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Autor Maria Cristina Salazar |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAspectos pedagógicos en algunos hogares infantiles del instituto colombiano de bienestar familiar en Bogotá / Maria Cristina Salazar en Revista Colombiana de Educación, No. 16 (Jul.-Dic 1985)
Título : Aspectos pedagógicos en algunos hogares infantiles del instituto colombiano de bienestar familiar en Bogotá Tipo de documento: documento electrónico Autores: Maria Cristina Salazar, Autor Fecha de publicación: 1985 Artículo en la página: 16 p Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: JARDINES INFANTILES
EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN INFANTILResumen: "Es posible que si viviera en 1985, Owen hubiera expresado este mismo pensamiento de otra manera; pero quizá continuaría subrayando hoy, como lo hizo hace casi 200 años, la importancia de la educación para los niños pre-escolares, como fundamento de un mundo justo y libre para todos. Defensor de los derechos de los niños, Owen no sólo estableció el primer jardín infantil de la Gran Bretaña para los hijos de sus trabajadores en el molino de Nueva Lanarck, sino que llevó a cabo varias campañas en favor de una legislación que regulara, y aun impidiera, el empleo de los menores de edad en las fábricas textiles, y hasta quiso extender sus programas a México durante una visita a Estados Unidos en 1823. El bienestar de los niños, según Owen, se basaba en algunas ideas sencillas: fomentar su curiosidad, proporcionarles una alimentación adecuada, conversar con los niños y permitirles estar al aire libre. Los jardines infantiles podrían lograr en los niños un espíritu de benevolencia, confianza y afecto; sentimientos que se extenderían a la humanidad como algo natural (Morton 1962). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las relaciones entre los jardineros y los niños.
1. Administración, control, manejo.
2. Instrucción práctica.
3. Conversación.
4. El Juego.
Limitaciones espaciales.
Limitaciones Psicológicas.
Hogar Infantil “La Picota”.
Hogar Infantil Rin Rin Renacuajo.
Hogar Infantil “Camitas Blancas”.
Comentarios sobre las tendencias pedagógicas.
La Educación Tradicional.
La educación liberadora.
Sugerencia metodológica.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5129/4204 Formato del recurso electrónico:
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 16 p[artículo] Aspectos pedagógicos en algunos hogares infantiles del instituto colombiano de bienestar familiar en Bogotá [documento electrónico] / Maria Cristina Salazar, Autor . - 1985 . - 16 p.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 16 (Jul.-Dic 1985) . - 16 p
Clasificación: JARDINES INFANTILES
EDUCACIÓN INFANTIL
FORMACIÓN INFANTILResumen: "Es posible que si viviera en 1985, Owen hubiera expresado este mismo pensamiento de otra manera; pero quizá continuaría subrayando hoy, como lo hizo hace casi 200 años, la importancia de la educación para los niños pre-escolares, como fundamento de un mundo justo y libre para todos. Defensor de los derechos de los niños, Owen no sólo estableció el primer jardín infantil de la Gran Bretaña para los hijos de sus trabajadores en el molino de Nueva Lanarck, sino que llevó a cabo varias campañas en favor de una legislación que regulara, y aun impidiera, el empleo de los menores de edad en las fábricas textiles, y hasta quiso extender sus programas a México durante una visita a Estados Unidos en 1823. El bienestar de los niños, según Owen, se basaba en algunas ideas sencillas: fomentar su curiosidad, proporcionarles una alimentación adecuada, conversar con los niños y permitirles estar al aire libre. Los jardines infantiles podrían lograr en los niños un espíritu de benevolencia, confianza y afecto; sentimientos que se extenderían a la humanidad como algo natural (Morton 1962). Tomado de la fuente." Nota de contenido:
Las relaciones entre los jardineros y los niños.
1. Administración, control, manejo.
2. Instrucción práctica.
3. Conversación.
4. El Juego.
Limitaciones espaciales.
Limitaciones Psicológicas.
Hogar Infantil “La Picota”.
Hogar Infantil Rin Rin Renacuajo.
Hogar Infantil “Camitas Blancas”.
Comentarios sobre las tendencias pedagógicas.
La Educación Tradicional.
La educación liberadora.
Sugerencia metodológica.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5129/4204 Formato del recurso electrónico:
Título : Educación preescolar: la definición social de la primera niñez Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria Cristina Salazar, Autor Fecha de publicación: 1984 Artículo en la página: p. 49-76 Nota general: Incluye bibliografía citada. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
PRIMERA INFANCIA-COLOMBIA
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "Una condición preliminar al análisis de las funciones de la educación preescolar es la de conocer las definiciones sociales que se dan del niño en sus primeros años, en las distintas instituciones, en las teorías y prácticas pedagógicas corrientes, y en los sistemas de relaciones existentes entre los diversos “agentes” que tienen que ver con la educación pre-escolar. En este estudio se partió de la hipótesis de que existen nuevas y diferentes definiciones sociales de la primera niñez. Por lo tanto, parecía importante descubrirlas y relacionarlas con una definición social dominante, como una condición necesaria para poder llevar a cabo el análisis de los usos y funciones de los sistemas pre-escolares, y evidentemente para sugerir cambios en los mismos. Para iniciar la investigación, se partió de una definición de la primera infancia, corriente en la escuela francesa, que incluye dos elementos esenciales: la ingenuidad del niño y su espontaneidad en el aprendizaje y en el desarrollo de sus capacidades. Estas son características socialmente construidas, moldeadas a través de un proceso histórico, que permiten formas sutiles de tratar y, en verdad, de “manejar” al grupo de niños menores de 7 años. La definición incluye el concepto del niño como aprendiz inteligente y creativo artísticamente. Se descubre al niño como “sujeto cultural”, hecho relacionado con condiciones culturales específicas, en especial con el desarrollo y difusión del conocimiento sicológico entre capas más amplias de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La definición social de la primera niñez.
La comunidad de los Chircales.
Salud.
Infraestructura y servicios públicos.
La vivienda.
Nivel educativo.
La situación escolar.
La producción de ladrillo.
Autonomía, espontaneidad, creatividad.
La discriminación social.
Agresividad.
La sexualidad infantil.
Aprender a compartir.
La alegría.
Relaciones entre niños y jardineros.
Conclusión.
Los barrios aledaños al Hogar Infantil "La Picota".En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5101/4179
in Revista Colombiana de Educación > No. 13 (Ene.-Jul. 1984) . - p. 49-76[artículo] Educación preescolar: la definición social de la primera niñez [texto impreso] / Maria Cristina Salazar, Autor . - 1984 . - p. 49-76.
Incluye bibliografía citada.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 13 (Ene.-Jul. 1984) . - p. 49-76
Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
PRIMERA INFANCIA-COLOMBIA
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELAResumen: "Una condición preliminar al análisis de las funciones de la educación preescolar es la de conocer las definiciones sociales que se dan del niño en sus primeros años, en las distintas instituciones, en las teorías y prácticas pedagógicas corrientes, y en los sistemas de relaciones existentes entre los diversos “agentes” que tienen que ver con la educación pre-escolar. En este estudio se partió de la hipótesis de que existen nuevas y diferentes definiciones sociales de la primera niñez. Por lo tanto, parecía importante descubrirlas y relacionarlas con una definición social dominante, como una condición necesaria para poder llevar a cabo el análisis de los usos y funciones de los sistemas pre-escolares, y evidentemente para sugerir cambios en los mismos. Para iniciar la investigación, se partió de una definición de la primera infancia, corriente en la escuela francesa, que incluye dos elementos esenciales: la ingenuidad del niño y su espontaneidad en el aprendizaje y en el desarrollo de sus capacidades. Estas son características socialmente construidas, moldeadas a través de un proceso histórico, que permiten formas sutiles de tratar y, en verdad, de “manejar” al grupo de niños menores de 7 años. La definición incluye el concepto del niño como aprendiz inteligente y creativo artísticamente. Se descubre al niño como “sujeto cultural”, hecho relacionado con condiciones culturales específicas, en especial con el desarrollo y difusión del conocimiento sicológico entre capas más amplias de la población. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
La definición social de la primera niñez.
La comunidad de los Chircales.
Salud.
Infraestructura y servicios públicos.
La vivienda.
Nivel educativo.
La situación escolar.
La producción de ladrillo.
Autonomía, espontaneidad, creatividad.
La discriminación social.
Agresividad.
La sexualidad infantil.
Aprender a compartir.
La alegría.
Relaciones entre niños y jardineros.
Conclusión.
Los barrios aledaños al Hogar Infantil "La Picota".En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5101/4179 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12540 No. 13 Ene.-Jun. 1984 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Elementos pedagógicos para la educación primaria en áreas rurales Tipo de documento: documento electrónico Autores: Maria Cristina Salazar, Autor Fecha de publicación: 1978 Artículo en la página: 11 p Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL-COLOMBIA
ESCUELA RURALResumen: "El objetivo principal de este trabajo es hacer un análisis general de las “Guías para el maestro” elaboradas por el Ministerio de Educación Nacional con la asesoría de la Misión Alemana, para los primeros cuatro años de la enseñanza primaria. No se trata de un análisis especifico del contenido y metodología de las guías en cada una de las áreas de estudio a que se refieren; se pretende, más bien, hacer una evaluación de éstas en relación con su aplicabilidad y utilidad para la educación primaria en las áreas rurales colombianas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Características principales de la escuela rural.
II. Principales líneas de acción.
III. Evaluación de las Guías.
A. Concepción Teórica de la Sociedad.
B. Desconocimiento de la realidad.
C. Orientación Urbana.
D. Otras Observaciones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4959/4046
in Revista Colombiana de Educación > No. 2 (Jul.-Dic. 1978) . - 11 p[artículo] Elementos pedagógicos para la educación primaria en áreas rurales [documento electrónico] / Maria Cristina Salazar, Autor . - 1978 . - 11 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 2 (Jul.-Dic. 1978) . - 11 p
Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL-COLOMBIA
ESCUELA RURALResumen: "El objetivo principal de este trabajo es hacer un análisis general de las “Guías para el maestro” elaboradas por el Ministerio de Educación Nacional con la asesoría de la Misión Alemana, para los primeros cuatro años de la enseñanza primaria. No se trata de un análisis especifico del contenido y metodología de las guías en cada una de las áreas de estudio a que se refieren; se pretende, más bien, hacer una evaluación de éstas en relación con su aplicabilidad y utilidad para la educación primaria en las áreas rurales colombianas. Tomado de la fuente." Nota de contenido:
I. Características principales de la escuela rural.
II. Principales líneas de acción.
III. Evaluación de las Guías.
A. Concepción Teórica de la Sociedad.
B. Desconocimiento de la realidad.
C. Orientación Urbana.
D. Otras Observaciones.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4959/4046 Ejemplares(0)
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