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Autor Alexander Luis Ortiz Ocaña |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa afectividad como base para la estimulación y potenciación del desarrollo del pensamiento configuracional en la primera infancia / Alexander Luis Ortiz Ocaña en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 59 (Nov.-Dic. 2012)
Título : La afectividad como base para la estimulación y potenciación del desarrollo del pensamiento configuracional en la primera infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Mileidy Salcedo Barragán, Autor Fecha de publicación: 2012 Artículo en la página: p. 58-64 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPETENCIAS AFECTIVAS
PEDAGOGOS
DESARROLLO HUMANO
VYGOTSKI, LIEV SEMIONOVICH, 1896-1934-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ORTIZ OCAÑA, ALEXANDER LUIS-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Algunos datos que nos permiten apreciar la maravillosa complejidad del ser humano: "Al momento de nacer, el cerebor de un niño tiene 100 millones de neuronas, casi tantas células nerviosas como el numero de estrellas de la Vía Láctea" (Nash, 2007). En esta etapa etárea se produce lo que John MEdina denomina "Revolución sináptica"...Tomado de la fuente." Nota de contenido: Fundamentos epistemológicos y neuropsicológicos del estudio de la afectividad en la primera infancia.
-Carácter consciente e intuitivo.
-Carácter holístico.
-Carácter complejo.
-Carácter sistémico.
-Carácter diléctico.
-Carácter configuracional.
-Carácter infinito.
La afectividad humana en las teorías del desarrollo intelectual.
Teoría constructivista del desarrollo humano (Jean Piaget).
Teoría histórico-cultural del desarrollo humano (L.S. Vygotski).
Teoría del aprendizaje neuroconfigurador (Alexander Ortiz).
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 59 (Nov.-Dic. 2012) . - p. 58-64[artículo] La afectividad como base para la estimulación y potenciación del desarrollo del pensamiento configuracional en la primera infancia [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Mileidy Salcedo Barragán, Autor . - 2012 . - p. 58-64.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 59 (Nov.-Dic. 2012) . - p. 58-64
Clasificación: COMPETENCIAS AFECTIVAS
PEDAGOGOS
DESARROLLO HUMANO
VYGOTSKI, LIEV SEMIONOVICH, 1896-1934-CRITICA E INTERPRETACIÓN
PIAGET, JEAN, 1896-1980-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ORTIZ OCAÑA, ALEXANDER LUIS-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "Algunos datos que nos permiten apreciar la maravillosa complejidad del ser humano: "Al momento de nacer, el cerebor de un niño tiene 100 millones de neuronas, casi tantas células nerviosas como el numero de estrellas de la Vía Láctea" (Nash, 2007). En esta etapa etárea se produce lo que John MEdina denomina "Revolución sináptica"...Tomado de la fuente." Nota de contenido: Fundamentos epistemológicos y neuropsicológicos del estudio de la afectividad en la primera infancia.
-Carácter consciente e intuitivo.
-Carácter holístico.
-Carácter complejo.
-Carácter sistémico.
-Carácter diléctico.
-Carácter configuracional.
-Carácter infinito.
La afectividad humana en las teorías del desarrollo intelectual.
Teoría constructivista del desarrollo humano (Jean Piaget).
Teoría histórico-cultural del desarrollo humano (L.S. Vygotski).
Teoría del aprendizaje neuroconfigurador (Alexander Ortiz).Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24051 No. 59 Nov.-Dic. 2012 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible Cerebro, educación y vivir humano. Cómo potenciar la inteligencia y las emociones / Alexander Luis Ortiz Ocaña (2021)
Título : Cerebro, educación y vivir humano. Cómo potenciar la inteligencia y las emociones Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2021 Colección: Educación Número de páginas: 297 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-792-274-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROEDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
CEREBROClasificación: E1.11 Resumen: "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente.Los avances tecnológicos han proporcionado mucha información sobre el funcionamiento del cerebro. Los estudios que aparecen en este libro se han publicado en obras referenciadas o en revistas científicas indexadas y en bases de datos de alto impacto. Algunos resultados que se esbozan en esta obra han sido confirmados decenas de veces.Este libro hace una propuesta holística e integradora desde las nuevas teorías de los sistemas, las configuraciones y la complejidad. Su contenido aborda la configuración entre el cerebro, la educación y el vivir humano, de manera que pueda aprender lo que necesite para actuar de manera compatible con el funcionamiento del cerebro." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de contenido
Presentación
Capítulo 1. Técnicas científicas para estudiar el cerebro humano
Hablar sobre el cerebro sin observarlo
Observar el cerebro en movimiento
Capítulo 2. El cerebro: configuración biogenética
Cerebro
Genes
Neuronas
Neuronas espejo
Capítulo 3. Estructura cerebral: ¿hemisferios o configuraciones?
Hemisferio izquierdo del cerebro: configuración cognitiva-intelectual
Hemisferio derecho del cerebro: configuración afectiva-emocional
Capítulo 4. Configuración del cerebro fetal
Fecundación: el primer mes de vida del cerebro
Del segundo al cuarto mes de vida del cerebro: la neurogénesis
El quinto mes de vida del cerebro: la sinaptogénesis
Del sexto al octavo mes de vida del cerebro
El noveno mes de vida del cerebro
Capítulo 5. El cerebro en la primera infancia
El nacimiento del bebé
El primer año de vida: la sinaptogénesis sociocultural
El segundo y tercer año de vida: la revolución sináptica
El cuarto y quinto año de vida: la estabilización sináptica
Entre los seis y los doce años de vida: la consolidación neuronal
Cerebro y educación infantil
Capítulo 6. Evolución del cerebro. Diferencias de género
Cerebro adolescente
Cerebro adulto
Cerebro femenino y cerebro masculino
Capítulo 7. Cerebro y emociones. Afectividad neuronal
Emociones
Emociones y sentimientos
Emoción versus razón
Capítulo 8. Cerebro, felicidad y amor
Temperamento
Empatía
Felicidad
Amor
Capítulo 9. Cerebro e inteligencia
¿Qué es la inteligencia humana?
Test de inteligencia y coeficiente intelectual
¿Qué significa ser inteligente?
¿Existen múltiples inteligencias humanas o en realidad es solo una?
Hacia una nueva comprensión de la inteligencia humana
Capítulo 10. Cerebro y conciencia moral.
Espiritualidad neuronal
El cerebro moral: ¿nacemos los humanos con moralidad?
Cómo se configura la conciencia moral
Capítulo 11. Cerebro: memoria, imaginación y sueño
Memoria
Imaginación
Sueño
¿Podemos aprender mientras dormimos?
Capítulo 12. Cerebro: deporte, alimentación y televisión
Ejercicio físico
¿Cómo alimentar al cerebro?
El cerebro digital
Capítulo 13. ¿Cómo aprende el cerebro humano?
El cerebro aprendiz
Aprendizaje neuroconfigurativo
Problemas de aprendizaje
Capítulo 14. Modelo pedagógico configuracional
Configuracionismo biológico-cultural
Neuropedagogía
Pedagogía del amor
Neurodidáctica
Capítulo 15. Pensamiento configuracional
Pensamiento configuracional y estructura disipativa
Pensamiento configuracional y complejidad humana
Ontología del pensamiento configuracional
Configuraciones del pensamiento configuracional
Conclusión
BibliografíaCerebro, educación y vivir humano. Cómo potenciar la inteligencia y las emociones [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2021 . - 297 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-792-274-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: NEUROEDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
CEREBROClasificación: E1.11 Resumen: "El cerebro humano es la estructura física más compleja, holística, sistémica y dialéctica del universo. Uno de los más importantes, básicos y trascendentales interrogantes que el ser humano se ha planteado a lo largo de la historia de la especie es precisamente cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con la mente.Los avances tecnológicos han proporcionado mucha información sobre el funcionamiento del cerebro. Los estudios que aparecen en este libro se han publicado en obras referenciadas o en revistas científicas indexadas y en bases de datos de alto impacto. Algunos resultados que se esbozan en esta obra han sido confirmados decenas de veces.Este libro hace una propuesta holística e integradora desde las nuevas teorías de los sistemas, las configuraciones y la complejidad. Su contenido aborda la configuración entre el cerebro, la educación y el vivir humano, de manera que pueda aprender lo que necesite para actuar de manera compatible con el funcionamiento del cerebro." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Tabla de contenido
Presentación
Capítulo 1. Técnicas científicas para estudiar el cerebro humano
Hablar sobre el cerebro sin observarlo
Observar el cerebro en movimiento
Capítulo 2. El cerebro: configuración biogenética
Cerebro
Genes
Neuronas
Neuronas espejo
Capítulo 3. Estructura cerebral: ¿hemisferios o configuraciones?
Hemisferio izquierdo del cerebro: configuración cognitiva-intelectual
Hemisferio derecho del cerebro: configuración afectiva-emocional
Capítulo 4. Configuración del cerebro fetal
Fecundación: el primer mes de vida del cerebro
Del segundo al cuarto mes de vida del cerebro: la neurogénesis
El quinto mes de vida del cerebro: la sinaptogénesis
Del sexto al octavo mes de vida del cerebro
El noveno mes de vida del cerebro
Capítulo 5. El cerebro en la primera infancia
El nacimiento del bebé
El primer año de vida: la sinaptogénesis sociocultural
El segundo y tercer año de vida: la revolución sináptica
El cuarto y quinto año de vida: la estabilización sináptica
Entre los seis y los doce años de vida: la consolidación neuronal
Cerebro y educación infantil
Capítulo 6. Evolución del cerebro. Diferencias de género
Cerebro adolescente
Cerebro adulto
Cerebro femenino y cerebro masculino
Capítulo 7. Cerebro y emociones. Afectividad neuronal
Emociones
Emociones y sentimientos
Emoción versus razón
Capítulo 8. Cerebro, felicidad y amor
Temperamento
Empatía
Felicidad
Amor
Capítulo 9. Cerebro e inteligencia
¿Qué es la inteligencia humana?
Test de inteligencia y coeficiente intelectual
¿Qué significa ser inteligente?
¿Existen múltiples inteligencias humanas o en realidad es solo una?
Hacia una nueva comprensión de la inteligencia humana
Capítulo 10. Cerebro y conciencia moral.
Espiritualidad neuronal
El cerebro moral: ¿nacemos los humanos con moralidad?
Cómo se configura la conciencia moral
Capítulo 11. Cerebro: memoria, imaginación y sueño
Memoria
Imaginación
Sueño
¿Podemos aprender mientras dormimos?
Capítulo 12. Cerebro: deporte, alimentación y televisión
Ejercicio físico
¿Cómo alimentar al cerebro?
El cerebro digital
Capítulo 13. ¿Cómo aprende el cerebro humano?
El cerebro aprendiz
Aprendizaje neuroconfigurativo
Problemas de aprendizaje
Capítulo 14. Modelo pedagógico configuracional
Configuracionismo biológico-cultural
Neuropedagogía
Pedagogía del amor
Neurodidáctica
Capítulo 15. Pensamiento configuracional
Pensamiento configuracional y estructura disipativa
Pensamiento configuracional y complejidad humana
Ontología del pensamiento configuracional
Configuraciones del pensamiento configuracional
Conclusión
BibliografíaReserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29999 LE1.11 09639 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 25/01/2025
Título : Currículo, cómo preparar clases de excelencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Mileidy Salcedo Barragán, Autor ; Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2017 Colección: Educación Número de páginas: 151 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-628-5 Nota general: Incluye bibliografía consultada Idioma : Español (spa) Clasificación: ESTUDIANTE Y ESCUELA
DISEÑO CURRICULAR
CURRÍCULO
EDUCACIÓNClasificación: E14 Resumen: "El libro no contiene recetas ni verdades absolutas, nosotros tampoco las tenemos. La finalidad de esta obra es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y enfoques curriculares que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarme a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Urgencia del currículo.
Capítulo 1. Conceptualización de currículo.
Capítulo 2. El estudiante y la escuela que queremos.
Capítulo 3. Componentes del currículo.
Capítulo 4. Diseño microcurricular. La clase de excelencia.
Hacia un currículo configurante.Currículo, cómo preparar clases de excelencia [texto impreso] / Mileidy Salcedo Barragán, Autor ; Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - 1 ed . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2017 . - 151 p. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-628-5
Incluye bibliografía consultada
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ESTUDIANTE Y ESCUELA
DISEÑO CURRICULAR
CURRÍCULO
EDUCACIÓNClasificación: E14 Resumen: "El libro no contiene recetas ni verdades absolutas, nosotros tampoco las tenemos. La finalidad de esta obra es provocar, incitar y estimular el diálogo respetuoso y altruista con los profesores y con nosotros mismos, pero un diálogo crítico y reflexivo, que nos permita cuestionar nuestra propia práctica pedagógica y comprender las teorías del aprendizaje y enfoques curriculares que subyacen en ella. No es intención de este libro que los profesores toleren en forma áspera y absorban de manera inmóvil como receptores pasivos las reflexiones que aquí se esbozan, sino exhortarlos y exhortarme a asumir un rol activo y un papel protagónico como lectores en la configuración de la pertinencia educativa, agudeza académica y solvencia pedagógica de esta obra." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Urgencia del currículo.
Capítulo 1. Conceptualización de currículo.
Capítulo 2. El estudiante y la escuela que queremos.
Capítulo 3. Componentes del currículo.
Capítulo 4. Diseño microcurricular. La clase de excelencia.
Hacia un currículo configurante.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27881 LE14 08375 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 25/01/2025
Título : Currículo y didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 180 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-184-6 Nota general: Incluye bibiblografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR
DIDÁCTICAClasificación: E14 Resumen: La obra aborda el tema de la educación contemporánea, la cual exige la excelencia académica de los docentes, para lo cual requieren de una continuada formación y actualización de los conocimientos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es inconcebible sin que se estimule previamente la creatividad de los estudiantes, la participación activa en el proceso de configuración de los conocimientos, la mayor ejercitación en el aprendizaje autónomo, y el enfoque curricular por competencias. La dirección de un proceso educativo auténtico y desarrollador debe brindarles a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender.Nota de contenido: Presentación-pag.11, Cap.1. Currículo-pag.15, Cap.2. Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño-pag.49, Cap.3. Diseño curricular-pag.67, Cap.4. Didáctica, Cap.5. Desarrollo de la clase excelente-pag.99, Cap.6. Requerimientos didácticos-pag.119, Referencias bibliográficas-pag.163, Apéndice 1.Adaptación del cono de aprendizaje-pag.173, Apéndice 2. Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje-pag.175, Apéndice.3. Matriz didáctica No.1., Apéndice 4. Matriz didáctica No.2. Relación entre las competencias y las dimensiones de la personalidad-pag.177, Apéndice 5. Modelo del plan de clase-pag.178 Currículo y didáctica [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2014 . - 180 p.
ISBN : 978-958-762-184-6
Incluye bibiblografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR
DIDÁCTICAClasificación: E14 Resumen: La obra aborda el tema de la educación contemporánea, la cual exige la excelencia académica de los docentes, para lo cual requieren de una continuada formación y actualización de los conocimientos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es inconcebible sin que se estimule previamente la creatividad de los estudiantes, la participación activa en el proceso de configuración de los conocimientos, la mayor ejercitación en el aprendizaje autónomo, y el enfoque curricular por competencias. La dirección de un proceso educativo auténtico y desarrollador debe brindarles a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender.Nota de contenido: Presentación-pag.11, Cap.1. Currículo-pag.15, Cap.2. Formulación de estándares, logros e indicadores de desempeño-pag.49, Cap.3. Diseño curricular-pag.67, Cap.4. Didáctica, Cap.5. Desarrollo de la clase excelente-pag.99, Cap.6. Requerimientos didácticos-pag.119, Referencias bibliográficas-pag.163, Apéndice 1.Adaptación del cono de aprendizaje-pag.173, Apéndice 2. Componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje-pag.175, Apéndice.3. Matriz didáctica No.1., Apéndice 4. Matriz didáctica No.2. Relación entre las competencias y las dimensiones de la personalidad-pag.177, Apéndice 5. Modelo del plan de clase-pag.178 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25269 LE14 07284 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Didáctica de los valores en la escuela. Estrategia para el trabajo Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U Fecha de publicación: 2018 Colección: Educación Número de páginas: 128 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-762-888-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA ÉTICA Y VALORES
EDUCACIÓN EN VALORES
FAMILIA Y VALORES
VALORES FAMILIARES
VALORES (FILOSOFÍA)-ENSEÑANZAClasificación: D11 Resumen: "Hay valores fundamentales que están vigentes en nuestra cultura desde hace siglos porque han ido evolucionando a lo largo de la historia adaptándose a los tiempos, tales como: la justicia, la prudencia, la laboriosidad, la gratitud, la compasión, la fortaleza, la honestidad, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
Con este libro se pretende dar a los padres de familia instrumentos de análisis y de cambio de actuación ante la educación en valores y los problemas de sus hijos y fortalecer en ellos los conocimientos, actitudes y prácticas relacionadas con la formación que puedan impactar positivamente en la funcionalidad familiar y el sano desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, teniendo en cuenta las distintas capacidades y esfuerzos de sus hijos por encima de los resultados y compensaciones.
De esta manera se desarrolla en los padres habilidades y destrezas concretas en la enseñanza de valores que les permitan solucionar los problemas más comunes que se presenten en la formación de los niños, niñas y adolescentes." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Tabla de contenido
Presentación
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Logros
Justificación
Desarrollo de los contenidos
Capítulo 1. Transmitir valores en los niños
1.1. Cómo se desarrolla la conciencia.
1.1.1. Los adultos sin escrúpulos generalmente fueron
niños que crecieron sin amor.
1.1.2. Los niños pequeños desconocen qué es correcto.
1.1.3. La conciencia va creciendo por etapas.
1.1.4. Los niños en edad preescolar se dan cuenta
de lo que hacen mal sus compañeros de aula..
1.1.5. Inculcar valores a los adolescentes es mucho más difícil.
1.2. ¿Qué comprenden los niños a cada edad?
1.2.1. La conducta ética requiere seguridad en uno mismo.
1.2.3. Cómo se facilita la distensión.
1.2.4. Todo Mío: es normal.
1.3. Los niños en edad preescolar necesitan explicaciones.
1.3.1. El espíritu de equipo en los niños se debe formar lentamente
1.3.2. Los niños en edad escolar necesitan apoyo.
1.3.3. Los niños pueden ser crueles.
1.3.4. Los niños tranquilos necesitan más apoyo.
1.3.5. Los niños defienden un punto de vista propio.
1.4. Los adolescentes necesitan comprensión.
Capítulo 2. El ambiente familar cálido y seguro favorece
el desarrollo del niño.
2.1. Los niños que pertenecen a familias cariñosas y estimuladoras
tienen más posibilidades de desarrollarse sanos y felices.
2.2. El niño necesita un ambiente seguro, con reglas y límites claros
y consistentes.
2.3. Un ambiente de irritación y violencia familiar es perjudicial
para el desarrollo psicosocial y educativo del niño.
2.4. El maltrato físico y psicológico daña el desarrollo del niño.
Capítulo 3. Didáctica de los valores en la escuela, estrategias
para el trabajo educativo para sensibilizar y capacitar
a los padres de familia o cuidadores de los niños,
niñas o jóvenes escolares.
3.1. Guía 1: Aspectos básicos para una buena crianza.
3.2. Guía 2: Cómo corregir las conductas inadecuadas, la agresividad
y el manejo de límites.
3.3. Guía 3: Pautas para el desarrollo de la autoestima en los niños.
3.4. Guía 4: Comunicación entre padres e hijos.
3.5. Guía 5: Cómo enseñar la responsabildad e independencia
en los niños.
3.6. Guía 6: La influencia de los amigos
3.7. Guía 7: Actividades escolares y creación de hábitos de estudio
3.8. Guía 8: La television en el desarrollo de los niños
3.9. Guía 9: Los temores infantiles
3.10. Guía 10: Como ayudar a los niños con el estrés
Capítulo 4. Trabajo con los padres de familia o adultos a cargos
de niños y jóvenes educando para el desarrollo
de educación en valores
4.1. Actividades.
4.2. Modelo de intervención en grupos de padres.
4.3. Objetivos del grupo.
4.4. Características del grupo.
4.5. Ejemplo del desarrollo de una sesión.
4.6. Actividades a realizar en el entorno.
4.7. Actividades a realizar en la institución educativa.
4.8. Ejemplos prácticos de actividades a promover desde
la institución educativa o escuela.
4.9. Estándares
4.10. Ejes Curriculares.
4.11. Competencias
Conclusión
BibliografíaDidáctica de los valores en la escuela. Estrategia para el trabajo [texto impreso] / Alexander Luis Ortiz Ocaña, Autor ; Laudith Herrera Pertuz, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2018 . - 128 p.. - (Educación) .
ISBN : 978-958-762-888-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LA ÉTICA Y VALORES
EDUCACIÓN EN VALORES
FAMILIA Y VALORES
VALORES FAMILIARES
VALORES (FILOSOFÍA)-ENSEÑANZAClasificación: D11 Resumen: "Hay valores fundamentales que están vigentes en nuestra cultura desde hace siglos porque han ido evolucionando a lo largo de la historia adaptándose a los tiempos, tales como: la justicia, la prudencia, la laboriosidad, la gratitud, la compasión, la fortaleza, la honestidad, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
Con este libro se pretende dar a los padres de familia instrumentos de análisis y de cambio de actuación ante la educación en valores y los problemas de sus hijos y fortalecer en ellos los conocimientos, actitudes y prácticas relacionadas con la formación que puedan impactar positivamente en la funcionalidad familiar y el sano desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, teniendo en cuenta las distintas capacidades y esfuerzos de sus hijos por encima de los resultados y compensaciones.
De esta manera se desarrolla en los padres habilidades y destrezas concretas en la enseñanza de valores que les permitan solucionar los problemas más comunes que se presenten en la formación de los niños, niñas y adolescentes." Tomado de la cubierta.Nota de contenido: Tabla de contenido
Presentación
Introducción
Objetivos
General
Específicos
Logros
Justificación
Desarrollo de los contenidos
Capítulo 1. Transmitir valores en los niños
1.1. Cómo se desarrolla la conciencia.
1.1.1. Los adultos sin escrúpulos generalmente fueron
niños que crecieron sin amor.
1.1.2. Los niños pequeños desconocen qué es correcto.
1.1.3. La conciencia va creciendo por etapas.
1.1.4. Los niños en edad preescolar se dan cuenta
de lo que hacen mal sus compañeros de aula..
1.1.5. Inculcar valores a los adolescentes es mucho más difícil.
1.2. ¿Qué comprenden los niños a cada edad?
1.2.1. La conducta ética requiere seguridad en uno mismo.
1.2.3. Cómo se facilita la distensión.
1.2.4. Todo Mío: es normal.
1.3. Los niños en edad preescolar necesitan explicaciones.
1.3.1. El espíritu de equipo en los niños se debe formar lentamente
1.3.2. Los niños en edad escolar necesitan apoyo.
1.3.3. Los niños pueden ser crueles.
1.3.4. Los niños tranquilos necesitan más apoyo.
1.3.5. Los niños defienden un punto de vista propio.
1.4. Los adolescentes necesitan comprensión.
Capítulo 2. El ambiente familar cálido y seguro favorece
el desarrollo del niño.
2.1. Los niños que pertenecen a familias cariñosas y estimuladoras
tienen más posibilidades de desarrollarse sanos y felices.
2.2. El niño necesita un ambiente seguro, con reglas y límites claros
y consistentes.
2.3. Un ambiente de irritación y violencia familiar es perjudicial
para el desarrollo psicosocial y educativo del niño.
2.4. El maltrato físico y psicológico daña el desarrollo del niño.
Capítulo 3. Didáctica de los valores en la escuela, estrategias
para el trabajo educativo para sensibilizar y capacitar
a los padres de familia o cuidadores de los niños,
niñas o jóvenes escolares.
3.1. Guía 1: Aspectos básicos para una buena crianza.
3.2. Guía 2: Cómo corregir las conductas inadecuadas, la agresividad
y el manejo de límites.
3.3. Guía 3: Pautas para el desarrollo de la autoestima en los niños.
3.4. Guía 4: Comunicación entre padres e hijos.
3.5. Guía 5: Cómo enseñar la responsabildad e independencia
en los niños.
3.6. Guía 6: La influencia de los amigos
3.7. Guía 7: Actividades escolares y creación de hábitos de estudio
3.8. Guía 8: La television en el desarrollo de los niños
3.9. Guía 9: Los temores infantiles
3.10. Guía 10: Como ayudar a los niños con el estrés
Capítulo 4. Trabajo con los padres de familia o adultos a cargos
de niños y jóvenes educando para el desarrollo
de educación en valores
4.1. Actividades.
4.2. Modelo de intervención en grupos de padres.
4.3. Objetivos del grupo.
4.4. Características del grupo.
4.5. Ejemplo del desarrollo de una sesión.
4.6. Actividades a realizar en el entorno.
4.7. Actividades a realizar en la institución educativa.
4.8. Ejemplos prácticos de actividades a promover desde
la institución educativa o escuela.
4.9. Estándares
4.10. Ejes Curriculares.
4.11. Competencias
Conclusión
BibliografíaReserva
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