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Veinticinco años de búsquedas del Movimiento Pedagógico y por la educación pública / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 6-7 Título : Veinticinco años de búsquedas del Movimiento Pedagógico y por la educación pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) EDUCACIÓN PÚBLICA-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "La búsqueda central de la revista Educación y Cultura y del Movimiento Pedagógico radica en la sintonía con la pluralidad de rutas que la pedagogía abre en oposición y alternativa a la escuela capitalista para el mercado y en un proceso de lucha y defensa de la educación pública. en esta búsqueda, la investigación, la reflexión teórica, y el dialogo con múltiples perspectivas de análisis y teoría, de encuentro con las rutas y territorios que la pedagogía actualmente surca en vías distintas a la escuela neoliberal, son los principales aportes para encauzar esa búsqueda en la perspectiva de construcción de un proyecto educativo y pedagógico alternativo." [artículo] Veinticinco años de búsquedas del Movimiento Pedagógico y por la educación pública [texto impreso] / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor . - 2009 . - p. 6-7. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 6-7 Clasificación: MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) EDUCACIÓN PÚBLICA-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "La búsqueda central de la revista Educación y Cultura y del Movimiento Pedagógico radica en la sintonía con la pluralidad de rutas que la pedagogía abre en oposición y alternativa a la escuela capitalista para el mercado y en un proceso de lucha y defensa de la educación pública. en esta búsqueda, la investigación, la reflexión teórica, y el dialogo con múltiples perspectivas de análisis y teoría, de encuentro con las rutas y territorios que la pedagogía actualmente surca en vías distintas a la escuela neoliberal, son los principales aportes para encauzar esa búsqueda en la perspectiva de construcción de un proyecto educativo y pedagógico alternativo."

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Ciencias de la educación y pedagogía : especificidad, diferencia y multireferencialidad / Armando Zambrano Leal en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 8-16 Título : Ciencias de la educación y pedagogía : especificidad, diferencia y multireferencialidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Armando Zambrano Leal, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 8-16 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA-COLOMBIA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-HISTORIA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-FRANCIA Clasificación: P1 Resumen: "Las ciencias de la educación francófonas representan un espacio disciplinar donde tiene lugar el estudio del acto y del hecho educativo. Fundadas a mediados del siglo XX ellas ocupan un lugar especial en la estructura del sistema de educación superior. Su objeto epistemológico permanece aun en discusión a pesar de su institucionalización, de la existencia de grupos de investigación, de la producción de un saber y la visibilidad de un corpus de saber escritural, Mientras las ciencias de la educación se reconocen como una disciplina multireferencial la pedagogía aún permanece en la búsqueda de un lugar de residencia." Nota de contenido: -Antecedentes. -Las ciencias de la educación: breve historia. -Referentes epistemológicos. -Pedagogía: avatares de un concepto. -Los tres ejes de la pedagogía. -Conclusión. [artículo] Ciencias de la educación y pedagogía : especificidad, diferencia y multireferencialidad [texto impreso] / Armando Zambrano Leal, Autor . - 2009 . - p. 8-16. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 8-16 Clasificación: PEDAGOGÍA-COLOMBIA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-HISTORIA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-FRANCIA Clasificación: P1 Resumen: "Las ciencias de la educación francófonas representan un espacio disciplinar donde tiene lugar el estudio del acto y del hecho educativo. Fundadas a mediados del siglo XX ellas ocupan un lugar especial en la estructura del sistema de educación superior. Su objeto epistemológico permanece aun en discusión a pesar de su institucionalización, de la existencia de grupos de investigación, de la producción de un saber y la visibilidad de un corpus de saber escritural, Mientras las ciencias de la educación se reconocen como una disciplina multireferencial la pedagogía aún permanece en la búsqueda de un lugar de residencia." Nota de contenido: -Antecedentes. -Las ciencias de la educación: breve historia. -Referentes epistemológicos. -Pedagogía: avatares de un concepto. -Los tres ejes de la pedagogía. -Conclusión.

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Desafíos a la educación en el siglo XXI / Julián de Zubiria Samper en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 17-22 Título : Desafíos a la educación en el siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián de Zubiria Samper, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 17-22 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE EDUCACIÓN-SIGLO XXI PEDAGOGÍA-SIGLO XXI INTELIGENCIA Clasificación: P1 Resumen: "El presente ensayo formula ocho desafíos a la educación del siglo XXI. Son desafíos a los cuales ha intentado dar respuesta a la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani desde la perspectiva pedagogía dialogante." Nota de contenido: Primer desafío: asignar mayor importancia al desarrollo frente al aprendizaje. Segundo desafío: abordar al ser humano en su complejidad (diversidad y integralidad). Tercer desafío: priorizar el trabajo en competencias básicas. Cuarto desafío: desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media. Quinto desafío: La formación de individuos más autónomos. Sexto desafío: favorecer el interés por el conocer. Séptimo desafío: favorecer la solidaridad y la diferenciación individual. Octavo desafío: desarrollar la inteligencia intra e interpersonal. [artículo] Desafíos a la educación en el siglo XXI [texto impreso] / Julián de Zubiria Samper, Autor . - 2009 . - p. 17-22. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 17-22 Clasificación: PEDAGOGÍA DIALOGANTE EDUCACIÓN-SIGLO XXI PEDAGOGÍA-SIGLO XXI INTELIGENCIA Clasificación: P1 Resumen: "El presente ensayo formula ocho desafíos a la educación del siglo XXI. Son desafíos a los cuales ha intentado dar respuesta a la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani desde la perspectiva pedagogía dialogante." Nota de contenido: Primer desafío: asignar mayor importancia al desarrollo frente al aprendizaje. Segundo desafío: abordar al ser humano en su complejidad (diversidad y integralidad). Tercer desafío: priorizar el trabajo en competencias básicas. Cuarto desafío: desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media. Quinto desafío: La formación de individuos más autónomos. Sexto desafío: favorecer el interés por el conocer. Séptimo desafío: favorecer la solidaridad y la diferenciación individual. Octavo desafío: desarrollar la inteligencia intra e interpersonal.

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La pedagogía : una reconfiguración conflictiva y polisémica / Marco Raúl Mejía Jiménez en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 23-31 Título : La pedagogía : una reconfiguración conflictiva y polisémica Tipo de documento: texto impreso Autores: Marco Raúl Mejía Jiménez, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 23-31 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CRITICA APRENDIZAJE ENSEÑANZA PARADIGMAS (CIENCIAS SOCIALES) Clasificación: P1 Nota de contenido: Un nuevo escenario de poder-control. Transformación las bases de la pedagogía. -Cambios en las figuras de razón. -Cambios en los procesos comunicativos. -Cambios en la tecnología y sus procesos. -Transformaciones en la pedagogía. En búsqueda de las nuevas pedagogías criticas. [artículo] La pedagogía : una reconfiguración conflictiva y polisémica [texto impreso] / Marco Raúl Mejía Jiménez, Autor . - 2009 . - p. 23-31. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 23-31 Clasificación: PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CRITICA APRENDIZAJE ENSEÑANZA PARADIGMAS (CIENCIAS SOCIALES) Clasificación: P1 Nota de contenido: Un nuevo escenario de poder-control. Transformación las bases de la pedagogía. -Cambios en las figuras de razón. -Cambios en los procesos comunicativos. -Cambios en la tecnología y sus procesos. -Transformaciones en la pedagogía. En búsqueda de las nuevas pedagogías criticas.

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Qué es lo crítico de la pedagogía crítica / Ruth Amanda Cortés Salcedo en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 32-37 Título : Qué es lo crítico de la pedagogía crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Amanda Cortés Salcedo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 32-37 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CRITICA PEDAGÓGICA PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA PENSAMIENTO CRITICO Clasificación: P1 Resumen: "¿Qué de subalterno posee la pedagogía, si ella misma ha sido una forma de regulación y de gobierno? será que podemos afirmar que su saber ha sido paulatinamente colonizado por saberes que instalan verdades a costa del suyo?¿Es posible que los maestros pensemos cada vez menos en términos de la pedagogía y cada vez mas en términos de la psicología, de la sociología y el derecho? Los estudios postcoloniables y los estudios subalternos se muestran como un poderoso instrumental conceptual para pensar la pedagogía de hoy en Latinoamérica, para reinventarnos en saberes propios invisibilizados por proclamar universales, pero también para mirar estas proclamas en la configuración de la tradición de un saber pedagógico." Nota de contenido: -Preámbulo. -Buscando la definición de lo crítico y de la necesidad de pensar críticamente. -Lo crítico de la pedagogía crítica. -La pedagogía como saber subalterno. [artículo] Qué es lo crítico de la pedagogía crítica [texto impreso] / Ruth Amanda Cortés Salcedo, Autor . - 2009 . - p. 32-37. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 32-37 Clasificación: CRITICA PEDAGÓGICA PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA PENSAMIENTO CRITICO Clasificación: P1 Resumen: "¿Qué de subalterno posee la pedagogía, si ella misma ha sido una forma de regulación y de gobierno? será que podemos afirmar que su saber ha sido paulatinamente colonizado por saberes que instalan verdades a costa del suyo?¿Es posible que los maestros pensemos cada vez menos en términos de la pedagogía y cada vez mas en términos de la psicología, de la sociología y el derecho? Los estudios postcoloniables y los estudios subalternos se muestran como un poderoso instrumental conceptual para pensar la pedagogía de hoy en Latinoamérica, para reinventarnos en saberes propios invisibilizados por proclamar universales, pero también para mirar estas proclamas en la configuración de la tradición de un saber pedagógico." Nota de contenido: -Preámbulo. -Buscando la definición de lo crítico y de la necesidad de pensar críticamente. -Lo crítico de la pedagogía crítica. -La pedagogía como saber subalterno.

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Preocupaciones de la pedagogía crítica en la escuela / Piedad Ortega Valencia en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 38-41 Título : Preocupaciones de la pedagogía crítica en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Piedad Ortega Valencia, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 38-41 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "¿Cómo afrontar los discursos de la impotencia y el escepticismo pedagógico que circulan en la escuela? ¿Cómo resistir a esta "pedagogía de la pobreza", una pedagogía para la sobrevivencia instalada desde todos los mínimos existenciales y formativos que presupone la existencia de marginados y exclusivos para toda la vida? ¿Cómo recuperar los saberes que contienen y guardan la memoria de nuestros estudiantes? Memoria de enfrentamientos, de conflictos y de resistencias, de heridas y olvidos, de exclusiones y estigmatizaciones." Nota de contenido: -Una aproximación a la pedagogía crítica. -Algunos desafíos y preocupaciones de la pedagogía crítica. [artículo] Preocupaciones de la pedagogía crítica en la escuela [texto impreso] / Piedad Ortega Valencia, Autor . - 2009 . - p. 38-41. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 38-41 Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "¿Cómo afrontar los discursos de la impotencia y el escepticismo pedagógico que circulan en la escuela? ¿Cómo resistir a esta "pedagogía de la pobreza", una pedagogía para la sobrevivencia instalada desde todos los mínimos existenciales y formativos que presupone la existencia de marginados y exclusivos para toda la vida? ¿Cómo recuperar los saberes que contienen y guardan la memoria de nuestros estudiantes? Memoria de enfrentamientos, de conflictos y de resistencias, de heridas y olvidos, de exclusiones y estigmatizaciones." Nota de contenido: -Una aproximación a la pedagogía crítica. -Algunos desafíos y preocupaciones de la pedagogía crítica.

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El discurso pedagógico de la modernidad y la formación de subjetividades / Rafael Avila Penagos en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 42-47 Título : El discurso pedagógico de la modernidad y la formación de subjetividades Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Avila Penagos, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 42-47 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DISCURSO PEDAGÓGICO COLONIALISMO PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: "El autor propone una hipótesis de difícil asimilación que, en todo caso, merece mayor precisión y argumentación en el futuro: el discurso pedagógico de la modernidad representa una pieza central-quizá la clave de bóveda de la cartografía geopolítica del colonialismo y de su dimensión cultural y epistémica; contribuyó, por tanto, a formar y disciplinar las subjetividades requeridas para la consolidación del colonialismo y de la colonialidad." Nota de contenido: -Antecedentes. -El "Descubrimiento" como evento fundador. -Lo que ocurrió en la base económica y en la dimensión cultural. -La construcción de una cosmo-visión euro-céntrica. -La teoría de la evolución y el concepto de desarrollo. -El discurso pedagógico de la modernidad. -La concreción institucional del Proyecto moderno. -La crisis de este proyecto. [artículo] El discurso pedagógico de la modernidad y la formación de subjetividades [texto impreso] / Rafael Avila Penagos, Autor . - 2009 . - p. 42-47. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 42-47 Clasificación: DISCURSO PEDAGÓGICO COLONIALISMO PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: "El autor propone una hipótesis de difícil asimilación que, en todo caso, merece mayor precisión y argumentación en el futuro: el discurso pedagógico de la modernidad representa una pieza central-quizá la clave de bóveda de la cartografía geopolítica del colonialismo y de su dimensión cultural y epistémica; contribuyó, por tanto, a formar y disciplinar las subjetividades requeridas para la consolidación del colonialismo y de la colonialidad." Nota de contenido: -Antecedentes. -El "Descubrimiento" como evento fundador. -Lo que ocurrió en la base económica y en la dimensión cultural. -La construcción de una cosmo-visión euro-céntrica. -La teoría de la evolución y el concepto de desarrollo. -El discurso pedagógico de la modernidad. -La concreción institucional del Proyecto moderno. -La crisis de este proyecto.

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Escuela y nuevos repertorios tecnólogicos : la escuela como espacio de encuentro de contemporaneidades no sincrónicas / Rocío Gómez Zúñiga en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 48-55 Título : Escuela y nuevos repertorios tecnólogicos : la escuela como espacio de encuentro de contemporaneidades no sincrónicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Rocío Gómez Zúñiga, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 48-55 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE HERMENÉUTICA PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Clasificación: P1 Resumen: "El artículo reflexiona acerca de los aportes y tareas que el estudio de las relaciones entre jóvenes y nuevos repertorios tecnológicos, puede hacerle al trabajo educativo con jóvenes escolares." Nota de contenido: Los nuevos repertorios tecnológicos como ambientes de aprendizaje y creación. Perspectivas para pensar la relación entre educación y nuevos repertorios tecnológicos: una lectura desde los planteamientos de la pedagogía crítica. -Educación en (y no para) la comunicación. -Pedagogía crítica y subjetividades nómadas. -Educación democrática tecnológicamente mediada o el diálogo entre voces propias y voces ajenas. Epílogo. -Investir el futuro: un reto de los adultos. -Una mirada esperanzadora hacia los jóvenes. -La posibilidad de crear otras estrategias de trabajo educativo en la escuela. -Sumar antes que restar. [artículo] Escuela y nuevos repertorios tecnólogicos : la escuela como espacio de encuentro de contemporaneidades no sincrónicas [texto impreso] / Rocío Gómez Zúñiga, Autor . - 2009 . - p. 48-55. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 48-55 Clasificación: APRENDIZAJE HERMENÉUTICA PEDAGOGÍA CRITICA PEDAGOGÍA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Clasificación: P1 Resumen: "El artículo reflexiona acerca de los aportes y tareas que el estudio de las relaciones entre jóvenes y nuevos repertorios tecnológicos, puede hacerle al trabajo educativo con jóvenes escolares." Nota de contenido: Los nuevos repertorios tecnológicos como ambientes de aprendizaje y creación. Perspectivas para pensar la relación entre educación y nuevos repertorios tecnológicos: una lectura desde los planteamientos de la pedagogía crítica. -Educación en (y no para) la comunicación. -Pedagogía crítica y subjetividades nómadas. -Educación democrática tecnológicamente mediada o el diálogo entre voces propias y voces ajenas. Epílogo. -Investir el futuro: un reto de los adultos. -Una mirada esperanzadora hacia los jóvenes. -La posibilidad de crear otras estrategias de trabajo educativo en la escuela. -Sumar antes que restar.

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El concepto de cultura y la pedagogía crítica : una manera de volver a Paulo Freire para pensar el presente de la educación / John O Ávila Buitrago en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 56-62 Título : El concepto de cultura y la pedagogía crítica : una manera de volver a Paulo Freire para pensar el presente de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John O Ávila Buitrago, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 56-62 Idioma : Español (spa) Clasificación: CULTURA CULTURA-COLOMBIA PEDAGOGÍA CRITICA FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN PEDAGOGÍA EDUCACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "Para Freire, la cultura es una característica de la condición y la experiencia humana, pero también es "acción para la libertad", es decir, es acción y transformación. Aparentemente, estaríamos ante dos usos distintos e incluso dispares del término, uno filosófico y conceptual que define la cultura en relación con las concepciones ontológicas sobre lo humano, otro, que pone el uso del término en el sentido de la praxis y le asigna una intencionalidad política." Nota de contenido: -Cultura y los círculos de cultura en Freire: concepto y estrategia política-pedagógica. -El diálogo en los círculos de cultura transforma la cultura misma. -Pensar el presente de la educación y de la pedagogía. [artículo] El concepto de cultura y la pedagogía crítica : una manera de volver a Paulo Freire para pensar el presente de la educación [texto impreso] / John O Ávila Buitrago, Autor . - 2009 . - p. 56-62. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 56-62 Clasificación: CULTURA CULTURA-COLOMBIA PEDAGOGÍA CRITICA FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓN PEDAGOGÍA EDUCACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "Para Freire, la cultura es una característica de la condición y la experiencia humana, pero también es "acción para la libertad", es decir, es acción y transformación. Aparentemente, estaríamos ante dos usos distintos e incluso dispares del término, uno filosófico y conceptual que define la cultura en relación con las concepciones ontológicas sobre lo humano, otro, que pone el uso del término en el sentido de la praxis y le asigna una intencionalidad política." Nota de contenido: -Cultura y los círculos de cultura en Freire: concepto y estrategia política-pedagógica. -El diálogo en los círculos de cultura transforma la cultura misma. -Pensar el presente de la educación y de la pedagogía.

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El aprendizaje a lo largo de la vida, las subjetividades y la sociedad pedagogizante / Stephen J. Ball en Educación y Cultura, No. 84 (Septiembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 63-74 Título : El aprendizaje a lo largo de la vida, las subjetividades y la sociedad pedagogizante Tipo de documento: texto impreso Autores: Stephen J. Ball, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 63-74 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE EDUCACIÓN DE ADULTOS EDUCACIÓN DE JÓVENES EDUCACIÓN SUBJETIVIDAD PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: "El aprendizaje durante toda la vida aparece como un tema permanente en la política educativa actual: las teorías sociales contemporáneas también lo examinan con interés." Nota de contenido: -La retórica y los discursos del aprendizaje a lo largo de la vida. -El entorno económico. -El contexto social. -Una maternidad total. -El aprendizaje obligatorio de los jóvenes para hacerlos flexibles y responsables de su desarrollo. -El adulto educable y objeto de auto-ayuda. -Discusión. -Un cambio epistémico. [artículo] El aprendizaje a lo largo de la vida, las subjetividades y la sociedad pedagogizante [texto impreso] / Stephen J. Ball, Autor . - 2009 . - p. 63-74. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 84 (Septiembre 2009) . - p. 63-74 Clasificación: APRENDIZAJE EDUCACIÓN DE ADULTOS EDUCACIÓN DE JÓVENES EDUCACIÓN SUBJETIVIDAD PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: "El aprendizaje durante toda la vida aparece como un tema permanente en la política educativa actual: las teorías sociales contemporáneas también lo examinan con interés." Nota de contenido: -La retórica y los discursos del aprendizaje a lo largo de la vida. -El entorno económico. -El contexto social. -Una maternidad total. -El aprendizaje obligatorio de los jóvenes para hacerlos flexibles y responsables de su desarrollo. -El adulto educable y objeto de auto-ayuda. -Discusión. -Un cambio epistémico.

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