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El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo una propuesta de FECODE para el país / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 6-7 Título : El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo una propuesta de FECODE para el país Tipo de documento: texto impreso Autores: Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA MOVIMIENTO INDÍGENA-COLOMBIA FECODE (FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES) CEID-FECODE Clasificación: P1 Resumen: "El proyecto educativo y pedagógico alternativo es una propuesta en construcción que la Federación y el CEID han trazado como una de sus mas grandes tareas. Es imperativo generar procesos y reflexiones encaminadas a proyectar el Movimiento Pedagógico como eje de ideas y acciones para la construcción de alternativas contrarias a la hegemonia del pensamiento único y de las políticas neoliberales en educación a través de una propuesta pedagógica y de política pública sobre educación." [artículo] El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo una propuesta de FECODE para el país [texto impreso] / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor . - 2009 . - p. 6-7. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 6-7 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MOVIMIENTO PEDAGÓGICO-COLOMBIA MOVIMIENTO INDÍGENA-COLOMBIA FECODE (FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES) CEID-FECODE Clasificación: P1 Resumen: "El proyecto educativo y pedagógico alternativo es una propuesta en construcción que la Federación y el CEID han trazado como una de sus mas grandes tareas. Es imperativo generar procesos y reflexiones encaminadas a proyectar el Movimiento Pedagógico como eje de ideas y acciones para la construcción de alternativas contrarias a la hegemonia del pensamiento único y de las políticas neoliberales en educación a través de una propuesta pedagógica y de política pública sobre educación."

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Calidad y pertenencia de la educación : Declaración del Foro Educativo Distrital, Bogotá, D.C. 2009 / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia) en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 8-10 Título : Calidad y pertenencia de la educación : Declaración del Foro Educativo Distrital, Bogotá, D.C. 2009 Tipo de documento: texto impreso Autores: Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 8-10 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-HISTORIA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PEDAGOGÍA-COLOMBIA POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "El foro concluyó, que la calidad y la pertinencia de la educación requieren de una política pública que garantice una acción integral para: Hacer efectivo el derecho a la educación, Luchar contra la pobreza y la exclusión, Crear condiciones desde la escuela que permitan mejorar la calidad de vida de los niños, las niñas y los jóvenes, Construir y dotar los colegios oficiales, Incentivar la organización escolar y el desarrollo de proyectos pedagógicos innovadores que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula escolar, la calidad y la pertinencia de la educación demandan valorar la profesión docente y mejorar las condiciones de vida y de trabajo de las maestras y los maestros." [artículo] Calidad y pertenencia de la educación : Declaración del Foro Educativo Distrital, Bogotá, D.C. 2009 [texto impreso] / Revista Educación y Cultura (Bogotá, Colombia), Autor . - 2009 . - p. 8-10. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 8-10 Clasificación: EDUCACIÓN-HISTORIA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PEDAGOGÍA-COLOMBIA POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "El foro concluyó, que la calidad y la pertinencia de la educación requieren de una política pública que garantice una acción integral para: Hacer efectivo el derecho a la educación, Luchar contra la pobreza y la exclusión, Crear condiciones desde la escuela que permitan mejorar la calidad de vida de los niños, las niñas y los jóvenes, Construir y dotar los colegios oficiales, Incentivar la organización escolar y el desarrollo de proyectos pedagógicos innovadores que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula escolar, la calidad y la pertinencia de la educación demandan valorar la profesión docente y mejorar las condiciones de vida y de trabajo de las maestras y los maestros."

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La estructura de los ciclos en el desarrollo curricular : ideas básicas para la construcción del currículo / Jaime Augusto Naranjo en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 11-19 Título : La estructura de los ciclos en el desarrollo curricular : ideas básicas para la construcción del currículo Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaime Augusto Naranjo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 11-19 Nota general: Incluye esquemas Idioma : Español (spa) Clasificación: DESARROLLO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR MALLA CURRICULAR CURRÍCULO APRENDIZAJE AUTONOMÍA CURRICULAR Clasificación: E14 Resumen: "El currículo se entiende desde una perspectiva de construcción social, que da cuenta del contexto histórico, que ofrece formas de elaboración colectiva, que permitan a profesores, estudiantes y comunidad presentar visiones críticas de la educación, de las prácticas pedagógcas, de las formas de organización del conocimiento y de su realidad y contexto. Así mismom que permitan, en ejercicio de la autonomía escolar, no sólo a través de la teoría, sino tambien de la práctica, alternativas de tranformación que dignifique a los sujetos y los orienten en el desarrollo de proyectos de vida individual." Nota de contenido: -Contexto de la propuesta. -Sentido del currículo en la reorganización de la enseñanza por ciclos. -Construcción del rediseño curricular para la organización de la enseñanza pro ciclos (propuesta en desarrollo). -Las herramientas para la vida y su articulación con la reorganización de la enseñanza por ciclos. [artículo] La estructura de los ciclos en el desarrollo curricular : ideas básicas para la construcción del currículo [texto impreso] / Jaime Augusto Naranjo, Autor . - 2009 . - p. 11-19. Incluye esquemas Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 11-19 Clasificación: DESARROLLO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR MALLA CURRICULAR CURRÍCULO APRENDIZAJE AUTONOMÍA CURRICULAR Clasificación: E14 Resumen: "El currículo se entiende desde una perspectiva de construcción social, que da cuenta del contexto histórico, que ofrece formas de elaboración colectiva, que permitan a profesores, estudiantes y comunidad presentar visiones críticas de la educación, de las prácticas pedagógcas, de las formas de organización del conocimiento y de su realidad y contexto. Así mismom que permitan, en ejercicio de la autonomía escolar, no sólo a través de la teoría, sino tambien de la práctica, alternativas de tranformación que dignifique a los sujetos y los orienten en el desarrollo de proyectos de vida individual." Nota de contenido: -Contexto de la propuesta. -Sentido del currículo en la reorganización de la enseñanza por ciclos. -Construcción del rediseño curricular para la organización de la enseñanza pro ciclos (propuesta en desarrollo). -Las herramientas para la vida y su articulación con la reorganización de la enseñanza por ciclos.

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La evaluación integral, dialógica y formativa / Luz Maribel Páez Mendieta en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 20-26 Título : La evaluación integral, dialógica y formativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Maribel Páez Mendieta, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 20-26 Idioma : Español (spa) Clasificación: SEICE (SISTEMA DE EVALUACIÓN INTEGRAL PARA LA CALIDAD EDUCATIVA) EVALUACIÓN DEL ALUMNO EVALUACIÓN DEL DOCENTE EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA EVALUACIÓN ROL DEL DOCENTE Clasificación: E21 Resumen: "Nos encontramos en un momento de resignificación del rol de los maestros y maestras; de su papel en la sociedad política y en la sociedad del conocimiento; del sentido de sus prácticas sociales, profesionales, ciudadanos y educativas; debemos preocuparnos por las condiciones materiales, sociales, culturales y espirituales de su existencia; por su cotidianidad y su salud; las autoridades todas tenemos la obligación de asegurarle a los docentes y a sus familias condiciones dignas de vida y entornos favorables para el ejercicio de sus laborales" Nota de contenido: -El foro educativo distrital 2008: Evaluación integral para la calidad educativa. -El sistema de evaluación integral para la calidad educativa-SEICE. -El subsistema de evaluación de las políticas públicas educativas. -El subsistema de gestion de la SED en sus tres niveles: central, local y de los colegios. -El subsistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. -El subsistema de la evaluación de los docentes. -El subsistema de los factores asociados y el ambiente escolar. -El subsistema de la información y la comunicación en el SEICE. -El subsistema de investigación, innovación y experimentación en el SEICE. -El subsistema de la formación en el SEICE. -El papel de los maestros en las trasnformaciones en curso. [artículo] La evaluación integral, dialógica y formativa [texto impreso] / Luz Maribel Páez Mendieta, Autor . - 2009 . - p. 20-26. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 20-26 Clasificación: SEICE (SISTEMA DE EVALUACIÓN INTEGRAL PARA LA CALIDAD EDUCATIVA) EVALUACIÓN DEL ALUMNO EVALUACIÓN DEL DOCENTE EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA EVALUACIÓN ROL DEL DOCENTE Clasificación: E21 Resumen: "Nos encontramos en un momento de resignificación del rol de los maestros y maestras; de su papel en la sociedad política y en la sociedad del conocimiento; del sentido de sus prácticas sociales, profesionales, ciudadanos y educativas; debemos preocuparnos por las condiciones materiales, sociales, culturales y espirituales de su existencia; por su cotidianidad y su salud; las autoridades todas tenemos la obligación de asegurarle a los docentes y a sus familias condiciones dignas de vida y entornos favorables para el ejercicio de sus laborales" Nota de contenido: -El foro educativo distrital 2008: Evaluación integral para la calidad educativa. -El sistema de evaluación integral para la calidad educativa-SEICE. -El subsistema de evaluación de las políticas públicas educativas. -El subsistema de gestion de la SED en sus tres niveles: central, local y de los colegios. -El subsistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. -El subsistema de la evaluación de los docentes. -El subsistema de los factores asociados y el ambiente escolar. -El subsistema de la información y la comunicación en el SEICE. -El subsistema de investigación, innovación y experimentación en el SEICE. -El subsistema de la formación en el SEICE. -El papel de los maestros en las trasnformaciones en curso.

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Proyectos educativo y pedagógico alternativo : ¿utopía o realidad? / Víctor Orlando Gaona Rosas en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 27-32 Título : Proyectos educativo y pedagógico alternativo : ¿utopía o realidad? Tipo de documento: texto impreso Autores: Víctor Orlando Gaona Rosas, Autor ; Luis Alberto Grubert Ibarra, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 27-32 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) PROYECTOS PEDAGÓGICOS DERECHO A LA EDUCACIÓN PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "No puede negarse, que la educación de los niños debe ser uno de los objetivos principales de que debe cuidar el legislador. Dondequiera que la educación ha sido desatendida, el estado ha recibido un golpe funesto...Las costumbres democráticas conservan la democracia, así como las costumbres, tanto mas se afianza el estado..." Nota de contenido: -Introducción. -Algunos criterios inspiradores del Proyecto Educativo Pedagógico alternativo. -Algunas preguntas para poder continuar. -El derecho fundamental a la educación, la gratuidad: criterios esenciales del PEPA. -La privatización: peligro eminente. -Tres factores determinantes de la calidad de la educación: currículo, maestros y recursos. -Algunas estrategias para continuar la construcción del PEPA. -Otros aspectos del Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo. [artículo] Proyectos educativo y pedagógico alternativo : ¿utopía o realidad? [texto impreso] / Víctor Orlando Gaona Rosas, Autor ; Luis Alberto Grubert Ibarra, Autor . - 2009 . - p. 27-32. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 27-32 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) PROYECTOS PEDAGÓGICOS DERECHO A LA EDUCACIÓN PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA Clasificación: P1 Resumen: "No puede negarse, que la educación de los niños debe ser uno de los objetivos principales de que debe cuidar el legislador. Dondequiera que la educación ha sido desatendida, el estado ha recibido un golpe funesto...Las costumbres democráticas conservan la democracia, así como las costumbres, tanto mas se afianza el estado..." Nota de contenido: -Introducción. -Algunos criterios inspiradores del Proyecto Educativo Pedagógico alternativo. -Algunas preguntas para poder continuar. -El derecho fundamental a la educación, la gratuidad: criterios esenciales del PEPA. -La privatización: peligro eminente. -Tres factores determinantes de la calidad de la educación: currículo, maestros y recursos. -Algunas estrategias para continuar la construcción del PEPA. -Otros aspectos del Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo.

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El proyecto educativo y pedagógico alternativo : tesis para su formulación / José Hidalgo Restrepo Bermeo en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 33-38 Título : El proyecto educativo y pedagógico alternativo : tesis para su formulación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Hidalgo Restrepo Bermeo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 33-38 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) CEID-FECODE EDUCACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "En la dirigencia sindical magisterial se ha familiarizado ek Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo con la palabra PEPA, muy significativa, porque expresa la nueva perspectiva de FECODE; PEPA, según el diccionario de la Real Academia Española, significa "semilla o simiente de algunos frutos", este significado, intercambiable al proyecto educativo pedagógico alternativo, es la semilla que el magisterio siembra hoy para la educación del futuro, la base de FECODE y el CEID para lavantar la escuela abierta a las mentes y corazones de los colombianos y colombianas como habitantes del país y del mundo. Esta semilla es fruto también de la historia política, sindical, profesional y pedagógica del magisterio, fruto del movimiento pedagógico, fruto de las historias de vida de maestros y maestras. La semilla es la conexión, la transición dialéctica de la vida en el tiempo." Nota de contenido: -La educación, un reto para FECODE. -La educación y el pensamiento único. -Tesis sobre el Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo. -Conclusión. [artículo] El proyecto educativo y pedagógico alternativo : tesis para su formulación [texto impreso] / José Hidalgo Restrepo Bermeo, Autor . - 2009 . - p. 33-38. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 33-38 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) CEID-FECODE EDUCACIÓN Clasificación: P1 Resumen: "En la dirigencia sindical magisterial se ha familiarizado ek Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo con la palabra PEPA, muy significativa, porque expresa la nueva perspectiva de FECODE; PEPA, según el diccionario de la Real Academia Española, significa "semilla o simiente de algunos frutos", este significado, intercambiable al proyecto educativo pedagógico alternativo, es la semilla que el magisterio siembra hoy para la educación del futuro, la base de FECODE y el CEID para lavantar la escuela abierta a las mentes y corazones de los colombianos y colombianas como habitantes del país y del mundo. Esta semilla es fruto también de la historia política, sindical, profesional y pedagógica del magisterio, fruto del movimiento pedagógico, fruto de las historias de vida de maestros y maestras. La semilla es la conexión, la transición dialéctica de la vida en el tiempo." Nota de contenido: -La educación, un reto para FECODE. -La educación y el pensamiento único. -Tesis sobre el Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo. -Conclusión.

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Elementos para el debate sobre "Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo" PEPA / Alvaro Francisco Morales Sanchez en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 39-42 Título : Elementos para el debate sobre "Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo" PEPA Tipo de documento: texto impreso Autores: Alvaro Francisco Morales Sanchez, Autor ; José Fernando Ocampo Trujillo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 39-42 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN AUTONOMÍA ESCOLAR EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO Clasificación: P1 Resumen: "Manteniendo como marco unificador nacional y universal las áreas obligatorias y fundamentales previstas en el artículo 23 de la Ley general de educación, el PEPA debe proponerse rescatar la autonomía escolar consagrada en el artículo 77 de esa misma ley, autonomía que ha sido duramente golpeadora por la política neoliberal en educación por la vía de imposición de estándares y competencias básicas, la promoción automática, los exámenes del ICFES y otras medidas retardatarias" Nota de contenido: -Una propuesta política para confrontar el modelo educativo neoliberal. -La alternativa al modelo educativo neoliberal es una educación científica, que esté al servicio de la nación y de los intereses de kas grandes mayorías. [artículo] Elementos para el debate sobre "Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo" PEPA [texto impreso] / Alvaro Francisco Morales Sanchez, Autor ; José Fernando Ocampo Trujillo, Autor . - 2009 . - p. 39-42. Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 39-42 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN AUTONOMÍA ESCOLAR EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO Clasificación: P1 Resumen: "Manteniendo como marco unificador nacional y universal las áreas obligatorias y fundamentales previstas en el artículo 23 de la Ley general de educación, el PEPA debe proponerse rescatar la autonomía escolar consagrada en el artículo 77 de esa misma ley, autonomía que ha sido duramente golpeadora por la política neoliberal en educación por la vía de imposición de estándares y competencias básicas, la promoción automática, los exámenes del ICFES y otras medidas retardatarias" Nota de contenido: -Una propuesta política para confrontar el modelo educativo neoliberal. -La alternativa al modelo educativo neoliberal es una educación científica, que esté al servicio de la nación y de los intereses de kas grandes mayorías.

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El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo PEPA : lugar de resistencia a la privatización de la educación / John O Ávila Buitrago en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 43-48 Título : El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo PEPA : lugar de resistencia a la privatización de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John O Ávila Buitrago, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 43-48 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO EDUCACIÓN PÚBLICA-COLOMBIA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) Clasificación: P1 Resumen: "El presente texto aborda una reflexión sobre el PEPA, Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo. La primera parte incluye un análisis del contexto de la lucha por la educación pública en Colombia, y se sustenta su potencia como lugar de resistencia a la privatización de la educación, desarrollando elementos de contexto que permitan la construcción de alternativas. La segunda parte desarrolla las dimensiones programáticas y de proceso del PEPA; Por último, se incluye elementos para la construcción del PEPA, delimitando cómo se entiende, cuáles son sus componentes y las estrategias para su construcción." Nota de contenido: -El contexto de la lucha por la educación pública: ¿cuáles son los impactos del contexto en la educación?. -¿Cómo enfrentar la educación neoliberal?. -¿Por qué se requieren alternativas?. -Dimensiones del Proyecto Educativa y Pedagógico Alternativo. -¿Cuál es la dimensión programática del PEPA?. -¿Cuál es la dimensión del PEPA como procesos?. -Referentes para la construcción del Proyecto Educativo y pedagógico Alternativo. -¿Qué es y qué no es el PEPA?. -¿Cuáles son los componentes del PEPA?. -¿Cuáles son las estrategias para la construcción del PEPA?. -Conclusiones. [artículo] El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo PEPA : lugar de resistencia a la privatización de la educación [texto impreso] / John O Ávila Buitrago, Autor . - 2009 . - p. 43-48. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 43-48 Clasificación: EDUCACIÓN Y NEOLIBERALISMO EDUCACIÓN PÚBLICA-COLOMBIA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) Clasificación: P1 Resumen: "El presente texto aborda una reflexión sobre el PEPA, Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo. La primera parte incluye un análisis del contexto de la lucha por la educación pública en Colombia, y se sustenta su potencia como lugar de resistencia a la privatización de la educación, desarrollando elementos de contexto que permitan la construcción de alternativas. La segunda parte desarrolla las dimensiones programáticas y de proceso del PEPA; Por último, se incluye elementos para la construcción del PEPA, delimitando cómo se entiende, cuáles son sus componentes y las estrategias para su construcción." Nota de contenido: -El contexto de la lucha por la educación pública: ¿cuáles son los impactos del contexto en la educación?. -¿Cómo enfrentar la educación neoliberal?. -¿Por qué se requieren alternativas?. -Dimensiones del Proyecto Educativa y Pedagógico Alternativo. -¿Cuál es la dimensión programática del PEPA?. -¿Cuál es la dimensión del PEPA como procesos?. -Referentes para la construcción del Proyecto Educativo y pedagógico Alternativo. -¿Qué es y qué no es el PEPA?. -¿Cuáles son los componentes del PEPA?. -¿Cuáles son las estrategias para la construcción del PEPA?. -Conclusiones.

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Las pedagogías críticas en la elaboración de los proyectos educativos y pedagógicos alternativos PEPA : transfromación de la sociedad mediante la transformación de la educación / Marco Raúl Mejía Jiménez en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 49-57 Título : Las pedagogías críticas en la elaboración de los proyectos educativos y pedagógicos alternativos PEPA : transfromación de la sociedad mediante la transformación de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Marco Raúl Mejía Jiménez, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 49-57 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) PEDAGOGÍA CRITICA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA Clasificación: P1 Resumen: "Ha sido largo el camino de la crítica en occidente, desde las lejanas rebeldías a la academia griega por parte de los sofistas, o al imperio romano por parte de las tribus que venían de oriente, y las formas de protesta y resistencia que respondieron a la conformada iglesia católica, que habían establecido su alianza con el imperio romano y dieron lugar a una larga cadena de herejías...." Nota de contenido: -Teoría crítica y proyecto educativo y pedagógico alternativo. -La construcción de las concepciones de pedagogías criticas. -Reconfiguración de la agenda de las pedagogías criticas. [artículo] Las pedagogías críticas en la elaboración de los proyectos educativos y pedagógicos alternativos PEPA : transfromación de la sociedad mediante la transformación de la educación [texto impreso] / Marco Raúl Mejía Jiménez, Autor . - 2009 . - p. 49-57. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 49-57 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) PEDAGOGÍA CRITICA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA Clasificación: P1 Resumen: "Ha sido largo el camino de la crítica en occidente, desde las lejanas rebeldías a la academia griega por parte de los sofistas, o al imperio romano por parte de las tribus que venían de oriente, y las formas de protesta y resistencia que respondieron a la conformada iglesia católica, que habían establecido su alianza con el imperio romano y dieron lugar a una larga cadena de herejías...." Nota de contenido: -Teoría crítica y proyecto educativo y pedagógico alternativo. -La construcción de las concepciones de pedagogías criticas. -Reconfiguración de la agenda de las pedagogías criticas.

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El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la condición docente / Víctor Manuel Rodríguez M. en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 58-63 Título : El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la condición docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Víctor Manuel Rodríguez M., Autor ; Diana Milena Penuela Contreras, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 58-63 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) ROL DEL DOCENTE FECODE (FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES) Clasificación: P1 Resumen: "¿Por qué insistir en la necesidad de un Proyecto educativo Pedagógico Alternativos contemporáneamente? ¿Qué implica construirlo? ¿que permitiría consolidarlo? ¿Por qué razones se justifica asociarlo a la condición de los maestros colombianos y ala constitución misma de un estatuto docente? Estos son algunos de los interrogantes que emergen cuando se considera la posibilidad de pensar un Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo, también conocido como PEPA. Insistimos en ésta necesidad por una parte, en el reconocimiento de la historicidad de lucha del magisterio colombiano, de su capacidad de resistencia educativa aún con los limites y cuestionamientos a esa misma lucha..." Nota de contenido: -Una Mirada al Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo PEPA a partir de la constitución de un estatuto de frontera. -Apuntes para la constitución de un estatuto de resistencia: articulaciones con el PEPA. [artículo] El Proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la condición docente [texto impreso] / Víctor Manuel Rodríguez M., Autor ; Diana Milena Penuela Contreras, Autor . - 2009 . - p. 58-63. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 58-63 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) ROL DEL DOCENTE FECODE (FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES) Clasificación: P1 Resumen: "¿Por qué insistir en la necesidad de un Proyecto educativo Pedagógico Alternativos contemporáneamente? ¿Qué implica construirlo? ¿que permitiría consolidarlo? ¿Por qué razones se justifica asociarlo a la condición de los maestros colombianos y ala constitución misma de un estatuto docente? Estos son algunos de los interrogantes que emergen cuando se considera la posibilidad de pensar un Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo, también conocido como PEPA. Insistimos en ésta necesidad por una parte, en el reconocimiento de la historicidad de lucha del magisterio colombiano, de su capacidad de resistencia educativa aún con los limites y cuestionamientos a esa misma lucha..." Nota de contenido: -Una Mirada al Proyecto Educativo Pedagógico Alternativo PEPA a partir de la constitución de un estatuto de frontera. -Apuntes para la constitución de un estatuto de resistencia: articulaciones con el PEPA.

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El proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la formación docente: una propuesta universitaria / Cindy Johana Quintero Garzón en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 64-67 Título : El proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la formación docente: una propuesta universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Cindy Johana Quintero Garzón, Autor ; Andrea del Pilar Hernández Peña, Autor ; Victor Manuel Rodriguez Murcia, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 64-67 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL Clasificación: P1 Resumen: "La educación, tal y como existe en la actualidad, reprime el pensamiento, trasmite datos, conocimientos, saberes y resultados de procesos que otros pensaron, pero no enseña ni permite a pensar. A ello se debe Que el estudiante adquiera un respeto por el maestro y por la educación que procede simplemente de la intimidación[...]Hay dos maneras de ser maestro; una es ser policía y otra es ser inductor y promotor del deseo. Ambos cosas son contradictorias." [artículo] El proyecto Educativo y Pedagógico Alternativo y la formación docente: una propuesta universitaria [texto impreso] / Cindy Johana Quintero Garzón, Autor ; Andrea del Pilar Hernández Peña, Autor ; Victor Manuel Rodriguez Murcia, Autor . - 2009 . - p. 64-67. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 64-67 Clasificación: FORMACIÓN DOCENTE-COLOMBIA PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL Clasificación: P1 Resumen: "La educación, tal y como existe en la actualidad, reprime el pensamiento, trasmite datos, conocimientos, saberes y resultados de procesos que otros pensaron, pero no enseña ni permite a pensar. A ello se debe Que el estudiante adquiera un respeto por el maestro y por la educación que procede simplemente de la intimidación[...]Hay dos maneras de ser maestro; una es ser policía y otra es ser inductor y promotor del deseo. Ambos cosas son contradictorias."

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La construcción de Proyectos Educativos y Pedagógicos Alternativos : polifonía de voces desde la resistencia : experiencia de la movilización social por la educación / Sandra Liliana Cuervo en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 68-74 Título : La construcción de Proyectos Educativos y Pedagógicos Alternativos : polifonía de voces desde la resistencia : experiencia de la movilización social por la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Liliana Cuervo, Autor ; Miguel Ángel Franco, Autor ; Manuel Alejandro Henao, Autor ; Edwin Andrés Castillo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 68-74 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MOVILIZACIÓN SOCIAL POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA EDUCACIÓN-HISTORIA Clasificación: P1 Resumen: "Es común encontrar criticas a la educación en Colombia. Lo que ha sido difícil es concebir lo que debería ser una educación que responda a los contextos políticos, económicos, sociales y humanos en que vivimos, y a la vez, que se irrigue de los desarrollos contemporáneos de la pedagogía, el aprendizaje y las concepciones de conocimiento y convivencia de nuestro días." Nota de contenido: -Una propuesta pedagógica y política de educación para el país. A. No se construye desde la oficialidad. B. Se construye en la movilización. C. No se parte de cero. D. No se construye como modelo único. Ejes de movilización de la opinión frente a la realidad educativa. -Movilización de la imagen y la palabra. -Organización coordinada y descentralizada. -Construcción de canales cibernéticos de comunicación desde la -resistencia, la alternatividad y la colaboración. -Construcción de comunidades intersectoriales e interestamentales. Búsqueda de construcción colectiva y nacional de movimiento social y educativo. [artículo] La construcción de Proyectos Educativos y Pedagógicos Alternativos : polifonía de voces desde la resistencia : experiencia de la movilización social por la educación [texto impreso] / Sandra Liliana Cuervo, Autor ; Miguel Ángel Franco, Autor ; Manuel Alejandro Henao, Autor ; Edwin Andrés Castillo, Autor . - 2009 . - p. 68-74. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 68-74 Clasificación: PEPA (PROYECTO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO ALTERNATIVO) MOVILIZACIÓN SOCIAL POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA EDUCACIÓN-HISTORIA Clasificación: P1 Resumen: "Es común encontrar criticas a la educación en Colombia. Lo que ha sido difícil es concebir lo que debería ser una educación que responda a los contextos políticos, económicos, sociales y humanos en que vivimos, y a la vez, que se irrigue de los desarrollos contemporáneos de la pedagogía, el aprendizaje y las concepciones de conocimiento y convivencia de nuestro días." Nota de contenido: -Una propuesta pedagógica y política de educación para el país. A. No se construye desde la oficialidad. B. Se construye en la movilización. C. No se parte de cero. D. No se construye como modelo único. Ejes de movilización de la opinión frente a la realidad educativa. -Movilización de la imagen y la palabra. -Organización coordinada y descentralizada. -Construcción de canales cibernéticos de comunicación desde la -resistencia, la alternatividad y la colaboración. -Construcción de comunidades intersectoriales e interestamentales. Búsqueda de construcción colectiva y nacional de movimiento social y educativo.

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Significado histórico de la revolución de 1810 / José Fernando Ocampo Trujillo en Educación y Cultura, No. 85 (Diciembre 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inEducación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 75-80 Título : Significado histórico de la revolución de 1810 Tipo de documento: texto impreso Autores: José Fernando Ocampo Trujillo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 75-80 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-HISTORIA-INDEPENDENCIA, 1810-1819 COLOMBIA-HISTORIA IMPERIALISMO-COLOMBIA AMÉRICA LATINA-HISTORIA Clasificación: H5 Resumen: "La mayoría de los países de América Latina se liberaría de la colonia española en las dos primeras décadas del siglo XIX, con muy pocas excepciones, entre ellas, la de Cuba, que pararía de la colonización española a la estadounidense hasta la revolución en 1959, su alineamiento con la Unión Soviética, sus aventuras militares en África y su independencia a la desaparición de la URSS. Los intentos de España por reconquistar sus colonias fracasarían aun en unión con las mas reaccionarias monarquías europeas. Durante el siglo XIX, en el medio de los más azarosos avatares, se mantendría incólume la independencia y la soberanía. Pero después de la guerra hispano-americana y del robo de Panamá por parte de Estados Unidos, una nueva colonización fundada en el poder del capital se iría apoderando de los países latinoamericanos." Nota de contenido: -La liberación nacional. -La soberanía nacional. -El Estado-nación. -El dominio imperialista. -La esperanza. [artículo] Significado histórico de la revolución de 1810 [texto impreso] / José Fernando Ocampo Trujillo, Autor . - 2009 . - p. 75-80. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Educación y Cultura > No. 85 (Diciembre 2009) . - p. 75-80 Clasificación: COLOMBIA-HISTORIA-INDEPENDENCIA, 1810-1819 COLOMBIA-HISTORIA IMPERIALISMO-COLOMBIA AMÉRICA LATINA-HISTORIA Clasificación: H5 Resumen: "La mayoría de los países de América Latina se liberaría de la colonia española en las dos primeras décadas del siglo XIX, con muy pocas excepciones, entre ellas, la de Cuba, que pararía de la colonización española a la estadounidense hasta la revolución en 1959, su alineamiento con la Unión Soviética, sus aventuras militares en África y su independencia a la desaparición de la URSS. Los intentos de España por reconquistar sus colonias fracasarían aun en unión con las mas reaccionarias monarquías europeas. Durante el siglo XIX, en el medio de los más azarosos avatares, se mantendría incólume la independencia y la soberanía. Pero después de la guerra hispano-americana y del robo de Panamá por parte de Estados Unidos, una nueva colonización fundada en el poder del capital se iría apoderando de los países latinoamericanos." Nota de contenido: -La liberación nacional. -La soberanía nacional. -El Estado-nación. -El dominio imperialista. -La esperanza.

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