[artículo] | Título : |
La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Rafael Avila Penagos, Autor |
| Fecha de publicación: |
2005 |
| Artículo en la página: |
p. 15-36 |
| Nota general: |
Incluye referencias bibliográficas. |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
IAPE (INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA)
|
| Resumen: |
"Este artículo recoge las lecciones derivadas de una segunda experimentación con una metodología de trabajo cooperativo, diseñada para operacionalizar una modalidad de la investigación acción pedagógica, IAPE. El autor sostiene que el principio rector de cualquier propuesta de operacionalización de la IAPE es el principio de reflexividad, y que el horizonte de cualesquiera de esas propuestas es el de generar condiciones de posibilidad para la reflexión. Destaca, en seguida, cuatro de esas condiciones: i) ejercicio intensivo en la objetivación del discurso por medio de prácticas escriturales; ii) ejercicio intensivo en objetivación de la práctica pedagógica por medio de prácticas de auto-observación, con la ayuda del audiovideo; iii) ejercicio intensivo del trabajo en equipo con responsabilidades individuales definidas, y iv) ejercicio intensivo de argumentación e interlocución crítica entre pares, siempre mediadas por textos escritos. Con esta modalidad de la IAPE, el maestro sale de su aislamiento en el aula para integrarse al colectivo, y la práctica pedagógica sale de su ocultamiento en un ámbito privado, para trasladarse a un ámbito de discusión pública. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
1. El proyecto y su horizonte.
2. La reflexión: el núcleo dura de la IAPE.
2.1. Escuchar la palabra del maestro.
2.2. Objetivar el lenguaje.
3. La divergencia de motivaciones en la investigación social.
3.1. Los estilos de articulación en el modelo olimpo.
3.2. Los estilos de articulación en el modelo ágora.
4. Cuatro insuficiencias, cuatro estrategias.
5. La objetivación del lenguaje mediante la escritura.
5.1. La práctica del diseño de clase.
5.2. La práctica de la elaboración del "paper".
5.3. La práctica de la contrucción del informe de ciclo.
6. La objetivación de la práctica mediante el audiovideo.
7. La objetivación del cuerpo y las emociones correspondientes.
8. La objetivación de los niños los vuelve más visibles.
9. Las prácticas lecturales.
10. Las prácticas de interlocución crítica entre pares.
11. Las maestras comparan y concluyen.
12. La especificidad del modelo.
13. ¿Aplicación o reinvención? |
| En línea: |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7727/6228 |
in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 15-36
[artículo] La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación [texto impreso] / Rafael Avila Penagos, Autor . - 2005 . - p. 15-36. Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español ( spa) in Revista Colombiana de Educación > No. 49 (Jun.-Dic. 2005) . - p. 15-36 | Clasificación: |
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
ACCIÓN PEDAGÓGICA
IAPE (INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA)
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| Resumen: |
"Este artículo recoge las lecciones derivadas de una segunda experimentación con una metodología de trabajo cooperativo, diseñada para operacionalizar una modalidad de la investigación acción pedagógica, IAPE. El autor sostiene que el principio rector de cualquier propuesta de operacionalización de la IAPE es el principio de reflexividad, y que el horizonte de cualesquiera de esas propuestas es el de generar condiciones de posibilidad para la reflexión. Destaca, en seguida, cuatro de esas condiciones: i) ejercicio intensivo en la objetivación del discurso por medio de prácticas escriturales; ii) ejercicio intensivo en objetivación de la práctica pedagógica por medio de prácticas de auto-observación, con la ayuda del audiovideo; iii) ejercicio intensivo del trabajo en equipo con responsabilidades individuales definidas, y iv) ejercicio intensivo de argumentación e interlocución crítica entre pares, siempre mediadas por textos escritos. Con esta modalidad de la IAPE, el maestro sale de su aislamiento en el aula para integrarse al colectivo, y la práctica pedagógica sale de su ocultamiento en un ámbito privado, para trasladarse a un ámbito de discusión pública. Tomado de la fuente." |
| Nota de contenido: |
1. El proyecto y su horizonte.
2. La reflexión: el núcleo dura de la IAPE.
2.1. Escuchar la palabra del maestro.
2.2. Objetivar el lenguaje.
3. La divergencia de motivaciones en la investigación social.
3.1. Los estilos de articulación en el modelo olimpo.
3.2. Los estilos de articulación en el modelo ágora.
4. Cuatro insuficiencias, cuatro estrategias.
5. La objetivación del lenguaje mediante la escritura.
5.1. La práctica del diseño de clase.
5.2. La práctica de la elaboración del "paper".
5.3. La práctica de la contrucción del informe de ciclo.
6. La objetivación de la práctica mediante el audiovideo.
7. La objetivación del cuerpo y las emociones correspondientes.
8. La objetivación de los niños los vuelve más visibles.
9. Las prácticas lecturales.
10. Las prácticas de interlocución crítica entre pares.
11. Las maestras comparan y concluyen.
12. La especificidad del modelo.
13. ¿Aplicación o reinvención? |
| En línea: |
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7727/6228 |
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