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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAnálisis de la relación entre competencias emocionales, autoestima,clima de aula, rendimiento académico y nivel de bienestar en una muestra de escolares de educación primaria / Agnès Ros Morente en Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017)
Título : Análisis de la relación entre competencias emocionales, autoestima,clima de aula, rendimiento académico y nivel de bienestar en una muestra de escolares de educación primaria Tipo de documento: documento electrónico Autores: Agnès Ros Morente, Autor ; Gemma Filella Guiu, Autor ; Ramona Ribes Castells, Autor ; Núria Pérez Escoda, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 8-18 Nota general: La Revista Española de Orientación y Psicopedagogía es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en: octubre de 2017Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPETENCIAS EMOCIONALES
RENDIMIENTO ACADÉMICO
ANSIEDAD
AUTOESTIMAResumen: Son varios los autores que han señalado la importancia de variables relacionadas con la inteligencia emocional, el ambiente escolar y la autoestima del individuo. En este sentido, el presente estudio busca examinar la relación entre las variables de autoestima, clima de aula, nivel de bienestar (evaluado con la escala de ansiedad-estado), el rendimiento académico y las competencias emocionales (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar) en una muestra de escolares de educación primaria. Para este fin, se evalúa a los alumnos mediante un protocolo de cuatro instrumentos autoinformados (QDE, STAIC, A-EP y CES), además de recoger las notas de las materias instrumentales. El análisis de resultados facilita la exploración de la relación entre las distintas variables y la relación que existe entre ellas para intentar dilucidar los mecanismos que intervienen en dichos procesos. A modo de conclusión, nuestros resultados muestran que, tal como se hipotetizó y como apunta la literatura previa, un mejor manejo de las emociones, así como una autoestima más sana predice claramente un mejor estado emocional de los niños, lo cual se ve reflejado en el clima social de aula y en el rendimiento. A su vez, cabe señalar que las competencias emocionales son la variable con más valor predictivo en cuanto al nivel de bienestar de los alumnos.
Tomado de: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19355En línea: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19355/16270 Formato del recurso electrónico:
in Revista Española de Orientación y Psicopedagogía > Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017) . - p. 8-18[artículo] Análisis de la relación entre competencias emocionales, autoestima,clima de aula, rendimiento académico y nivel de bienestar en una muestra de escolares de educación primaria [documento electrónico] / Agnès Ros Morente, Autor ; Gemma Filella Guiu, Autor ; Ramona Ribes Castells, Autor ; Núria Pérez Escoda, Autor . - 2017 . - p. 8-18.
La Revista Española de Orientación y Psicopedagogía es un publicación de acceso abierto. La biblioteca pone a su disposición el link para que realice directamente la descarga desde el sitio web donde está alojada la publicación.
Búsqueda realizada en: octubre de 2017
Idioma : Español (spa)
in Revista Española de Orientación y Psicopedagogía > Vol. 28 No. 1 2017 (Enero-Abril/2017) . - p. 8-18
Clasificación: COMPETENCIAS EMOCIONALES
RENDIMIENTO ACADÉMICO
ANSIEDAD
AUTOESTIMAResumen: Son varios los autores que han señalado la importancia de variables relacionadas con la inteligencia emocional, el ambiente escolar y la autoestima del individuo. En este sentido, el presente estudio busca examinar la relación entre las variables de autoestima, clima de aula, nivel de bienestar (evaluado con la escala de ansiedad-estado), el rendimiento académico y las competencias emocionales (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar) en una muestra de escolares de educación primaria. Para este fin, se evalúa a los alumnos mediante un protocolo de cuatro instrumentos autoinformados (QDE, STAIC, A-EP y CES), además de recoger las notas de las materias instrumentales. El análisis de resultados facilita la exploración de la relación entre las distintas variables y la relación que existe entre ellas para intentar dilucidar los mecanismos que intervienen en dichos procesos. A modo de conclusión, nuestros resultados muestran que, tal como se hipotetizó y como apunta la literatura previa, un mejor manejo de las emociones, así como una autoestima más sana predice claramente un mejor estado emocional de los niños, lo cual se ve reflejado en el clima social de aula y en el rendimiento. A su vez, cabe señalar que las competencias emocionales son la variable con más valor predictivo en cuanto al nivel de bienestar de los alumnos.
Tomado de: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19355En línea: http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/19355/16270 Formato del recurso electrónico:
Título : En el fondo nos mueve la emoción. ¿La educación emocional está de moda? Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Bisquerra Alzina, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 20-24 Nota general: Íncluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INTELIGENCIA EMOCIONAL
EDUCACIÓN EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNResumen: "Las emociones predisponen a la acción. La emoción es lo que nos mueve y conmueve. Las aportaciones de la neurociencia han señalado la importancia de las emociones y su influencia en el pensamiento y en el comportamiento. El analfabetismo emocional se manifiesta en la prevalencia de ansiedad, estrés, depresión, suicidios, violencia, etc., lo cual justifica la importancia y necesidad de la educación emocional. Para una puesta en práctica de la educación emocional eficiente se necesita, en primer lugar, una sensibilización y formación del profesorado. Este es uno de los retos de futuro de la educación." Tomado de la revista. Nota de contenido: La emoción es lo que nos mueve
¿Qué es la educación emocional?
¿Por qué es importante la educación emocional?
¿La educación emocional está de moda?
Un reto de futuro: las competencias emocionales
in Aula de Innovación Educativa > No. 267 (Diciembre 2017) . - p. 20-24[artículo] En el fondo nos mueve la emoción. ¿La educación emocional está de moda? [texto impreso] / Rafael Bisquerra Alzina, Autor . - 2017 . - p. 20-24.
Íncluye referencias bibliográficas
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 267 (Diciembre 2017) . - p. 20-24
Clasificación: INTELIGENCIA EMOCIONAL
EDUCACIÓN EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNResumen: "Las emociones predisponen a la acción. La emoción es lo que nos mueve y conmueve. Las aportaciones de la neurociencia han señalado la importancia de las emociones y su influencia en el pensamiento y en el comportamiento. El analfabetismo emocional se manifiesta en la prevalencia de ansiedad, estrés, depresión, suicidios, violencia, etc., lo cual justifica la importancia y necesidad de la educación emocional. Para una puesta en práctica de la educación emocional eficiente se necesita, en primer lugar, una sensibilización y formación del profesorado. Este es uno de los retos de futuro de la educación." Tomado de la revista. Nota de contenido: La emoción es lo que nos mueve
¿Qué es la educación emocional?
¿Por qué es importante la educación emocional?
¿La educación emocional está de moda?
Un reto de futuro: las competencias emocionalesEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28632 No. 267 Diciembre 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno Tipo de documento: texto impreso Autores: Lourdes Martí Soler, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 49-53 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
BISQUERRA, RAFEL-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente transversal y comprensiva, Rafel Bisberra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programa. El circle time o las clásicas asambleas, el mindfulness, los gimnasio emocionales, la práctica de reestructuración cognitiva o los role playing son propuestas que deben tomar parte de un plan generalizado, intencional y sistemático-" Nota de contenido:
Emociones: del desprestigio a la revolución.
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 49-53[artículo] No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno [texto impreso] / Lourdes Martí Soler, Autor . - 2016 . - p. 49-53.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 49-53
Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
BISQUERRA, RAFEL-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente transversal y comprensiva, Rafel Bisberra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programa. El circle time o las clásicas asambleas, el mindfulness, los gimnasio emocionales, la práctica de reestructuración cognitiva o los role playing son propuestas que deben tomar parte de un plan generalizado, intencional y sistemático-" Nota de contenido:
Emociones: del desprestigio a la revolución.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28257 No. 256 Noviembre 2016 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Trabajar las normas en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan De Vicente Abad, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 47-48 Idioma : Español (spa) Clasificación: NORMAS ESCOLARES
COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIAS SOCIALES
DERECHOS Y DEBERESResumen: "El objetivo de este artículo es mostrar el valor pedagógico de la reflexión sobre las normas que regulan la participación de la comunidad educativa. La propuesta ofrece la oportunidad al alumnado de crear, ensayar y evaluar las normas del aula o del centro, favoreciendo la adquisición de competencias sociales, emocionales y morales como la participación, la capacidad para evaluar un proyecto, la comprensión de dinámicas sociales e individuales y la resolución del conflicto entre los intereses personales y colectivos." Tomado de la revista
in Aula de Innovación Educativa > No. 266 (Noviembre 2017) . - p. 47-48[artículo] Trabajar las normas en la escuela [texto impreso] / Juan De Vicente Abad, Autor . - 2017 . - p. 47-48.
Idioma : Español (spa)
in Aula de Innovación Educativa > No. 266 (Noviembre 2017) . - p. 47-48
Clasificación: NORMAS ESCOLARES
COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIAS SOCIALES
DERECHOS Y DEBERESResumen: "El objetivo de este artículo es mostrar el valor pedagógico de la reflexión sobre las normas que regulan la participación de la comunidad educativa. La propuesta ofrece la oportunidad al alumnado de crear, ensayar y evaluar las normas del aula o del centro, favoreciendo la adquisición de competencias sociales, emocionales y morales como la participación, la capacidad para evaluar un proyecto, la comprensión de dinámicas sociales e individuales y la resolución del conflicto entre los intereses personales y colectivos." Tomado de la revista Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28631 No. 266 Noviembre 2017 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
