[Artículo]
| Título : |
No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno |
| Tipo de documento : |
texto impreso |
| Autores : |
Lourdes Martí Soler, Autor |
| Fecha de publicación : |
2016 |
| Artículo en la página : |
p. 49-53 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Materias : |
EDUCACIÓN EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
BISQUERRA, RAFEL-CRITICA E INTERPRETACIÓN
|
| Resumen : |
"La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente transversal y comprensiva, Rafel Bisberra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programa. El circle time o las clásicas asambleas, el mindfulness, los gimnasio emocionales, la práctica de reestructuración cognitiva o los role playing son propuestas que deben tomar parte de un plan generalizado, intencional y sistemático-" |
| Nota de contenido : |
Emociones: del desprestigio a la revolución. |
in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 49-53
[Artículo] No existe ninguna evaluación que pregunte cómo se ha emocionado un alumno [texto impreso] / Lourdes Martí Soler, Autor . - 2016 . - p. 49-53. Idioma : Español ( spa) in Aula de Innovación Educativa > No. 256 (Noviembre 2016) . - p. 49-53
| Materias : |
EDUCACIÓN EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIAS EMOCIONALES
BISQUERRA, RAFEL-CRITICA E INTERPRETACIÓN
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| Resumen : |
"La educación emocional tiene grandes propósitos a largo plazo: la acción, pues, ha de ser firme, persistente transversal y comprensiva, Rafel Bisberra propone tres fases de trabajo: sensibilización, formación e implantación de programa. El circle time o las clásicas asambleas, el mindfulness, los gimnasio emocionales, la práctica de reestructuración cognitiva o los role playing son propuestas que deben tomar parte de un plan generalizado, intencional y sistemático-" |
| Nota de contenido : |
Emociones: del desprestigio a la revolución. |
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