| Título : |
Historia del pensamiento pedagógico colombiano: una mirada desde los maestros e intelectuales de la educación |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Absalon Jimenez Becerra, Autor |
| Editorial: |
Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Número de páginas: |
238 p. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-787-032-9 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
CAPACITACIÓN DOCENTE-COLOMBIA
FORMACIÓN DOCENTE-COLOMBIA
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA
|
| Clasificación: |
E16 |
| Resumen: |
"El lector hallará reunidos acá siete fragmentos biográficos destinados a reactivar la memoria de la práctica pedagógica colombiana, según una expresión de Olga Lucía Zuluaga. Se trata de una selección de las trayectorias vitales e intelectuales de hombres como don Martín Restrepo Mejía (1861-1940), pedagogo oficial de la Regeneración y la Hegemonía conservadora; Don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), pedagogo emblemático de la República liberal y difusor de la Pedagogía activa; el doctor José Francisco Socarrás (1906- 1995), rector de la Escuela Normal Superior, primera institución pública para la formación universitaria de maestros; el maestro Estanislao Zuleta (1935-1990), filósofo autodidacta e intelectual crítico del sistema capitalista y sus instituciones escolares; Marco Raúl Mejía Jiménez (1952) promotor de la pedagogía crítica y gestor de la educación popular en Colombia; Francisco Cajiao Restrepo (1947), licenciado en filosofía y economía, motor del debate contemporáneo en educación; y el “profe” Antanas Mockus Šivickas (1952- ), matemático, filósofo, pedagogo, rector universitario, alcalde de Bogotá, candidato a la presidencia y actual senador electo por el partido Alianza Verde.
Han sido, sin duda, actores significativos en la historia de nuestro sistema educativo moderno —en el amplio arco que abarca desde fines del siglo XIX hasta inicios del siglo XXI—, y sus vidas aportan claves para entendernos. Sin embargo, no es fácil hallar un nombre común para todos ellos: ¿maestros, pedagogos, intelectuales de la educación, funcionarios de la política educativa, agentes culturales…? No es permitido responder con un fácil “todas las anteriores”, pues aunque cada uno de ellos ocupó varias de esas posiciones, tal vez todas, no todos fueron tan maestros de escuela, ni todos fueron tan funcionarios del Estado… Pero hay una razón más profunda para pensarlo dos veces, antes de etiquetarlos en grupo o a cada uno en particular: la razón histórica que consiste en entender que todos esos nombres o roles no aplican del mismo modo en distintas épocas de nuestra “evolución educativa”. Llamarse “pedagogo”, digamos, no significaba lo mismo para don Martín Restrepo Mejía y sus contemporáneos de 1910, que para nosotros los coetáneos del “profe” Antanas Mockus o del maestro Estanislao Zuleta. Aunque deba reconocerse la persistencia de un cierto aire de familia." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Prólogo
Introducción
Martín Restrepo Mejía: exponente oficial de la pedagogía clásica o racional en Colombia
La vida y obra de Martín Restrepo Mejía
El concepto de pedagogía
Hacia un concepto de infancia moderna
Un nuevo tipo de maestro
Conceptos de educación escolar
Consideraciones finales
Agustín Nieto Caballero: la irrupción de la Escuela Activa en Colombia
Algunos elementos relevantes de su vida
Ejes de su pensamiento pedagógico
El maestro moderno
Escuela pasiva y escuela activa
Educar antes que instruir
La disciplina de la confianza
Los centros de interés
Consideraciones finales
José Francisco Socarras: un educador de educadores
Su vida
La Escuela Normal Superior de Colombia
El Instituto Nicolás Esguerra: pedagogía y práctica pedagógica
Sobre su concepto de infancia
La condición de maestro y la formación de licenciados en Colombia
Consideraciones finales
Estanislao Zuleta: exponente de la educación filosófica y humanística en Colombia
El espacio biográfico del maestro Zuleta
Sus conceptos de infancia
Su concepción de maestro
Su concepto de escuela
Por una educación filosófica y humanística
Epilogo, la lectura como formación
Marco Raúl Mejía Jiménez: exponente de la pedagogía crítica y la educación popular colombiana
Sus primeras Cartas pedagógicas
La transformación de la escuela
Sobre el origen de la educación popular
La pedagogía crítica y su devenir en la educación popular colombiana
Sobre el maestro y el educador popular
El movimiento pedagógico y el movimiento social
Algunas conclusiones
Francisco Cajiao Restrepo: una mirada constructiva de la educación y la pedagogía
Semblanza a su vida intelectual
Una apuesta pedagógica: la investigación y el conocimiento en la escuela
El niño, la niña y el adolescente como sujeto escolar
Su concepción sobre el maestro y la educación
La escuela: una institución cuestionada
Sobre las Ciencias Sociales escolares
Consideraciones finales
Antanas Mockus: la comunicación y la constitución de un maestro contemporáneo
El espacio biográfico de Antanas Mockus
Un estilo dislocador
La experiencia como gobernante
Primeras reflexiones pedagógicas: crítica al conductismo y a la tecnología educativa
Comunicación y pedagogía
Las fronteras de la escuela y el conocimiento
El anfibio cultural y la cultura ciudadana
La pedagogización y escolarización de la ciudad
Algunas conclusiones finales
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Historia del pensamiento pedagógico colombiano: una mirada desde los maestros e intelectuales de la educación [texto impreso] / Absalon Jimenez Becerra, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2018 . - 238 p. ISBN : 978-958-787-032-9 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
CAPACITACIÓN DOCENTE-COLOMBIA
FORMACIÓN DOCENTE-COLOMBIA
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
EDUCACIÓN-HISTORIA
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| Clasificación: |
E16 |
| Resumen: |
"El lector hallará reunidos acá siete fragmentos biográficos destinados a reactivar la memoria de la práctica pedagógica colombiana, según una expresión de Olga Lucía Zuluaga. Se trata de una selección de las trayectorias vitales e intelectuales de hombres como don Martín Restrepo Mejía (1861-1940), pedagogo oficial de la Regeneración y la Hegemonía conservadora; Don Agustín Nieto Caballero (1889-1975), pedagogo emblemático de la República liberal y difusor de la Pedagogía activa; el doctor José Francisco Socarrás (1906- 1995), rector de la Escuela Normal Superior, primera institución pública para la formación universitaria de maestros; el maestro Estanislao Zuleta (1935-1990), filósofo autodidacta e intelectual crítico del sistema capitalista y sus instituciones escolares; Marco Raúl Mejía Jiménez (1952) promotor de la pedagogía crítica y gestor de la educación popular en Colombia; Francisco Cajiao Restrepo (1947), licenciado en filosofía y economía, motor del debate contemporáneo en educación; y el “profe” Antanas Mockus Šivickas (1952- ), matemático, filósofo, pedagogo, rector universitario, alcalde de Bogotá, candidato a la presidencia y actual senador electo por el partido Alianza Verde.
Han sido, sin duda, actores significativos en la historia de nuestro sistema educativo moderno —en el amplio arco que abarca desde fines del siglo XIX hasta inicios del siglo XXI—, y sus vidas aportan claves para entendernos. Sin embargo, no es fácil hallar un nombre común para todos ellos: ¿maestros, pedagogos, intelectuales de la educación, funcionarios de la política educativa, agentes culturales…? No es permitido responder con un fácil “todas las anteriores”, pues aunque cada uno de ellos ocupó varias de esas posiciones, tal vez todas, no todos fueron tan maestros de escuela, ni todos fueron tan funcionarios del Estado… Pero hay una razón más profunda para pensarlo dos veces, antes de etiquetarlos en grupo o a cada uno en particular: la razón histórica que consiste en entender que todos esos nombres o roles no aplican del mismo modo en distintas épocas de nuestra “evolución educativa”. Llamarse “pedagogo”, digamos, no significaba lo mismo para don Martín Restrepo Mejía y sus contemporáneos de 1910, que para nosotros los coetáneos del “profe” Antanas Mockus o del maestro Estanislao Zuleta. Aunque deba reconocerse la persistencia de un cierto aire de familia." Tomado de la cubierta. |
| Nota de contenido: |
Prólogo
Introducción
Martín Restrepo Mejía: exponente oficial de la pedagogía clásica o racional en Colombia
La vida y obra de Martín Restrepo Mejía
El concepto de pedagogía
Hacia un concepto de infancia moderna
Un nuevo tipo de maestro
Conceptos de educación escolar
Consideraciones finales
Agustín Nieto Caballero: la irrupción de la Escuela Activa en Colombia
Algunos elementos relevantes de su vida
Ejes de su pensamiento pedagógico
El maestro moderno
Escuela pasiva y escuela activa
Educar antes que instruir
La disciplina de la confianza
Los centros de interés
Consideraciones finales
José Francisco Socarras: un educador de educadores
Su vida
La Escuela Normal Superior de Colombia
El Instituto Nicolás Esguerra: pedagogía y práctica pedagógica
Sobre su concepto de infancia
La condición de maestro y la formación de licenciados en Colombia
Consideraciones finales
Estanislao Zuleta: exponente de la educación filosófica y humanística en Colombia
El espacio biográfico del maestro Zuleta
Sus conceptos de infancia
Su concepción de maestro
Su concepto de escuela
Por una educación filosófica y humanística
Epilogo, la lectura como formación
Marco Raúl Mejía Jiménez: exponente de la pedagogía crítica y la educación popular colombiana
Sus primeras Cartas pedagógicas
La transformación de la escuela
Sobre el origen de la educación popular
La pedagogía crítica y su devenir en la educación popular colombiana
Sobre el maestro y el educador popular
El movimiento pedagógico y el movimiento social
Algunas conclusiones
Francisco Cajiao Restrepo: una mirada constructiva de la educación y la pedagogía
Semblanza a su vida intelectual
Una apuesta pedagógica: la investigación y el conocimiento en la escuela
El niño, la niña y el adolescente como sujeto escolar
Su concepción sobre el maestro y la educación
La escuela: una institución cuestionada
Sobre las Ciencias Sociales escolares
Consideraciones finales
Antanas Mockus: la comunicación y la constitución de un maestro contemporáneo
El espacio biográfico de Antanas Mockus
Un estilo dislocador
La experiencia como gobernante
Primeras reflexiones pedagógicas: crítica al conductismo y a la tecnología educativa
Comunicación y pedagogía
Las fronteras de la escuela y el conocimiento
El anfibio cultural y la cultura ciudadana
La pedagogización y escolarización de la ciudad
Algunas conclusiones finales
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