Cómo liberarse de una educación equivocada: transformando la educación tradicional (2019)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Cómo liberarse de una educación equivocada: transformando la educación tradicional Tipo de documento: texto impreso Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 290 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1325-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN INNOVACIÓN EDUCATIVA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN Clasificación: E1.3 Resumen: "¿Qué nos depara el sistema educativo del futuro? Pablo Romero Ibáñez con numerosos premios, reconocimientos nacionales e internacionales en innovación educativa y autor de varios libros y artículos sobre Pedagogía de la humanización y educar en el buen trato, en esta obra ¿Cómo liberarse de una educación equivocada? expone los abundantes errores en los que se encuentra sumergido el sistema educativo actual. Trascendiendo el rol de la crítica, va más allá ofreciendo afirmaciones de valor, estrategias y herramientas para liberarse de esas prácticas de “educación” equivocada. En esta obra, se demuestra que el papel del subsistema escolar no consiste en centrarse en enseñar contenidos; por el contrario, el papel central de la escuela es el de formar seres humanos con cultura de la paz, autónomos, emancipados, críticos, creativos, emprendedores, con mentalidad científica, en permanente actualidad y capaces de administrar su propio saber. La comprensión de sí y del mundo que nos rodea en permanente evolución integral, liberados de prejuicios, racismo, homofobia, xenofobia y miedos innecesarios, es el futuro de la educación." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Agradecimientos -- Prólogo -- Presentación -- Cap. 1 -- ¿Seguir en lo mismo o cambiar paradigma? -- Cap. 2 Qué se puede mejorar y por qué? -- Cap. 3 ¿Un profesor para reproducir o para liberar el pensamiento? -- Cap. 4 Procesos de evaluación, para atontar o para activar el pensamiento? -- ¿Reproducir o innovar? -- Referencias Cómo liberarse de una educación equivocada: transformando la educación tradicional [texto impreso] . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2019 . - 290 p. : il. a blanco y negro. ISBN : 978-958-20-1325-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN INNOVACIÓN EDUCATIVA CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN Clasificación: E1.3 Resumen: "¿Qué nos depara el sistema educativo del futuro? Pablo Romero Ibáñez con numerosos premios, reconocimientos nacionales e internacionales en innovación educativa y autor de varios libros y artículos sobre Pedagogía de la humanización y educar en el buen trato, en esta obra ¿Cómo liberarse de una educación equivocada? expone los abundantes errores en los que se encuentra sumergido el sistema educativo actual. Trascendiendo el rol de la crítica, va más allá ofreciendo afirmaciones de valor, estrategias y herramientas para liberarse de esas prácticas de “educación” equivocada. En esta obra, se demuestra que el papel del subsistema escolar no consiste en centrarse en enseñar contenidos; por el contrario, el papel central de la escuela es el de formar seres humanos con cultura de la paz, autónomos, emancipados, críticos, creativos, emprendedores, con mentalidad científica, en permanente actualidad y capaces de administrar su propio saber. La comprensión de sí y del mundo que nos rodea en permanente evolución integral, liberados de prejuicios, racismo, homofobia, xenofobia y miedos innecesarios, es el futuro de la educación." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Agradecimientos -- Prólogo -- Presentación -- Cap. 1 -- ¿Seguir en lo mismo o cambiar paradigma? -- Cap. 2 Qué se puede mejorar y por qué? -- Cap. 3 ¿Un profesor para reproducir o para liberar el pensamiento? -- Cap. 4 Procesos de evaluación, para atontar o para activar el pensamiento? -- ¿Reproducir o innovar? -- Referencias

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Docencia pequeña. Lecciones cotidianas de las ciencias del aprendizaje / James M. Lang (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Docencia pequeña. Lecciones cotidianas de las ciencias del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: James M. Lang, Autor ; Óscar Barberá, Traductor Editorial: Universidad de Valencia Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 251 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-9134-272-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN DOCENCIA Clasificación: P1 Resumen: "Psicólogos cognitivos, neurocientíficos y biólogos han generado conjuntamente en las últimas décadas un revelador cuerpo de investigación sobre cómo aprendemos los seres humanos, pero trasladar esos descubrimientos a las aulas ha resultado una tarea abrumadora para los siempre tan ocupados profesores y maestros. Docencia pequeña acorta esta distancia entre la investigación y la práctica proporcionando una estrategia completamente desarrollada para ajustarse progresivamente, de forma estructurada y prudente, a la manera predeterminada en que aprenden tus estudiantes. Este libro te permitirá captar o recuperar la atención de los estudiantes, mejorar la su comprensión de la materia, aumentando su capacidad de análisis y mejorando su aprendizaje, y asimismo proporcionar a los estudiantes herramientas, técnicas y principios para poner en práctica de manera eficiente todo un conjunto de destrezas cognitivas." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Introducción I. conocimiento II. Comprensión III. Inspiración Conclusión: Comenzar índice Docencia pequeña. Lecciones cotidianas de las ciencias del aprendizaje [texto impreso] / James M. Lang, Autor ; Óscar Barberá, Traductor . - Universidad de Valencia, 2018 . - 251 p. ISBN : 978-84-9134-272-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN DOCENCIA Clasificación: P1 Resumen: "Psicólogos cognitivos, neurocientíficos y biólogos han generado conjuntamente en las últimas décadas un revelador cuerpo de investigación sobre cómo aprendemos los seres humanos, pero trasladar esos descubrimientos a las aulas ha resultado una tarea abrumadora para los siempre tan ocupados profesores y maestros. Docencia pequeña acorta esta distancia entre la investigación y la práctica proporcionando una estrategia completamente desarrollada para ajustarse progresivamente, de forma estructurada y prudente, a la manera predeterminada en que aprenden tus estudiantes. Este libro te permitirá captar o recuperar la atención de los estudiantes, mejorar la su comprensión de la materia, aumentando su capacidad de análisis y mejorando su aprendizaje, y asimismo proporcionar a los estudiantes herramientas, técnicas y principios para poner en práctica de manera eficiente todo un conjunto de destrezas cognitivas." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Introducción I. conocimiento II. Comprensión III. Inspiración Conclusión: Comenzar índice

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Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula / Ana C. Muñoz Hueso (2018)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana C. Muñoz Hueso, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2018 Otro editor: Madrid : Editorial CCS Colección: Educación Número de páginas: 135 p. Il.: il. a blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-885-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO CRITICO PROCESOS DE APRENDIZAJE MODELOS DE ENSEÑANZA Clasificación: E1.3 Resumen: "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares. Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo. El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido Introducción PRIMERA PARTE: LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14 1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender 2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización 3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico 4. Técnicas de aprendizaje CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO 1. Un poco de historia 2. ¿Por qué es importante? 3. ¿En qué consiste? .1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos 3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje 3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje 3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido 4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones 5. Características del pensador crítico 6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos 6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento 6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo 6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento 6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento 7. Técnicas de aprendizaje 7.1. Las partes y el todo 7.2. Compara y contrasta . 7.3. Discusión socrática 7.4. Detección de información sesgada CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR 1. Premisas necesarias 2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR 1. Programas de intervención 1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general 1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento 2. Enfoques de enseñanza del pensamiento 3. Modelos de enseñanza del pensamiento 4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado . 4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido 4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados 4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996) 4.5. En las diferentes etapas educativas 4.6. En diversas áreas curriculares . SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza - Modelado 3. Práctica 4. Metacognición – Resumen – Transfer 5. Evaluación CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación Referencias bibliográficas Enseñar a pensar: cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula [texto impreso] / Ana C. Muñoz Hueso, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U : Madrid : Editorial CCS, 2018 . - 135 p. : il. a blanco y negro. - (Educación) . ISBN : 978-958-762-885-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: RAZONAMIENTO EN LOS NIÑOS PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO CRITICO PROCESOS DE APRENDIZAJE MODELOS DE ENSEÑANZA Clasificación: E1.3 Resumen: "Esta obra tiene como objetivo ofrecer un material de referencia para que los profesores de diferentes etapas educativas, potencien la enseñanza del pensamiento en sus aulas utilizando materias curriculares. Para favorecer la enseñanza del pensamiento dentro de las aulas, es necesario que los docentes reflexionen sobre cómo optimizar su práctica educativa y se pongan manos a la obra. En estas páginas se ofrece un breve marco teórico que aclare y justifique sus actuaciones y decisiones, junto con una serie de herramientas básicas para su posible desarrollo práctico en el centro educativo. El fin último, es ofrecer un recurso teórico-práctico que provoque al profesorado interrogantes y situaciones de aprendizaje para que desarrollen competencias como aprendices y como enseñantes, de modo que se sientan capacitados para facilitar a sus alumnos que vayan más allá de los contenidos, personalicen la información y hagan suyo el aprendizaje." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de contenido Introducción PRIMERA PARTE: LO QUE ES NECESARIO SABER, CONOCER, EXPERIMENTAR CAPÍTULO 1 ACLARANDO CONCEPTOS: DE LO GENERAL A LO CONCRETO 14 1. Competencia clave para el aprendizaje permanente: aprender a aprender 2. Procesos de aprendizaje: proceso de personalización 3. Estrategias de aprendizaje: pensamiento crítico 4. Técnicas de aprendizaje CAPÍTULO 2 PENSAMIENTO CRÍTICO 1. Un poco de historia 2. ¿Por qué es importante? 3. ¿En qué consiste? .1. Su concepción actual se fundamenta en dos estudios básicos 3.2. Razones que justifican que el pensamiento crítico se considera una estrategia de aprendizaje 3.3. Ubicación del pensamiento crítico dentro del «universo» de las estrategias de aprendizaje 3.4. El pensamiento crítico y la dificultad de ser definido 4. Sus componentes más importantes: habilidades y disposiciones 5. Características del pensador crítico 6. Relación con otros tipos de pensamiento y de procesos 6.1. Pensamiento crítico y buen pensamiento 6.2. Pensamiento crítico y pensamiento creativo 6.3. Pensamiento crítico y otros procesos de pensamiento 6.4. Pensamiento crítico y otros tipos de pensamiento 7. Técnicas de aprendizaje 7.1. Las partes y el todo 7.2. Compara y contrasta . 7.3. Discusión socrática 7.4. Detección de información sesgada CAPÍTULO 3 PROFESOR COMPETENTE, ESTRATÉGICO, PENSADOR 1. Premisas necesarias 2. Características del profesor como pensador y facilitador crítico CAPÍTULO 4 ENSEÑAR A PENSAR 1. Programas de intervención 1.1. Programas que fomentan el pensamiento crítico en general 1.2. Programas que pretenden fomentar del desarrollo de destrezas específicas de pensamiento 2. Enfoques de enseñanza del pensamiento 3. Modelos de enseñanza del pensamiento 4. Modelo de enseñanza del pensamiento crítico seleccionado . 4.1. Aspectos clave que fundamentan la decisión del modelo elegido 4.2. Modelos de enseñanza del pensamiento considerados 4.2.1. Modelo de enseñanza de habilidades de pensamiento de Beyer (1988) 4.2.2. Infusión (Swartz y Parks, 1994) 4.2.3. Modelo de enseñanza de estrategias de aprendizaje (Beltrán, 1993 y 1996) 4.5. En las diferentes etapas educativas 4.6. En diversas áreas curriculares . SEGUNDA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS: AHORA NOS TOCA ACTUAR CAPÍTULO 5 PROPUESTA PRÁCTICA PARA SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza - Modelado 3. Práctica 4. Metacognición – Resumen – Transfer 5. Evaluación CAPÍTULO 6 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación CAPÍTULO 7 PROPUESTA PRÁCTICA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación CAPÍTULO 8 PROPUESTA PRÁCTICA PARA BACHILLERATO 1. Introducción – Planteamiento 2. Enseñanza 3. Modelado 4. Práctica 5. Metacognición 6. Resumen 7. Transfer 8. Evaluación Referencias bibliográficas

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La guerra ideológica en los colegios / Oscar Sánchez en Semana Educación, No. 42 (Mayo 2019)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inSemana Educación > No. 42 (Mayo 2019) . - p. 30-31 Título : La guerra ideológica en los colegios Tipo de documento: texto impreso Autores: Oscar Sánchez, Autor Fecha de publicación: 2019 Artículo en la página: p. 30-31 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-COLOMBIA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Resumen: Muchas instituciones públicas y privadas vienen trabajando la idea de construir paz desde la escuela. Allí el camino es tener más política, más filosofía y más historia, no menos. [artículo] La guerra ideológica en los colegios [texto impreso] / Oscar Sánchez, Autor . - 2019 . - p. 30-31. Idioma : Español (spa) in Semana Educación > No. 42 (Mayo 2019) . - p. 30-31 Clasificación: EDUCACIÓN-COLOMBIA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Resumen: Muchas instituciones públicas y privadas vienen trabajando la idea de construir paz desde la escuela. Allí el camino es tener más política, más filosofía y más historia, no menos.

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29141	No. 42 Mayo 2019	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

El modelo cuántico del átomo / Jordi Solbes en Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, No. 93 (Julio-Septiembre, 2018)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAlambique: didáctica de las ciencias experimentales > No. 93 (Julio-Septiembre, 2018) . - p. 26-33 Título : El modelo cuántico del átomo Tipo de documento: texto impreso Autores: Jordi Solbes, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 26-33 Idioma : Español (spa) Clasificación: FÍSICA CUÁNTICA MODELO DE BOHR MODELO CUÁNTICO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Resumen: "En este artículo se muestran las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del modelo cuántico del átomo. Para superarlas se presenta una propuesta de enseñanza de las ideas cuánticas, en particular del modelo precuántico de Bohr, en la que se evita el concepto de órbita, y en la que los niveles permitidos de energía del modelo cuántico surgen como consecuencia del carácter ondulatorio del electrón." Tomado de la revista. En línea: http://www.grao.com/es/alambique [artículo] El modelo cuántico del átomo [texto impreso] / Jordi Solbes, Autor . - 2018 . - p. 26-33. Idioma : Español (spa) in Alambique: didáctica de las ciencias experimentales > No. 93 (Julio-Septiembre, 2018) . - p. 26-33 Clasificación: FÍSICA CUÁNTICA MODELO DE BOHR MODELO CUÁNTICO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN Resumen: "En este artículo se muestran las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del modelo cuántico del átomo. Para superarlas se presenta una propuesta de enseñanza de las ideas cuánticas, en particular del modelo precuántico de Bohr, en la que se evita el concepto de órbita, y en la que los niveles permitidos de energía del modelo cuántico surgen como consecuencia del carácter ondulatorio del electrón." Tomado de la revista. En línea: http://www.grao.com/es/alambique

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El mundo necesita un nuevo currículo. Habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar / Marc Prensky (2015)

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Para qué nos sirve hoy la Enseñanza Para la Comprensión EPC? / Yecid Puentes Osma en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 93 (Agosto - Septiembre, 2018)

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La toma de apuntes como herramienta estratégica en el proceso de aprendizaje / M. Monteverde en Cuadernos de Pedagogía, No. 490 (Junio 2018)

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