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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAlfabetización inicial. Claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida / Malva Villalón (2016)
Título : Alfabetización inicial. Claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida Tipo de documento: texto impreso Autores: Malva Villalón, Autor ; Paula Bedregal, Autor ; Verónica Figueroa, Autor Mención de edición: 2 ed Editorial: Ediciones Universidad Catolica de Chile Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 285 p. ISBN/ISSN/DL: 978-956-14-1948-3 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIA
LECTURA-APRENDIZAJE
ALFABETIZACIÓN INICIALClasificación: E3 Resumen: "Esta obra se dirige a quienes están interesados en el aprendizaje de la lengua escrita que ocurre durante los primeros años de vida, antes de la enseñanza formal de la lectura y la escritura. Aporta un marco integrado y coherente de la alfabetización inicial, una descripción de su evolución desde los primeros meses de edad y orientaciones para su evaluación y su desarrollo en el contexto educativo. Se destaca la importancia de cada uno de estos componentes para las etapas posteriores de adquisición del dominio lector. Estos antecedentes están fundamentados en la revisión de investigaciones recientes, nacionales e internacionales, las que constituyen una base sólida para comprender y orientar a los niños y niñas en esta etapa fundacional de su desarrollo." Tomado de la cubierta Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: Alfabetización inicial
CAPÍTULO 2: La alfabetización inicial en el contexto de la educación contemporánea
CAPÍTULO 3: El desarrollo cerebral y el aprendizaje de la lectura
CAPÍTULO 4: Procesamiento fonológico y comprensión del principio alfabético
CAPÍTULO 5: Desarrollo del lenguaje y el conocimiento temático
CAPÍTULO 6: ¿Qué escribí? Los inicios de la escritura emergente
CAPÍTULO 7: Motivación y autorregulación para el aprendizaje lector
CAPÍTULO 8: Entorno familiar y alfabetización inicial
CAPÍTULO 9: La evaluación de los aprendizajes como una dimensión fundamental de la enseñanza efectiva
CAPÍTULO 10: Un marco de enseñanza efectivo para la alfabetización inicial
ÍNDICE TEMÁTICOAlfabetización inicial. Claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida [texto impreso] / Malva Villalón, Autor ; Paula Bedregal, Autor ; Verónica Figueroa, Autor . - 2 ed . - Ediciones Universidad Catolica de Chile, 2016 . - 285 p.
ISBN : 978-956-14-1948-3
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIA
LECTURA-APRENDIZAJE
ALFABETIZACIÓN INICIALClasificación: E3 Resumen: "Esta obra se dirige a quienes están interesados en el aprendizaje de la lengua escrita que ocurre durante los primeros años de vida, antes de la enseñanza formal de la lectura y la escritura. Aporta un marco integrado y coherente de la alfabetización inicial, una descripción de su evolución desde los primeros meses de edad y orientaciones para su evaluación y su desarrollo en el contexto educativo. Se destaca la importancia de cada uno de estos componentes para las etapas posteriores de adquisición del dominio lector. Estos antecedentes están fundamentados en la revisión de investigaciones recientes, nacionales e internacionales, las que constituyen una base sólida para comprender y orientar a los niños y niñas en esta etapa fundacional de su desarrollo." Tomado de la cubierta Nota de contenido: AGRADECIMIENTOS
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: Alfabetización inicial
CAPÍTULO 2: La alfabetización inicial en el contexto de la educación contemporánea
CAPÍTULO 3: El desarrollo cerebral y el aprendizaje de la lectura
CAPÍTULO 4: Procesamiento fonológico y comprensión del principio alfabético
CAPÍTULO 5: Desarrollo del lenguaje y el conocimiento temático
CAPÍTULO 6: ¿Qué escribí? Los inicios de la escritura emergente
CAPÍTULO 7: Motivación y autorregulación para el aprendizaje lector
CAPÍTULO 8: Entorno familiar y alfabetización inicial
CAPÍTULO 9: La evaluación de los aprendizajes como una dimensión fundamental de la enseñanza efectiva
CAPÍTULO 10: Un marco de enseñanza efectivo para la alfabetización inicial
ÍNDICE TEMÁTICOEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29382 LE3 09243 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : El grado primero, los niños y las tareas Tipo de documento: texto impreso Autores: Marina Quintero Quintero, Autor ; Luz Dary Santa Baena, Autor Editorial: Medellín [Colombia] : Universidad de Antioquia Fecha de publicación: 2022 Colección: Educación/Psicoanálisis Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-50-1115-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIA
ALFABETIZACIÓN INICIALClasificación: E3 Resumen: "El grado primero, los niños y las tareas. De cómo lo subjetivo se interpone en la realización de la tarea presenta una mirada al escenario escolar desde el psicoanálisis, enfocada en los elementos subjetivos que operan en niños de primero de primaria con dificultades para responder por las tareas que propone el maestro. Para dar cuenta de este fenómeno de interacción educativa y familiar las autoras se apoyan en conceptos psicoanalíticos básicos que consultan la subjetividad (inconsciente, deseo, transferencia) y abordan los impases académicos de los estudiantes en tres dimensiones: cuando la dificultad queda por fuera de la propia subjetividad, cuando la causa se inscribe en la propia subjetividad y cuando la dificultad se relaciona con la estructura clínica. El lector encontrará que la dificultad de los niños para establecer lazo con el saber no ocurre por casualidad: cuando esta se revela dice lo que sucede en el estudiante con su ser; por ello este libro representa un valioso aporte para quienes intervienen en la crianza y la educación de los niños." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de Contenido
Prólogo. Las tareas escolares. Lo posible contando con el sujeto.
Prefacio: Carta al lector
Introducción.
1. Precisiones metodológicas.
2. El niño y su devenir.
3. La dificultad del niño en la escena académica.
4. Las relaciones entre los niños del grado primero y sus maestros. Obstáculos en el aprendizaje.
Conclusiones.
Referencias bibliográficas.El grado primero, los niños y las tareas [texto impreso] / Marina Quintero Quintero, Autor ; Luz Dary Santa Baena, Autor . - Medellín [Colombia] : Universidad de Antioquia, 2022 . - 160 p.. - (Educación/Psicoanálisis) .
ISBN : 978-958-50-1115-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIA
ALFABETIZACIÓN INICIALClasificación: E3 Resumen: "El grado primero, los niños y las tareas. De cómo lo subjetivo se interpone en la realización de la tarea presenta una mirada al escenario escolar desde el psicoanálisis, enfocada en los elementos subjetivos que operan en niños de primero de primaria con dificultades para responder por las tareas que propone el maestro. Para dar cuenta de este fenómeno de interacción educativa y familiar las autoras se apoyan en conceptos psicoanalíticos básicos que consultan la subjetividad (inconsciente, deseo, transferencia) y abordan los impases académicos de los estudiantes en tres dimensiones: cuando la dificultad queda por fuera de la propia subjetividad, cuando la causa se inscribe en la propia subjetividad y cuando la dificultad se relaciona con la estructura clínica. El lector encontrará que la dificultad de los niños para establecer lazo con el saber no ocurre por casualidad: cuando esta se revela dice lo que sucede en el estudiante con su ser; por ello este libro representa un valioso aporte para quienes intervienen en la crianza y la educación de los niños." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de Contenido
Prólogo. Las tareas escolares. Lo posible contando con el sujeto.
Prefacio: Carta al lector
Introducción.
1. Precisiones metodológicas.
2. El niño y su devenir.
3. La dificultad del niño en la escena académica.
4. Las relaciones entre los niños del grado primero y sus maestros. Obstáculos en el aprendizaje.
Conclusiones.
Referencias bibliográficas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30384 LE3 09892 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015) Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Rincón Verdugo, Autor ; Ana Virginia Triviño Roncancio, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación: 2020 Colección: Colección Ciudadanía y Democracia Número de páginas: 398 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-787-194-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: COLOMBIA-POLÍTICAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIAClasificación: E3 Resumen: "Este libro, resultado de la investigación “Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas 1982-2015”, es un aporte a la historia de la educación y a la política educativa de la infancia desde una aproximación histórica interpretativa. El estudio se acercó a las preguntas sobre: ¿cuál ha sido el significado, el sentido, las transformaciones y los alcances de la política educativa para la infancia Colombia?, ¿quiénes son los sujetos que han promovido y participado en estas reformas educativas?, ¿qué efectos han producido sobre el conjunto de la educación inicial?, ¿qué transformaciones en los sujetos, los discursos y en las prácticas pedagógicas se despliegan en el marco de las reformas?, ¿cuáles son y qué dicen los lineamientos, currículos y estándares que se han producido para la educación inicial y preescolar en el país?
Se trata de mostrar la manera en que las políticas para la infancia se han ido configurado por las tensiones entre las propuestas hegemónicas y las construcciones alternativas; estas tensiones, en clave de tiempo histórico, evidencian que las reformas y transformaciones educativas surgen en propuestas alternativas que interpelan la realidad educativa del país, y que como alternativas han pretendido modificar o transformar la educación infantil en Colombia. Finalmente, este libro es un aporte central en el debate pedagógico actual del continente latinoamericano, ya que se interroga sobre el lugar que la historia de la educación le ha reservado a las infancias y el papel que las políticas públicas, la producción de conocimiento y la intervención de diversos sectores de la población padres, maestros, Estado, mercado, adultos ha tenido para responder a los requerimientos que la población infantil demanda." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Índice
Presentación
Primera parte
Análisis de las políticas educativas para la infancia en Colombia 1982-2015
Cap. I
Contexto de las políticas educativas para la infancia en América Latina
Cap. II
Reforma de la educación para la infancia: del asistencialismo a la garantía del derecho 1982-1994
Cap. III La Contrareforma de la política educativa para la infancia: del espiritu renovador al eficientismo 1994-2004
Cap. IV Bogotá y la materialización del derecho a la educación para la infancia: lo que antes era un deseo ahora es una realidad 2004-2015
Cap. V Niños, niñas y maestros en el discurso de la política educativa para la infancia en Colombia
Cap. VI Currículos y prácticas pedagógicas en la educación de la infancia
Cap. VII La política educativa para la infancia: tensiones entre lo hegemónico y lo alternativo
Segunda parte
Hacia un marco interpretativo y metodológico para el análisis de la política educativa
Lo hegemónico y lo alternativo: articulaciones discursivas para interpretar la política educativa desde los sujetos, los discursos y las prácticas.Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas (1982-2015) [texto impreso] / Cecilia Rincón Verdugo, Autor ; Ana Virginia Triviño Roncancio, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2020 . - 398 p.. - (Colección Ciudadanía y Democracia) .
ISBN : 978-958-787-194-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: COLOMBIA-POLÍTICAS EDUCATIVAS
EDUCACIÓN-PRIMERA INFANCIAClasificación: E3 Resumen: "Este libro, resultado de la investigación “Hegemonía y alternativas en las políticas educativas para la infancia en Colombia: sujetos, discursos y prácticas 1982-2015”, es un aporte a la historia de la educación y a la política educativa de la infancia desde una aproximación histórica interpretativa. El estudio se acercó a las preguntas sobre: ¿cuál ha sido el significado, el sentido, las transformaciones y los alcances de la política educativa para la infancia Colombia?, ¿quiénes son los sujetos que han promovido y participado en estas reformas educativas?, ¿qué efectos han producido sobre el conjunto de la educación inicial?, ¿qué transformaciones en los sujetos, los discursos y en las prácticas pedagógicas se despliegan en el marco de las reformas?, ¿cuáles son y qué dicen los lineamientos, currículos y estándares que se han producido para la educación inicial y preescolar en el país?
Se trata de mostrar la manera en que las políticas para la infancia se han ido configurado por las tensiones entre las propuestas hegemónicas y las construcciones alternativas; estas tensiones, en clave de tiempo histórico, evidencian que las reformas y transformaciones educativas surgen en propuestas alternativas que interpelan la realidad educativa del país, y que como alternativas han pretendido modificar o transformar la educación infantil en Colombia. Finalmente, este libro es un aporte central en el debate pedagógico actual del continente latinoamericano, ya que se interroga sobre el lugar que la historia de la educación le ha reservado a las infancias y el papel que las políticas públicas, la producción de conocimiento y la intervención de diversos sectores de la población padres, maestros, Estado, mercado, adultos ha tenido para responder a los requerimientos que la población infantil demanda." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Índice
Presentación
Primera parte
Análisis de las políticas educativas para la infancia en Colombia 1982-2015
Cap. I
Contexto de las políticas educativas para la infancia en América Latina
Cap. II
Reforma de la educación para la infancia: del asistencialismo a la garantía del derecho 1982-1994
Cap. III La Contrareforma de la política educativa para la infancia: del espiritu renovador al eficientismo 1994-2004
Cap. IV Bogotá y la materialización del derecho a la educación para la infancia: lo que antes era un deseo ahora es una realidad 2004-2015
Cap. V Niños, niñas y maestros en el discurso de la política educativa para la infancia en Colombia
Cap. VI Currículos y prácticas pedagógicas en la educación de la infancia
Cap. VII La política educativa para la infancia: tensiones entre lo hegemónico y lo alternativo
Segunda parte
Hacia un marco interpretativo y metodológico para el análisis de la política educativa
Lo hegemónico y lo alternativo: articulaciones discursivas para interpretar la política educativa desde los sujetos, los discursos y las prácticas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29695 LE3 09392 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
