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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCuerpo, infancia y movimiento: propuesta didáctica para niños de 3 a 7 años / María Elizabeth Gutiérrez M. (2015)
Título : Cuerpo, infancia y movimiento: propuesta didáctica para niños de 3 a 7 años Tipo de documento: texto impreso Autores: María Elizabeth Gutiérrez M., Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2015 Colección: Infancia Número de páginas: 166 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1199-4 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y anexo Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APTITUD MOTORA
EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS
DESARROLLO INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL
JUEGOS Y APRENDIZAJE
JUEGOS INFANTILESClasificación: E3 Resumen: “Debido a la rápida evolución de la sociedad contemporánea, cada vez más tecnológica y frenética, vienen a faltar casi por completo los momentos del juego tradicional, durante los cuales el niño podría desarrollar sus capacidades motoras y expresar libremente su sentir físico, al mismo tiempo que se divierte y comprueba sus aptitudes relacionales. Ahora es necesario decirle al niño que también existe la posibilidad de hacer rollitos en el suelo sin que nadie se lo reproche y se habla a menudo de niños que no son como los de otros tiempos. La autora, propone la generación de un espacio consciente y explícito en la educación de niños de 3 a 7 años, consistente en la experimentación de los diversos aspectos del movimiento en el espacio a partir de la conciencia del cuerpo y mediante la vivencia de una actividad variada, ejecutada con una concepción global, tal como es la comprensión que el niño tiene de su entorno.” Nota de contenido:
-Agradecimientos.
-Presentación.
-Introducción.
Parte 1
-El movimiento y el desarrollo del ser: Fundamento general para la educación de la infancia.
Parte 2
-El laboratorio de corporeidad y movimiento para niños de 3 a 7 años.
Parte 3
-Desarrollo global del laboratorio corporeidad y movimiento.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de corporeidad y movimiento con niños de 3 años.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de corporeidad y movimiento con niños de 4 y 5 años.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de Corporeidad y movimiento con niños de 6 y 7 años.Cuerpo, infancia y movimiento: propuesta didáctica para niños de 3 a 7 años [texto impreso] / María Elizabeth Gutiérrez M., Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2015 . - 166 p. : il. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1199-4
Incluye referencias bibliográficas y anexo
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APTITUD MOTORA
EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS
DESARROLLO INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL
JUEGOS Y APRENDIZAJE
JUEGOS INFANTILESClasificación: E3 Resumen: “Debido a la rápida evolución de la sociedad contemporánea, cada vez más tecnológica y frenética, vienen a faltar casi por completo los momentos del juego tradicional, durante los cuales el niño podría desarrollar sus capacidades motoras y expresar libremente su sentir físico, al mismo tiempo que se divierte y comprueba sus aptitudes relacionales. Ahora es necesario decirle al niño que también existe la posibilidad de hacer rollitos en el suelo sin que nadie se lo reproche y se habla a menudo de niños que no son como los de otros tiempos. La autora, propone la generación de un espacio consciente y explícito en la educación de niños de 3 a 7 años, consistente en la experimentación de los diversos aspectos del movimiento en el espacio a partir de la conciencia del cuerpo y mediante la vivencia de una actividad variada, ejecutada con una concepción global, tal como es la comprensión que el niño tiene de su entorno.” Nota de contenido:
-Agradecimientos.
-Presentación.
-Introducción.
Parte 1
-El movimiento y el desarrollo del ser: Fundamento general para la educación de la infancia.
Parte 2
-El laboratorio de corporeidad y movimiento para niños de 3 a 7 años.
Parte 3
-Desarrollo global del laboratorio corporeidad y movimiento.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de corporeidad y movimiento con niños de 3 años.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de corporeidad y movimiento con niños de 4 y 5 años.
-Esquema de desarrollo del laboratorio de Corporeidad y movimiento con niños de 6 y 7 años.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27007 LE3 08004 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Dislalia funcional : origen, causas, valoración e intervención primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Doralba Agredo Acevedo, Autor ; Flor Nino Becerra, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2012 Colección: Infancia Número de páginas: 146 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1060-7 Nota general: Inclye bibliografía, glosario y datos de las autoras Idioma : Español (spa) Clasificación: DISLALIA
TRASTORNOS DEL HABLA
LENGUAJE
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "La experiencia como docentes de los primeros ciclos de enseñanza, nos ha mostrado y demostrado que habitualmente los niños y las niñas presentan falencias en lo que tiene que ver con la articulación (pronunciación) de fonemas, de sílabas y de palabras, lo cual acarrea dificultades en la comunicación, plasmándose en errores en el acto lectoescritor." Nota de contenido:
-Introducción.
-Lenguaje vs habla (Lenguaje, Habla, Diferencias entre lenguaje y habla).
-La respiración.
*Órganos de la respiración u órganos infraglóticos (Vía nasal. Nariz y fosas nasales, Faringe, Epiglotis, Laringe, Tráquea, Bronquios, Bronquiolos, Alvéolos, Pulmones, Músculos intercostales, Diafragma).
-El acto respiratorio (tipo y modo respiratorios).
-La fonación.
Órganos de la fonación o cavidades de resonancia (faringe, boca, velo del paladar, fosas naturales).
-La articulación.
*Órganos de la articulación y órganos supraglóticos (activos, labios, lengua, dientes inferiores, paladar blando velo del paladar, pasivos, dientes superiores, alvéolos superiores, paladar duro).
5. Trastornos del habla (Dislalia evolutiva, Dislalia audiógena, dislalia orgánica, Dislalia funcional. Diferenciación entre la dislalia funcional y otros trastornos del habla).
-La dislalia funcional.
*Manifestaciones de la dislalia funcional (Sustitución, Distorsión, Omisión, Adición).
-Intervención de la dislalia funcional en el aula de clase.
-Fonemas.Dislalia funcional : origen, causas, valoración e intervención primaria [texto impreso] / Doralba Agredo Acevedo, Autor ; Flor Nino Becerra, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2012 . - 146 p. : il. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1060-7
Inclye bibliografía, glosario y datos de las autoras
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DISLALIA
TRASTORNOS DEL HABLA
LENGUAJE
EDUCACIÓN ESPECIALClasificación: E2 Resumen: "La experiencia como docentes de los primeros ciclos de enseñanza, nos ha mostrado y demostrado que habitualmente los niños y las niñas presentan falencias en lo que tiene que ver con la articulación (pronunciación) de fonemas, de sílabas y de palabras, lo cual acarrea dificultades en la comunicación, plasmándose en errores en el acto lectoescritor." Nota de contenido:
-Introducción.
-Lenguaje vs habla (Lenguaje, Habla, Diferencias entre lenguaje y habla).
-La respiración.
*Órganos de la respiración u órganos infraglóticos (Vía nasal. Nariz y fosas nasales, Faringe, Epiglotis, Laringe, Tráquea, Bronquios, Bronquiolos, Alvéolos, Pulmones, Músculos intercostales, Diafragma).
-El acto respiratorio (tipo y modo respiratorios).
-La fonación.
Órganos de la fonación o cavidades de resonancia (faringe, boca, velo del paladar, fosas naturales).
-La articulación.
*Órganos de la articulación y órganos supraglóticos (activos, labios, lengua, dientes inferiores, paladar blando velo del paladar, pasivos, dientes superiores, alvéolos superiores, paladar duro).
5. Trastornos del habla (Dislalia evolutiva, Dislalia audiógena, dislalia orgánica, Dislalia funcional. Diferenciación entre la dislalia funcional y otros trastornos del habla).
-La dislalia funcional.
*Manifestaciones de la dislalia funcional (Sustitución, Distorsión, Omisión, Adición).
-Intervención de la dislalia funcional en el aula de clase.
-Fonemas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 23174 LE2 06601 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible 26448 LE2 06601 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional Colección: Infancia Número de páginas: 240 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1138-3 Nota general: Incluye índice onomástico e índice temático, bibliografía y datos de las autoras Idioma : Español (spa) Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Haciéndose maestras : problemas de enseñanza en su primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil [texto impreso] / Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Inés Elvira Castaño Silva, Autor . - 2 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Bogotá [Colombia] : Universidad Pedagógica Nacional, 2014 . - 240 p. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1138-3
Incluye índice onomástico e índice temático, bibliografía y datos de las autoras
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN COMO PROFESIÓN
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: "Al hablar de maestras principiantes se reconoce una etapa del desarrollo profesional de las docentes, referida a sus primeros años de ejercicio de la profesión, en la cual se enfrentan por primera vez a este mundo laboral. Desde hace varias décadas, este tema ha ocupado a los investigadores en varios países del mundo, pues se reconoce que es una etapa que contribuye significativamente a la configuración de la identidad profesional de los docentes. Si bien se acepta que aprender a ser maestro es un proceso que dura toda la vida profesional, los primeros años poseen una particularidad, ya que durante este periodo, no están únicamente ellas "solas" .frente al grupo de niños y niñas que pretenden educar sino que a su vez, ellas están aprendiendo a ser maestras, es decir, están “haciéndose maestras”." Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Problema.
Capítulo 2. Estado del arte ¿Qué se ha investigado sobre el tema?.
Capítulo 3. Referencias teóricas.
Capítulo 4. Metodología.
Capítulo 5. Análisis de la información: categorías del estudio.
Capítulo 6. Problemas en el nivel social.
Capítulo 7. Problemas en el nivel institucional.
Capítulo 8. Problemas en el nivel de la clase o problemas didácticos.
Capítulo 9. Problemas en el nivel personal.
Capítulo 10. Conclusiones y recomendaciones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26450 LE11 07810 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Historia y perspectiva actual de la educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Sanchidrián, Compilador ; Julio Ruiz Berrio, Compilador ; Alejandro Mayordomo, Autor ; Carmen Sanchidrián, Autor ; Julio Ruiz Berrio, Autor ; Sara Ramos, Autor ; Carmen Colmenar Orzaes, Autor ; Eugenio Otero, Autor ; Virginia Guichot Reina, Autor ; Jos{e Manuel Prellezo, Autor ; Pedro Luis Moreno, Autor ; Bernat Sureda, Autor ; Ángel C. Moreu, Autor ; Julio Pérez López, Autor ; María José Vera, Autor ; Juan Vera, Autor ; Julio Cesar Vera, Autor ; Inmaculada Egido Galvez, Autor ; Montserrat González Fernández, Autor ; Carmen Diego, Autor ; Isabel Grana, Autor ; Francisco Martín Zuñiga, Autor ; Clementina García Crespo, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2013 Colección: Infancia Número de páginas: 431 p. Il.: il., fotografías, blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1091-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INFANTIL
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
MÉTODO DE MONTESSORI
MÉTODO DECROLY
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGOS
PEDAGOGÍAClasificación: E3 Resumen: Este libro es un compendio de los pedagogos, las corrientes pedagógicas y psicológicas, las instituciones y las prácticas más relevantes en educación infantil a lo largo de los siglos XIX y XX, es decir, desde que aparece en la génesis de los sistemas educativos hasta nuestros días. se centra en España pero ofrece una importante panorámica de la diversidad de modelos actuales de educación infantil en Europa. punto de referencia y consulta, este manual puede resultar imprescindible para todos los que, desde distintas perspectivas, se acerquen a la educación infantil, ya sean maestros y maestras, formadores, profesores universitarios o sus propios estudiantes. en él encontrarán algunas de las claves que permiten interpretar el sentido y el valor de este nivel educativo. Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes fundamentales de la educación infantil. la pedagogía y la escuela maternal y familiar.
2. La educación infantil en Gran Bretaña. Modelos y debates.
3. La escuela maternal francesa. La construcción de un modelo propio.
4. Pablo Montesino y las primeras escuelas de párvulos en España.
5. Un método educativo para la infancia: el de Fröbel
6. La introducción de los jardines de infancia en España. Aportaciones de Pedro de Alcántara García y Eugenio Bartolomé y Mingo.
7. La educación infantil en la institución libre de enseñanza.
8. Bases pedagógicas de la escuela nueva. El progresisismo de John Dewey.
9. Maria Montessori y otras aportaciones italianas.
10. El método Decroly.
11. La modernidad de la escuela infantil en Cataluña.
12. La escuela de Ginebra: Claparède, Piaget, Audemars y Lafendel.
13. El constructivismo en la educación infantil: Ausubel, Bruner, Vigotsky.
14. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard GArdner.
15. Algunos modelos actuales de educación infantil.
16. La especialización del personal de los centros de educación infantil.
17. Políticas educativas de educación infantil en la España actual (1989-2009).
18. Panorama europeo de educación infantil.
19. Organismos internacionales sobre educación infantil.Historia y perspectiva actual de la educación infantil [texto impreso] / Carmen Sanchidrián, Compilador ; Julio Ruiz Berrio, Compilador ; Alejandro Mayordomo, Autor ; Carmen Sanchidrián, Autor ; Julio Ruiz Berrio, Autor ; Sara Ramos, Autor ; Carmen Colmenar Orzaes, Autor ; Eugenio Otero, Autor ; Virginia Guichot Reina, Autor ; Jos{e Manuel Prellezo, Autor ; Pedro Luis Moreno, Autor ; Bernat Sureda, Autor ; Ángel C. Moreu, Autor ; Julio Pérez López, Autor ; María José Vera, Autor ; Juan Vera, Autor ; Julio Cesar Vera, Autor ; Inmaculada Egido Galvez, Autor ; Montserrat González Fernández, Autor ; Carmen Diego, Autor ; Isabel Grana, Autor ; Francisco Martín Zuñiga, Autor ; Clementina García Crespo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2013 . - 431 p. : il., fotografías, blanco y negro. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1091-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INFANTIL
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
MÉTODO DE MONTESSORI
MÉTODO DECROLY
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGOS
PEDAGOGÍAClasificación: E3 Resumen: Este libro es un compendio de los pedagogos, las corrientes pedagógicas y psicológicas, las instituciones y las prácticas más relevantes en educación infantil a lo largo de los siglos XIX y XX, es decir, desde que aparece en la génesis de los sistemas educativos hasta nuestros días. se centra en España pero ofrece una importante panorámica de la diversidad de modelos actuales de educación infantil en Europa. punto de referencia y consulta, este manual puede resultar imprescindible para todos los que, desde distintas perspectivas, se acerquen a la educación infantil, ya sean maestros y maestras, formadores, profesores universitarios o sus propios estudiantes. en él encontrarán algunas de las claves que permiten interpretar el sentido y el valor de este nivel educativo. Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes fundamentales de la educación infantil. la pedagogía y la escuela maternal y familiar.
2. La educación infantil en Gran Bretaña. Modelos y debates.
3. La escuela maternal francesa. La construcción de un modelo propio.
4. Pablo Montesino y las primeras escuelas de párvulos en España.
5. Un método educativo para la infancia: el de Fröbel
6. La introducción de los jardines de infancia en España. Aportaciones de Pedro de Alcántara García y Eugenio Bartolomé y Mingo.
7. La educación infantil en la institución libre de enseñanza.
8. Bases pedagógicas de la escuela nueva. El progresisismo de John Dewey.
9. Maria Montessori y otras aportaciones italianas.
10. El método Decroly.
11. La modernidad de la escuela infantil en Cataluña.
12. La escuela de Ginebra: Claparède, Piaget, Audemars y Lafendel.
13. El constructivismo en la educación infantil: Ausubel, Bruner, Vigotsky.
14. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard GArdner.
15. Algunos modelos actuales de educación infantil.
16. La especialización del personal de los centros de educación infantil.
17. Políticas educativas de educación infantil en la España actual (1989-2009).
18. Panorama europeo de educación infantil.
19. Organismos internacionales sobre educación infantil.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24360 LE3 06977 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Un jardín infantil maravilloso: los niños, las familias y la maestra Tipo de documento: texto impreso Autores: Liza M. Tilson, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2016 Colección: Infancia Número de páginas: 166 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1215-1 Nota general: Incluye datos de la autora Idioma : Español (spa) Clasificación: BILINGÜISMO
EDUCACIÓN INFANTIL
INFANCIA
DESARROLLO INFANTILClasificación: E3 Resumen: "El desarrollo infantil, el bilingüismo, las estrategias pedagógicas, el género, las relaciones con los padres de familia, el contexto, la gestión escolar o el abuso infantil, son algunos de los temas que la maestra tilson propone en este libro. Todo ello, a través de una serie de inspiradoras historias narradas en un estilo claro, sencillo y muy emotivo, en las que los protagonistas son los niños. El resultado es un verdadero tesoro tanto para los profesionales en la atención a la primera infancia en ejercicio y en formación, como para los padres de familia, quienes pueden encontrar aquí un recurso clave para la educación de la primera infancia. no obstante, y dada la destreza narrativa de la autora, el libro es también una lectura entretenida que permite conocer, desde una perspectiva ciertamente original, la vida de los inmigrantes latinos en la ciudad de nueva york durante los vibrantes años 70 del siglo xx." Nota de contenido:
-Nadie lo hace solo
-Prólogo.
1. No estoy hecha para ser maestra
2. El escenario de un jardín infantil
3. “¡odio a johnny carson!”
4. “¡qué palabras tan graciosas”
5. ¡su vocecita sonó tan triste!
6. ¡señor! líbranos de estos ángeles
7. “ándate, papi. ¡yo puedo hacerlo solo!”
8. “ay mujer. ¿tú qué sabes?”
9. “como si no supiera que mi hija está nerviosa”
10. Alguien puso música en el río
11. Papi siempre está cansado
12. millie, la poderosa y manipuladora
13. julio, el pequeño y sucio baterista
14. aterrorizada, con frío, y medio desnuda
15 un pelirrojo muy especial
palabras finales.Un jardín infantil maravilloso: los niños, las familias y la maestra [texto impreso] / Liza M. Tilson, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2016 . - 166 p. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1215-1
Incluye datos de la autora
Idioma : Español (spa)
Clasificación: BILINGÜISMO
EDUCACIÓN INFANTIL
INFANCIA
DESARROLLO INFANTILClasificación: E3 Resumen: "El desarrollo infantil, el bilingüismo, las estrategias pedagógicas, el género, las relaciones con los padres de familia, el contexto, la gestión escolar o el abuso infantil, son algunos de los temas que la maestra tilson propone en este libro. Todo ello, a través de una serie de inspiradoras historias narradas en un estilo claro, sencillo y muy emotivo, en las que los protagonistas son los niños. El resultado es un verdadero tesoro tanto para los profesionales en la atención a la primera infancia en ejercicio y en formación, como para los padres de familia, quienes pueden encontrar aquí un recurso clave para la educación de la primera infancia. no obstante, y dada la destreza narrativa de la autora, el libro es también una lectura entretenida que permite conocer, desde una perspectiva ciertamente original, la vida de los inmigrantes latinos en la ciudad de nueva york durante los vibrantes años 70 del siglo xx." Nota de contenido:
-Nadie lo hace solo
-Prólogo.
1. No estoy hecha para ser maestra
2. El escenario de un jardín infantil
3. “¡odio a johnny carson!”
4. “¡qué palabras tan graciosas”
5. ¡su vocecita sonó tan triste!
6. ¡señor! líbranos de estos ángeles
7. “ándate, papi. ¡yo puedo hacerlo solo!”
8. “ay mujer. ¿tú qué sabes?”
9. “como si no supiera que mi hija está nerviosa”
10. Alguien puso música en el río
11. Papi siempre está cansado
12. millie, la poderosa y manipuladora
13. julio, el pequeño y sucio baterista
14. aterrorizada, con frío, y medio desnuda
15 un pelirrojo muy especial
palabras finales.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27008 LE3 08005 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
