Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación / Marta Ruiz Corbella (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Ruiz Corbella, Autor ; Juan García-Gutiérrez, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 2018 Colección: Educacion hoy estudios Número de páginas: 206 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-2531-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-ASPECTOS SOCIALES ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EVALUACIÓN EDUCATIVA APRENDIZAJE MÉTODOS EN EDUCACIÓN TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN) Clasificación: E8 Resumen: "La responsabilidad, la reciprocidad y la solidaridad deben ser elementos imprescindibles en los programas formativos de la Universidad. En respuesta a esta exigencia, la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha instalado, poco a poco, en las universidades de países europeos, como España, y otros muchos de Latinoamérica, a través de experiencias innovadoras en todas las áreas de conocimiento. Su objetivo es mejorar los aprendizajes, aunando teoría y práctica y, a la vez, implicando al alumnado en el desarrollo y mejora de sus comunidades en un ejercicio de responsabilidad y compromiso cívico. En todo el proceso de desarrollo del ApS en educación superior, hay un aspecto al que, hasta el momento, no se le había prestado la debida atención. Se trata del tema de la evaluación, fase clave de todo diseño metodológico. Con el objetivo de profundizar en esta línea de investigación, y gracias al apoyo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), un nutrido grupo de profesores y profesoras de doce universidades españolas, expertos todos ellos en ApS, junto con la experiencia del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, de Argentina, se reúnen para abordar la evaluación desde diferentes perspectivas. Las propuestas, reflexiones y experiencias que aquí se presentan contribuirán a la mejora de los procesos de evaluación de aprendizaje de contenidos, de destrezas, pero también de competencias éticas y cívicas. De este modo, se enriquecerá el desarrollo de la calidad de los proyectos de Aprendizaje-Servicio en nuestras universidades." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice PRESENTACIÓN. 1. ¿Es posible evaluar los resultados de proyectos de Aprendizaje-Servicio? Las evidencias como clave del éxito. 2. Cómo abordar la evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 3. Impacto del Aprendizaje-Servicio desde la perspectiva de la innovación educativa. 4. La evaluación ex-ante de un programa, proyecto o acción de Aprendizaje-Servicio. 5. Criterios e indicadores de calidad para evaluar proyectos de Aprendizaje-Servicio. 6. La evaluación participativa y autogestionada en el Aprendizaje-Servicio. 7. La evaluación por competencias en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 8. Promoción de la competencia ética y el compromiso cívico y su evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 9. Evaluar para mejorar: el uso de las rúbricas. 10. Los Diarios de Campo en la evaluación del Aprendizaje-Servicio. 11. La evaluación en los procesos de institucionalización del Aprendizaje-Servicio. Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación [texto impreso] / Marta Ruiz Corbella, Autor ; Juan García-Gutiérrez, Autor . - Madrid [España] : Narcea, 2018 . - 206 p.. - (Educacion hoy estudios) . ISBN : 978-84-277-2531-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-ASPECTOS SOCIALES ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EVALUACIÓN EDUCATIVA APRENDIZAJE MÉTODOS EN EDUCACIÓN TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN) Clasificación: E8 Resumen: "La responsabilidad, la reciprocidad y la solidaridad deben ser elementos imprescindibles en los programas formativos de la Universidad. En respuesta a esta exigencia, la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha instalado, poco a poco, en las universidades de países europeos, como España, y otros muchos de Latinoamérica, a través de experiencias innovadoras en todas las áreas de conocimiento. Su objetivo es mejorar los aprendizajes, aunando teoría y práctica y, a la vez, implicando al alumnado en el desarrollo y mejora de sus comunidades en un ejercicio de responsabilidad y compromiso cívico. En todo el proceso de desarrollo del ApS en educación superior, hay un aspecto al que, hasta el momento, no se le había prestado la debida atención. Se trata del tema de la evaluación, fase clave de todo diseño metodológico. Con el objetivo de profundizar en esta línea de investigación, y gracias al apoyo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), un nutrido grupo de profesores y profesoras de doce universidades españolas, expertos todos ellos en ApS, junto con la experiencia del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, de Argentina, se reúnen para abordar la evaluación desde diferentes perspectivas. Las propuestas, reflexiones y experiencias que aquí se presentan contribuirán a la mejora de los procesos de evaluación de aprendizaje de contenidos, de destrezas, pero también de competencias éticas y cívicas. De este modo, se enriquecerá el desarrollo de la calidad de los proyectos de Aprendizaje-Servicio en nuestras universidades." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice PRESENTACIÓN. 1. ¿Es posible evaluar los resultados de proyectos de Aprendizaje-Servicio? Las evidencias como clave del éxito. 2. Cómo abordar la evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 3. Impacto del Aprendizaje-Servicio desde la perspectiva de la innovación educativa. 4. La evaluación ex-ante de un programa, proyecto o acción de Aprendizaje-Servicio. 5. Criterios e indicadores de calidad para evaluar proyectos de Aprendizaje-Servicio. 6. La evaluación participativa y autogestionada en el Aprendizaje-Servicio. 7. La evaluación por competencias en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 8. Promoción de la competencia ética y el compromiso cívico y su evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 9. Evaluar para mejorar: el uso de las rúbricas. 10. Los Diarios de Campo en la evaluación del Aprendizaje-Servicio. 11. La evaluación en los procesos de institucionalización del Aprendizaje-Servicio.

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Cómo dar una buena clase / Cabeza, José (2024)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Cómo dar una buena clase : estrategias, experiencias didácticas y desafíos emocionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Cabeza, José, Autor ; Gómez, Salvador, Autor Editorial: Barcelona [España] : Alba Editorial Fecha de publicación: 2024 Número de páginas: 155 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-11-78029-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: Admiramos una novela o una pintura por su técnica y su belleza, pero ¿podemos sentir lo mismo por una clase? Los autores de este libro responden rotundamente que sí, aunque advierten de la excesiva exposición a la innovación docente, que atacan por ser más “innovación” que “docente”. Lo nuevo nos puede ayudar a mejorar, pero la verdad del oficio está en lo viejo, en qué espera el profesor de los alumnos y en qué esperan los alumnos del profesor. Cómo dar una buena clase se fija en cómo los nuevos comunicadores digitales captan la atención, aunque sin perder nunca de vista que una clase entretenida no es necesariamente una clase fructífera. El buen enseñante necesita cultivar la humildad, no rehuir ni abusar de su poder, saber gestionar el rechazo, planificar bien tiempos y contenidos, manejar el storytelling y, además, crearse un personaje. Eso sí, mejor que sea uno alejado de los clichés románticos tipo El club de los poetas muertos. Aquí los autores aportan claves realistas y pragmáticas (y algo de mindfulness) para sobrevivir a la dispersión de la atención a la que obliga el contexto digital. No hay recetas milagrosas y sí un único camino: “Prueba. Intenta. Arriesga. Falla. Sé profesor”. Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Introducción ¿Por qué no es fácil dar una buena clase? Durante la clase... Durante la clase online... Después de la clase... Después de muchas clases... Anexo: 20 heridas que puedes evitar en el aula Cómo dar una buena clase : estrategias, experiencias didácticas y desafíos emocionales [texto impreso] / Cabeza, José, Autor ; Gómez, Salvador, Autor . - Barcelona [España] : Alba Editorial, 2024 . - 155 p. ISBN : 978-84-11-78029-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: Admiramos una novela o una pintura por su técnica y su belleza, pero ¿podemos sentir lo mismo por una clase? Los autores de este libro responden rotundamente que sí, aunque advierten de la excesiva exposición a la innovación docente, que atacan por ser más “innovación” que “docente”. Lo nuevo nos puede ayudar a mejorar, pero la verdad del oficio está en lo viejo, en qué espera el profesor de los alumnos y en qué esperan los alumnos del profesor. Cómo dar una buena clase se fija en cómo los nuevos comunicadores digitales captan la atención, aunque sin perder nunca de vista que una clase entretenida no es necesariamente una clase fructífera. El buen enseñante necesita cultivar la humildad, no rehuir ni abusar de su poder, saber gestionar el rechazo, planificar bien tiempos y contenidos, manejar el storytelling y, además, crearse un personaje. Eso sí, mejor que sea uno alejado de los clichés románticos tipo El club de los poetas muertos. Aquí los autores aportan claves realistas y pragmáticas (y algo de mindfulness) para sobrevivir a la dispersión de la atención a la que obliga el contexto digital. No hay recetas milagrosas y sí un único camino: “Prueba. Intenta. Arriesga. Falla. Sé profesor”. Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Introducción ¿Por qué no es fácil dar una buena clase? Durante la clase... Durante la clase online... Después de la clase... Después de muchas clases... Anexo: 20 heridas que puedes evitar en el aula

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Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica / Nicolás de Alba Fernández (2021)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nicolás de Alba Fernández, Autor ; Rafael Porlan, Autor Editorial: Madrid [España] : Morata Fecha de publicación: 2021 Colección: Educación Número de páginas: 336 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-978-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROFESORES UNIVERSITARIOS-FORMACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: E8 Resumen: "La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula. La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Parte I. Fundamentos: 1. La enseñanza universitaria basada en la actividad del estudiante: evidencias de su validez. 2. Aprender a enseñar en la universidad: De la Investigación Acción a la Lesson Study. 3. Cinco principios para una formación del profesorado basada en la idea de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). 4. La investigación sobre formación docente del profesorado universitario. Algunas aportaciones relevantes. 5. Los Ciclos de Mejora en el Aula -- Parte II. Investigación sobre el programa de formación e innovación docente de la Universidad de Sevilla: 6. Fases, participantes e instrumentos de la investigación. 7. La progresión de los modelos docentes universitarios: Resultados del primer estudio. 8. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias de la Educación (Lengua española y su Didáctica). 9. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias y Tecnología (Resistencia de Materiales y Estructuras). Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica [texto impreso] / Nicolás de Alba Fernández, Autor ; Rafael Porlan, Autor . - Madrid [España] : Morata, 2021 . - 336. - (Educación) . ISBN : 978-84-7112-978-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: PROFESORES UNIVERSITARIOS-FORMACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: E8 Resumen: "La práctica de la docencia universitaria no se corresponde con las recomendaciones de la investigación educativa, pues se basa en un enfoque centrado en la materia y el docente, frente a otros posibles más centrados en el aprendizaje y en la actividad del estudiante. En gran parte esto se debe a la ausencia de una formación docente inicial y a la falta de programas adecuados de formación para el profesorado en activo. Es urgente, por tanto, desarrollar estrategias de formación docente en la universidad orientadas por los hallazgos de la investigación y que promuevan cambios reales en las prácticas de aula. La investigación sobre formación y desarrollo docente nos indica que los cambios en la práctica no son fáciles ni rápidos, pues implican una ruptura con la cultura mayoritaria. Suelen ser procesos graduales y progresivos que requieren contextos formativos seguros, el apoyo de una comunidad de aprendizaje y el acompañamiento crítico de formadores con experiencia. También nos aporta evidencias de que la formación separada de la acción no provoca cambios, y que es necesaria una estrategia basada en la reflexión sobre la práctica, el diseño y experimentación de cambios controlados y la evaluación y publicación de los resultados." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Parte I. Fundamentos: 1. La enseñanza universitaria basada en la actividad del estudiante: evidencias de su validez. 2. Aprender a enseñar en la universidad: De la Investigación Acción a la Lesson Study. 3. Cinco principios para una formación del profesorado basada en la idea de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). 4. La investigación sobre formación docente del profesorado universitario. Algunas aportaciones relevantes. 5. Los Ciclos de Mejora en el Aula -- Parte II. Investigación sobre el programa de formación e innovación docente de la Universidad de Sevilla: 6. Fases, participantes e instrumentos de la investigación. 7. La progresión de los modelos docentes universitarios: Resultados del primer estudio. 8. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias de la Educación (Lengua española y su Didáctica). 9. Estudio de Caso de un Ciclo de Mejora en Ciencias y Tecnología (Resistencia de Materiales y Estructuras).

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Escritura académica en la formación universitaria / Maria Inês Côrte

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Escritura académica en la formación universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Inês Côrte, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ecoe Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección: Educación y pedagogía Número de páginas: 173 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-771-791-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS ENSEÑANZA SUPERIOR ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: H3 Resumen: "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto. En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica. La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir." Nota de contenido: TABLA DE CONTENIDO 1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA Escritura y desarrollo personal La escritura como cultura La escritura como alfabetización social y académica La escritura como competencia académica El contenido de la competencia: la escritura como proceso Proceso en la elaboración de textos Escritura y carrera académica Escribir para publicar La escritura como marca visible de identidad y estima académica 2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS El diagnóstico La difícil (¿?) Tarea de escribir Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas? 3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS La didáctica de la escritura La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones La escritura como proceso de construcción de un texto La escritura como praxis académica 4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD Coreografías y escritura académica Coreografías y buenas prácticas docentes Coreografías didácticas y tipologías textuales La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios 5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL Trabajos finales de titulación: TFG y TFM Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay La tesis doctoral 6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES La escritura académica como comunicación La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero protagonizada por el estudiante La importancia de la escritura de diferentes géneros textuales Escritura académica en la formación universitaria [texto impreso] / Maria Inês Côrte, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, [s.d.] . - 173 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) . ISBN : 978-958-771-791-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS ENSEÑANZA SUPERIOR ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: H3 Resumen: "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto. En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica. La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir." Nota de contenido: TABLA DE CONTENIDO 1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA Escritura y desarrollo personal La escritura como cultura La escritura como alfabetización social y académica La escritura como competencia académica El contenido de la competencia: la escritura como proceso Proceso en la elaboración de textos Escritura y carrera académica Escribir para publicar La escritura como marca visible de identidad y estima académica 2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS El diagnóstico La difícil (¿?) Tarea de escribir Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas? 3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS La didáctica de la escritura La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones La escritura como proceso de construcción de un texto La escritura como praxis académica 4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD Coreografías y escritura académica Coreografías y buenas prácticas docentes Coreografías didácticas y tipologías textuales La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios 5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL Trabajos finales de titulación: TFG y TFM Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay La tesis doctoral 6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES La escritura académica como comunicación La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero protagonizada por el estudiante La importancia de la escritura de diferentes géneros textuales

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Preferencias profesionales de estudiantes de educación media del Bajo Cauca, Norte y Nordeste de Antioquia, Colombia / Bernardo Restrepo Gomez en Revista Senderos Pedagógicos, No. 7 (Ene.-Dic. 2016)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Senderos Pedagógicos > No. 7 (Ene.-Dic. 2016) . - p. 95-105 Título : Preferencias profesionales de estudiantes de educación media del Bajo Cauca, Norte y Nordeste de Antioquia, Colombia Otro título : Professional Preferences of Secondary Education Students from Bajo Cauca, Northern and Northeastern of Antioquia, Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Bernardo Restrepo Gomez, Autor ; Carlos Mario Carvajal Aguirre, Autor ; Nelson Darío Roldán López, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 95-105 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA ENSEÑANZA SUPERIOR ORIENTACIÓN PROFESIONAL PERTINENCIA EDUCATIVA EDUCACIÓN MEDIA-COLOMBIA Resumen: "El artículo identifica las aspiraciones y preferencias profesionales de estudiantes de los grados 10 y 11 en instituciones educativas oficiales y privadas en municipios del Norte, Bajo Cauca y Nordeste antioqueño (Colombia). Para su desarrollo se tomó una muestra de 568 estudiantes de instituciones urbanas y rurales, a los que se les aplicó una escala Likert, cuyos resultados fueron cruzados con las variables sexo, zona rural y urbana, desarrollo de los municipios y aspiraciones frente a la oferta académica disponible. Los resultados evidenciaron que al momento de elegir, los estudiantes se mantienen en las tendencias tradicionales, infiriéndose falta de orientación profesional en los colegios; así como escasa pertinencia de la oferta educativa para responder a las necesidades del desarrollo regional. Emerge como conclusión principal que la realidad del territorio hace potencial la oferta de programas virtuales que contribuyan a la permanencia de los jóvenes en la región. Tomado de la fuente." En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive [artículo] Preferencias profesionales de estudiantes de educación media del Bajo Cauca, Norte y Nordeste de Antioquia, Colombia = Professional Preferences of Secondary Education Students from Bajo Cauca, Northern and Northeastern of Antioquia, Colombia [documento electrónico] / Bernardo Restrepo Gomez, Autor ; Carlos Mario Carvajal Aguirre, Autor ; Nelson Darío Roldán López, Autor . - 2018 . - p. 95-105. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Revista Senderos Pedagógicos > No. 7 (Ene.-Dic. 2016) . - p. 95-105 Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA ENSEÑANZA SUPERIOR ORIENTACIÓN PROFESIONAL PERTINENCIA EDUCATIVA EDUCACIÓN MEDIA-COLOMBIA Resumen: "El artículo identifica las aspiraciones y preferencias profesionales de estudiantes de los grados 10 y 11 en instituciones educativas oficiales y privadas en municipios del Norte, Bajo Cauca y Nordeste antioqueño (Colombia). Para su desarrollo se tomó una muestra de 568 estudiantes de instituciones urbanas y rurales, a los que se les aplicó una escala Likert, cuyos resultados fueron cruzados con las variables sexo, zona rural y urbana, desarrollo de los municipios y aspiraciones frente a la oferta académica disponible. Los resultados evidenciaron que al momento de elegir, los estudiantes se mantienen en las tendencias tradicionales, infiriéndose falta de orientación profesional en los colegios; así como escasa pertinencia de la oferta educativa para responder a las necesidades del desarrollo regional. Emerge como conclusión principal que la realidad del territorio hace potencial la oferta de programas virtuales que contribuyan a la permanencia de los jóvenes en la región. Tomado de la fuente." En línea: https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive

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