La historia oral en el nivel inicial: recursos para construir una pedagogía de la pregunta / Laura Benadiba (2017)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : La historia oral en el nivel inicial: recursos para construir una pedagogía de la pregunta Tipo de documento : texto impreso Autores : Laura Benadiba, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2017 Colección : La educacion en los 0 a 5 primeros anos núm. 108 Número de páginas : 100 p. Il. : il., fotografías ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-541-2 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : HISTORIA ORAL MEMORIA HISTÓRICA ORALIDAD PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen : "Las preguntas y las distintas respuestas con las que los niños vienen a la escuela constituyen el punto de partida para la construcción del conocimiento, e incluyen diversidad de opiniones. En ese sentido, en este tomo se abordan las características de la metodología de la Historia Oral y su potencial educativo aplicado, por primera vez, en la primera infancia, como una de las estrategias para transformar las preguntas de los niños -por medio de la entrevista de Historia Oral- en otras nuevas que sirvan como punto de partida para su formación. Si desde pequeños los niños se familiarizan con el manejo de distintas fuentes para abordar un tema en particular, gradualmente incorporarán la búsqueda de estas como una necesidad propia para empezar -pensando en el largo plazo- cualquier trabajo de investigación, a la vez que se entrenarán en el desarrollo del juicio crítico al momento de interpretarlas. Tomado de la fuente." Nota de contenido : Introducción. El aula como espacio para la construcción. Capítulo 1. Historia Oral. ¿Qué es y para qué? Capítulo 2. El juego como eje articulador entre la realidad cotidiana de los niños y las Ciencias Sociales. Capítulo 3. Construir conocimiento a partir de la reflexión. Capítulo 4. Las efemérides para empezar a construir sentido de comunidad. Capítulo 5. El pasado más lejano, en el presente. Capítulo 6. El pasado más cercano, en el presente. Capítulo 7. A sus palabras NO se las lleva el viento. Capítulo 8. Dosier con “memoria”. Anexo. Mi historia alumbrada por una “Farola”. La historia oral en el nivel inicial: recursos para construir una pedagogía de la pregunta [texto impreso] / Laura Benadiba, Autor  . -  1 ed . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017 . - 100 p. : il., fotografías. - (La educacion en los 0 a 5 primeros anos; 108) . ISBN : 978-987-538-541-2 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : HISTORIA ORAL MEMORIA HISTÓRICA ORALIDAD PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen : "Las preguntas y las distintas respuestas con las que los niños vienen a la escuela constituyen el punto de partida para la construcción del conocimiento, e incluyen diversidad de opiniones. En ese sentido, en este tomo se abordan las características de la metodología de la Historia Oral y su potencial educativo aplicado, por primera vez, en la primera infancia, como una de las estrategias para transformar las preguntas de los niños -por medio de la entrevista de Historia Oral- en otras nuevas que sirvan como punto de partida para su formación. Si desde pequeños los niños se familiarizan con el manejo de distintas fuentes para abordar un tema en particular, gradualmente incorporarán la búsqueda de estas como una necesidad propia para empezar -pensando en el largo plazo- cualquier trabajo de investigación, a la vez que se entrenarán en el desarrollo del juicio crítico al momento de interpretarlas. Tomado de la fuente." Nota de contenido : Introducción. El aula como espacio para la construcción. Capítulo 1. Historia Oral. ¿Qué es y para qué? Capítulo 2. El juego como eje articulador entre la realidad cotidiana de los niños y las Ciencias Sociales. Capítulo 3. Construir conocimiento a partir de la reflexión. Capítulo 4. Las efemérides para empezar a construir sentido de comunidad. Capítulo 5. El pasado más lejano, en el presente. Capítulo 6. El pasado más cercano, en el presente. Capítulo 7. A sus palabras NO se las lleva el viento. Capítulo 8. Dosier con “memoria”. Anexo. Mi historia alumbrada por una “Farola”.

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Integración de las TIC en la educación infantil: la comunicación, eje transversal del Proyecto Institucional / Natalia Gutiérrez (2017)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : Integración de las TIC en la educación infantil: la comunicación, eje transversal del Proyecto Institucional Tipo de documento : texto impreso Autores : Natalia Gutiérrez, Autor ; Mariana Díaz, Autor ; Miriam Gabriela Arrigoni, Autor ; Marisa Troiano, Autor ; María Amalia Marconi, Autor Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2017 Colección : La educacion en los 0 a 5 primeros anos núm. 109 ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-548-1 Idioma : Español (spa) Materias : TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNICACIÓN Clasificación: D12 Resumen : "Un grupo de docentes socializa aquí sus experiencias y propuestas didácticas que tienen como eje la exploración e implementación de las Tecnologías de Información y la Comunicación, concibiéndolas de manera transversal a los diferentes campos del conocimiento, innovando en las prácticas. Así es como se describen proyectos en los que las TIC aparecen como recursos para indagar acerca de diversos contenidos, otros donde se incluyen como medios para la comunicación con las familias, y también algunos en los que se convierten en objeto de estudio. Contar con un marco pedagógico conceptual para la educación digital en el Nivel Inicial permite reflexionar sobre su integración a las prácticas pedagógicas, invita a diseñar nuevos recorridos por escenarios alfabetizadores, de comunicación, indagación, experimentación, investigación y creación en contextos educativos enriquecidos por las TIC, con la posibilidad de trascender la sala para conocer, aprender y compartir experiencias con otros." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción. Liliana Waidler Capítulo 1. Gestión de la integración de las TIC en el Proyecto Institucional. Natalia Gutiérrez ¿Qué son las TIC ¿Por qué integrar las TIC en la escuela? ¿Qué es el PE? Integración de las TIC en el Proyecto Escuela Estado de situación de las instituciones Cómo una institución educativa planifica la integración de las TIC en el Proyecto Escuela Capítulo 2. Comunicación entre familias y escuela: entrevistas, carteleras, cuadernos Entrevistas con las familias en la escuela. Miriam Gabriela Arrigoni La entrevista inicial La entrevista inicial para Jardín Maternal Las carteleras como medios alternativos de comunicación. Mariana Paula Díaz Tipos de carteleras Diferentes emisores Estrategias para su organización El cuaderno de comunicaciones familia-escuela. Miriam Gabriela Arrigoni Allá lejos y hace tiempo Desde hace unos años Una herramienta con sentido propio Capítulo 3. Presentación de contenidos de ESI a las familias a partir del uso de herramientas digitales. Natalia Gutiérrez La Ley de Educación Sexual Integral garantiza derechos El enfoque de género Los estereotipos de género La reunión de familias Herramientas digitales en educación Capítulo 4. Documentos compartidos, un recurso que favorece la tarea. Marisa Troiano Algunas experiencias Realidades que confluyen en el trabajo en red Capítulo 5. Porfolio digital a partir de un trayecto didáctico, un camino al registro evaluativo. Liliana Waidler Primera parte. “Las diferentes culturas” Recorrido didáctico La Fragata Sarmiento Actividades de investigación - El puerto - En relación con las ciencias naturales, matemática, el arte visual y literario - Más acerca del puerto Segunda parte. “La inmigración urbana” Visita al Museo Monte Piedad Actividad de integración de lo aprendido - Proyecto de juego dramático con modalidad taller Tercera parte. “Porfolio digital” El registro Objetivos Actividad de autoevaluación - Armado del porfolio - Autoevaluación con fotografías Registros evaluativos Capítulo 6. El taller de fileteado. María Amalia Marconi Planificando la visita - Producción de una entrevista - La visita al taller - La exploración de formas. Articulación Creando fileteados - El filete en las publicidades - Fileteado con nuevas tecnologías Juego dramático articulado con otras salas Evaluación del grupo Capítulo 7. Evolución de los medios de comunicación. Claudia Raggio Objetos antiguos Los objetos y el paso del tiempo - Exploración de objetos antiguos - La escritura rupestre Visita al Museo Fotográfico La comunicación y los inventos Capítulo 8. La carta. Myriam Avagliano La carta literaria Actividad de indagación de saberes previos - Participación de la familia - La confección de la carta - Nuevas cartas - La estampilla - El derecho a la intimidad - Una vuelta por el Viejo Buzón - La última carta - El correo electrónico - La evolución de la escritura y el correo postal en el pasado Lo logrado Capítulo 9. Intercambio con niños de pueblos originarios a través del arte y la tecnología. Gabriela Cavallo Arte postal digital Arte efímero Capítulo 10. Las TIC en el Jardín Maternal. Lorena Pérez Experiencias para la expresión, comunicación y exploración del ambiente. - Expresión corporal con luces - Ambientación de “escenarios lúdicos” con recursos tecnológicos Las TIC y el disfrute estético en la exploración visual Teatro negro, música y canciones El recurso inagotable de las TIC Capítulo 11. Taller con las familias. Uso reflexivo de las TIC. Liliana Genni Las TIC y sus contradicciones Desde el jardín - Taller con las familias de concientización crítica y responsable sobre el uso de las TIC Integración de las TIC en la educación infantil: la comunicación, eje transversal del Proyecto Institucional [texto impreso] / Natalia Gutiérrez, Autor ; Mariana Díaz, Autor ; Miriam Gabriela Arrigoni, Autor ; Marisa Troiano, Autor ; María Amalia Marconi, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017. - (La educacion en los 0 a 5 primeros anos; 109) . ISBN : 978-987-538-548-1 Idioma : Español (spa) Materias : TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNICACIÓN Clasificación: D12 Resumen : "Un grupo de docentes socializa aquí sus experiencias y propuestas didácticas que tienen como eje la exploración e implementación de las Tecnologías de Información y la Comunicación, concibiéndolas de manera transversal a los diferentes campos del conocimiento, innovando en las prácticas. Así es como se describen proyectos en los que las TIC aparecen como recursos para indagar acerca de diversos contenidos, otros donde se incluyen como medios para la comunicación con las familias, y también algunos en los que se convierten en objeto de estudio. Contar con un marco pedagógico conceptual para la educación digital en el Nivel Inicial permite reflexionar sobre su integración a las prácticas pedagógicas, invita a diseñar nuevos recorridos por escenarios alfabetizadores, de comunicación, indagación, experimentación, investigación y creación en contextos educativos enriquecidos por las TIC, con la posibilidad de trascender la sala para conocer, aprender y compartir experiencias con otros." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Introducción. Liliana Waidler Capítulo 1. Gestión de la integración de las TIC en el Proyecto Institucional. Natalia Gutiérrez ¿Qué son las TIC ¿Por qué integrar las TIC en la escuela? ¿Qué es el PE? Integración de las TIC en el Proyecto Escuela Estado de situación de las instituciones Cómo una institución educativa planifica la integración de las TIC en el Proyecto Escuela Capítulo 2. Comunicación entre familias y escuela: entrevistas, carteleras, cuadernos Entrevistas con las familias en la escuela. Miriam Gabriela Arrigoni La entrevista inicial La entrevista inicial para Jardín Maternal Las carteleras como medios alternativos de comunicación. Mariana Paula Díaz Tipos de carteleras Diferentes emisores Estrategias para su organización El cuaderno de comunicaciones familia-escuela. Miriam Gabriela Arrigoni Allá lejos y hace tiempo Desde hace unos años Una herramienta con sentido propio Capítulo 3. Presentación de contenidos de ESI a las familias a partir del uso de herramientas digitales. Natalia Gutiérrez La Ley de Educación Sexual Integral garantiza derechos El enfoque de género Los estereotipos de género La reunión de familias Herramientas digitales en educación Capítulo 4. Documentos compartidos, un recurso que favorece la tarea. Marisa Troiano Algunas experiencias Realidades que confluyen en el trabajo en red Capítulo 5. Porfolio digital a partir de un trayecto didáctico, un camino al registro evaluativo. Liliana Waidler Primera parte. “Las diferentes culturas” Recorrido didáctico La Fragata Sarmiento Actividades de investigación - El puerto - En relación con las ciencias naturales, matemática, el arte visual y literario - Más acerca del puerto Segunda parte. “La inmigración urbana” Visita al Museo Monte Piedad Actividad de integración de lo aprendido - Proyecto de juego dramático con modalidad taller Tercera parte. “Porfolio digital” El registro Objetivos Actividad de autoevaluación - Armado del porfolio - Autoevaluación con fotografías Registros evaluativos Capítulo 6. El taller de fileteado. María Amalia Marconi Planificando la visita - Producción de una entrevista - La visita al taller - La exploración de formas. Articulación Creando fileteados - El filete en las publicidades - Fileteado con nuevas tecnologías Juego dramático articulado con otras salas Evaluación del grupo Capítulo 7. Evolución de los medios de comunicación. Claudia Raggio Objetos antiguos Los objetos y el paso del tiempo - Exploración de objetos antiguos - La escritura rupestre Visita al Museo Fotográfico La comunicación y los inventos Capítulo 8. La carta. Myriam Avagliano La carta literaria Actividad de indagación de saberes previos - Participación de la familia - La confección de la carta - Nuevas cartas - La estampilla - El derecho a la intimidad - Una vuelta por el Viejo Buzón - La última carta - El correo electrónico - La evolución de la escritura y el correo postal en el pasado Lo logrado Capítulo 9. Intercambio con niños de pueblos originarios a través del arte y la tecnología. Gabriela Cavallo Arte postal digital Arte efímero Capítulo 10. Las TIC en el Jardín Maternal. Lorena Pérez Experiencias para la expresión, comunicación y exploración del ambiente. - Expresión corporal con luces - Ambientación de “escenarios lúdicos” con recursos tecnológicos Las TIC y el disfrute estético en la exploración visual Teatro negro, música y canciones El recurso inagotable de las TIC Capítulo 11. Taller con las familias. Uso reflexivo de las TIC. Liliana Genni Las TIC y sus contradicciones Desde el jardín - Taller con las familias de concientización crítica y responsable sobre el uso de las TIC

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Límites, un mensaje de cuidado. Desarrollo de la autonomía. Modalidades de intervención. El ámbito escolar y familiar / Claudia Gerstenhaber (2021)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : Límites, un mensaje de cuidado. Desarrollo de la autonomía. Modalidades de intervención. El ámbito escolar y familiar Tipo de documento : texto impreso Autores : Claudia Gerstenhaber, Autor Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2021 Colección : La educacion en los 0 a 5 primeros anos Número de páginas : 156 p. ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-801-7 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO EMOCIONAL RELACIONES INTERPERSONALES Clasificación: E3 Resumen : "El abordaje de los límites en el ámbito educativo está determinado por múltiples factores –personales, sociales e institucionales– y constituye un factor de considerable incidencia en los procesos de socialización y aprendizaje: configura el clima del aula y marca el estilo de las relaciones vinculares. La complejidad del tema exige la concurrencia de diversos enfoques teóricos para alcanzar las respuestas más adecuadas. Los límites, un mensaje de cuidado propone herramientas teóricas y recomendaciones prácticas que mostraron ser eficaces para mediar entre una situación conflictiva y el impacto subjetivo que produce un hecho conflictivo, cuestiona los modelos heredados y las lógicas de premios y castigos, desarrolla avances en el tratamiento de los límites concebidos en términos de contención amorosa y ayuda al niño. Se orienta a la comprensión de los estados emocionales infantiles, poniendo el énfasis en lo singular y lo subjetivo de cada niño de cada situación. La presente reedición, con algunas modificaciones, aclaraciones y actualizaciones, confirma la vigencia de sus planteos y se consolida como un instrumento de consulta permanente para los docentes." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Prólogo a la segunda edición. Hacia una perspectiva de infancia Presentación Capítulo 1. La importancia de los límites Las ausencias en la formación docente Los límites y el proceso de socialización - El establecimiento de la confianza - El desarrollo de la autonomía - El control sobre sus propios actos - El desarrollo de la iniciativa - Tomar decisiones - Aprender a compartir Capítulo 2. La intervención docente Las diferentes modalidades de intervención Las teorías gobiernan la acción Capítulo 3. Las primeras relaciones interpersonales El ámbito escolar y familiar La relación con las figuras de apego 36 La tolerancia a la frustración 38 El concepto de andamiaje 41 Las distintas clases de amor 45 Capítulo 4. ¿Qué conductas hay que limitar? Las determinaciones culturales: ¿qué normas y valores se transmiten? Lo permitido y lo no permitido Capítulo 5. Conocer al niño Ajustar las expectativas ¿Qué entendemos por niño normal? Algunas dificultades típicas - La agresión - Los berrinches - El negativismo - La mentira - El robo ¿Qué significa portarse mal? - El niño quiere llamar la atención - El niño pelea por el poder - El niño quiere ajustar cuentas con otros - El niño asume su incapacidad Capítulo 6. ¿Cómo poner los límites? El aprendizaje por identificación Distinguir los actos de los deseos Un mensaje de cuidado La tolerancia y el exceso de tolerancia Aceptar las propias limitaciones Capítulo 7. ¿Castigos o sanciones? Contexto situacional del problema Autoridad y abuso de autoridad Los métodos punitivos: el castigo arbitrario Los errores más comunes - Las amenazas incumplidas - Comparar y fomentar la competencia - Ofrecer sobornos y recompensas - Obligar a pedir perdón - Competir por el poder - Buscar un chivo emisario - La exclusión punitiva: la penitencia Las sanciones como consecuencias lógicas Capítulo 8. Aportes para la planificación, conducción y evaluación Anticipar los problemas Sugerencias y propuestas para el docente - Las oportunidades para el juego y la expresión de sentimientos - La imposición de pautas muy estrictas - Las propuestas para desarrollar competencias sociales - Organizar actividades en pequeños grupos - Dejar el material de juego al alcance de los niños - Ofrecer comodidad para desarrollar acciones - Ofrecer un ambiente seguro para la exploración - La incorporación de materiales nuevos - La necesidad de movimiento de los niños - Ofrecer desafíos posibles de resolver - El pasaje de una actividad a otra El modelo de conducción constructivista - Modelos de conducción de las propuestas pedagógicas Capítulo 9. La dimensión institucional Institución y organización La biografía escolar del docente Lo natural y lo cultural en la vida cotidiana de la escuela Producir nuevos significados La dinámica institucional El trabajo con las familias A modo de cierre: una reflexión acerca del cambio Límites, un mensaje de cuidado. Desarrollo de la autonomía. Modalidades de intervención. El ámbito escolar y familiar [texto impreso] / Claudia Gerstenhaber, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 156 p.. - (La educacion en los 0 a 5 primeros anos) . ISBN : 978-987-538-801-7 Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLO EMOCIONAL RELACIONES INTERPERSONALES Clasificación: E3 Resumen : "El abordaje de los límites en el ámbito educativo está determinado por múltiples factores –personales, sociales e institucionales– y constituye un factor de considerable incidencia en los procesos de socialización y aprendizaje: configura el clima del aula y marca el estilo de las relaciones vinculares. La complejidad del tema exige la concurrencia de diversos enfoques teóricos para alcanzar las respuestas más adecuadas. Los límites, un mensaje de cuidado propone herramientas teóricas y recomendaciones prácticas que mostraron ser eficaces para mediar entre una situación conflictiva y el impacto subjetivo que produce un hecho conflictivo, cuestiona los modelos heredados y las lógicas de premios y castigos, desarrolla avances en el tratamiento de los límites concebidos en términos de contención amorosa y ayuda al niño. Se orienta a la comprensión de los estados emocionales infantiles, poniendo el énfasis en lo singular y lo subjetivo de cada niño de cada situación. La presente reedición, con algunas modificaciones, aclaraciones y actualizaciones, confirma la vigencia de sus planteos y se consolida como un instrumento de consulta permanente para los docentes." Tomado de la cubierta Nota de contenido : Prólogo a la segunda edición. Hacia una perspectiva de infancia Presentación Capítulo 1. La importancia de los límites Las ausencias en la formación docente Los límites y el proceso de socialización - El establecimiento de la confianza - El desarrollo de la autonomía - El control sobre sus propios actos - El desarrollo de la iniciativa - Tomar decisiones - Aprender a compartir Capítulo 2. La intervención docente Las diferentes modalidades de intervención Las teorías gobiernan la acción Capítulo 3. Las primeras relaciones interpersonales El ámbito escolar y familiar La relación con las figuras de apego 36 La tolerancia a la frustración 38 El concepto de andamiaje 41 Las distintas clases de amor 45 Capítulo 4. ¿Qué conductas hay que limitar? Las determinaciones culturales: ¿qué normas y valores se transmiten? Lo permitido y lo no permitido Capítulo 5. Conocer al niño Ajustar las expectativas ¿Qué entendemos por niño normal? Algunas dificultades típicas - La agresión - Los berrinches - El negativismo - La mentira - El robo ¿Qué significa portarse mal? - El niño quiere llamar la atención - El niño pelea por el poder - El niño quiere ajustar cuentas con otros - El niño asume su incapacidad Capítulo 6. ¿Cómo poner los límites? El aprendizaje por identificación Distinguir los actos de los deseos Un mensaje de cuidado La tolerancia y el exceso de tolerancia Aceptar las propias limitaciones Capítulo 7. ¿Castigos o sanciones? Contexto situacional del problema Autoridad y abuso de autoridad Los métodos punitivos: el castigo arbitrario Los errores más comunes - Las amenazas incumplidas - Comparar y fomentar la competencia - Ofrecer sobornos y recompensas - Obligar a pedir perdón - Competir por el poder - Buscar un chivo emisario - La exclusión punitiva: la penitencia Las sanciones como consecuencias lógicas Capítulo 8. Aportes para la planificación, conducción y evaluación Anticipar los problemas Sugerencias y propuestas para el docente - Las oportunidades para el juego y la expresión de sentimientos - La imposición de pautas muy estrictas - Las propuestas para desarrollar competencias sociales - Organizar actividades en pequeños grupos - Dejar el material de juego al alcance de los niños - Ofrecer comodidad para desarrollar acciones - Ofrecer un ambiente seguro para la exploración - La incorporación de materiales nuevos - La necesidad de movimiento de los niños - Ofrecer desafíos posibles de resolver - El pasaje de una actividad a otra El modelo de conducción constructivista - Modelos de conducción de las propuestas pedagógicas Capítulo 9. La dimensión institucional Institución y organización La biografía escolar del docente Lo natural y lo cultural en la vida cotidiana de la escuela Producir nuevos significados La dinámica institucional El trabajo con las familias A modo de cierre: una reflexión acerca del cambio

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Por dónde comenzar antes y después de que lleguen los chicos : decisiones institucionales y propuestas disciplinares / Delia Rosa Azzerboni (2007)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : Por dónde comenzar antes y después de que lleguen los chicos : decisiones institucionales y propuestas disciplinares Tipo de documento : texto impreso Autores : Delia Rosa Azzerboni, ; et al., Autor ; Laura Liliana Bianchi ; Beatriz Goris ; Fabrizio Origlio Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2007 Colección : La educacion en los 0 a 5 primeros anos núm. 69 Número de páginas : 159 p. Il. : il., fotografías ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-191-9 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN PRIMARIA Clasificación: E4 Por dónde comenzar antes y después de que lleguen los chicos : decisiones institucionales y propuestas disciplinares [texto impreso] / Delia Rosa Azzerboni, ; et al., Autor ; Laura Liliana Bianchi ; Beatriz Goris ; Fabrizio Origlio . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2007 . - 159 p. : il., fotografías. - (La educacion en los 0 a 5 primeros anos; 69) . ISBN : 978-987-538-191-9 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN PRIMARIA Clasificación: E4

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Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución de problemas matemáticos en el nivel inicial / Alicia Mirta Giarrizzo (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra Título : Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución de problemas matemáticos en el nivel inicial Tipo de documento : texto impreso Autores : Alicia Mirta Giarrizzo, Autor Mención de edición : 1 ed Editorial : Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación : 2016 Colección : La educacion en los 0 a 5 primeros anos núm. 103 Número de páginas : 150 p. Il. : il ISBN/ISSN/DL : 978-987-538-501-6 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL Clasificación: D2 Resumen : "En este libro se comparten variadas experiencias sobre la enseñanza de los conocimientos espaciales y geométricos, particularmente aquellos relacionados con los cuerpos geométricos.Se presentan propuestas de enseñanza realizadas con niños de las tres secciones de diferentes jardines de infantes, con orientaciones didácticas y ejemplos de las prácticas registradas. Las experiencias incluyen planes de clase, registros de momentos, fotografías y diseños de los recursos didácticos utilizados, producciones de los alumnos y reflexiones sobre lo sucedido al gestionarlas.El análisis didáctico se complementa con fundamentaciones teóricas, sugerencias para implementar variables didácticas, ejemplos para secuenciar actividades y elaborar proyectos de articulación, acompañados por comentarios que orientan sus posibles alcances en relación con los contenidos espaciales y geométricos. Nota de contenido : Capítulo 1. Organización de la enseñanza. Capítulo 2. Relaciones espaciales. Capítulo 3. Cuerpos geométricos. Anexo. Otros recursos didácticos. Epílogo. Una mirada integral. Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución de problemas matemáticos en el nivel inicial [texto impreso] / Alicia Mirta Giarrizzo, Autor  . -  1 ed . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2016 . - 150 p. : il. - (La educacion en los 0 a 5 primeros anos; 103) . ISBN : 978-987-538-501-6 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL Clasificación: D2 Resumen : "En este libro se comparten variadas experiencias sobre la enseñanza de los conocimientos espaciales y geométricos, particularmente aquellos relacionados con los cuerpos geométricos.Se presentan propuestas de enseñanza realizadas con niños de las tres secciones de diferentes jardines de infantes, con orientaciones didácticas y ejemplos de las prácticas registradas. Las experiencias incluyen planes de clase, registros de momentos, fotografías y diseños de los recursos didácticos utilizados, producciones de los alumnos y reflexiones sobre lo sucedido al gestionarlas.El análisis didáctico se complementa con fundamentaciones teóricas, sugerencias para implementar variables didácticas, ejemplos para secuenciar actividades y elaborar proyectos de articulación, acompañados por comentarios que orientan sus posibles alcances en relación con los contenidos espaciales y geométricos. Nota de contenido : Capítulo 1. Organización de la enseñanza. Capítulo 2. Relaciones espaciales. Capítulo 3. Cuerpos geométricos. Anexo. Otros recursos didácticos. Epílogo. Una mirada integral.

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