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El nuevo estatuto de profesionalización docente / Beatriz Restrepo en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 8-15 Título : El nuevo estatuto de profesionalización docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Restrepo, Autor ; Juan Carlos Orozco Cruz, Autor ; FECODE, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 8-15 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-COLOMBIA DOCENTES-CONDICIONES LABORALES Resumen: "Una de las consecuencias de la aplicación del acto legislativo 01 y la ley 715 fue la expedición del nuevos Estatuto de profesionalización docente, el cual antes de mejorar las condiciones del ejercicio de la docencia, elimina o recorta los derechos de la carrera docente conquistados en varias décadas de lucha. Con él desaparecen el régimen especial, la estabilidad laboral, el derecho a la formación permanente ofrecida por el Estado; se entraban los ascensos hasta hacerlos imposibles, se recortan los derechos sindicales y se niega los derechos políticos; se abren las puertas de la educación a los profesionales sin formación pedagógica…" [artículo] El nuevo estatuto de profesionalización docente [texto impreso] / Beatriz Restrepo, Autor ; Juan Carlos Orozco Cruz, Autor ; FECODE, Autor . - 2002 . - p. 8-15. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 8-15 Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-COLOMBIA DOCENTES-CONDICIONES LABORALES Resumen: "Una de las consecuencias de la aplicación del acto legislativo 01 y la ley 715 fue la expedición del nuevos Estatuto de profesionalización docente, el cual antes de mejorar las condiciones del ejercicio de la docencia, elimina o recorta los derechos de la carrera docente conquistados en varias décadas de lucha. Con él desaparecen el régimen especial, la estabilidad laboral, el derecho a la formación permanente ofrecida por el Estado; se entraban los ascensos hasta hacerlos imposibles, se recortan los derechos sindicales y se niega los derechos políticos; se abren las puertas de la educación a los profesionales sin formación pedagógica…"

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La educación pública en la encrucijada: arrasada la carrera docente / FECODE en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) Título : La educación pública en la encrucijada: arrasada la carrera docente Tipo de documento: texto impreso Autores: FECODE, Autor Fecha de publicación: 2002 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-CONDICIONES LABORALES DOCENTES-CONDICIONES SOCIALES Resumen: “el llamado Estatuto de la profesionalización docente, decreto 1278 del 19 de junio de 2002, lejos de mejorar las condiciones del ejercicio de la docencia, se convierte en el principal enemigo de los derechos de la carrera docente conquistados en varias décadas de lucha. No se trata de un estatuto para ampliar la cobertura, mejorar la calidad, y profesionalizar a los docentes, como ha dicho el ministro de educación , Francisco José Lloreda Mera. Es un estatuto para cumplir las exigencias del Fondo Monetario internacional, para adecuar la carrera docente a los planes de ajuste y las políticas de racionalización.” Nota de contenido: Antecedentes del estatuto docente. Reglamentación arbitraria y represiva. Funcionamiento traumático del grupo de trabajo. La maniobra del ministro Lloreda. La propuesta de FECODE. Ningún punto de FECODE fue acogido. La avalancha continua, Llamamiento al magisterio y la comunidad educativa. [artículo] La educación pública en la encrucijada: arrasada la carrera docente [texto impreso] / FECODE, Autor . - 2002. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-CONDICIONES LABORALES DOCENTES-CONDICIONES SOCIALES Resumen: “el llamado Estatuto de la profesionalización docente, decreto 1278 del 19 de junio de 2002, lejos de mejorar las condiciones del ejercicio de la docencia, se convierte en el principal enemigo de los derechos de la carrera docente conquistados en varias décadas de lucha. No se trata de un estatuto para ampliar la cobertura, mejorar la calidad, y profesionalizar a los docentes, como ha dicho el ministro de educación , Francisco José Lloreda Mera. Es un estatuto para cumplir las exigencias del Fondo Monetario internacional, para adecuar la carrera docente a los planes de ajuste y las políticas de racionalización.” Nota de contenido: Antecedentes del estatuto docente. Reglamentación arbitraria y represiva. Funcionamiento traumático del grupo de trabajo. La maniobra del ministro Lloreda. La propuesta de FECODE. Ningún punto de FECODE fue acogido. La avalancha continua, Llamamiento al magisterio y la comunidad educativa.

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El nuevo estatuto docente: un instrumento de control y sanción / Abel Rodríguez Céspedes en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 20-25 Título : El nuevo estatuto docente: un instrumento de control y sanción Tipo de documento: texto impreso Autores: Abel Rodríguez Céspedes, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 20-25 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-COLOMBIA DOCENTES-CONDICIONES LABORALES Resumen: “Para rematar su obra contrarreformista de la educación, pocos días antes de concluir la educación, pocos días antes de concluir su mandato, la administración Pastrana expidió dos medidas de hondas implicaciones para la educación y educadores : los decretos 1278 y 1283, ambos del 19 de junio de 2002. Mediante el primero se dicta el Estatuto de profesionalización docente y el segundo organiza el sistema de inspección y vigilancia para la educación preescolar, básica y media.” [artículo] El nuevo estatuto docente: un instrumento de control y sanción [texto impreso] / Abel Rodríguez Céspedes, Autor . - 2002 . - p. 20-25. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 20-25 Clasificación: COLOMBIA-ESTATUTO DOCENTE DECRETO 1278 DE 2002 DOCENTES-COLOMBIA DOCENTES-CONDICIONES LABORALES Resumen: “Para rematar su obra contrarreformista de la educación, pocos días antes de concluir la educación, pocos días antes de concluir su mandato, la administración Pastrana expidió dos medidas de hondas implicaciones para la educación y educadores : los decretos 1278 y 1283, ambos del 19 de junio de 2002. Mediante el primero se dicta el Estatuto de profesionalización docente y el segundo organiza el sistema de inspección y vigilancia para la educación preescolar, básica y media.”

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Organización mercantil y privatización de la educación: la mano dura de la ley / Jairo Estrada Álvarez en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 26-31 Título : Organización mercantil y privatización de la educación: la mano dura de la ley Tipo de documento: texto impreso Autores: Jairo Estrada Álvarez, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 26-31 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA COLOMBIA. PRESIDENTE (1998-2002 : PASTRANA ARANGO, ANDRÉS) Resumen: “Durante los últimos años se ha asistido a la consolidación del proyecto neoliberal para la educación pública en nuestro país. De ello da cuenta, principalmente, el nuevo marco jurídico e institucional de la educación básica y media. La política educativa fue traducida de forma experta al lenguaje del derecho. De esta forma fue dotada con el don de la legalidad.” [artículo] Organización mercantil y privatización de la educación: la mano dura de la ley [texto impreso] / Jairo Estrada Álvarez, Autor . - 2002 . - p. 26-31. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 26-31 Clasificación: PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA COLOMBIA. PRESIDENTE (1998-2002 : PASTRANA ARANGO, ANDRÉS) Resumen: “Durante los últimos años se ha asistido a la consolidación del proyecto neoliberal para la educación pública en nuestro país. De ello da cuenta, principalmente, el nuevo marco jurídico e institucional de la educación básica y media. La política educativa fue traducida de forma experta al lenguaje del derecho. De esta forma fue dotada con el don de la legalidad.”

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La evaluación escolar y el decreto 230 / FECODE, CEID en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 32-37 Título : La evaluación escolar y el decreto 230 Tipo de documento: texto impreso Autores: FECODE CEID, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 32-37 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-DECRETO 230 DE 2002 EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA CURRÍCULO PROMOCIÓN ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: “En medio del mayor desconocimiento hacia el magisterio y la comunidad educativa, el gobierno nacional expidió el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 de manera inconsulta y arbitraria” Nota de contenido: 1. Significado de la evaluación educativa. 2. Políticas educativas y plan de racionalización. 3. Caracterización del decreto 230. 4. Sobre la formación, la promoción y la reprobación. 5. La trampa del 5% de repitencia. 6. Dimensiones de a evaluación. 7. Los logros, las competencias y los conocimientos. 8. El currículo y las normas técnicas curriculares. 9. La evaluación y el saber pedagógico. [artículo] La evaluación escolar y el decreto 230 [texto impreso] / FECODE CEID, Autor . - 2002 . - p. 32-37. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 32-37 Clasificación: COLOMBIA-DECRETO 230 DE 2002 EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA CURRÍCULO PROMOCIÓN ESCOLAR-COLOMBIA Resumen: “En medio del mayor desconocimiento hacia el magisterio y la comunidad educativa, el gobierno nacional expidió el decreto 230 del 11 de febrero de 2002 de manera inconsulta y arbitraria” Nota de contenido: 1. Significado de la evaluación educativa. 2. Políticas educativas y plan de racionalización. 3. Caracterización del decreto 230. 4. Sobre la formación, la promoción y la reprobación. 5. La trampa del 5% de repitencia. 6. Dimensiones de a evaluación. 7. Los logros, las competencias y los conocimientos. 8. El currículo y las normas técnicas curriculares. 9. La evaluación y el saber pedagógico.

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Los estándares curriculares: trivialización del acontecimiento pedagógico / Raúl Barrantes en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 38-42 Título : Los estándares curriculares: trivialización del acontecimiento pedagógico Tipo de documento: texto impreso Autores: Raúl Barrantes, Autor ; Estebán Barrantes C., Autor ; Guillermo Bustamante Zamudio, Autor ; Omar Garzón Ch., Autor ; Lilian Caicedo, Autor ; Carlos Ernesto Noguera Ramírez, Autor ; María Solita Quijano Samper, Autor ; Sandra Rodríguez Ávila, Autor ; Marlene Sanchez Moncada, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 38-42 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTÁNDARES CURRICULARES EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA ESCUELA Resumen: “Desde hace algún tiempo las disposiciones ministeriales han estado justificadas como medida en pro del mejoramiento de la calidad y de la excelencia educativa. Al decir del Ministerio de educación, el paquete legislativo y las distintas disposiciones adoptadas durante lo que va corrido del año, constituyen una estrategia coherente de transformación educativa, cuyo propósito último es obtener la excelencia en la educación, o, dicho en otras palabras, logro un mejoramiento significativo de su calidad.” Nota de contenido: Lo que está en juego en la evaluación. La evaluación de la calidad: ¿un asunto cuantitativo? La escuela: de la época causal a la lógica tensional. [artículo] Los estándares curriculares: trivialización del acontecimiento pedagógico [texto impreso] / Raúl Barrantes, Autor ; Estebán Barrantes C., Autor ; Guillermo Bustamante Zamudio, Autor ; Omar Garzón Ch., Autor ; Lilian Caicedo, Autor ; Carlos Ernesto Noguera Ramírez, Autor ; María Solita Quijano Samper, Autor ; Sandra Rodríguez Ávila, Autor ; Marlene Sanchez Moncada, Autor . - 2002 . - p. 38-42. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 38-42 Clasificación: ESTÁNDARES CURRICULARES EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA ESCUELA Resumen: “Desde hace algún tiempo las disposiciones ministeriales han estado justificadas como medida en pro del mejoramiento de la calidad y de la excelencia educativa. Al decir del Ministerio de educación, el paquete legislativo y las distintas disposiciones adoptadas durante lo que va corrido del año, constituyen una estrategia coherente de transformación educativa, cuyo propósito último es obtener la excelencia en la educación, o, dicho en otras palabras, logro un mejoramiento significativo de su calidad.” Nota de contenido: Lo que está en juego en la evaluación. La evaluación de la calidad: ¿un asunto cuantitativo? La escuela: de la época causal a la lógica tensional.

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Reflexiones sobre los estándares curriculares para el área de matemáticas / Gloria García O. en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 43-46 Título : Reflexiones sobre los estándares curriculares para el área de matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Gloria García O., Autor ; Pedro Javier Rojas Garzón, Autor ; Myriam Acevedo, Autor ; Leonor Camargo Uribe, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 43-46 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTÁNDARES CURRICULARES MATEMÁTICAS-CURRÍCULO Resumen: "La pyublicación por parte del ministerio de educación Nacional (MEN) de una propuesta de estándares curriculares para las áreas de matemáticas, lengua castellana y ciencias, ha empezado a generar un debate en la comunidad de educadores que se inicia con la discusión en torno al significado que se le asigna al término "estándares curriculares", y suscita inquietudes acerca de preguntas fundamentales como: ¿cuáles son las razones para crear estándares nacionales?, ¿cuál es o debería ser el proceso para construir una propuesta de estándares?, ¿para qué se diseña un sistema de estándares?." Nota de contenido: El significado de la expresión estándar en educación. Por qué y para qué estándares curriculares en matemáticas. Apuntes críticos a los estándares para el área de matemáticas. Propuesta. [artículo] Reflexiones sobre los estándares curriculares para el área de matemáticas [texto impreso] / Gloria García O., Autor ; Pedro Javier Rojas Garzón, Autor ; Myriam Acevedo, Autor ; Leonor Camargo Uribe, Autor . - 2002 . - p. 43-46. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 43-46 Clasificación: ESTÁNDARES CURRICULARES MATEMÁTICAS-CURRÍCULO Resumen: "La pyublicación por parte del ministerio de educación Nacional (MEN) de una propuesta de estándares curriculares para las áreas de matemáticas, lengua castellana y ciencias, ha empezado a generar un debate en la comunidad de educadores que se inicia con la discusión en torno al significado que se le asigna al término "estándares curriculares", y suscita inquietudes acerca de preguntas fundamentales como: ¿cuáles son las razones para crear estándares nacionales?, ¿cuál es o debería ser el proceso para construir una propuesta de estándares?, ¿para qué se diseña un sistema de estándares?." Nota de contenido: El significado de la expresión estándar en educación. Por qué y para qué estándares curriculares en matemáticas. Apuntes críticos a los estándares para el área de matemáticas. Propuesta.

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A propósito de la enseñanza para la comprensión / Virginia Cifuentes de Buriticá en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 47-50 Título : A propósito de la enseñanza para la comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Virginia Cifuentes de Buriticá, Autor ; Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Astrid Guevara, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 47-50 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN Nota de contenido: 1. Sobre la explicitación de los otros elementos del grupo de especialistas colombianos. 2. Sobre la correspondencia Espontánea de los intereses de los alumnos con las preguntas centrales de las disciplinas. 3. ¿Es realmente tan nuevo buscar la comprensión en la escuela? 4. ¿la pedagogía no tiene historia? 5. ¿Buscando culpables? 6. Algunas inquietudes epistemológicas. 7. ¿La EpC: un paquete instruccional? [artículo] A propósito de la enseñanza para la comprensión [texto impreso] / Virginia Cifuentes de Buriticá, Autor ; Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor ; Astrid Guevara, Autor . - 2002 . - p. 47-50. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 47-50 Clasificación: COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN Nota de contenido: 1. Sobre la explicitación de los otros elementos del grupo de especialistas colombianos. 2. Sobre la correspondencia Espontánea de los intereses de los alumnos con las preguntas centrales de las disciplinas. 3. ¿Es realmente tan nuevo buscar la comprensión en la escuela? 4. ¿la pedagogía no tiene historia? 5. ¿Buscando culpables? 6. Algunas inquietudes epistemológicas. 7. ¿La EpC: un paquete instruccional?

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Educación y diversidad cultural / Sergio de Zubiria Samper en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 51-55 Título : Educación y diversidad cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Sergio de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 51-55 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Y CULTURA DIVERSIDAD CULTURAL-COLOMBIA Resumen: "Esta reflexión intenta ser un aporte en la discusión conceptual sobre las relaciones entre cultura-educación, una contribución para la orientación en la formulación de política educativas atentas a la dimensión cultural, y la reiteración constante de los grandes desafíos que contiene la diversidad cultural para construir una educación respetuosa de la diferencia." Nota de contenido: I. La diversidad cultural en el discurso educativo. II. Algunas tipologías de educación en la diversidad cultural. [artículo] Educación y diversidad cultural [texto impreso] / Sergio de Zubiria Samper, Autor . - 2002 . - p. 51-55. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 51-55 Clasificación: EDUCACIÓN Y CULTURA DIVERSIDAD CULTURAL-COLOMBIA Resumen: "Esta reflexión intenta ser un aporte en la discusión conceptual sobre las relaciones entre cultura-educación, una contribución para la orientación en la formulación de política educativas atentas a la dimensión cultural, y la reiteración constante de los grandes desafíos que contiene la diversidad cultural para construir una educación respetuosa de la diferencia." Nota de contenido: I. La diversidad cultural en el discurso educativo. II. Algunas tipologías de educación en la diversidad cultural.

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Fundalectura, once años tendiendo puentes entre el libro los lectores: entrevista a Carmen Barvo / Carmen Barvo en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 56-57 Título : Fundalectura, once años tendiendo puentes entre el libro los lectores: entrevista a Carmen Barvo Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Barvo, Persona entrevistada Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 56-57 Idioma : Español (spa) Clasificación: FOMENTO DE LA LECTURA LECTURA FUNDALECTURA Resumen: "La sociedad colombiana parece haber entrado en conciencia en relación con lo importante que es el hábito de la lectura para el desarrollo de la nación. Son numerosos los planteles educativos que han puesto la actividad de la lectura como eje central de su PEI y, también numerosos las organizaciones que fuera del sistema escolar se esfuerzan por fomentar la lectura." [artículo] Fundalectura, once años tendiendo puentes entre el libro los lectores: entrevista a Carmen Barvo [texto impreso] / Carmen Barvo, Persona entrevistada . - 2002 . - p. 56-57. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 56-57 Clasificación: FOMENTO DE LA LECTURA LECTURA FUNDALECTURA Resumen: "La sociedad colombiana parece haber entrado en conciencia en relación con lo importante que es el hábito de la lectura para el desarrollo de la nación. Son numerosos los planteles educativos que han puesto la actividad de la lectura como eje central de su PEI y, también numerosos las organizaciones que fuera del sistema escolar se esfuerzan por fomentar la lectura."

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Centro educativo Distrital San Francisco: la maloca, crisol de culturas y laboratorio de valores democraticos en Educación y Cultura, No. 61 (Septiembre 2002)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 58-59 Título : Centro educativo Distrital San Francisco: la maloca, crisol de culturas y laboratorio de valores democraticos Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 58-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR DIVERSIDAD CULTURAL-COLOMBIA CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL SAN FRANCISCO-BOGOTÁ (COLOMBIA) MALOCA MULTICULTURALISMO Resumen: "este centro educativo oficial de 1800 alumnos, enclavado en el corazón de ciudad Bolívar en el Distrito capital de Bogotá. ha ´puesto como énfasis de su PEI la integración cultural de los personajes de su comunidad y el desarrollo de los valores inherentes a la vida democrática. La estrategia está fundamentada en la recuperación de una ancestral institución indígena: la maloca." Nota de contenido: ¿Por qué la maloca? Un proyecto transversal e integrador. Resultados. [artículo] Centro educativo Distrital San Francisco: la maloca, crisol de culturas y laboratorio de valores democraticos [texto impreso] . - 2002 . - p. 58-59. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 61 (Septiembre 2002) . - p. 58-59 Clasificación: INTEGRACIÓN ESCOLAR DIVERSIDAD CULTURAL-COLOMBIA CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL SAN FRANCISCO-BOGOTÁ (COLOMBIA) MALOCA MULTICULTURALISMO Resumen: "este centro educativo oficial de 1800 alumnos, enclavado en el corazón de ciudad Bolívar en el Distrito capital de Bogotá. ha ´puesto como énfasis de su PEI la integración cultural de los personajes de su comunidad y el desarrollo de los valores inherentes a la vida democrática. La estrategia está fundamentada en la recuperación de una ancestral institución indígena: la maloca." Nota de contenido: ¿Por qué la maloca? Un proyecto transversal e integrador. Resultados.

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