| Título : |
Prácticas educativas reflexivas y la formación del profesorado |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Martha Cecilia Gutierrez Giraldo, Autor ; Orfa Elcida Buitrago Jerez, Autor ; Victor Eugenia Valencia Maya, Autor |
| Editorial: |
Pereira : Universidad Tecnologica de Pereira |
| Fecha de publicación: |
2015 |
| Colección: |
Trabajos de investigación |
| Número de páginas: |
93 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-722-245-6 |
| Nota general: |
Incluye referencias bibliográficas. |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
COGNICIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTES
|
| Clasificación: |
E11 |
| Resumen: |
"El texto presenta una experiencia de investigación, cuyo propósito es la comprensión de los aportes que el reconocimiento del estilo(s) pedagógico(s) en una profesora universitaria hace a la transformación de su propia práctica educativa. El estudio se enmarca en la teoría crítica de la educación, en la investigación acción participativa, orientada por un ciclo de reflexión-acción-reflexión sobre las propias prácticas de aula, el cual inicia con la exploración y comprensión de! estilo pedagógico predominante para problematizarlo, planear y desarrollar una propuesta didáctica reflexiva que aporte a su transformación. La contrastación de los dos momentos anteriores posibilita la metarreflexión de la docente investigadora hasta lograr concienciación de los componentes de la práctica que requieren transformación. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
Capítulo Uno: La formación del profesorado en prácticas educativas reflexivas, Las prácticas educativas
La formación docente en las prácticas educativas, Prácticas educativas reflexivas, El aprendizaje reflexivo, La enseñanza del pensamiento reflexivo, Formación docente en prácticas reflexivas.
Capítulo Dos: Relación entre cognición, emoción y aprendizaje, Cognición, emoción y aprendizaje, La expresión emocional en los procesos educativos, Una experiencia de reconocimiento de la expresión emocional en la atribución de sentido al aprendizaje, en un entorno de enseñanza híbrido (presencial y virtual).
Capítulo Tres: Una experiencia de práctica educativa reflexiva: El reconocimiento del estilo pedagógico y el mejoramiento de las prácticas de formación de docentes en la universidad, Acercamiento a la situación problema, Estrategia metodológica, El reconocimiento del estilo pedagógico y el mejoramiento de las prácticas de formación docente en la universidad.
Fase 1. Exploración, comprensión y problematización del estilo pedagógico, Acercamiento teórico a los estilos pedagógicos, Los estilos pedagógicos y la reflexión en y sobre las prácticas educativas.
Fase 2. Planeación y desarrollo de una Unidad Didáctica re significada, El desarrollo de la Unidad Didáctica.
Fase 3. Contrastación de la práctica inicial con la práctica resignificada. Reflexión y metarreflexión en búsqueda de transformaciones, El uso de TIC: el blog como apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
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Prácticas educativas reflexivas y la formación del profesorado [texto impreso] / Martha Cecilia Gutierrez Giraldo, Autor ; Orfa Elcida Buitrago Jerez, Autor ; Victor Eugenia Valencia Maya, Autor . - Pereira : Universidad Tecnologica de Pereira, 2015 . - 93 p. - ( Trabajos de investigación) . ISBN : 978-958-722-245-6 Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
COGNICIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTES
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| Clasificación: |
E11 |
| Resumen: |
"El texto presenta una experiencia de investigación, cuyo propósito es la comprensión de los aportes que el reconocimiento del estilo(s) pedagógico(s) en una profesora universitaria hace a la transformación de su propia práctica educativa. El estudio se enmarca en la teoría crítica de la educación, en la investigación acción participativa, orientada por un ciclo de reflexión-acción-reflexión sobre las propias prácticas de aula, el cual inicia con la exploración y comprensión de! estilo pedagógico predominante para problematizarlo, planear y desarrollar una propuesta didáctica reflexiva que aporte a su transformación. La contrastación de los dos momentos anteriores posibilita la metarreflexión de la docente investigadora hasta lograr concienciación de los componentes de la práctica que requieren transformación. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
Capítulo Uno: La formación del profesorado en prácticas educativas reflexivas, Las prácticas educativas
La formación docente en las prácticas educativas, Prácticas educativas reflexivas, El aprendizaje reflexivo, La enseñanza del pensamiento reflexivo, Formación docente en prácticas reflexivas.
Capítulo Dos: Relación entre cognición, emoción y aprendizaje, Cognición, emoción y aprendizaje, La expresión emocional en los procesos educativos, Una experiencia de reconocimiento de la expresión emocional en la atribución de sentido al aprendizaje, en un entorno de enseñanza híbrido (presencial y virtual).
Capítulo Tres: Una experiencia de práctica educativa reflexiva: El reconocimiento del estilo pedagógico y el mejoramiento de las prácticas de formación de docentes en la universidad, Acercamiento a la situación problema, Estrategia metodológica, El reconocimiento del estilo pedagógico y el mejoramiento de las prácticas de formación docente en la universidad.
Fase 1. Exploración, comprensión y problematización del estilo pedagógico, Acercamiento teórico a los estilos pedagógicos, Los estilos pedagógicos y la reflexión en y sobre las prácticas educativas.
Fase 2. Planeación y desarrollo de una Unidad Didáctica re significada, El desarrollo de la Unidad Didáctica.
Fase 3. Contrastación de la práctica inicial con la práctica resignificada. Reflexión y metarreflexión en búsqueda de transformaciones, El uso de TIC: el blog como apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
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