| Título : |
Narrativas de la educación especial en Medellín: una reconstrucción polifónica, 1966-2004 |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Víctor Alexánder Yarza de los Ríos, Autor ; Miriam Ramirez Ramirez, Autor ; Lina María Franco Mejía, Autor ; Nancy Catalina Vásquez Zapata, Autor |
| Mención de edición: |
1 ed |
| Editorial: |
Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia |
| Fecha de publicación: |
2015 |
| Colección: |
Investigación |
| Subcolección: |
Educación |
| Número de páginas: |
104 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-714-632-5 |
| Nota general: |
Incluye referencias bibliográficas y datos de los autores |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
EDUCACIÓN ESPECIAL-ANTIOQUIA
EDUCACIÓN ESPECIAL-COLOMBIA
EDUCACIÓN ESPECIAL-HISTORIA
EDUCACIÓN ESPECIAL
PEDAGOGÍA
|
| Clasificación: |
E2 |
| Resumen: |
“La historia que antecede a la educación especial y a las narrativas de los maestros y maestras se remonta a principios del siglo XIX a la Francia posrevolucionaria, cuando Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), médico y pedagogo de la época, escribió una narrativa a modo de diario pedagógico (Memoria e informe, escritos entre 1801 y 1807) en la que registra la experiencia de instrucción de un niño salvaje (Victor de l\'Aveyron); esta se constituye en la introducción a las posibilidades educativas de sujetos considerados idiotas o salvajes en la época, y más adelante continúa con la defensa de la formabilidad de las "anormalidades infantiles" de la pedagogía científica de Maria Montessori (1870-1952) a principios del siglo XX, quien retoma las experiencias de Itard y su discípulo Édouard Séguin (1812-1880), para unir este saber que le antecede a su trabajo con los que se nombraban niños anormales. A lo largo de todo el siglo XX y comienzos del XXI, estas narrativas primigenias de la educación y la pedagogía para las personas con discapacidad y excepcionalidad resuenan en el fondo de las experiencias de educadoras, educadores, pedagogos y pedagogas, quienes han venido reivindicado la existencia de una capacidad infinita para ser formados en las sociedades y las culturas, lo cual se materializa en saberes, sujetos, espacialidades, fines y prácticas en torno a las diversidades del ser humano. “ |
| Nota de contenido: |
-Los autores.
-Agradecimientos.
-Introducción.
Capítulo 1. Educación y pedagogía de anormales en Antioquia y Colombia, 1920-1950.
Capítulo 2. Surgimiento de las escuelas y aulas especiales en la escuela expansiva, 1966.1989.
Capítulo 3. Expansión y fortalecimiento de la educación especial, 1966-1989.
Capítulo 4. Estado, formación y profesionalización en educación especial, 1979-2004.
Capítulo 5. Maestras especiales: pedagogía, multiplicidad y subjetivación, 1966-1989.
Capítulo 6. Del desmonte a la fusión: desestatalización, subordinación y reconfiguración del educador especial, 1992-2002.
Post scriptum. Contrahistorias biográfico-narrativas como una contradiagnosis: una balance a contra corriente. |
Narrativas de la educación especial en Medellín: una reconstrucción polifónica, 1966-2004 [texto impreso] / Víctor Alexánder Yarza de los Ríos, Autor ; Miriam Ramirez Ramirez, Autor ; Lina María Franco Mejía, Autor ; Nancy Catalina Vásquez Zapata, Autor . - 1 ed . - Medellín [Colombia] : Editorial Universidad de Antioquia, 2015 . - 104 p. - ( Investigación. Educación) . ISBN : 978-958-714-632-5 Incluye referencias bibliográficas y datos de los autores Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
EDUCACIÓN ESPECIAL-ANTIOQUIA
EDUCACIÓN ESPECIAL-COLOMBIA
EDUCACIÓN ESPECIAL-HISTORIA
EDUCACIÓN ESPECIAL
PEDAGOGÍA
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| Clasificación: |
E2 |
| Resumen: |
“La historia que antecede a la educación especial y a las narrativas de los maestros y maestras se remonta a principios del siglo XIX a la Francia posrevolucionaria, cuando Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), médico y pedagogo de la época, escribió una narrativa a modo de diario pedagógico (Memoria e informe, escritos entre 1801 y 1807) en la que registra la experiencia de instrucción de un niño salvaje (Victor de l\'Aveyron); esta se constituye en la introducción a las posibilidades educativas de sujetos considerados idiotas o salvajes en la época, y más adelante continúa con la defensa de la formabilidad de las "anormalidades infantiles" de la pedagogía científica de Maria Montessori (1870-1952) a principios del siglo XX, quien retoma las experiencias de Itard y su discípulo Édouard Séguin (1812-1880), para unir este saber que le antecede a su trabajo con los que se nombraban niños anormales. A lo largo de todo el siglo XX y comienzos del XXI, estas narrativas primigenias de la educación y la pedagogía para las personas con discapacidad y excepcionalidad resuenan en el fondo de las experiencias de educadoras, educadores, pedagogos y pedagogas, quienes han venido reivindicado la existencia de una capacidad infinita para ser formados en las sociedades y las culturas, lo cual se materializa en saberes, sujetos, espacialidades, fines y prácticas en torno a las diversidades del ser humano. “ |
| Nota de contenido: |
-Los autores.
-Agradecimientos.
-Introducción.
Capítulo 1. Educación y pedagogía de anormales en Antioquia y Colombia, 1920-1950.
Capítulo 2. Surgimiento de las escuelas y aulas especiales en la escuela expansiva, 1966.1989.
Capítulo 3. Expansión y fortalecimiento de la educación especial, 1966-1989.
Capítulo 4. Estado, formación y profesionalización en educación especial, 1979-2004.
Capítulo 5. Maestras especiales: pedagogía, multiplicidad y subjetivación, 1966-1989.
Capítulo 6. Del desmonte a la fusión: desestatalización, subordinación y reconfiguración del educador especial, 1992-2002.
Post scriptum. Contrahistorias biográfico-narrativas como una contradiagnosis: una balance a contra corriente. |
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