Cómo son y qué hacen los buenos profesores / Gaviria Cortés, Didier Fernando (2023)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Cómo son y qué hacen los buenos profesores : sus voces y las de sus estudiantes Tipo de documento: texto impreso Autores: Gaviria Cortés, Didier Fernando, Compilador Editorial: Medellín [Colombia] : Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias Sociales Fecha de publicación: 2023 Colección: FCSH Investigación Número de páginas: 315 p. ISBN/ISSN/DL: 978-62875-92650-- Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PROFESORES-ACTITUDES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN DEL DOCENTE DOCENTES-RELATOS PERSONALES-COLOMBIA CAPACITACIÓN DOCENTE PERSONAL DOCENTE Clasificación: E11 Resumen: "El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las practicas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como ¿solo basta el conocimiento para ser un buen profesor o es importante la vocación, la didáctica y la pedagogía?, ¿cómo se han hecho los buenos profesores?, ¿cuáles experiencias profesionales, personales y sociales le aportan a su quehacer como profesores?, ¿por qué es importante ser un buen profesor?, ¿Qué factores o dinámicas influyen en la práctica docente?, ¿Cómo preparan sus clases los buenos profesores?, ¿Qué esperan de sus estudiantes?, ¿Qué piensan de la educación y su institución?, ¿Cómo hacen sus clases?, ¿Cómo se relacionan con los estudiantes los buenos profesores?, ¿Cómo son los buenos profesores en la clase y fuera de esta?, ¿Qué los motiva a ser diferentes de los demás profesores de sus instituciones?, ¿Cuáles son las percepciones que tienen los estudiantes sobre sus profesores?, ¿Cuáles son las características y valores de un buen profesor? Este estudio trata de rescatar a la persona de la práctica pedagógica, con el fin de devolver, recuperar, resaltar y hacer visibles la voz y la presencia que el profesorado tiene como trabajador de la cultura. Además, reconocerle como objeto de conocimiento y transformación social." Tomado de la carátula del libro. Nota de contenido: Introducción Primera parte: Relatos de vida de los buenos profesores Segunda parte: Aproximaciones teóricas Tercera parte: ¿Cómo se realizó el estudio? Cuarta parte: Caracterización de los buenos profesores Cómo son y qué hacen los buenos profesores : sus voces y las de sus estudiantes [texto impreso] / Gaviria Cortés, Didier Fernando, Compilador . - Medellín [Colombia] : Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias Sociales, 2023 . - 315 p.. - (FCSH Investigación) . ISBN : 978-62875-92650-- Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PROFESORES-ACTITUDES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN DEL DOCENTE DOCENTES-RELATOS PERSONALES-COLOMBIA CAPACITACIÓN DOCENTE PERSONAL DOCENTE Clasificación: E11 Resumen: "El propósito de este libro está relacionado con la comprensión de las practicas de enseñanza de los buenos profesores desde la voz de los estudiantes. Por tanto, se abordan algunos interrogantes como ¿solo basta el conocimiento para ser un buen profesor o es importante la vocación, la didáctica y la pedagogía?, ¿cómo se han hecho los buenos profesores?, ¿cuáles experiencias profesionales, personales y sociales le aportan a su quehacer como profesores?, ¿por qué es importante ser un buen profesor?, ¿Qué factores o dinámicas influyen en la práctica docente?, ¿Cómo preparan sus clases los buenos profesores?, ¿Qué esperan de sus estudiantes?, ¿Qué piensan de la educación y su institución?, ¿Cómo hacen sus clases?, ¿Cómo se relacionan con los estudiantes los buenos profesores?, ¿Cómo son los buenos profesores en la clase y fuera de esta?, ¿Qué los motiva a ser diferentes de los demás profesores de sus instituciones?, ¿Cuáles son las percepciones que tienen los estudiantes sobre sus profesores?, ¿Cuáles son las características y valores de un buen profesor? Este estudio trata de rescatar a la persona de la práctica pedagógica, con el fin de devolver, recuperar, resaltar y hacer visibles la voz y la presencia que el profesorado tiene como trabajador de la cultura. Además, reconocerle como objeto de conocimiento y transformación social." Tomado de la carátula del libro. Nota de contenido: Introducción Primera parte: Relatos de vida de los buenos profesores Segunda parte: Aproximaciones teóricas Tercera parte: ¿Cómo se realizó el estudio? Cuarta parte: Caracterización de los buenos profesores

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Directivos de escuelas inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades nos exige el futuro? / Lourdes Bazarra (2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Directivos de escuelas inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades nos exige el futuro? Tipo de documento: texto impreso Autores: Lourdes Bazarra, Autor ; Olga Casanova, Autor Mención de edición: 3 ed Editorial: Madrid [España] : SM Fecha de publicación: 2016 Colección: Biblioteca Innovación Educativa Número de páginas: 237 p. Il.: il., gráf. ISBN/ISSN/DL: 978-84-675-6384-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIRECTORES DE ESCUELAS DIRECTIVOS DOCENTES ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS GESTIÓN ESCOLAR PROFESORES-ACTITUDES Clasificación: E1.2 Resumen: "El sistema tradicional en el que hemos crecido, y en el que continúan creciendo muchos niños, está centrado en las certezas, en los resultados fijos, en una experiencia única para todos. Estábamos magníficamente preparados para un presente continuo…que no existe. Es hora de reinventarnos como escuelas, como directivos y como profesores, porque nunca han sido tan necesarios los profesionales del aprendizaje y tan prescindibles los enseñantes. Las Escuelas Inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en nómadas del aprendizaje. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro. Dirigir una Escuela Inteligente es un gran reto que exige tener visión de futuro y conocer el perfil y las habilidades directivas que hacen posible el cambio educativo. Este libro invita a los profesionales de la educación a emprender un apasionante y transformador viaje hacia un nuevo modo de entender y vivir la escuela." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de contenido Introducción Capítulo 1. El futuro necesita Escuelas Inteligentes • No son tiempos de mapas, son tiempos de cartas náuticas • Una carta náutica para navegar en el futuro: seis cambios que están reescribiendo la escuela • Escuelas en vías de extinción • ¿Y si elegimos ser Escuelas Inteligentes? Brújula para navegantes Capítulo 2. Las Escuelas Inteligentes exigen un perfil y unas habilidades directivas de futuro • Perfil directivo: para dirigir hay que aprender a dirigir -¿Las Escuelas Inteligentes siguen necesitando jefes? -¿De qué tipo? ¿Con qué perfil? -¿Dónde y en qué futuro van a dirigir? -¿Por dónde se empieza? Siempre es necesario un momento “prejefe” -¿Se puede aprender a dirigir? ¿Y a tener perfil directivo? • Se buscan coolhunters: directivos con visión educativa de futuro -¿Qué es tener “visión de futuro”? - ¿Qué significa ser un directivo visionario? La motivación exploradora y creativa - Una nueva especie: coolhunters educativos - ¿Cómo “cocrear” el futuro? Técnicas para desarrollar la visión - Cambio y lenguaje: la reinvención lingüística de las Escuelas Inteligentes • ¿Cómo se dirige? Píldoras de estrategias y herramientas Habilidades técnicas para dirigir - Uso inteligente del tiempo - Motivación - Delegación de funciones - Organización y diseño de reuniones eficaces - Resolución de conflictos y toma de decisiones -Trabajo en equipo -Acompañamiento y desarrollo de la carrera profesional -Gestión del talento: el laboratorio de aprendizaje -Comunicación Habilidades emocionales para dirigir Capítulo 3. El futuro ya está aquí • Los nómadas del aprendizaje ya existen: pequeña guía para iniciar el viaje • Escuelas y profesores que ya están haciendo posible lo próximo • Coolhunters del aprendizaje que están anticipando lo que vendrá • Instituciones y nuevos espacios innovadores de aprendizaje Final del viaje: “Mañana no es otro nombre de hoy” Bibliografía Agradecimientos Directivos de escuelas inteligentes. ¿Qué perfil y habilidades nos exige el futuro? [texto impreso] / Lourdes Bazarra, Autor ; Olga Casanova, Autor  . -  3 ed . - Madrid [España] : SM, 2016 . - 237 p. : il., gráf.. - (Biblioteca Innovación Educativa) . ISBN : 978-84-675-6384-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIRECTORES DE ESCUELAS DIRECTIVOS DOCENTES ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS GESTIÓN ESCOLAR PROFESORES-ACTITUDES Clasificación: E1.2 Resumen: "El sistema tradicional en el que hemos crecido, y en el que continúan creciendo muchos niños, está centrado en las certezas, en los resultados fijos, en una experiencia única para todos. Estábamos magníficamente preparados para un presente continuo…que no existe. Es hora de reinventarnos como escuelas, como directivos y como profesores, porque nunca han sido tan necesarios los profesionales del aprendizaje y tan prescindibles los enseñantes. Las Escuelas Inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en nómadas del aprendizaje. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro. Dirigir una Escuela Inteligente es un gran reto que exige tener visión de futuro y conocer el perfil y las habilidades directivas que hacen posible el cambio educativo. Este libro invita a los profesionales de la educación a emprender un apasionante y transformador viaje hacia un nuevo modo de entender y vivir la escuela." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de contenido Introducción Capítulo 1. El futuro necesita Escuelas Inteligentes • No son tiempos de mapas, son tiempos de cartas náuticas • Una carta náutica para navegar en el futuro: seis cambios que están reescribiendo la escuela • Escuelas en vías de extinción • ¿Y si elegimos ser Escuelas Inteligentes? Brújula para navegantes Capítulo 2. Las Escuelas Inteligentes exigen un perfil y unas habilidades directivas de futuro • Perfil directivo: para dirigir hay que aprender a dirigir -¿Las Escuelas Inteligentes siguen necesitando jefes? -¿De qué tipo? ¿Con qué perfil? -¿Dónde y en qué futuro van a dirigir? -¿Por dónde se empieza? Siempre es necesario un momento “prejefe” -¿Se puede aprender a dirigir? ¿Y a tener perfil directivo? • Se buscan coolhunters: directivos con visión educativa de futuro -¿Qué es tener “visión de futuro”? - ¿Qué significa ser un directivo visionario? La motivación exploradora y creativa - Una nueva especie: coolhunters educativos - ¿Cómo “cocrear” el futuro? Técnicas para desarrollar la visión - Cambio y lenguaje: la reinvención lingüística de las Escuelas Inteligentes • ¿Cómo se dirige? Píldoras de estrategias y herramientas Habilidades técnicas para dirigir - Uso inteligente del tiempo - Motivación - Delegación de funciones - Organización y diseño de reuniones eficaces - Resolución de conflictos y toma de decisiones -Trabajo en equipo -Acompañamiento y desarrollo de la carrera profesional -Gestión del talento: el laboratorio de aprendizaje -Comunicación Habilidades emocionales para dirigir Capítulo 3. El futuro ya está aquí • Los nómadas del aprendizaje ya existen: pequeña guía para iniciar el viaje • Escuelas y profesores que ya están haciendo posible lo próximo • Coolhunters del aprendizaje que están anticipando lo que vendrá • Instituciones y nuevos espacios innovadores de aprendizaje Final del viaje: “Mañana no es otro nombre de hoy” Bibliografía Agradecimientos

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