capacidad significativa de comunicación y alta confianza en las capacidades de las comunidades que los protagonizarán." Nota de contenido:
-Algunos mitos relevantes.
-Más allá de los propios mitos.
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 11 (Octubre 2007) . - p. 68-72[artículo] Mitos de la cultura educativa [texto impreso] / Carles Parellada Enrich, Autor . - 2007 . - p. 68-72.
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de pedagogia [Edicion para Colombia] > No. 11 (Octubre 2007) . - p. 68-72
Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA
PROYECTOS EDUCATIVOS
CULTURA EDUCATIVAResumen: "El autor hace un repaso de una decena de claves que pueden favorecer el desarrollo de proyectos educativos innovadores pero en las que subyacen inconvenientes o malentendidos y ante las que, por tanto, deben tomarse las prevenciones necesarias. Y apunta, como mete prioritaria, orientar los proyectos a dinámicas fértiles de aprendizaje, con capacidad significativa de comunicación y alta confianza en las capacidades de las comunidades que los protagonizarán." Nota de contenido:
-Algunos mitos relevantes.
-Más allá de los propios mitos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 16870 No. 11 Octubre 2007 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Trabenco, ayer y hoy Tipo de documento: texto impreso Autores: David Fernández Blázquez, Autor ; Jesús Ramé López, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 53-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: CULTURA EDUCATIVA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
RELACIÓN EDUCATIVA
RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
ROL DEL DOCENTEPalabras clave: ESCUELA TRABENCO LEGANÉS-ESPAÑA Resumen: "Trabenco significa «TRABajadores EN COoperativa». El colegio público nació en el curso 1972-1973, en un barrio obrero de Leganés. Las personas de aquel lugar construyeron un modelo de barrio y escuela en el que todos contaban, basado en la solidaridad, la corresponsabilidad y la horizontalidad. Fue una voz crítica y liberadora ante la opresión del franquismo, además de un trazo educativo de color artístico, literario y vanguardista en una España gris ceniza…" tomado de la fuente. Nota de contenido: -Algunas claves.
-Participación democrática.
-Dimensión pedagógica.
-Un enfoque globalizador del conocimiento.
Lectura silenciosa.
Asamblea.
Zonas/rincones.
Puesta en común.
Proyectos.
Talleres.
Grupos interactivos.
Además...
-El modelo de evaluación.
-Una vivencias que deja huella y transforma.
in Aula de Innovación Educativa > No. 253-254 (Julio-Agosto 2016) . - p. 53-59[artículo] Trabenco, ayer y hoy [texto impreso] / David Fernández Blázquez, Autor ; Jesús Ramé López, Autor . - 2016 . - p. 53-59.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 253-254 (Julio-Agosto 2016) . - p. 53-59
Clasificación: CULTURA EDUCATIVA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
RELACIÓN EDUCATIVA
RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
ROL DEL DOCENTEPalabras clave: ESCUELA TRABENCO LEGANÉS-ESPAÑA Resumen: "Trabenco significa «TRABajadores EN COoperativa». El colegio público nació en el curso 1972-1973, en un barrio obrero de Leganés. Las personas de aquel lugar construyeron un modelo de barrio y escuela en el que todos contaban, basado en la solidaridad, la corresponsabilidad y la horizontalidad. Fue una voz crítica y liberadora ante la opresión del franquismo, además de un trazo educativo de color artístico, literario y vanguardista en una España gris ceniza…" tomado de la fuente. Nota de contenido: -Algunas claves.
-Participación democrática.
-Dimensión pedagógica.
-Un enfoque globalizador del conocimiento.
Lectura silenciosa.
Asamblea.
Zonas/rincones.
Puesta en común.
Proyectos.
Talleres.
Grupos interactivos.
Además...
-El modelo de evaluación.
-Una vivencias que deja huella y transforma.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27433 No. 253-254 Jul.-Ago. 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
