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Debate de la jornada única: ¿cuántas horas deben estudiar los niños? / Lucila Cardona en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 5-10 Título : Debate de la jornada única: ¿cuántas horas deben estudiar los niños? Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucila Cardona, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 5-10 Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: "Aunque algunos psicólogos no ven con buenas ojos que se aplique la jornada única en los colegios, lo cierto es que es una obligación. La ley general de educación ordena tanto a planteles públicos como privados que aumenten sus horas de enseñanza. No señala fecha, pero sí que los establecimientos educativos inviten a estudiantes, maestros y padres de familia a pensar cómo aprovechar estas horas de clase." Nota de contenido: El caso chileno, ejemplo de cómo implementarla. Una jornada muy discutida. ¿Cuántas horas se estudia en el mundo? Experiencia del caso chileno. [artículo] Debate de la jornada única: ¿cuántas horas deben estudiar los niños? [texto impreso] / Lucila Cardona, Autor . - 1998 . - p. 5-10. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 5-10 Clasificación: JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: "Aunque algunos psicólogos no ven con buenas ojos que se aplique la jornada única en los colegios, lo cierto es que es una obligación. La ley general de educación ordena tanto a planteles públicos como privados que aumenten sus horas de enseñanza. No señala fecha, pero sí que los establecimientos educativos inviten a estudiantes, maestros y padres de familia a pensar cómo aprovechar estas horas de clase." Nota de contenido: El caso chileno, ejemplo de cómo implementarla. Una jornada muy discutida. ¿Cuántas horas se estudia en el mundo? Experiencia del caso chileno.

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08490	No. 46 Marzo 1998 Ej. 2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

La experiencia chilena: la jornada escolar completa / Cecilia Jara en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 11-16 Título : La experiencia chilena: la jornada escolar completa Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Jara, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 11-16 Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-CHILE JORNADA ESCOLAR-CHILE Resumen: "Las habilidades de orden superior que el sistema escolar debe hoy comunicar exige de tiempos de aprendizaje mayores que los requerido por habilidades más limitadas, como es la memorización. El tiempo de la exploración y el análisis es mayor que el de la narrativa y el dictado; las pruebas de desarrollo y la pedagogía de proyectos suponen mayores tiempos que prueban de opciones múltiples y replicación de respuestas provenientes de fuente "cerradas", como los resúmenes o las fichas." Nota de contenido: Antecedentes. ¿Por qué ampliar los tiempos de aprendizaje? Mas tiempo como factor clave para una educación de alta calidad para todos. a) Tiempo y aprendizaje. b) Tiempo y gestión. c) Tiempo y equidad. El significado de la jornada escolar completa diurna. Operación del régimen de jornada escolar completa. a) Su gradualidad. b) su financiamiento. Beneficios de jornada escolar completa para los actores del proceso educativo. Condiciones de incorporación a la jornada escolar completa. [artículo] La experiencia chilena: la jornada escolar completa [texto impreso] / Cecilia Jara, Autor . - 1998 . - p. 11-16. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 11-16 Clasificación: JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-CHILE JORNADA ESCOLAR-CHILE Resumen: "Las habilidades de orden superior que el sistema escolar debe hoy comunicar exige de tiempos de aprendizaje mayores que los requerido por habilidades más limitadas, como es la memorización. El tiempo de la exploración y el análisis es mayor que el de la narrativa y el dictado; las pruebas de desarrollo y la pedagogía de proyectos suponen mayores tiempos que prueban de opciones múltiples y replicación de respuestas provenientes de fuente "cerradas", como los resúmenes o las fichas." Nota de contenido: Antecedentes. ¿Por qué ampliar los tiempos de aprendizaje? Mas tiempo como factor clave para una educación de alta calidad para todos. a) Tiempo y aprendizaje. b) Tiempo y gestión. c) Tiempo y equidad. El significado de la jornada escolar completa diurna. Operación del régimen de jornada escolar completa. a) Su gradualidad. b) su financiamiento. Beneficios de jornada escolar completa para los actores del proceso educativo. Condiciones de incorporación a la jornada escolar completa.

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Jornada escolar en Colombia / Colombia, Ministerio de Educación Nacional en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 18-24 Título : Jornada escolar en Colombia Tipo de documento: texto impreso Autores: Colombia Ministerio de Educación Nacional, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 18-24 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: "La jornada escolar completa como parte de la política de integración, fortalecimiento y modernización de las instituciones educativas se inscribe en la dinámica de hacer viable que las diferentes entidades del sector educativa articulen de manera eficaz relaciones y coordinaciones con las instituciones y programas de naturaleza social, política y cultural propias de la vida municipal y regional, para abrir la escuela a procesos de significación que la hagan más pertinente a la naturaleza social y cultural de la acción educativa, dentro de los requerimientos de cada región." [artículo] Jornada escolar en Colombia [texto impreso] / Colombia Ministerio de Educación Nacional, Autor . - 1998 . - p. 18-24. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 18-24 Clasificación: JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: "La jornada escolar completa como parte de la política de integración, fortalecimiento y modernización de las instituciones educativas se inscribe en la dinámica de hacer viable que las diferentes entidades del sector educativa articulen de manera eficaz relaciones y coordinaciones con las instituciones y programas de naturaleza social, política y cultural propias de la vida municipal y regional, para abrir la escuela a procesos de significación que la hagan más pertinente a la naturaleza social y cultural de la acción educativa, dentro de los requerimientos de cada región."

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Jornada única: un proceso irreversible / Boris Montes de Oca Anaya en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 26-29 Título : Jornada única: un proceso irreversible Tipo de documento: texto impreso Autores: Boris Montes de Oca Anaya, Autor ; Celio Nieves Herrera, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 26-29 Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR Resumen: "La jornada única, cuya puesta en práctica se debate hoy en el país, es un mandato y un propósito de la ley general de educación y sus normas reglamentarias para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y a los procesos de socialización de la niñez y la juventud colombiana." Nota de contenido: La jornada única y el PEI. b. Reestructuración y reorientaciones de las instituciones formadoras del profesional docente. c. Ampliación de la infraestructura escolar. d. Mejoramiento salarial y digno para los docentes. e. Formación permanente y gratuita para los docentes de parte del gobierno nacional. f. Apropiación de recursos. [artículo] Jornada única: un proceso irreversible [texto impreso] / Boris Montes de Oca Anaya, Autor ; Celio Nieves Herrera, Autor . - 1998 . - p. 26-29. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 26-29 Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR Resumen: "La jornada única, cuya puesta en práctica se debate hoy en el país, es un mandato y un propósito de la ley general de educación y sus normas reglamentarias para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y a los procesos de socialización de la niñez y la juventud colombiana." Nota de contenido: La jornada única y el PEI. b. Reestructuración y reorientaciones de las instituciones formadoras del profesional docente. c. Ampliación de la infraestructura escolar. d. Mejoramiento salarial y digno para los docentes. e. Formación permanente y gratuita para los docentes de parte del gobierno nacional. f. Apropiación de recursos.

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La jornada única: necesidad esencial para el mejoramiento de la calidad de la educación / Raul Arroyave Arango en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 31-34 Título : La jornada única: necesidad esencial para el mejoramiento de la calidad de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Raul Arroyave Arango, Autor ; Alvaro Francisco Morales Sanchez, Autor ; Luis Carlos Fuentes Pérez, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 31-34 Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR Resumen: "Estamos por el establecimiento de la jornada única diurna con los dos presupuestos básicos que hemos levantado como exigencia para ella: la garantía de la cobertura a los estudiantes y la solución del problema salarial de los maestros. Aceptar lo contrario sería claudicar en la lucha contra la privatización de la educación a través de las modalidades de "ampliación de cobertura" instaurada por Uribe Vélez en Antioquia y Mockus en Bogotá." Nota de contenido: Con el gobierno. Con el infantilismo de izquierda. Con las posiciones eclécticas que dicen defender la jornada única, pero le ponen tantas condiciones que la hacen imposible. [artículo] La jornada única: necesidad esencial para el mejoramiento de la calidad de la educación [texto impreso] / Raul Arroyave Arango, Autor ; Alvaro Francisco Morales Sanchez, Autor ; Luis Carlos Fuentes Pérez, Autor . - 1998 . - p. 31-34. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 31-34 Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR Resumen: "Estamos por el establecimiento de la jornada única diurna con los dos presupuestos básicos que hemos levantado como exigencia para ella: la garantía de la cobertura a los estudiantes y la solución del problema salarial de los maestros. Aceptar lo contrario sería claudicar en la lucha contra la privatización de la educación a través de las modalidades de "ampliación de cobertura" instaurada por Uribe Vélez en Antioquia y Mockus en Bogotá." Nota de contenido: Con el gobierno. Con el infantilismo de izquierda. Con las posiciones eclécticas que dicen defender la jornada única, pero le ponen tantas condiciones que la hacen imposible.

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La jornada única escolar y la equidad del sistema de enseñanza formal / Imelda Arana Sáenz en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 36-43 Título : La jornada única escolar y la equidad del sistema de enseñanza formal Tipo de documento: texto impreso Autores: Imelda Arana Sáenz, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 36-43 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA Resumen: "Una de esas transformaciones a asumir es la implementación de la jornada única diurna en las instituciones educativas de nivel básico y medio, orientación de la Ley 115 en el artículo 85 y el anhelo del movimento pedagógico impulsado por la Federación Colombiana de Educadores, gestora directa de la ley. El plan decenal de desarrollo 1996-2005 como concreción de la ley 115 (art. 72) ubica como uno de los programas, dentro de la estrategia de elevar la calidad de la educación, la ampliación de la jornada educativa mediante lo cual se pretende aumentar el número de días del calendario escolar y del tiempo de duración de la jornada diaria." Nota de contenido: El contexto. Los argumentos. [artículo] La jornada única escolar y la equidad del sistema de enseñanza formal [texto impreso] / Imelda Arana Sáenz, Autor . - 1998 . - p. 36-43. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 36-43 Clasificación: JORNADA ÚNICA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR-COLOMBIA JORNADA ESCOLAR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA Resumen: "Una de esas transformaciones a asumir es la implementación de la jornada única diurna en las instituciones educativas de nivel básico y medio, orientación de la Ley 115 en el artículo 85 y el anhelo del movimento pedagógico impulsado por la Federación Colombiana de Educadores, gestora directa de la ley. El plan decenal de desarrollo 1996-2005 como concreción de la ley 115 (art. 72) ubica como uno de los programas, dentro de la estrategia de elevar la calidad de la educación, la ampliación de la jornada educativa mediante lo cual se pretende aumentar el número de días del calendario escolar y del tiempo de duración de la jornada diaria." Nota de contenido: El contexto. Los argumentos.

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Cronosistemas escolares en Europa: tendencias y reformas / Agustin Escolano en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 44-54 Título : Cronosistemas escolares en Europa: tendencias y reformas Tipo de documento: texto impreso Autores: Agustin Escolano, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 44-54 Nota general: Incluye notas y cuadros Idioma : Español (spa) Clasificación: JORNADA ESCOLAR-EUROPA JORNADA ESCOLAR TIEMPO TIEMPO EN LA EDUCACIÓN Resumen: "El tiempo móvil que se propone es un "tiempo policrónico", para decirlo con la afortunada expresión del sociólogo Andy Hargreaves, esto es, un tiempo relacional en el que los actores que intervienen en los actos pedagógicos pueden representar sus papeles con fluidez y versatilidad, liberados ya de los corsés determinísticos de los rituales y los inapelables tic-tacs de los relojes y las campanas." Nota de contenido: El revival del tiempo. Tiempo móvil, tiempo policrónico. Tiempo e infancia. El valor del tiempo. Cronosistema y escuela. Cautela comparativa. El proyecto Frankfurt. [artículo] Cronosistemas escolares en Europa: tendencias y reformas [texto impreso] / Agustin Escolano, Autor . - 1998 . - p. 44-54. Incluye notas y cuadros Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 44-54 Clasificación: JORNADA ESCOLAR-EUROPA JORNADA ESCOLAR TIEMPO TIEMPO EN LA EDUCACIÓN Resumen: "El tiempo móvil que se propone es un "tiempo policrónico", para decirlo con la afortunada expresión del sociólogo Andy Hargreaves, esto es, un tiempo relacional en el que los actores que intervienen en los actos pedagógicos pueden representar sus papeles con fluidez y versatilidad, liberados ya de los corsés determinísticos de los rituales y los inapelables tic-tacs de los relojes y las campanas." Nota de contenido: El revival del tiempo. Tiempo móvil, tiempo policrónico. Tiempo e infancia. El valor del tiempo. Cronosistema y escuela. Cautela comparativa. El proyecto Frankfurt.

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Casa, escuela y ciudad o los limbos de la educación / Rodrigo Arguello Guzman en Educación y Cultura, No. 46 (Marzo 1998)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 55-59 Título : Casa, escuela y ciudad o los limbos de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodrigo Arguello Guzman, Autor Fecha de publicación: 1998 Artículo en la página: p. 55-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: TIEMPO EN LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN PÚBLICA Resumen: "Según el diccionario, el limbo "era el lugar donde iban a parar las almas de los niños que morían sin bautizar", el limbo era una especie de espacio tercero, pues, de acuerdo con la leyenda cristiana, lo que se le destinaba a estas criaturas no era ni el cielo ni el infierno." Nota de contenido: Primera secuencia. primera escena. Segunda escena. Segunda secuencia. Primera escena. Nota de diario 1. Nota de diario 2. Nota de diario 3. segunda escena. Nota de diario 4. Nota de diario 5. Tercera escena. Colofón. [artículo] Casa, escuela y ciudad o los limbos de la educación [texto impreso] / Rodrigo Arguello Guzman, Autor . - 1998 . - p. 55-59. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 46 (Marzo 1998) . - p. 55-59 Clasificación: TIEMPO EN LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN PÚBLICA Resumen: "Según el diccionario, el limbo "era el lugar donde iban a parar las almas de los niños que morían sin bautizar", el limbo era una especie de espacio tercero, pues, de acuerdo con la leyenda cristiana, lo que se le destinaba a estas criaturas no era ni el cielo ni el infierno." Nota de contenido: Primera secuencia. primera escena. Segunda escena. Segunda secuencia. Primera escena. Nota de diario 1. Nota de diario 2. Nota de diario 3. segunda escena. Nota de diario 4. Nota de diario 5. Tercera escena. Colofón.

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