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No. 59 - Enero 2002 - Educación y Cultura: pedagogía hoy [texto impreso] . - 2002. Idioma : Español (spa)
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| 08501 | No. 59 Enero 2002 Ej. 2 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaPedagogía hoy, una práctica educativa sin teoría es ciega; una teoría pedagógica sin práctica es estéril en Educación y Cultura, No. 59 (Enero 2002)
Título : Pedagogía hoy, una práctica educativa sin teoría es ciega; una teoría pedagógica sin práctica es estéril Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 2-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA-COLOMBIAResumen: "Uno de los más graves riesgos de la aplicación del modelo neoliberal a la educación es su pretensión de despojar a la educación de sus fundamentos pedagógicos. Administración y gestión educativa, racionalización del gasto, mercado educativo, gerencia educativa, tasas de rendimiento, son algunas de las recetas y doctrinas con las cuales la neotecnocracia educativa pretende administrar y orientar la educación colombiana." Nota de contenido:
Las didácticas.
Las enseñanzas.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 2-3[artículo] Pedagogía hoy, una práctica educativa sin teoría es ciega; una teoría pedagógica sin práctica es estéril [texto impreso] . - 2002 . - p. 2-3.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 2-3
Clasificación: PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA-COLOMBIAResumen: "Uno de los más graves riesgos de la aplicación del modelo neoliberal a la educación es su pretensión de despojar a la educación de sus fundamentos pedagógicos. Administración y gestión educativa, racionalización del gasto, mercado educativo, gerencia educativa, tasas de rendimiento, son algunas de las recetas y doctrinas con las cuales la neotecnocracia educativa pretende administrar y orientar la educación colombiana." Nota de contenido:
Las didácticas.
Las enseñanzas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Ley 715 de distribución de recursos y competencias: ofensiva contra el magisterio y la educación pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Gloria Ines Ramirez Rios, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 4-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-LEY 715 DE 2001
FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
LEGISLACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIAResumen: "Con la aprobación de la ley 715 de 2001 se ha dado un nuevo paso en la concretción de la politica neoliberal para el sector educativo. Dicha política posee tres ejes:
1. Financiación de la educación de acuerdo al ajuste fiscal del Fondo Monetario Internacional.
2.Profundizar las estrategias de privatización de la educación.
3. Generar ahorro de recursos a través de la expropiación de una porción importante de los ingresos de los maestros."
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 4-5[artículo] Ley 715 de distribución de recursos y competencias: ofensiva contra el magisterio y la educación pública [texto impreso] / Gloria Ines Ramirez Rios, Autor . - 2002 . - p. 4-5.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 4-5
Clasificación: COLOMBIA-LEY 715 DE 2001
FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
LEGISLACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIAResumen: "Con la aprobación de la ley 715 de 2001 se ha dado un nuevo paso en la concretción de la politica neoliberal para el sector educativo. Dicha política posee tres ejes:
1. Financiación de la educación de acuerdo al ajuste fiscal del Fondo Monetario Internacional.
2.Profundizar las estrategias de privatización de la educación.
3. Generar ahorro de recursos a través de la expropiación de una porción importante de los ingresos de los maestros."Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Educación tradicional y pedagogía crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Quiceno C., Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 6-13 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PEDAGOGÍA
PEDAGOGOSResumen: "La pedagogía y la educación han tenido una historia singular que ha estado marcada o por la identidad entre los dos conceptos o por su abierta separación. En esta oportunidad intentaremos plantear una nueva hipótesis: la pedagogía es el lugar donde se hace la critica de la educación. Decir pedagogía y decir crítica es lo mismo."
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 6-13[artículo] Educación tradicional y pedagogía crítica [texto impreso] / Humberto Quiceno C., Autor . - 2002 . - p. 6-13.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 6-13
Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA
KANT, IMMANUEL, 1724-1804-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PEDAGOGÍA
PEDAGOGOSResumen: "La pedagogía y la educación han tenido una historia singular que ha estado marcada o por la identidad entre los dos conceptos o por su abierta separación. En esta oportunidad intentaremos plantear una nueva hipótesis: la pedagogía es el lugar donde se hace la critica de la educación. Decir pedagogía y decir crítica es lo mismo." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Didáctica constructivista: aportes y perspectivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Romulo Gallego Badillo, Autor ; Royman Perez Miranda, Autor ; Adriana Patricia Gallego Torres, Autor ; John Fernando Pascuas, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 14-21 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
CIENCIAS-ENSEÑANZA
PEDAGOGÍAResumen: "En el presente artículo se muestran los logros obtenidos, los problemas encontrados y las perspectivas de desarrollo conceptual y metodológico de la didáctica contructivista de las ciencias experimentales." Nota de contenido:
Introducción.
La pluralidad de los aprendizajes.
Los campos de investigación inaugurados.
La didáctica: la ciencia de enseñar ciencias.
PRoblemas conceptuales y etimológicos en la didáctica.
Las nuevas concepciones epistemológicas.
El caso de la enseñanza.
El concepto de efecto didáctico.
Los programas progresivos de investigación en la didáctica de las ciencias.
Una apuesta por la pedagogía.
A manera de conclusión.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 14-21[artículo] Didáctica constructivista: aportes y perspectivas [texto impreso] / Romulo Gallego Badillo, Autor ; Royman Perez Miranda, Autor ; Adriana Patricia Gallego Torres, Autor ; John Fernando Pascuas, Autor . - 2002 . - p. 14-21.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 14-21
Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
CIENCIAS-ENSEÑANZA
PEDAGOGÍAResumen: "En el presente artículo se muestran los logros obtenidos, los problemas encontrados y las perspectivas de desarrollo conceptual y metodológico de la didáctica contructivista de las ciencias experimentales." Nota de contenido:
Introducción.
La pluralidad de los aprendizajes.
Los campos de investigación inaugurados.
La didáctica: la ciencia de enseñar ciencias.
PRoblemas conceptuales y etimológicos en la didáctica.
Las nuevas concepciones epistemológicas.
El caso de la enseñanza.
El concepto de efecto didáctico.
Los programas progresivos de investigación en la didáctica de las ciencias.
Una apuesta por la pedagogía.
A manera de conclusión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El constructivismo en decadencia: de cómo fracasa su práctica pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: José Fernando Ocampo Trujillo, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 22-27 Idioma : Español (spa) Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
EDUCACIÓN-HISTORIA
APRENDIZAJEResumen: "Gracias a la autonomía escolar consagrada en la ley general de educación y a la libertad de cátedra introducida en la constitución del 91, no ha resultado posible que el Ministerio de Educación imponga el constructivismo en la educación colombiana como lo hizo con el conductismo en décadas pasadas. Sin embargo, el gobierno no desaprovecha reunión, directriz, resolución, decreto y el poder oficial, para transgredir la autonomía, quebrantar la libertad de cátedra, malinterpretar las normas y violentar la práctica pedagógica de las instituciones y de los maestros, convirtiendo en obligatorias la teoría y la práctica constructivista." Nota de contenido:
Sobre el conocimiento: la confusión idealista.
Sobre el aprendizaje: la superación del solipsismo del sujeto.
Sobre la sociedad: una extrapolación extravagante.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 22-27[artículo] El constructivismo en decadencia: de cómo fracasa su práctica pedagógica [texto impreso] / José Fernando Ocampo Trujillo, Autor . - 2002 . - p. 22-27.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 22-27
Clasificación: CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
EDUCACIÓN-HISTORIA
APRENDIZAJEResumen: "Gracias a la autonomía escolar consagrada en la ley general de educación y a la libertad de cátedra introducida en la constitución del 91, no ha resultado posible que el Ministerio de Educación imponga el constructivismo en la educación colombiana como lo hizo con el conductismo en décadas pasadas. Sin embargo, el gobierno no desaprovecha reunión, directriz, resolución, decreto y el poder oficial, para transgredir la autonomía, quebrantar la libertad de cátedra, malinterpretar las normas y violentar la práctica pedagógica de las instituciones y de los maestros, convirtiendo en obligatorias la teoría y la práctica constructivista." Nota de contenido:
Sobre el conocimiento: la confusión idealista.
Sobre el aprendizaje: la superación del solipsismo del sujeto.
Sobre la sociedad: una extrapolación extravagante.Ejemplares(1)
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Título : Enseñanza para la comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosario Jaramillo Franco, Autor ; Hernan Escobedo David, Autor ; Ángela Bermúdez, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 28-34 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA
COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
REALIDADResumen: "Cuando uno habla de comprender, implícitamente se está refiriendo a aquello que es comprendido. ¿Pero qué es lo que comprendemos? Muchas personas dicen que lo que uno comprende es la realidad, o, por lo menos, una parte de ella; una parte de la realidad social o de la realidad histórica. Necesariamente surge entonces la pregunta ¿Qué es la realidad?..." Nota de contenido:
¿Qué es comprender?
Avances y problemas.
El problema de las actitudes de comprensión del Otro.
La enseñanza para la comprensión.
a. Tópicos generadores.
b. Metas de comprensión.
C. Desempeños de comprensión.
d. Valoración continua y evaluación final.
Las cuatro dimensiones de la comprensión.
a. La dimensión de las redes conceptuales.
b. La dimensión de los métodos de producción de conocimiento válido, convincente, justo o bello.
c. La dimensión de la praxis.
d. La dimensión de la comunicación.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 28-34[artículo] Enseñanza para la comprensión [texto impreso] / Rosario Jaramillo Franco, Autor ; Hernan Escobedo David, Autor ; Ángela Bermúdez, Autor . - 2002 . - p. 28-34.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 28-34
Clasificación: ENSEÑANZA
COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
REALIDADResumen: "Cuando uno habla de comprender, implícitamente se está refiriendo a aquello que es comprendido. ¿Pero qué es lo que comprendemos? Muchas personas dicen que lo que uno comprende es la realidad, o, por lo menos, una parte de ella; una parte de la realidad social o de la realidad histórica. Necesariamente surge entonces la pregunta ¿Qué es la realidad?..." Nota de contenido:
¿Qué es comprender?
Avances y problemas.
El problema de las actitudes de comprensión del Otro.
La enseñanza para la comprensión.
a. Tópicos generadores.
b. Metas de comprensión.
C. Desempeños de comprensión.
d. Valoración continua y evaluación final.
Las cuatro dimensiones de la comprensión.
a. La dimensión de las redes conceptuales.
b. La dimensión de los métodos de producción de conocimiento válido, convincente, justo o bello.
c. La dimensión de la praxis.
d. La dimensión de la comunicación.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Qué es pedagogía conceptual? Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 35-39 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA
COGNICIÓNResumen: "En la segunda parte del siglo XX floreció la revolución cognitiva y nacieron sus interdisciplinas (neuropsicología, neurolingüística, psicolingüística, entre otras). Sin embargo, en el ambiente académico actual hay varios indicios que anticipan la revolución afectiva para el siglo XXI." Nota de contenido:
Pedagogías conceptual privilegía lo afectivo sobre lo cognitivo.
El ideal último de pedagogía conceptual es contribuir a educar seres humanas.
Alegres, con una mirada optimista frente a la vida.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 35-39[artículo] Qué es pedagogía conceptual? [texto impreso] / Miguel de Zubiria Samper, Autor . - 2002 . - p. 35-39.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 35-39
Clasificación: PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA
COGNICIÓNResumen: "En la segunda parte del siglo XX floreció la revolución cognitiva y nacieron sus interdisciplinas (neuropsicología, neurolingüística, psicolingüística, entre otras). Sin embargo, en el ambiente académico actual hay varios indicios que anticipan la revolución afectiva para el siglo XXI." Nota de contenido:
Pedagogías conceptual privilegía lo afectivo sobre lo cognitivo.
El ideal último de pedagogía conceptual es contribuir a educar seres humanas.
Alegres, con una mirada optimista frente a la vida.Ejemplares(1)
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Título : De la teoría crítica a la pedagogía radical: la filosofia politica de la nueva educacióm pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Octavio Gantiva Silva, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 40-47 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA RADICAL
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN PÚBLICA
FORMACIÓN DEMOCRÁTICA
CURRÍCULOResumen: "Con el nombre de pedagogía radical, genéricamente se ha agrupado un amplio y significativo espectro de perspectivas, enfoques y proyectos teóricos, epistemológicos y socio-políticos que reclaman y fundan sus visiones sobre las escuelas, la formación y el conocimiento en el universo complejo de la política, la teoría del poder, la reproducción cultural, la hegemonía, la resistencia, los discursos de genero y raza y la interculturalidad." Nota de contenido:
La centralidad de la educación como relación política.
La hegemonía y la resistencia como estructura analítica.
Lo público y la formación democrática.
El conocimiento y el currículo.
La nueva espacialidad de la pedagogía radical.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 40-47[artículo] De la teoría crítica a la pedagogía radical: la filosofia politica de la nueva educacióm pública [texto impreso] / Jorge Octavio Gantiva Silva, Autor . - 2002 . - p. 40-47.
Incluye notas
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 40-47
Clasificación: PEDAGOGÍA RADICAL
PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN PÚBLICA
FORMACIÓN DEMOCRÁTICA
CURRÍCULOResumen: "Con el nombre de pedagogía radical, genéricamente se ha agrupado un amplio y significativo espectro de perspectivas, enfoques y proyectos teóricos, epistemológicos y socio-políticos que reclaman y fundan sus visiones sobre las escuelas, la formación y el conocimiento en el universo complejo de la política, la teoría del poder, la reproducción cultural, la hegemonía, la resistencia, los discursos de genero y raza y la interculturalidad." Nota de contenido:
La centralidad de la educación como relación política.
La hegemonía y la resistencia como estructura analítica.
Lo público y la formación democrática.
El conocimiento y el currículo.
La nueva espacialidad de la pedagogía radical.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La pedagogía de la pregunta, una contribución para el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Orlando Zuleta Araujo, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 48-53 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍAResumen: "El tema de la pregunta pedagógica como herramienta de aprendizaje, ha sido quizás, uno de los temas que menos debate ha suscitado en la institución educativa, y sobre el que menos se investiga y publica en nuestro medio, a pesar de ser un tema tan importante y necesario en la dinámica de los procesos formales de adquisición de adquisición de conocimiento." Nota de contenido:
Introducción.
Dialéctica: el arte de hacer pregunta.
Fundamento pedagógico.
Un aula que no pregunta.
La preguntas...una cuestión de método.
A manera de conclusión.
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 48-53[artículo] La pedagogía de la pregunta, una contribución para el aprendizaje [texto impreso] / Orlando Zuleta Araujo, Autor . - 2002 . - p. 48-53.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 48-53
Clasificación: PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍAResumen: "El tema de la pregunta pedagógica como herramienta de aprendizaje, ha sido quizás, uno de los temas que menos debate ha suscitado en la institución educativa, y sobre el que menos se investiga y publica en nuestro medio, a pesar de ser un tema tan importante y necesario en la dinámica de los procesos formales de adquisición de adquisición de conocimiento." Nota de contenido:
Introducción.
Dialéctica: el arte de hacer pregunta.
Fundamento pedagógico.
Un aula que no pregunta.
La preguntas...una cuestión de método.
A manera de conclusión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El preescolar de la anexa a la normal distrital: el derecho a la educación y el poder de la burocracia Tipo de documento: texto impreso Autores: Angel Zaadhy Garces Soto, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 54-55 Idioma : Español (spa) Clasificación: NORMAL DISTRITAL MARÍA MONTESSORI-BOGOTÁ (COLOMBIA)
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIAResumen: "Carlos Varela es un joven profesional Colombia que hace parte del equipo técnico de la NASA]; Claudia González, por su parte, desde hace más de diez años integra la Coral de viena en Austria; William Navarri Burgos es médico; Diana Vásquez es especialista en derecho internacional. Estos profesionales colombianos, al igual que Sandra Castro, Camilo Velandía, Luis Anderson Vera, César Augusto Sabogal y Marcela Caicedo Rodríguez, tiene algo en común: iniciaron sus estudios en el preescolar de la Anexa a la Normal Distrital Maria Montessori."
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 54-55[artículo] El preescolar de la anexa a la normal distrital: el derecho a la educación y el poder de la burocracia [texto impreso] / Angel Zaadhy Garces Soto, Autor . - 2002 . - p. 54-55.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - p. 54-55
Clasificación: NORMAL DISTRITAL MARÍA MONTESSORI-BOGOTÁ (COLOMBIA)
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIAResumen: "Carlos Varela es un joven profesional Colombia que hace parte del equipo técnico de la NASA]; Claudia González, por su parte, desde hace más de diez años integra la Coral de viena en Austria; William Navarri Burgos es médico; Diana Vásquez es especialista en derecho internacional. Estos profesionales colombianos, al igual que Sandra Castro, Camilo Velandía, Luis Anderson Vera, César Augusto Sabogal y Marcela Caicedo Rodríguez, tiene algo en común: iniciaron sus estudios en el preescolar de la Anexa a la Normal Distrital Maria Montessori." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Declaración final: Foro mundial de educación, por la educación pública para todos, porto alegre, 24 al 27 de octubre de 2001 Tipo de documento: texto impreso Autores: Foro Mundial de educacion, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: P. 56-57 Idioma : Español (spa) Clasificación: FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (2001: PORTO ALEGRE)
EDUCACIÓN PÚBLICA-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
EDUCACIÓN-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETCResumen: "La participación del Foro mundial de educación: educadores, educadoras, estudiantes, investigadores, autoridades, sindicalistas, representantes de las múltiples y diferentes fuerzas sociales y populares, y las más de 15000 personas protagonistas de la historia y comprometidos con la educación pública, gratuita y de calidad para todos los hombres y mujeres de todas las razas, religiones y culturas de la tierra, para mejorar las perspectivas de vida para la humanidad y el logro de la paz."
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - P. 56-57[artículo] Declaración final: Foro mundial de educación, por la educación pública para todos, porto alegre, 24 al 27 de octubre de 2001 [texto impreso] / Foro Mundial de educacion, Autor . - 2002 . - P. 56-57.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 59 (Enero 2002) . - P. 56-57
Clasificación: FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (2001: PORTO ALEGRE)
EDUCACIÓN PÚBLICA-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
EDUCACIÓN-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETCResumen: "La participación del Foro mundial de educación: educadores, educadoras, estudiantes, investigadores, autoridades, sindicalistas, representantes de las múltiples y diferentes fuerzas sociales y populares, y las más de 15000 personas protagonistas de la historia y comprometidos con la educación pública, gratuita y de calidad para todos los hombres y mujeres de todas las razas, religiones y culturas de la tierra, para mejorar las perspectivas de vida para la humanidad y el logro de la paz." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08501 No. 59 Enero 2002 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
