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El enfoque constructivista en la educación / Ricardo Lucio A. en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 6-12 Título : El enfoque constructivista en la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricardo Lucio A., Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 6-12 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: "Este artículo busca presentar, en forma algo esquemática y sucinta, cómo viene afectado, de manera cada vez más notoria, el enfoque constructivista a la investigación educativa. Para ello se destaca: a) su desarrollo como énfasis de la psicología cognitiva, b) sus planteamientos principales que afectan la psicología educativa, y c) las principales líneas de investigación que tienen que ver con este enfoque." Nota de contenido: De la caja negra a la construcción. Hipótesis principales. La investigación pedagógica inspirada en el contructivismo. ¿Relativización del modelo? [artículo] El enfoque constructivista en la educación [texto impreso] / Ricardo Lucio A., Autor . - 1994 . - p. 6-12. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 6-12 Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Resumen: "Este artículo busca presentar, en forma algo esquemática y sucinta, cómo viene afectado, de manera cada vez más notoria, el enfoque constructivista a la investigación educativa. Para ello se destaca: a) su desarrollo como énfasis de la psicología cognitiva, b) sus planteamientos principales que afectan la psicología educativa, y c) las principales líneas de investigación que tienen que ver con este enfoque." Nota de contenido: De la caja negra a la construcción. Hipótesis principales. La investigación pedagógica inspirada en el contructivismo. ¿Relativización del modelo?

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08478	No. 34 Julio 1994 Ej. 2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Las tecnologías de la muerte / Luis Bernardo Peña Borrero en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 13-21 Título : Las tecnologías de la muerte Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Bernardo Peña Borrero, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 13-21 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: "Quizás una de las consecuencias más importantes que sigue de postular el carácter social de las mediaciones, es que se le devuelve toda su importancia del maestro que, tanto en la tecnología educativa como en la versión fuerte del contructivismo, habia quedado bastante desdibujada. Estas propuestas habían querido relegar al maestro a la condición de un simple administrador del proceso de aprendizaje, o asignarle un papel secundario en el proceso de construcción del conocimiento, suyo eje -se pensó. debía desplazarse totalmente hacia el alumno." Nota de contenido: La relación entre aprendizaje y desarrollo: la zona de desarrollo próximo. La inteligencia como construcción social. Hacia una redificación de las relaciones entre tecnología y educación. [artículo] Las tecnologías de la muerte [texto impreso] / Luis Bernardo Peña Borrero, Autor . - 1994 . - p. 13-21. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 13-21 Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) TECNOLOGÍA EDUCATIVA Resumen: "Quizás una de las consecuencias más importantes que sigue de postular el carácter social de las mediaciones, es que se le devuelve toda su importancia del maestro que, tanto en la tecnología educativa como en la versión fuerte del contructivismo, habia quedado bastante desdibujada. Estas propuestas habían querido relegar al maestro a la condición de un simple administrador del proceso de aprendizaje, o asignarle un papel secundario en el proceso de construcción del conocimiento, suyo eje -se pensó. debía desplazarse totalmente hacia el alumno." Nota de contenido: La relación entre aprendizaje y desarrollo: la zona de desarrollo próximo. La inteligencia como construcción social. Hacia una redificación de las relaciones entre tecnología y educación.

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Peligro del contructivismo / Felix Bustos Cobos en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 22-29 Título : Peligro del contructivismo Tipo de documento: texto impreso Autores: Felix Bustos Cobos, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 22-29 Idioma : Español (spa) Clasificación: TECNOLOGÍA EDUCATIVA CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE Resumen: "El mayor peligro que tiene hoy el sector educativo del país, es tomar a la ligera la propuesta contundente, clara y precisa de los llamados constructivistas y causar un gran daño al llamar como tal cualquier cosa que suene a elaboración propia. Con la tecnología educativa de corte conductual pasó lo mismo; antes de haber sido asimilada, fue, o aceptada acríticamente, o rechazada emotivamente. Al final, ni una ni otra cosa. Sólo quedó el resultado de un híbrido no defendible ni por otros." Nota de contenido: Nivel epistemológico. Nivel Psicológico. Nivel Didáctico. Peligro No. 5. [artículo] Peligro del contructivismo [texto impreso] / Felix Bustos Cobos, Autor . - 1994 . - p. 22-29. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 22-29 Clasificación: TECNOLOGÍA EDUCATIVA CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE Resumen: "El mayor peligro que tiene hoy el sector educativo del país, es tomar a la ligera la propuesta contundente, clara y precisa de los llamados constructivistas y causar un gran daño al llamar como tal cualquier cosa que suene a elaboración propia. Con la tecnología educativa de corte conductual pasó lo mismo; antes de haber sido asimilada, fue, o aceptada acríticamente, o rechazada emotivamente. Al final, ni una ni otra cosa. Sólo quedó el resultado de un híbrido no defendible ni por otros." Nota de contenido: Nivel epistemológico. Nivel Psicológico. Nivel Didáctico. Peligro No. 5.

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Ocho inquietudes en torno al constructivismo / German Marino Solano en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 31-34 Título : Ocho inquietudes en torno al constructivismo Tipo de documento: texto impreso Autores: German Marino Solano, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 31-34 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) METACOGNICIÓN DIDÁCTICA Resumen: "Este pequeño artículo no posee mayores pretensiones. Intenta tan sólo tratar de ordenar algunas inquietudes, que un poco a partir de nuestra experiencia y mucho a partir de lecturas hechas aquí y allá, hemos venido detectando en los trabajos que se adelantan dentro de la perspectiva constructivista." Nota de contenido: El educador: ¿acompañante o catalizador? ¿Didáctica o educación con sentido? ¿La didáctica de las ciencias naturales es igual a la de las ciencias sociales? ¿Cognitivos universales o culturales? ¿Acción estratégica o acción comunicativa? Cabeza, corazón y manos. Seguimiento a largo plazo. Estrategias de aprendizaje y metacognición. Red de pedagogía constructivista, pedagogías activas y desarrollo humano. [artículo] Ocho inquietudes en torno al constructivismo [texto impreso] / German Marino Solano, Autor . - 1994 . - p. 31-34. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 31-34 Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) METACOGNICIÓN DIDÁCTICA Resumen: "Este pequeño artículo no posee mayores pretensiones. Intenta tan sólo tratar de ordenar algunas inquietudes, que un poco a partir de nuestra experiencia y mucho a partir de lecturas hechas aquí y allá, hemos venido detectando en los trabajos que se adelantan dentro de la perspectiva constructivista." Nota de contenido: El educador: ¿acompañante o catalizador? ¿Didáctica o educación con sentido? ¿La didáctica de las ciencias naturales es igual a la de las ciencias sociales? ¿Cognitivos universales o culturales? ¿Acción estratégica o acción comunicativa? Cabeza, corazón y manos. Seguimiento a largo plazo. Estrategias de aprendizaje y metacognición. Red de pedagogía constructivista, pedagogías activas y desarrollo humano.

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Tres obsesiones de la práctica pedagógica en Colombia: del constructivismo y otras tendencias / José Fernando Ocampo Trujillo en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 35-44 Título : Tres obsesiones de la práctica pedagógica en Colombia: del constructivismo y otras tendencias Tipo de documento: texto impreso Autores: José Fernando Ocampo Trujillo, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 35-44 Idioma : Español (spa) Clasificación: MATERIALISMO DIALÉCTICO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) Resumen: "La educación por si misma es impotente para regenerar la sociedad, si la sociedad misma no se transforma. ¿Cómo puede lograr la escuela sola infundir una actitud tolerante, cívica, de reglas de juego definidas y respetadas, si el Estado, la justicia, el sector financiero y productivo, ni las establece ni las respeta? ¿Por qué exigirle a la escuela lo que la sociedad no le permite dar si, por ejemplo, el motor principal que mueve la economía es la lay de la máxima ganancia?" Nota de contenido: La obsesión metodológica. La obsesión axiológica. La obsesión culturalista. Conclusión. [artículo] Tres obsesiones de la práctica pedagógica en Colombia: del constructivismo y otras tendencias [texto impreso] / José Fernando Ocampo Trujillo, Autor . - 1994 . - p. 35-44. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 35-44 Clasificación: MATERIALISMO DIALÉCTICO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) Resumen: "La educación por si misma es impotente para regenerar la sociedad, si la sociedad misma no se transforma. ¿Cómo puede lograr la escuela sola infundir una actitud tolerante, cívica, de reglas de juego definidas y respetadas, si el Estado, la justicia, el sector financiero y productivo, ni las establece ni las respeta? ¿Por qué exigirle a la escuela lo que la sociedad no le permite dar si, por ejemplo, el motor principal que mueve la economía es la lay de la máxima ganancia?" Nota de contenido: La obsesión metodológica. La obsesión axiológica. La obsesión culturalista. Conclusión.

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Los maestros serán protagonistas de la nueva educación colombiana: misión de ciencia, educación y desarrollo en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 45-47 Título : Los maestros serán protagonistas de la nueva educación colombiana: misión de ciencia, educación y desarrollo Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 45-47 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-HISTORIA ROL DEL DOCENTE Resumen: "El presidente de la República convocó en septiembre de 1993 la misión de ciencia, educación y desarrollo, y le encargó a diez reconocidos científicos e intelectuales colombianos esbozar una visión de futuro del país que queremos, así como las vías posibles para llegar a el. Ellos deberán convidar a sus compatriotas a liberar la imaginación y la creatividad para reflexionar sobre cómo educar ciudadanos libres, creativos, capaces de desarrollar plenamente sus destrezas y vocaciones; es decir, cómo asegurar para el futuro uno mas amplia promoción de la capacidad creadora de los colombianos en las artes, las ciencias, los deportes, los negocios, las profesiones, y superar así el proverbial aislamiento colombiano de la dinámica de la cultura universal. Y la respuesta ha sido siempre tajante: la educación" Nota de contenido: [artículo] Los maestros serán protagonistas de la nueva educación colombiana: misión de ciencia, educación y desarrollo [texto impreso] . - 1994 . - p. 45-47. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 45-47 Clasificación: EDUCACIÓN-HISTORIA ROL DEL DOCENTE Resumen: "El presidente de la República convocó en septiembre de 1993 la misión de ciencia, educación y desarrollo, y le encargó a diez reconocidos científicos e intelectuales colombianos esbozar una visión de futuro del país que queremos, así como las vías posibles para llegar a el. Ellos deberán convidar a sus compatriotas a liberar la imaginación y la creatividad para reflexionar sobre cómo educar ciudadanos libres, creativos, capaces de desarrollar plenamente sus destrezas y vocaciones; es decir, cómo asegurar para el futuro uno mas amplia promoción de la capacidad creadora de los colombianos en las artes, las ciencias, los deportes, los negocios, las profesiones, y superar así el proverbial aislamiento colombiano de la dinámica de la cultura universal. Y la respuesta ha sido siempre tajante: la educación" Nota de contenido:

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Por la dignidad del maestro / Gonzalo Arboleda Palacio en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 48-51 Título : Por la dignidad del maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Gonzalo Arboleda Palacio, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 48-51 Idioma : Español (spa) Clasificación: PREMIOS-EDUCACIÓN PREMIOS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EDUCACIÓN-HISTORIA DOCENTES-COLOMBIA DIGNIFICACIÓN DEL ROL DOCENTE Resumen: "Intervención del doctor Gonzalo Arboleda Palacio, vicepresidente de Santillana en la entrega del Premio Santillana de Experiencias Educativas." Nota de contenido: El estereotipo como diagnóstico. Un incentivo revitalizador. Estudio de trabajos y selección de finalistas. Una experiencia reveladora. [artículo] Por la dignidad del maestro [texto impreso] / Gonzalo Arboleda Palacio, Autor . - 1994 . - p. 48-51. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 48-51 Clasificación: PREMIOS-EDUCACIÓN PREMIOS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EDUCACIÓN-HISTORIA DOCENTES-COLOMBIA DIGNIFICACIÓN DEL ROL DOCENTE Resumen: "Intervención del doctor Gonzalo Arboleda Palacio, vicepresidente de Santillana en la entrega del Premio Santillana de Experiencias Educativas." Nota de contenido: El estereotipo como diagnóstico. Un incentivo revitalizador. Estudio de trabajos y selección de finalistas. Una experiencia reveladora.

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Primera expedición pedagógica para la democracia y la convivencia social en el Guaviare / Nilcia Azucena Carvajal Tarazona en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 52-59 Título : Primera expedición pedagógica para la democracia y la convivencia social en el Guaviare Tipo de documento: texto impreso Autores: Nilcia Azucena Carvajal Tarazona, Autor ; Raúl Alberto Bermúdez Murillo, Autor ; Henar Alonso Castro Hidalgo, Autor ; Julio César Arias Rodríguez, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 52-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN-CONCURSOS CONVIVENCIA SOCIAL DEMOCRACIA Y CRISIS Resumen: "Este artículo, hace referencia al primer Premio Santillana de Experiencias Educativas, el cual ellos han realizado la suya, la han materializado a su manera, creativamente, al tamaño de sus sueños y en el espacio de sus realidades. Una nuestra orgullosa de la capacidad del magisterio para pensar, investigar y transformar su entorno educativo y cultural. Es cuestión de atreverse. Una expedición que no termina, que tiene nuevas metas, nuevas iniciativas, problemas aún por descubrir, muchos maestro por incorporar, un camino por recorrer, y para lo cual no les falta ni entusiasmo, no experiencia." Nota de contenido: Actividades realizadas. Miraflores los salva. Resultados. [artículo] Primera expedición pedagógica para la democracia y la convivencia social en el Guaviare [texto impreso] / Nilcia Azucena Carvajal Tarazona, Autor ; Raúl Alberto Bermúdez Murillo, Autor ; Henar Alonso Castro Hidalgo, Autor ; Julio César Arias Rodríguez, Autor . - 1994 . - p. 52-59. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 52-59 Clasificación: EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN-CONCURSOS CONVIVENCIA SOCIAL DEMOCRACIA Y CRISIS Resumen: "Este artículo, hace referencia al primer Premio Santillana de Experiencias Educativas, el cual ellos han realizado la suya, la han materializado a su manera, creativamente, al tamaño de sus sueños y en el espacio de sus realidades. Una nuestra orgullosa de la capacidad del magisterio para pensar, investigar y transformar su entorno educativo y cultural. Es cuestión de atreverse. Una expedición que no termina, que tiene nuevas metas, nuevas iniciativas, problemas aún por descubrir, muchos maestro por incorporar, un camino por recorrer, y para lo cual no les falta ni entusiasmo, no experiencia." Nota de contenido: Actividades realizadas. Miraflores los salva. Resultados.

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Construcción curricular y lecto-escritura / Luis Augusto Ortiz González en Educación y Cultura, No. 34 (Julio 1994)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 60-64 Título : Construcción curricular y lecto-escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Augusto Ortiz González, Autor Fecha de publicación: 1994 Artículo en la página: p. 60-64 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTOESCRITURA CURRÍCULO ESCRITURA-CURRÍCULO Resumen: "La recién aprobada ley general de educación en el titulo IV, capítulo II, artículos 76 a 79, cristaliza una de las aspiraciones de los docentes colombianos: el derecho de diseñar, acorde con las características socio-culturales y económicas de cada región, las currículas escolares." Nota de contenido: Lecto-escritura, estructuración del pensamiento y construcción de conocimiento. Estatus de los procesos de lecto-escritura en los programas curriculares oficiales vigentes. Algunas recomendaciones para el diseño de las nuevas currículas. [artículo] Construcción curricular y lecto-escritura [texto impreso] / Luis Augusto Ortiz González, Autor . - 1994 . - p. 60-64. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 34 (Julio 1994) . - p. 60-64 Clasificación: LECTOESCRITURA CURRÍCULO ESCRITURA-CURRÍCULO Resumen: "La recién aprobada ley general de educación en el titulo IV, capítulo II, artículos 76 a 79, cristaliza una de las aspiraciones de los docentes colombianos: el derecho de diseñar, acorde con las características socio-culturales y económicas de cada región, las currículas escolares." Nota de contenido: Lecto-escritura, estructuración del pensamiento y construcción de conocimiento. Estatus de los procesos de lecto-escritura en los programas curriculares oficiales vigentes. Algunas recomendaciones para el diseño de las nuevas currículas.

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