El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria / Marta Pérez Domínguez en Didáctica. Lengua y Literatura, No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inDidáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 215-242 Título : El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Marta Pérez Domínguez, Autor ; Mª Dolores Raído Brañas, Autor ; Miriam Ovalle Torres, Autor ; Luis González Sánchez, Autor ; Esther Calero Pérez, Autor ; Ander Piedra Gamidez, Autor ; Andrés Calero, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 215-242 Nota general: La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada en: junio de 2017 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN DE LECTURA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: La compresión de textos informativos es esencial para el éxito académico del alumnado de Educación Primaria, y debería ser un importante foco de atención para el profesorado a raíz de la publicación del Currículo de Educación Primaria (RD 126/2014, de 28 de febrero). El presente trabajo describe un Proyecto de Innovación Pedagógica llevado a cabo en el CEIP “Santa Bárbara” de Matarrosa (León) durante el curso 2013/2014 con estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia de la estructura textual de los textos informativos, como una estrategia cognitiva clave de mejora de las destrezas de comprensión lectora. La estructura textual de los textos informativos supone un valioso sistema de señalización de pistas sintáctico-semánticas tanto dentro como fuera del texto, que nos informan sobre las conexiones lógicas que se establecen entre las ideas que contienen para facilitar su comprensión. Nuestros alumnos, entre 8 y 12 años, trabajaron a lo largo del curso escolar un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudaron a conocer y utilizar la variada estructura organizativa de los textos informativos (descripción, comparación/contraste, secuencia, causa/efecto, y problema/solución) para comprenderlos, recordarlos, y resumirlos por escrito. Al final del curso académico los estudiantes mejoraron significativamente: a) su habilidad para realizar una lectura estratégica, b) su destreza para escribir frases bien construidas con las estructuras textuales trabajadas, c) el conocimiento y uso de las palabras-clave que articulan la cohesión y la organización textual de las cinco estructuras trabajadas, d) su comprensión lectora, y la habilidad para resumir por escrito los diferentes textos leídos en clase, y e) su interés por la lectura de textos informativos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/54080/49470 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF [artículo] El conocimiento de la estructura textual: una estrategia que ayuda al alumnado de Educación Primaria [documento electrónico] / Marta Pérez Domínguez, Autor ; Mª Dolores Raído Brañas, Autor ; Miriam Ovalle Torres, Autor ; Luis González Sánchez, Autor ; Esther Calero Pérez, Autor ; Ander Piedra Gamidez, Autor ; Andrés Calero, Autor . - 2018 . - p. 215-242. La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Búsqueda realizada en: junio de 2017 Idioma : Español (spa) in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 28/2016 (Ene-Dic. 2016) . - p. 215-242 Clasificación: COMPRENSIÓN DE LECTURA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: La compresión de textos informativos es esencial para el éxito académico del alumnado de Educación Primaria, y debería ser un importante foco de atención para el profesorado a raíz de la publicación del Currículo de Educación Primaria (RD 126/2014, de 28 de febrero). El presente trabajo describe un Proyecto de Innovación Pedagógica llevado a cabo en el CEIP “Santa Bárbara” de Matarrosa (León) durante el curso 2013/2014 con estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, con el objetivo de desarrollar en ellos la conciencia de la estructura textual de los textos informativos, como una estrategia cognitiva clave de mejora de las destrezas de comprensión lectora. La estructura textual de los textos informativos supone un valioso sistema de señalización de pistas sintáctico-semánticas tanto dentro como fuera del texto, que nos informan sobre las conexiones lógicas que se establecen entre las ideas que contienen para facilitar su comprensión. Nuestros alumnos, entre 8 y 12 años, trabajaron a lo largo del curso escolar un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudaron a conocer y utilizar la variada estructura organizativa de los textos informativos (descripción, comparación/contraste, secuencia, causa/efecto, y problema/solución) para comprenderlos, recordarlos, y resumirlos por escrito. Al final del curso académico los estudiantes mejoraron significativamente: a) su habilidad para realizar una lectura estratégica, b) su destreza para escribir frases bien construidas con las estructuras textuales trabajadas, c) el conocimiento y uso de las palabras-clave que articulan la cohesión y la organización textual de las cinco estructuras trabajadas, d) su comprensión lectora, y la habilidad para resumir por escrito los diferentes textos leídos en clase, y e) su interés por la lectura de textos informativos. Tomado de: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/54080/49470 En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive Formato del recurso electrónico: PDF

Nuevo marco para la producción de textos académicos / Grupo Didactext (Didáctica de la escritura) en Didáctica. Lengua y Literatura, No. 27/2015 (Ene-Dic. 2015)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inDidáctica. Lengua y Literatura > No. 27/2015 (Ene-Dic. 2015) . - p. 219-254 Título : Nuevo marco para la producción de textos académicos Tipo de documento: documento electrónico Autores: Grupo Didactext (Didáctica de la escritura), Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 219-254 Nota general: La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS MEMORIA CULTURAL ESTRATEGIAS COGNITIVAS COMPETENCIA COMUNICATIVA DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA Resumen: "Este trabajo presenta la reelaboración de un modelo de producción de textos escritos, publicado por el Grupo Didactext en 2003. Se sitúa en un marco sociocognitivo, lingüístico y didáctico, y está concebido desde la interacción de tres dimensiones simbolizadas por círculos concéntricos recurrentes. El primer círculo corresponde al ámbito cultural: las diversas esferas de la praxis humana en las que está inmersa toda actividad de composición escrita. El segundo se refiere a los contextos de producción, de los que forman parte el contexto social, el situacional, el físico, la audiencia y el medio de composición. El tercer círculo corresponde al individuo, en el que se tiene en cuenta el papel de la memoria en la producción de un texto desde el enfoque sociocultural, la motivación, las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas, dentro de las cuales se conciben seis unidades funcionales que actúan en concurrencia: acceso al conocimiento, planificación, redacción, revisión y reescritura, edición, y presentación oral. La orientación didáctica se interesa por la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica en las aulas, así como por la investigación de la escritura en contextos de educación." En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive [artículo] Nuevo marco para la producción de textos académicos [documento electrónico] / Grupo Didactext (Didáctica de la escritura), Autor . - 2018 . - p. 219-254. La Revista: Didáctica. Lengua y Literatura es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación. Idioma : Español (spa) in Didáctica. Lengua y Literatura > No. 27/2015 (Ene-Dic. 2015) . - p. 219-254 Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS MEMORIA CULTURAL ESTRATEGIAS COGNITIVAS COMPETENCIA COMUNICATIVA DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA Resumen: "Este trabajo presenta la reelaboración de un modelo de producción de textos escritos, publicado por el Grupo Didactext en 2003. Se sitúa en un marco sociocognitivo, lingüístico y didáctico, y está concebido desde la interacción de tres dimensiones simbolizadas por círculos concéntricos recurrentes. El primer círculo corresponde al ámbito cultural: las diversas esferas de la praxis humana en las que está inmersa toda actividad de composición escrita. El segundo se refiere a los contextos de producción, de los que forman parte el contexto social, el situacional, el físico, la audiencia y el medio de composición. El tercer círculo corresponde al individuo, en el que se tiene en cuenta el papel de la memoria en la producción de un texto desde el enfoque sociocultural, la motivación, las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas, dentro de las cuales se conciben seis unidades funcionales que actúan en concurrencia: acceso al conocimiento, planificación, redacción, revisión y reescritura, edición, y presentación oral. La orientación didáctica se interesa por la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica en las aulas, así como por la investigación de la escritura en contextos de educación." En línea: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/issue/archive

Representaciones semióticas en la enseñanza del movimiento rectilíneo / Didson Harvey Sánchez Monroy en Educación y Cultura, No. 139 (Septiembre-Diciembre 2020)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 139 (Septiembre-Diciembre 2020) . - p. 72-78 Título : Representaciones semióticas en la enseñanza del movimiento rectilíneo Tipo de documento: documento electrónico Autores: Didson Harvey Sánchez Monroy, Autor ; Pedro Nel Maluendas Pardo, Autor Fecha de publicación: 2020 Artículo en la página: p. 72-78 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTRATEGIAS COGNITIVAS INVESTIGACIÓN Resumen: "Se presentan resultados parciales de la investigación cuyo objetivo es analizar las actividades cognitivas realizadas por los estudiantes para posibilitar una mejor comprensión y desarrollo del aprendizaje de las representaciones semióticas en el estudio de situaciones de movimiento rectilíneo. Para esto, se elaboraron situaciones dirigidas a estudiantes del grado décimo, creando condiciones para la realización de procesos de formación, tratamiento y conversión de los diferentes registros de representación semiótica, basados en la teoría de Duval (1999). La investigación tiene un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción ya que permite realizar una reflexión constante del proceso realizado. Se parte de una prueba de conceptos previos para la posterior realización de una experiencia práctica que les permita construir el conocimiento del tema, observando que los estudiantes logran aproximarse al concepto, al realizar una coordinación de los diferentes registros de representación analizando el movimiento rectilíneo en un contexto real". Tomado de la revista. En línea: https://fecode.edu.co/images/PDF2020/EDICION_139_ENERO_20.pdf [artículo] Representaciones semióticas en la enseñanza del movimiento rectilíneo [documento electrónico] / Didson Harvey Sánchez Monroy, Autor ; Pedro Nel Maluendas Pardo, Autor . - 2020 . - p. 72-78. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 139 (Septiembre-Diciembre 2020) . - p. 72-78 Clasificación: ESTRATEGIAS COGNITIVAS INVESTIGACIÓN Resumen: "Se presentan resultados parciales de la investigación cuyo objetivo es analizar las actividades cognitivas realizadas por los estudiantes para posibilitar una mejor comprensión y desarrollo del aprendizaje de las representaciones semióticas en el estudio de situaciones de movimiento rectilíneo. Para esto, se elaboraron situaciones dirigidas a estudiantes del grado décimo, creando condiciones para la realización de procesos de formación, tratamiento y conversión de los diferentes registros de representación semiótica, basados en la teoría de Duval (1999). La investigación tiene un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción ya que permite realizar una reflexión constante del proceso realizado. Se parte de una prueba de conceptos previos para la posterior realización de una experiencia práctica que les permita construir el conocimiento del tema, observando que los estudiantes logran aproximarse al concepto, al realizar una coordinación de los diferentes registros de representación analizando el movimiento rectilíneo en un contexto real". Tomado de la revista. En línea: https://fecode.edu.co/images/PDF2020/EDICION_139_ENERO_20.pdf

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Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
29973	No. 139 Sep-Dic 2020	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

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