Inicio
Materias
Documents disponibles dans cette catégorie (16)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Título : Actualidad y defensa de la filosofía Tipo de documento: texto impreso Autores: Wilson Herrera Romero, Editor comercial Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad del Rosario Fecha de publicación: 2022 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Agustiniana Número de páginas: 320 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-784-816-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN HUMANISTAClasificación: H2 Resumen: "Este libro, dirigido no solo a investigadores que trabajan temas relacionados con la filosofía de la educación y la filosofía política, sino también a directivos y profesores de colegios y estudiantes de licenciatura en filosofía y humanidades, se ha estructurado en torno a tres puntos clave: el papel que cumple la filosofía en la educación y cómo los cambios en el sistema educativo están afectando el quehacer de esta disciplina; las didácticas que se necesitan para su enseñanza en Colombia y cómo los cambios en la prueba Saber 11 pueden requerir nuevas pedagogías en los colegios, y la relación entre la filosofía y la llamada lectura crítica. Así, varios capítulos analizan cómo se concibe en el ICFES el concepto de lectura crítica y cómo este resulta insuficiente para dar cuenta de lo que significa el pensamiento crítico que está en el corazón de la reflexión filosófica; entre tanto, dos capítulos más tratan de mostrar que hay una correlación positiva entre la enseñanza de la filosofía y el desempeño de los estudiantes en las pruebas de lectura crítica, lo cual muestra que la filosofía puede ser útil para mejorar en esta competencia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido
Introducción. El para qué de la enseñanza de la filosofía
I. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en la educación
Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica
Humanos, humanismos y humanidades: en busca de una educación prospectiva
Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante
¡Colombia necesita de filosofía! Aproximación histórica a la educación filosófica que necesita Colombia
II. La enseñanza y la didáctica de la filosofía
Enseñanza de la filosofía y pedagogía por proyectos
Experiencia y problemas. La educación ciudadana como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía
Variantes de la didáctica de la filosofía: cuerpo y fenomenología
III. Filosofía y lectura crítica
Lectura crítica y filosofía: ¿mutua implicación?
Evaluación estandarizada y lectura crítica: de la homogenización al “abandono” de la filosofía
Filosofía y lectura crítica
La incidencia de la filosofía en la lectura crítica y otras competencias genéricas en los programas de formación de docentes en ColombiaActualidad y defensa de la filosofía [texto impreso] / Wilson Herrera Romero, Editor comercial . - Bogotá [Colombia] : Universidad del Rosario : Bogotá [Colombia] : Universidad Agustiniana, 2022 . - 320 p.
ISBN : 978-958-784-816-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: FILOSOFÍA-ENSEÑANZA
EDUCACIÓN HUMANISTAClasificación: H2 Resumen: "Este libro, dirigido no solo a investigadores que trabajan temas relacionados con la filosofía de la educación y la filosofía política, sino también a directivos y profesores de colegios y estudiantes de licenciatura en filosofía y humanidades, se ha estructurado en torno a tres puntos clave: el papel que cumple la filosofía en la educación y cómo los cambios en el sistema educativo están afectando el quehacer de esta disciplina; las didácticas que se necesitan para su enseñanza en Colombia y cómo los cambios en la prueba Saber 11 pueden requerir nuevas pedagogías en los colegios, y la relación entre la filosofía y la llamada lectura crítica. Así, varios capítulos analizan cómo se concibe en el ICFES el concepto de lectura crítica y cómo este resulta insuficiente para dar cuenta de lo que significa el pensamiento crítico que está en el corazón de la reflexión filosófica; entre tanto, dos capítulos más tratan de mostrar que hay una correlación positiva entre la enseñanza de la filosofía y el desempeño de los estudiantes en las pruebas de lectura crítica, lo cual muestra que la filosofía puede ser útil para mejorar en esta competencia." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido
Introducción. El para qué de la enseñanza de la filosofía
I. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en la educación
Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica
Humanos, humanismos y humanidades: en busca de una educación prospectiva
Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante
¡Colombia necesita de filosofía! Aproximación histórica a la educación filosófica que necesita Colombia
II. La enseñanza y la didáctica de la filosofía
Enseñanza de la filosofía y pedagogía por proyectos
Experiencia y problemas. La educación ciudadana como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía
Variantes de la didáctica de la filosofía: cuerpo y fenomenología
III. Filosofía y lectura crítica
Lectura crítica y filosofía: ¿mutua implicación?
Evaluación estandarizada y lectura crítica: de la homogenización al “abandono” de la filosofía
Filosofía y lectura crítica
La incidencia de la filosofía en la lectura crítica y otras competencias genéricas en los programas de formación de docentes en ColombiaEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30380 LH2 09888 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible Construir sobre lo construido: una mirada en perspectiva del nuevo orden global y un derrotero para las nuevas dinámicas del saber y del conocimiento / Antanas Mockus en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 11 (Oct.-Nov. 2004)
Título : Construir sobre lo construido: una mirada en perspectiva del nuevo orden global y un derrotero para las nuevas dinámicas del saber y del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Antanas Mockus, Autor Fecha de publicación: 2004 Artículo en la página: p. 7-11 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONOCIMIENTO
SABER
EDUCACIÓN HUMANISTA
JUSTICIA SOCIAL
IDENTIDAD CULTURAL
TLC (TRATADO DE LIBRE COMERCIO)
EDUCACIÓN PÚBLICA
DOCENTESResumen:
“Para mejorar la posición relativa de Latinoamérica frente a los países desarrollados en términos de producción científica y tecnológica-afirma Antanas Mockus-hay que perderle el miedo al uso intensivo y al consumo creativo de conocimiento. Hay que tener claro que la principal diferencia va a estar, no en lo que hacemos, sino en cuánto dominamos el conocimiento que subyace a lo que hacemos.”
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 11 (Oct.-Nov. 2004) . - p. 7-11[artículo] Construir sobre lo construido: una mirada en perspectiva del nuevo orden global y un derrotero para las nuevas dinámicas del saber y del conocimiento [texto impreso] / Antanas Mockus, Autor . - 2004 . - p. 7-11.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 11 (Oct.-Nov. 2004) . - p. 7-11
Clasificación: CONOCIMIENTO
SABER
EDUCACIÓN HUMANISTA
JUSTICIA SOCIAL
IDENTIDAD CULTURAL
TLC (TRATADO DE LIBRE COMERCIO)
EDUCACIÓN PÚBLICA
DOCENTESResumen:
“Para mejorar la posición relativa de Latinoamérica frente a los países desarrollados en términos de producción científica y tecnológica-afirma Antanas Mockus-hay que perderle el miedo al uso intensivo y al consumo creativo de conocimiento. Hay que tener claro que la principal diferencia va a estar, no en lo que hacemos, sino en cuánto dominamos el conocimiento que subyace a lo que hacemos.”Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08060 No. 11 Oct.-Nov. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 08061 No. 11 Oct.-Nov. 2004 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible El cultivo de la humanidad: una defensa clásica de la reforma en la educación liberal / Martha Craven Nussbaum (c1997, 2016)
Título : El cultivo de la humanidad: una defensa clásica de la reforma en la educación liberal Otro título : Cultivating humanity: a classical defense of reform in liberal education Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Craven Nussbaum, Autor ; Juana Pailaya, Traductor Editorial: Barcelona [España] : Paidos Fecha de publicación: c1997, 2016 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Planeta Colección: Paidos basica num. 123 Número de páginas: 338 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-42-5120-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN HUMANISTA
EDUCACIÓN LIBERAL
SÓCRATES, 470 A.C.-399 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FEMINISMO
MUJERES-ASPECTOS SOCIALES
SEXUALIDAD HUMANA
CONSTRUCCIÓN SOCIALClasificación: CS19 Resumen: "La educación superior debe tener por meta crear una comunidad de personas que desarrollen el pensamiento crítico, que busquen la verdad más allá de las barreras de clase, género y nacionalidad, que respeten la diversidad y la humanidad de otros.
Eso creían Sócrates y Séneca. Eso creían los fundadores del sistema universitario norteamericano, que ofrece, más que carreras específicas, una preparación general para llegar a ser un buen ciudadano. Y eso cree Martha C. Nussbaum, quien aquí establece los tres valores primordiales de lo que entiende por educación liberal: el examen crítico de uno mismo, el ideal del ciudadano del mundo y el desarrollo de la imaginación narrativa.
Mediante el análisis de cursos, currículos y prácticas institucionales, El cultivo de la humanidad quiere mostrar hasta qué punto estos valores están presentes en facultades y universidades, tras instaurarse diversas reformas tendentes a la integración de estudios multiculturales y de minorías. Y, ante el temor de algunos al relativismo moral que creen que se expandiría con estas reformas, Nussbaum asegura que estudiar y aprender sobre un tema no tendría por qué corroer nuestro juicio moral sobre él."Nota de contenido:
Prefacio.
Introducción. La educación Antigua y la academia del pensamiento.
1. El autoexamen en Sócrates.
2. Ciudadanos del mundo.
3. La imaginación narrativa.
4. El estudio de culturas no occidentales.
5. Estudios de la mujer.
6. El estudio de la sexualidad humana.
7. Sócrates en la universidad religiosa.
Conclusión. La “nueva” educación liberal.El cultivo de la humanidad: una defensa clásica de la reforma en la educación liberal = Cultivating humanity: a classical defense of reform in liberal education [texto impreso] / Martha Craven Nussbaum, Autor ; Juana Pailaya, Traductor . - Barcelona [España] : Paidos : Bogotá [Colombia] : Planeta, c1997, 2016 . - 338 p. - (Paidos basica; 123) .
ISBN : 978-958-42-5120-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN HUMANISTA
EDUCACIÓN LIBERAL
SÓCRATES, 470 A.C.-399 A.C.-CRITICA E INTERPRETACIÓN
FEMINISMO
MUJERES-ASPECTOS SOCIALES
SEXUALIDAD HUMANA
CONSTRUCCIÓN SOCIALClasificación: CS19 Resumen: "La educación superior debe tener por meta crear una comunidad de personas que desarrollen el pensamiento crítico, que busquen la verdad más allá de las barreras de clase, género y nacionalidad, que respeten la diversidad y la humanidad de otros.
Eso creían Sócrates y Séneca. Eso creían los fundadores del sistema universitario norteamericano, que ofrece, más que carreras específicas, una preparación general para llegar a ser un buen ciudadano. Y eso cree Martha C. Nussbaum, quien aquí establece los tres valores primordiales de lo que entiende por educación liberal: el examen crítico de uno mismo, el ideal del ciudadano del mundo y el desarrollo de la imaginación narrativa.
Mediante el análisis de cursos, currículos y prácticas institucionales, El cultivo de la humanidad quiere mostrar hasta qué punto estos valores están presentes en facultades y universidades, tras instaurarse diversas reformas tendentes a la integración de estudios multiculturales y de minorías. Y, ante el temor de algunos al relativismo moral que creen que se expandiría con estas reformas, Nussbaum asegura que estudiar y aprender sobre un tema no tendría por qué corroer nuestro juicio moral sobre él."Nota de contenido:
Prefacio.
Introducción. La educación Antigua y la academia del pensamiento.
1. El autoexamen en Sócrates.
2. Ciudadanos del mundo.
3. La imaginación narrativa.
4. El estudio de culturas no occidentales.
5. Estudios de la mujer.
6. El estudio de la sexualidad humana.
7. Sócrates en la universidad religiosa.
Conclusión. La “nueva” educación liberal.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27490 LCS13 08255 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Sociales Disponible 
Título : Educación como cultivo de la humanidad Otro título : Education and human cultivation Tipo de documento: documento electrónico Autores: Edgar Ramirez, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 51-57 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN HUMANISTA
HUMANISMOResumen: "¿Por qué es necesario afirmar el carácter humanista de nuestra educación? Hablar de educación humanista o defender el valor de las humanidades pareciera una redundancia:
• ¿Es que acaso la educación puede no ser humanista?
• ¿La educación puede no estar orientada al desarrollo del ser humano?
Tal vez sea necesario porque en nuestro sistema educativo no es obvio su carácter humanista, también por el erróneo significado social que se le da a las humanidades (“costuras”). Quizás sea responsabilidad de nosotros mismos los educadores y tal vez sea más urgente y pertinente dadas las condiciones que estamos viviendo en la coyuntura nacional. Tomado de la fuente."En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 5 (Ene.-Dic. 2014) . - p. 51-57[artículo] Educación como cultivo de la humanidad = Education and human cultivation [documento electrónico] / Edgar Ramirez, Autor . - 2018 . - p. 51-57.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 5 (Ene.-Dic. 2014) . - p. 51-57
Clasificación: EDUCACIÓN HUMANISTA
HUMANISMOResumen: "¿Por qué es necesario afirmar el carácter humanista de nuestra educación? Hablar de educación humanista o defender el valor de las humanidades pareciera una redundancia:
• ¿Es que acaso la educación puede no ser humanista?
• ¿La educación puede no estar orientada al desarrollo del ser humano?
Tal vez sea necesario porque en nuestro sistema educativo no es obvio su carácter humanista, también por el erróneo significado social que se le da a las humanidades (“costuras”). Quizás sea responsabilidad de nosotros mismos los educadores y tal vez sea más urgente y pertinente dadas las condiciones que estamos viviendo en la coyuntura nacional. Tomado de la fuente."En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
Estado ningún ejemplar
Título : Educación humanizante: ¿embeleco de altruistas o necesidad imperiosa? Tipo de documento: texto impreso Autores: Uriel Cardenas, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 44-45 Nota general: Incluye referencia y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: HUMANISMO
EDUCACIÓN HUMANISTA
SABER
EDUCACIÓN
POLÍTICA EDUCATIVAResumen: "Hay expresiones sencillas que encierran imaginarios complejos. Detenerse en algunas de ellas implica rastrear su sentido y atreverse a considerar sus consecuencias. Hacen referencia a cómo los usos del lenguaje responden a modos de concebirnos, correspondencia con representaciones aprendidas. Reflexionar sobre su sentido permite mirar el alcance en un terreno más allá de lo disciplinar, de un área de conocimiento o de un programa educativo. Tomado de la fuente."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 89 (Diciembre - Enero 2018) . - p. 44-45[artículo] Educación humanizante: ¿embeleco de altruistas o necesidad imperiosa? [texto impreso] / Uriel Cardenas, Autor . - 2018 . - p. 44-45.
Incluye referencia y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 89 (Diciembre - Enero 2018) . - p. 44-45
Clasificación: HUMANISMO
EDUCACIÓN HUMANISTA
SABER
EDUCACIÓN
POLÍTICA EDUCATIVAResumen: "Hay expresiones sencillas que encierran imaginarios complejos. Detenerse en algunas de ellas implica rastrear su sentido y atreverse a considerar sus consecuencias. Hacen referencia a cómo los usos del lenguaje responden a modos de concebirnos, correspondencia con representaciones aprendidas. Reflexionar sobre su sentido permite mirar el alcance en un terreno más allá de lo disciplinar, de un área de conocimiento o de un programa educativo. Tomado de la fuente." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28512 No. 89 Dic.-Ene. 2018 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
