Antonio Vargas Vega, informe relativo a las enseñanzas universitarias (1878) / Gabriel Restrepo en Revista Colombiana de Educación, No. 6 (Jul.-Dic. 1980)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Colombiana de Educación > No. 6 (Jul.-Dic. 1980) . - p. 105-132 Título : Antonio Vargas Vega, informe relativo a las enseñanzas universitarias (1878) Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel Restrepo, Autor Fecha de publicación: 1980 Artículo en la página: p. 105-132 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SUPERIOR-HISTORIA-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA VARGAS VEGA, ANTONIO-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "La Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia fue originalmente concebida (1867) como “escuela de método”186. Sus fundadores buscaban enmendar los errores cometidos por los reformadores de medio siglo. Al decretar estos la libertad de enseñanza habían extendido demasiado los principios utilitaristas y se había devaluado la enseñanza oficial sin que la educación privada lograra satisfacer las exigencias de una educación racional. Dominaban el empirismo, la improvisación y la locuacidad. Allí donde la selección natural y la libre concurrencia no habían generado más que afán de saber, sin medios para realizarlo, el Estado debía proporcionar una guía, un modelo que se impusiera por su calidad en el mercado educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Presentación. Informe presentado al consejo de la escuela por el señor rector de la Escuela de Literatura I Filosofía (I-XI). En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5039/4121 [artículo] Antonio Vargas Vega, informe relativo a las enseñanzas universitarias (1878) [texto impreso] / Gabriel Restrepo, Autor . - 1980 . - p. 105-132. Idioma : Español (spa) in Revista Colombiana de Educación > No. 6 (Jul.-Dic. 1980) . - p. 105-132 Clasificación: EDUCACIÓN SUPERIOR-HISTORIA-COLOMBIA LIBERTAD DE ENSEÑANZA-COLOMBIA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA VARGAS VEGA, ANTONIO-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "La Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia fue originalmente concebida (1867) como “escuela de método”186. Sus fundadores buscaban enmendar los errores cometidos por los reformadores de medio siglo. Al decretar estos la libertad de enseñanza habían extendido demasiado los principios utilitaristas y se había devaluado la enseñanza oficial sin que la educación privada lograra satisfacer las exigencias de una educación racional. Dominaban el empirismo, la improvisación y la locuacidad. Allí donde la selección natural y la libre concurrencia no habían generado más que afán de saber, sin medios para realizarlo, el Estado debía proporcionar una guía, un modelo que se impusiera por su calidad en el mercado educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Presentación. Informe presentado al consejo de la escuela por el señor rector de la Escuela de Literatura I Filosofía (I-XI). En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5039/4121

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
12533	No. 6 Jul.-Dic. 1980	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación / Marta Ruiz Corbella (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Ruiz Corbella, Autor ; Juan García-Gutiérrez, Autor Editorial: Madrid [España] : Narcea Fecha de publicación: 2018 Colección: Educacion hoy estudios Número de páginas: 206 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-2531-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-ASPECTOS SOCIALES ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EVALUACIÓN EDUCATIVA APRENDIZAJE MÉTODOS EN EDUCACIÓN TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN) Clasificación: E8 Resumen: "La responsabilidad, la reciprocidad y la solidaridad deben ser elementos imprescindibles en los programas formativos de la Universidad. En respuesta a esta exigencia, la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha instalado, poco a poco, en las universidades de países europeos, como España, y otros muchos de Latinoamérica, a través de experiencias innovadoras en todas las áreas de conocimiento. Su objetivo es mejorar los aprendizajes, aunando teoría y práctica y, a la vez, implicando al alumnado en el desarrollo y mejora de sus comunidades en un ejercicio de responsabilidad y compromiso cívico. En todo el proceso de desarrollo del ApS en educación superior, hay un aspecto al que, hasta el momento, no se le había prestado la debida atención. Se trata del tema de la evaluación, fase clave de todo diseño metodológico. Con el objetivo de profundizar en esta línea de investigación, y gracias al apoyo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), un nutrido grupo de profesores y profesoras de doce universidades españolas, expertos todos ellos en ApS, junto con la experiencia del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, de Argentina, se reúnen para abordar la evaluación desde diferentes perspectivas. Las propuestas, reflexiones y experiencias que aquí se presentan contribuirán a la mejora de los procesos de evaluación de aprendizaje de contenidos, de destrezas, pero también de competencias éticas y cívicas. De este modo, se enriquecerá el desarrollo de la calidad de los proyectos de Aprendizaje-Servicio en nuestras universidades." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice PRESENTACIÓN. 1. ¿Es posible evaluar los resultados de proyectos de Aprendizaje-Servicio? Las evidencias como clave del éxito. 2. Cómo abordar la evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 3. Impacto del Aprendizaje-Servicio desde la perspectiva de la innovación educativa. 4. La evaluación ex-ante de un programa, proyecto o acción de Aprendizaje-Servicio. 5. Criterios e indicadores de calidad para evaluar proyectos de Aprendizaje-Servicio. 6. La evaluación participativa y autogestionada en el Aprendizaje-Servicio. 7. La evaluación por competencias en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 8. Promoción de la competencia ética y el compromiso cívico y su evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 9. Evaluar para mejorar: el uso de las rúbricas. 10. Los Diarios de Campo en la evaluación del Aprendizaje-Servicio. 11. La evaluación en los procesos de institucionalización del Aprendizaje-Servicio. Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación [texto impreso] / Marta Ruiz Corbella, Autor ; Juan García-Gutiérrez, Autor . - Madrid [España] : Narcea, 2018 . - 206 p.. - (Educacion hoy estudios) . ISBN : 978-84-277-2531-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR-ASPECTOS SOCIALES ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EVALUACIÓN EDUCATIVA APRENDIZAJE MÉTODOS EN EDUCACIÓN TRABAJO EN GRUPO (EDUCACIÓN) Clasificación: E8 Resumen: "La responsabilidad, la reciprocidad y la solidaridad deben ser elementos imprescindibles en los programas formativos de la Universidad. En respuesta a esta exigencia, la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha instalado, poco a poco, en las universidades de países europeos, como España, y otros muchos de Latinoamérica, a través de experiencias innovadoras en todas las áreas de conocimiento. Su objetivo es mejorar los aprendizajes, aunando teoría y práctica y, a la vez, implicando al alumnado en el desarrollo y mejora de sus comunidades en un ejercicio de responsabilidad y compromiso cívico. En todo el proceso de desarrollo del ApS en educación superior, hay un aspecto al que, hasta el momento, no se le había prestado la debida atención. Se trata del tema de la evaluación, fase clave de todo diseño metodológico. Con el objetivo de profundizar en esta línea de investigación, y gracias al apoyo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), un nutrido grupo de profesores y profesoras de doce universidades españolas, expertos todos ellos en ApS, junto con la experiencia del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario, de Argentina, se reúnen para abordar la evaluación desde diferentes perspectivas. Las propuestas, reflexiones y experiencias que aquí se presentan contribuirán a la mejora de los procesos de evaluación de aprendizaje de contenidos, de destrezas, pero también de competencias éticas y cívicas. De este modo, se enriquecerá el desarrollo de la calidad de los proyectos de Aprendizaje-Servicio en nuestras universidades." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Índice PRESENTACIÓN. 1. ¿Es posible evaluar los resultados de proyectos de Aprendizaje-Servicio? Las evidencias como clave del éxito. 2. Cómo abordar la evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 3. Impacto del Aprendizaje-Servicio desde la perspectiva de la innovación educativa. 4. La evaluación ex-ante de un programa, proyecto o acción de Aprendizaje-Servicio. 5. Criterios e indicadores de calidad para evaluar proyectos de Aprendizaje-Servicio. 6. La evaluación participativa y autogestionada en el Aprendizaje-Servicio. 7. La evaluación por competencias en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 8. Promoción de la competencia ética y el compromiso cívico y su evaluación en los proyectos de Aprendizaje-Servicio. 9. Evaluar para mejorar: el uso de las rúbricas. 10. Los Diarios de Campo en la evaluación del Aprendizaje-Servicio. 11. La evaluación en los procesos de institucionalización del Aprendizaje-Servicio.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
29536	LE8 09333	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Educación	Disponible

Aprendizaje universitario. Resultado de investigaciones para mejorarlo / Rafael Porlan (2022)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Aprendizaje universitario. Resultado de investigaciones para mejorarlo Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlan, Director de publicación ; Ángel F Villarejo-Ramos, Director de publicación ; Isabel M. Martín Monzón, Autor ; Manuel Coheña Jiménez, Autor ; Begoña Blandón González, Autor Editorial: Madrid : Ediciones Morata S.A. Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 224 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-18381-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EDUCACIÓN SUPERIOR Clasificación: E8 Resumen: “Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parámetros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematización, elaboración de hipótesis basadas en evidencias, observación científica, experimentación, publicación de resultados, análisis entre pares, etc.). Este libro pretende ser una aportación en esta dirección, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy próxima, han recibido una enseñanza más próxima al enfoque tradicional” Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido Índice de figuras Índice de tablas CAPÍTULO 1: Fundamentos y estrategia del Programa de formación e innovación docente del profesorado de la Universidad de Sevilla CAPÍTULO 2: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Fundamentos de Psicobiología al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula CAPÍTULO 3: Estudio comparativo sobre el aprendizaje de dos muestras de estudiantes con diferentes enfoques docentes en la asignatura de Fundamentos de Podología CAPÍTULO 4: Las ideas del estudiante como base del aprendizaje y del diseño docente en Arquitectura CAPÍTULO 5: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Conservación-Restauración al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula CAPÍTULO 6: Investigando el aprendizaje de los estudiantes de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Modelo tradicional versus Modelo Investigativo CAPÍTULO 7: El Ciclo de Mejora en el Aula como experimento para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Marketing de Servicios CAPÍTULO 8: Aplicación del cuestionario C-RENOVES a estudiantes universitarios de asignaturas CTS Relación de autores En línea: https://edmorata.es/wp-content/uploads/2022/04/Porlan-Aprendizaje_prw.pdf Aprendizaje universitario. Resultado de investigaciones para mejorarlo [texto impreso] / Rafael Porlan, Director de publicación ; Ángel F Villarejo-Ramos, Director de publicación ; Isabel M. Martín Monzón, Autor ; Manuel Coheña Jiménez, Autor ; Begoña Blandón González, Autor . - Madrid : Ediciones Morata S.A., 2022 . - 224 p. ISBN : 978-84-18381-94-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA UNIVERSITARIA EDUCACIÓN SUPERIOR Clasificación: E8 Resumen: “Frente a la reproducción irreflexiva del Modelo Transmisivo Tradicional, en el que la actividad docente no es el resultado de un desarrollo profesional riguroso, experimental e investigativo, se propone tomar conciencia de que la docencia es una actividad susceptible de ser analizada y mejorada con el mismo rigor que la actividad investigadora, que el conocimiento docente debe ser construido de forma reflexiva, siguiendo parámetros y condiciones similares al conocimiento disciplinar (problematización, elaboración de hipótesis basadas en evidencias, observación científica, experimentación, publicación de resultados, análisis entre pares, etc.). Este libro pretende ser una aportación en esta dirección, presentando los resultados de varias investigaciones docentes sobre la profundidad y calidad del aprendizaje de estudiantes participantes en Ciclos de Mejora en el Aula, inspirados en el Modelo Constructivista e Investigativo, frente al aprendizaje de otros estudiantes que, en una misma materia o materia muy próxima, han recibido una enseñanza más próxima al enfoque tradicional” Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido Índice de figuras Índice de tablas CAPÍTULO 1: Fundamentos y estrategia del Programa de formación e innovación docente del profesorado de la Universidad de Sevilla CAPÍTULO 2: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Fundamentos de Psicobiología al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula CAPÍTULO 3: Estudio comparativo sobre el aprendizaje de dos muestras de estudiantes con diferentes enfoques docentes en la asignatura de Fundamentos de Podología CAPÍTULO 4: Las ideas del estudiante como base del aprendizaje y del diseño docente en Arquitectura CAPÍTULO 5: Investigando el aprendizaje de estudiantes de Conservación-Restauración al aplicar un Ciclo de Mejora en el Aula CAPÍTULO 6: Investigando el aprendizaje de los estudiantes de Didáctica de las Ciencias Experimentales: Modelo tradicional versus Modelo Investigativo CAPÍTULO 7: El Ciclo de Mejora en el Aula como experimento para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Marketing de Servicios CAPÍTULO 8: Aplicación del cuestionario C-RENOVES a estudiantes universitarios de asignaturas CTS Relación de autores En línea: https://edmorata.es/wp-content/uploads/2022/04/Porlan-Aprendizaje_prw.pdf

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
30321	LE8 09832	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Educación	En préstamo hasta 30/11/2024

Los errores más comunes al escribir una tesis. Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones / Graciela Resala (2017)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Los errores más comunes al escribir una tesis. Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Resala, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2017 Colección: Universidad num. 19 Número de páginas: 132 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-552-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: TESIS Y DISERTACIONES ACADÉMICAS ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Clasificación: I1 Resumen: "El único modo de aprender a hacer una tesis es haciéndola. Y, en ese trayecto, suelen aparecer variadas dudas metodológicas que llevan a cometer errores desalentadores, capaces de hacer naufragar el trabajo del tesista. Este libro es una excelente guía para detectar los más frecuentes y aprender a resolverlos. Los lectores encontrarán propuestas claras para solucionar problemas típicos referidos a cada una de las fases de la elaboración de una tesis: cómo definir un tema, construir un objeto de estudio, plantear el problema, formular los objetivos, elaborar un marco teórico, elegir los instrumentos de recolección de datos y el plan de análisis. Todo esto se expone a partir del trabajo tutorial con tesistas reales. Y las explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones resultan guías imprescindibles para disipar las dudas metodológicas. Esta obra constituye un aporte valioso no solo para quien esté elaborando su tesis de grado o posgrado, sino también para quienes realizan la compleja tarea de acompañamiento tutorial." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Primera parte Los errores más comunes en las distintas fases del proceso Capítulo 1. El tema Capítulo 2. El título Capítulo 3. El problema Capítulo 4. Los objetivos Capítulo 5. Marco teórico y estado del arte Capítulo 6. Decisiones metodológicas Capítulo 7. Operacionalización de variables Capítulo 8. Formulación de hipótesis Capítulo 9. Instrumentos de recolección de datos Capítulo 10. Elaboración de un cuestionario estructurado Capítulo 11. Las muestras Capítulo 12. Análisis de los datos Segunda parte Autoevaluación Capítulo 13. Ejercicios de autoevaluación Tercera parte Interrogantes de profesores y tutores Ficha Nº 1: Elección de un tema de investigación Ficha Nº 2: Elementos de una tesis Ficha Nº 3: Alcances de una tesis/investigación Ficha Nº 4: El proceso de investigación como producción singular Ficha Nº 5: Marco conceptual Ficha Nº 6: Viabilidad de una investigación Ficha Nº 7: De lo particular a lo general Ficha Nº 8: Los procedimientos utilizados y la construcción de conocimiento Ficha Nº 9: El trabajo con los datos secundarios Ficha Nº 10: El objeto de estudio Ficha Nº 11: Objeto de estudio y objetivos Ficha Nº 12: Búsqueda bibliográfica Ficha Nº 13: Relación entre los conceptos y los datos empíricos Ficha Nº 14 Construcción de indicadores Ficha Nº 15: Confusión entre unidad de análisis y variables Ficha Nº 16: Construcción del instrumento de medición Ficha Nº 17: Formulación de hipótesis Ficha Nº 18: Modos de inferir Ficha Nº 19: Derivaciones de una investigación Ficha Nº 20: Diferencias entre una tesis de investigación y una propuesta de intervención Ficha Nº 21: Explicitación de las decisiones del investigador tesista a lo largo del proceso Ficha Nº 22: Plan de análisis Ficha Nº 23: Instancias de validación del conocimiento. Validez conceptual, empírica, operativa y expositiva Ficha Nº 24: Criterios de evaluación Ficha Nº 25: Orientaciones para la redacción de la tesis Los errores más comunes al escribir una tesis. Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones [texto impreso] / Graciela Resala, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2017 . - 132 p.. - (Universidad; 19) . ISBN : 978-987-538-552-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: TESIS Y DISERTACIONES ACADÉMICAS ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Clasificación: I1 Resumen: "El único modo de aprender a hacer una tesis es haciéndola. Y, en ese trayecto, suelen aparecer variadas dudas metodológicas que llevan a cometer errores desalentadores, capaces de hacer naufragar el trabajo del tesista. Este libro es una excelente guía para detectar los más frecuentes y aprender a resolverlos. Los lectores encontrarán propuestas claras para solucionar problemas típicos referidos a cada una de las fases de la elaboración de una tesis: cómo definir un tema, construir un objeto de estudio, plantear el problema, formular los objetivos, elaborar un marco teórico, elegir los instrumentos de recolección de datos y el plan de análisis. Todo esto se expone a partir del trabajo tutorial con tesistas reales. Y las explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones resultan guías imprescindibles para disipar las dudas metodológicas. Esta obra constituye un aporte valioso no solo para quien esté elaborando su tesis de grado o posgrado, sino también para quienes realizan la compleja tarea de acompañamiento tutorial." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Primera parte Los errores más comunes en las distintas fases del proceso Capítulo 1. El tema Capítulo 2. El título Capítulo 3. El problema Capítulo 4. Los objetivos Capítulo 5. Marco teórico y estado del arte Capítulo 6. Decisiones metodológicas Capítulo 7. Operacionalización de variables Capítulo 8. Formulación de hipótesis Capítulo 9. Instrumentos de recolección de datos Capítulo 10. Elaboración de un cuestionario estructurado Capítulo 11. Las muestras Capítulo 12. Análisis de los datos Segunda parte Autoevaluación Capítulo 13. Ejercicios de autoevaluación Tercera parte Interrogantes de profesores y tutores Ficha Nº 1: Elección de un tema de investigación Ficha Nº 2: Elementos de una tesis Ficha Nº 3: Alcances de una tesis/investigación Ficha Nº 4: El proceso de investigación como producción singular Ficha Nº 5: Marco conceptual Ficha Nº 6: Viabilidad de una investigación Ficha Nº 7: De lo particular a lo general Ficha Nº 8: Los procedimientos utilizados y la construcción de conocimiento Ficha Nº 9: El trabajo con los datos secundarios Ficha Nº 10: El objeto de estudio Ficha Nº 11: Objeto de estudio y objetivos Ficha Nº 12: Búsqueda bibliográfica Ficha Nº 13: Relación entre los conceptos y los datos empíricos Ficha Nº 14 Construcción de indicadores Ficha Nº 15: Confusión entre unidad de análisis y variables Ficha Nº 16: Construcción del instrumento de medición Ficha Nº 17: Formulación de hipótesis Ficha Nº 18: Modos de inferir Ficha Nº 19: Derivaciones de una investigación Ficha Nº 20: Diferencias entre una tesis de investigación y una propuesta de intervención Ficha Nº 21: Explicitación de las decisiones del investigador tesista a lo largo del proceso Ficha Nº 22: Plan de análisis Ficha Nº 23: Instancias de validación del conocimiento. Validez conceptual, empírica, operativa y expositiva Ficha Nº 24: Criterios de evaluación Ficha Nº 25: Orientaciones para la redacción de la tesis

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
28793	LI1 08915	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Investigación	Disponible

Escritura académica en la formación universitaria / Maria Inês Côrte

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Escritura académica en la formación universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Inês Côrte, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ecoe Otro editor: Madrid [España] : Narcea Colección: Educación y pedagogía Número de páginas: 173 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-771-791-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS ENSEÑANZA SUPERIOR ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: H3 Resumen: "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto. En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica. La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir." Nota de contenido: TABLA DE CONTENIDO 1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA Escritura y desarrollo personal La escritura como cultura La escritura como alfabetización social y académica La escritura como competencia académica El contenido de la competencia: la escritura como proceso Proceso en la elaboración de textos Escritura y carrera académica Escribir para publicar La escritura como marca visible de identidad y estima académica 2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS El diagnóstico La difícil (¿?) Tarea de escribir Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas? 3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS La didáctica de la escritura La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones La escritura como proceso de construcción de un texto La escritura como praxis académica 4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD Coreografías y escritura académica Coreografías y buenas prácticas docentes Coreografías didácticas y tipologías textuales La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios 5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL Trabajos finales de titulación: TFG y TFM Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay La tesis doctoral 6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES La escritura académica como comunicación La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero protagonizada por el estudiante La importancia de la escritura de diferentes géneros textuales Escritura académica en la formación universitaria [texto impreso] / Maria Inês Côrte, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ecoe : Madrid [España] : Narcea, [s.d.] . - 173 p. : il. a blanco y negro. - (Educación y pedagogía) . ISBN : 978-958-771-791-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCRITOS ACADÉMICOS ENSEÑANZA SUPERIOR ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ARTE DE ESCRIBIR-ENSEÑANZA SUPERIOR Clasificación: H3 Resumen: "El acto de escribir es un poderoso instrumento de reflexión, es una competencia exigente que da enormes recompensas a cambio. La escritura académica es un ejercicio continuo de desvelarse, descubrirse, sorprenderse, comprometerse; es escribir, reescribir, corregir, autocorregir, leer, releer, hacer y rehacer. Escribir, le brinda a quien escribe el poder de crecer como persona y de influir en el mundo por medio de su percepción expresada en el texto. En seis capítulos el objetivo de la autora es formar a los estudiantes para que aprendan a escribir y disfruten haciéndolo, ofrece pautas para favorecer la escritura en la enseñanza superior, describe didáctica y minuciosamente la mejor manera de redactar tesis de pregrado, maestría, doctorales y trabajos para revistas profesionales. Además añade datos interesantes sobre cómo es la concepción de estos grandes géneros textuales en países de Europa y Latinoamérica. La obra está dirigida a estudiantes, profesionales, investigadores y docentes en todas las áreas, que quieran mejorar su redacción académica, afianzar sus procesos de escritura o enseñar con bases sólidas el arte de escribir." Nota de contenido: TABLA DE CONTENIDO 1. DE LA ESCRITURA COMO CULTURA A LA ESCRITURA COMO COMPETENCIA Escritura y desarrollo personal La escritura como cultura La escritura como alfabetización social y académica La escritura como competencia académica El contenido de la competencia: la escritura como proceso Proceso en la elaboración de textos Escritura y carrera académica Escribir para publicar La escritura como marca visible de identidad y estima académica 2. ¿CÓMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES? EL DIAGNÓSTICO Y LAS CAUSAS El diagnóstico La difícil (¿?) Tarea de escribir Si nuestros estudiantes escriben mal, ¿cuáles son las causas? 3. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA ACADÉMICA. TOMAR DECISIONES, ASUMIR COMPROMISOS La didáctica de la escritura La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones La escritura como proceso de construcción de un texto La escritura como praxis académica 4. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD Coreografías y escritura académica Coreografías y buenas prácticas docentes Coreografías didácticas y tipologías textuales La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios 5. LOS GRANDES GÉNEROS TEXTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN, TRABAJO FINAL DE MÁSTER Y TESIS DOCTORAL Trabajos finales de titulación: TFG y TFM Los trabajos final de graduación en Latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay La tesis doctoral 6. EPÍLOGO. SIETE PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ESCRITURA EN LAS UNIVERSIDADES La escritura académica como comunicación La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, mediada por el profesor, pero protagonizada por el estudiante La importancia de la escritura de diferentes géneros textuales

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
29306	LH3 09203	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Humanidades	En préstamo hasta 26/10/2024

---

1 (1 - 5 / 5) Par page : 25 50 100 200