Inicio
Materias
Documents disponibles dans cette catégorie (5)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAulas híbridas y bimodalidad. Entornos integrados de aprendizaje. / María Belén Barrionuevo Vidal (2021)
Título : Aulas híbridas y bimodalidad. Entornos integrados de aprendizaje. Tipo de documento: texto impreso Autores: María Belén Barrionuevo Vidal, Director de publicación ; Martha Alicia Tenutto, Director de publicación ; Raúl Alberto Irigoyen, Autor ; Cristina S. Banfi, Autor ; Sandra Revale, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2021 Colección: Gestión Número de páginas: 152 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-836-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
DIDÁCTICAClasificación: E1.3 Resumen: "Múltiples escenarios emergieron en el campo de la educación como consecuencia de la situación sanitaria que condicionó a todos los sistemas formales. Su impacto exigió un replanteo de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que proseguirá a través de las nuevas herramientas. En esta obra se despliegan recomendaciones sobre significaciones novedosas -educación remota, bimodal, híbrida, de alternancia, en burbujas- y se proporcionan herramientas y recursos para estos formatos que permiten que los docentes revisiten y se desempeñen en los diversos territorios. Además, el libro avanza hacia propuestas que aportan a un trabajo cooperativo-colaborativo con prácticas situadas. También ofrece aplicaciones desde el ámbito de los medios digitales con una perspectiva pedagógico-didáctica, ya que no se trata solo de incorporarlos de manera técnico-instrumental, sino de analizar las nuevas maneras de pensar y entender al mundo y a la enseñanza." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Prólogo
Silvina Gvirtz
Introducción
María Belén Barrionuevo Vidal y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 1.
La configuración de entornos integrados de aprendizajes María Belén Barrionuevo Vidal
Capítulo 2.
Enseñar y evaluar en contextos de incertidumbre Mariana Ferrarelli, Mariana Ornique, María José Sabelli y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 3.
De la información y la comunicación (TIC) al aprendizaje y el conocimiento (TAC) para el empoderamiento y la participación (TEP). ¿Cómo implementarlas? María Belén Barrionuevo Vidal y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 4.
Enseñanza y currículum en la educación bimodal Gerardo Britos
Capítulo 5.
La enseñanza online hecha realidad Sandra Revale y Cristina Banfi
Capítulo 6.
Comunicación dialógica vincular en las instituciones educativas Raúl Alberto Irigoyen y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Anexo.
Evolución y perspectivas de la salud escolar. Vinculación escuela-universidad para el mejoramiento de los aprendizajes y la salud infantil Adriana Victoria CamioAulas híbridas y bimodalidad. Entornos integrados de aprendizaje. [texto impreso] / María Belén Barrionuevo Vidal, Director de publicación ; Martha Alicia Tenutto, Director de publicación ; Raúl Alberto Irigoyen, Autor ; Cristina S. Banfi, Autor ; Sandra Revale, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 152 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-836-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
DIDÁCTICAClasificación: E1.3 Resumen: "Múltiples escenarios emergieron en el campo de la educación como consecuencia de la situación sanitaria que condicionó a todos los sistemas formales. Su impacto exigió un replanteo de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación que proseguirá a través de las nuevas herramientas. En esta obra se despliegan recomendaciones sobre significaciones novedosas -educación remota, bimodal, híbrida, de alternancia, en burbujas- y se proporcionan herramientas y recursos para estos formatos que permiten que los docentes revisiten y se desempeñen en los diversos territorios. Además, el libro avanza hacia propuestas que aportan a un trabajo cooperativo-colaborativo con prácticas situadas. También ofrece aplicaciones desde el ámbito de los medios digitales con una perspectiva pedagógico-didáctica, ya que no se trata solo de incorporarlos de manera técnico-instrumental, sino de analizar las nuevas maneras de pensar y entender al mundo y a la enseñanza." Tomado de la cubierta Nota de contenido: Contenido
Prólogo
Silvina Gvirtz
Introducción
María Belén Barrionuevo Vidal y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 1.
La configuración de entornos integrados de aprendizajes María Belén Barrionuevo Vidal
Capítulo 2.
Enseñar y evaluar en contextos de incertidumbre Mariana Ferrarelli, Mariana Ornique, María José Sabelli y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 3.
De la información y la comunicación (TIC) al aprendizaje y el conocimiento (TAC) para el empoderamiento y la participación (TEP). ¿Cómo implementarlas? María Belén Barrionuevo Vidal y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Capítulo 4.
Enseñanza y currículum en la educación bimodal Gerardo Britos
Capítulo 5.
La enseñanza online hecha realidad Sandra Revale y Cristina Banfi
Capítulo 6.
Comunicación dialógica vincular en las instituciones educativas Raúl Alberto Irigoyen y Marta Alicia Tenutto Soldevilla
Anexo.
Evolución y perspectivas de la salud escolar. Vinculación escuela-universidad para el mejoramiento de los aprendizajes y la salud infantil Adriana Victoria CamioReserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30331 LE1.3 09842 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 30/11/2024
Título : En busca del aula perdida. Familias y escuelas a partir de la pandemia Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabelino A. Siede, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2021 Colección: Gestión Número de páginas: 173 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-822-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN DEL AULA
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROSClasificación: E1.3 Resumen: "La pandemia COVID-19 colocó a cada ser humano ante riesgos y pérdidas, y amenazó con cortar lazos pedagógicos e interrumpir el ciclo lectivo. Pero el despliegue de una enorme fuerza de voluntad por parte de familiares y docentes logró impedirlo, en gran parte: hubo clases y aprendizajes, aunque también se produjo una nueva brecha de desigualdades en el estudiantado.
Volver a las aulas ha sido la intención desde el inicio y la pregunta que atraviesa el retorno es qué escuela sucederá a esta experiencia: ¿cambiarán los modos de organizarse para enseñar y aprender? ¿Cambiarán las prioridades dentro de cada establecimiento? ¿Habrá nuevas situaciones conflictivas? ¿Surgirán nuevos enfoques? De todo eso habla este libro, por medio de testimonios de directivos de escuelas muy variadas y distantes, de niveles inicial, primario y secundario, que muestran su recorrido en tiempos de pandemia y prevén la etapa siguiente. En diálogo con ellos, Isabelino Siede analiza las tensiones que han atravesado la relación entre familias y escuelas durante el aislamiento social y el impacto que dejarán para el tiempo posterior" Tomado de la cubiertaNota de contenido: Índice
Presentación y agradecimientos
Capítulo 1. Tiempos convulsivos
Crónica de una tragedia inesperada
Qué tipo de fenómeno es una pandemia
El impacto en los grupos familiares
Los sistemas educativos transitando sin brújula
Capítulo 2. La voz de los equipos directivos: escenas de un tiempo difícil
Hacer escuela en todo el país
El cimbronazo
Economía de guerra y ayuda social
La enseñanza no se rinde
El eco de los hogares
Emociones en la cornisa
El equipo docente
Momentos de un camino sinuoso
Capítulo 3. Claves para leer lo que hemos vivido
Escuela y sociedad ante la pandemia
Subjetividades que trastabillan
Comunicaciones en hervor y responsabilidades trastocadas
Señales de alarma (mientras administramos la turbulencia)
Capítulo 4. La voz de los equipos directivos: expectativas para el día después
Aulas bajo sospecha
Aprendizajes inesperados
Prever sin predecir: se hace camino al andar
Capítulo 5. Pistas para construir un tiempo nuevo
Lo que el virus no se llevó
Educamos, que no es poco
Nuevas tensiones entre familias y escuelas
Hacia el aula sin muros
BibliografíaEn busca del aula perdida. Familias y escuelas a partir de la pandemia [texto impreso] / Isabelino A. Siede, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 173 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-822-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN DEL AULA
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROSClasificación: E1.3 Resumen: "La pandemia COVID-19 colocó a cada ser humano ante riesgos y pérdidas, y amenazó con cortar lazos pedagógicos e interrumpir el ciclo lectivo. Pero el despliegue de una enorme fuerza de voluntad por parte de familiares y docentes logró impedirlo, en gran parte: hubo clases y aprendizajes, aunque también se produjo una nueva brecha de desigualdades en el estudiantado.
Volver a las aulas ha sido la intención desde el inicio y la pregunta que atraviesa el retorno es qué escuela sucederá a esta experiencia: ¿cambiarán los modos de organizarse para enseñar y aprender? ¿Cambiarán las prioridades dentro de cada establecimiento? ¿Habrá nuevas situaciones conflictivas? ¿Surgirán nuevos enfoques? De todo eso habla este libro, por medio de testimonios de directivos de escuelas muy variadas y distantes, de niveles inicial, primario y secundario, que muestran su recorrido en tiempos de pandemia y prevén la etapa siguiente. En diálogo con ellos, Isabelino Siede analiza las tensiones que han atravesado la relación entre familias y escuelas durante el aislamiento social y el impacto que dejarán para el tiempo posterior" Tomado de la cubiertaNota de contenido: Índice
Presentación y agradecimientos
Capítulo 1. Tiempos convulsivos
Crónica de una tragedia inesperada
Qué tipo de fenómeno es una pandemia
El impacto en los grupos familiares
Los sistemas educativos transitando sin brújula
Capítulo 2. La voz de los equipos directivos: escenas de un tiempo difícil
Hacer escuela en todo el país
El cimbronazo
Economía de guerra y ayuda social
La enseñanza no se rinde
El eco de los hogares
Emociones en la cornisa
El equipo docente
Momentos de un camino sinuoso
Capítulo 3. Claves para leer lo que hemos vivido
Escuela y sociedad ante la pandemia
Subjetividades que trastabillan
Comunicaciones en hervor y responsabilidades trastocadas
Señales de alarma (mientras administramos la turbulencia)
Capítulo 4. La voz de los equipos directivos: expectativas para el día después
Aulas bajo sospecha
Aprendizajes inesperados
Prever sin predecir: se hace camino al andar
Capítulo 5. Pistas para construir un tiempo nuevo
Lo que el virus no se llevó
Educamos, que no es poco
Nuevas tensiones entre familias y escuelas
Hacia el aula sin muros
BibliografíaEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29948 LE1.3 09604 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Dirección y crisis escolar. Retos y perspectivas en organizaciones educativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Jairo Sánchez Quintero, Autor Editorial: Santa Marta [Colombia] : Editorial Universidad del Magdalena Fecha de publicación: 2022 Colección: Ciencias Sociales. Educación y Pedagogía Número de páginas: 254 p. ISBN/ISSN/DL: 978-958-746-550-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "El libro de investigación Dirección y crisis escolar resalta el rol trascendental que tienen los rectores y los coordinadores en el aprendizaje, la calidad educativa y el desarrollo humano de los estudiantes en instituciones educativas. Su éxito es consecuencia de prácticas directivas eficaces. Estas prácticas son eficaces cuando se tienen en cuenta los contextos políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales, legales o judiciales y culturales de los estudiantes, profesores, familias, personal administrativo y de los propios directivos. Adicionalmente, en esta obra se muestra que la crisis escolar no es solamente responsabilidad de prácticas directivas deficientes, sino también de políticos y gobernantes que no garantizan condiciones óptimas para una educación de calidad. Así mismo, se revela en esta obra que tanto el desarrollo pedagógico y curricular como el administrativo son muy importantes para superar la crisis escolar y lograr mayores niveles de calidad educativa. Se destacan en este libro las prácticas eficaces o mejores prácticas de los rectores de las mejores instituciones educativas oficiales de Santa Marta y las deficiencias o prácticas deficientes de las instituciones educativas con más bajos resultados en las pruebas Saber 11. Finalmente, se presentan las mejores prácticas de dirección para superar la crisis escolar a partir de otros contextos internacionales reportados en literatura relevante." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de Contenido
Introducción.
Capítulo 1, Crisis escolar y educativa.
Capítulo 2, Los contextos influyen en las prácticas directivas y viceversa.
Capítulo 3, La situación del alcohol oficial en Santa Marta y el Magdalena.
Capítulo 4, Retos y prácticas eficaces de dirección en instituciones educativas oficiales de Santa Marta.
Capítulo 5. Antecedentes y referentes teóricos sobre dirección en instituciones educativas.
Capítulo 6, Prácticas eficaces de los rectores según la literatura.
Conclusiones.
Referencias.Dirección y crisis escolar. Retos y perspectivas en organizaciones educativas [texto impreso] / Jairo Sánchez Quintero, Autor . - Santa Marta [Colombia] : Editorial Universidad del Magdalena, 2022 . - 254 p.. - (Ciencias Sociales. Educación y Pedagogía) .
ISBN : 978-958-746-550-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: GESTIÓN EDUCATIVA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNClasificación: E1.2 Resumen: "El libro de investigación Dirección y crisis escolar resalta el rol trascendental que tienen los rectores y los coordinadores en el aprendizaje, la calidad educativa y el desarrollo humano de los estudiantes en instituciones educativas. Su éxito es consecuencia de prácticas directivas eficaces. Estas prácticas son eficaces cuando se tienen en cuenta los contextos políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales, legales o judiciales y culturales de los estudiantes, profesores, familias, personal administrativo y de los propios directivos. Adicionalmente, en esta obra se muestra que la crisis escolar no es solamente responsabilidad de prácticas directivas deficientes, sino también de políticos y gobernantes que no garantizan condiciones óptimas para una educación de calidad. Así mismo, se revela en esta obra que tanto el desarrollo pedagógico y curricular como el administrativo son muy importantes para superar la crisis escolar y lograr mayores niveles de calidad educativa. Se destacan en este libro las prácticas eficaces o mejores prácticas de los rectores de las mejores instituciones educativas oficiales de Santa Marta y las deficiencias o prácticas deficientes de las instituciones educativas con más bajos resultados en las pruebas Saber 11. Finalmente, se presentan las mejores prácticas de dirección para superar la crisis escolar a partir de otros contextos internacionales reportados en literatura relevante." Tomado de la cubierta. Nota de contenido: Tabla de Contenido
Introducción.
Capítulo 1, Crisis escolar y educativa.
Capítulo 2, Los contextos influyen en las prácticas directivas y viceversa.
Capítulo 3, La situación del alcohol oficial en Santa Marta y el Magdalena.
Capítulo 4, Retos y prácticas eficaces de dirección en instituciones educativas oficiales de Santa Marta.
Capítulo 5. Antecedentes y referentes teóricos sobre dirección en instituciones educativas.
Capítulo 6, Prácticas eficaces de los rectores según la literatura.
Conclusiones.
Referencias.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30369 LE1.2 09877 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Gestionar desde las oportunidades : nuevos desafíos para la mejora institucional Tipo de documento: texto impreso Autores: Néstor Zorzoli, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2024 Colección: Gestión Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-63166-03050-- Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA
GESTIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: P1 Resumen: "Esta obra constituye una ocasión de resignificar la gestión de aulas, instituciones y territorios educativos. A través de distintos aportes y reflexiones, los autores nos invitan a reconocer las oportunidades como posibilidades de mejora. Desde esa perspectiva diferente, analizan diversas escenas escolares y las desarrollan en ejes tales como: los actores de la comunidad educativa, la formación y sostenimiento de equipos de trabajo, la centralidad de la enseñanza, el abordaje de la dimensión normativa como parte de los conocimientos sustantivos y el aprovechamiento de la información institucional de estudiantes y educadores. A la vez, elaboran ideas que permiten reconocer circunstancias problemáticas; plantean las previsiones a adoptar para evitar situaciones conflictivas y caracterizan distintas propuestas de intervención. Recorrer las páginas de este libro representa una oportunidad en sí misma que induce a repensar las prácticas situadas de educadores, directivos y supervisores". Tomado de la carátula. Nota de contenido:
Capítulo 1. ¿Por qué hacer foco en la oportunidad?
Capítulo 2. Gestionar las oportunidades y los distintos actores del sistema
Capítulo 3. Los equipos de trabajo como oportunidad
Capítulo 4. El conocimiento de la normativa como oportunidad
Capítulo 5. La centralidad de la enseñanza como oportunidad
Capítulo 6. La resignificación de los legajos como oportunidad
Capítulo 7. Las previsiones en situaciones-problema como oportunidadGestionar desde las oportunidades : nuevos desafíos para la mejora institucional [texto impreso] / Néstor Zorzoli, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2024 . - 183 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-63166-03050--
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PEDAGOGÍA
GESTIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVAClasificación: P1 Resumen: "Esta obra constituye una ocasión de resignificar la gestión de aulas, instituciones y territorios educativos. A través de distintos aportes y reflexiones, los autores nos invitan a reconocer las oportunidades como posibilidades de mejora. Desde esa perspectiva diferente, analizan diversas escenas escolares y las desarrollan en ejes tales como: los actores de la comunidad educativa, la formación y sostenimiento de equipos de trabajo, la centralidad de la enseñanza, el abordaje de la dimensión normativa como parte de los conocimientos sustantivos y el aprovechamiento de la información institucional de estudiantes y educadores. A la vez, elaboran ideas que permiten reconocer circunstancias problemáticas; plantean las previsiones a adoptar para evitar situaciones conflictivas y caracterizan distintas propuestas de intervención. Recorrer las páginas de este libro representa una oportunidad en sí misma que induce a repensar las prácticas situadas de educadores, directivos y supervisores". Tomado de la carátula. Nota de contenido:
Capítulo 1. ¿Por qué hacer foco en la oportunidad?
Capítulo 2. Gestionar las oportunidades y los distintos actores del sistema
Capítulo 3. Los equipos de trabajo como oportunidad
Capítulo 4. El conocimiento de la normativa como oportunidad
Capítulo 5. La centralidad de la enseñanza como oportunidad
Capítulo 6. La resignificación de los legajos como oportunidad
Capítulo 7. Las previsiones en situaciones-problema como oportunidadEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 30524 LP1 09971 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible
Título : Nuevos escenarios educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2021 Colección: Gestión Número de páginas: 280 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-809-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.
Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Contenido:
A modo de introducción
Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales
1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada
2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones
3. Más que políticas de acceso
4. Cuando de transiciones se habla
5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)
6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto
7. Problematizando desde las preguntas
8. La democratización como principio
Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles
9. La escuela encuentra su lugar
10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante
11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?
12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación
13. Educadores en estado de disponibilidad
14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión
15. Reflexiones sobre la profesión docente
16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación
17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?
18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad
19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas
Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos
20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades
21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos
22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas
23. Emplazamientos y desplazamientos
24. El difícil camino del cambio
25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?
26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué?
27. Avanzando hacia los equipos de reflexión
28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión
29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?
Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre
30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva
31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones
32. Retos y algo más 161
33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural
34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía
35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral
36. Cuando los vínculos nos vinculan
37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados
38. ¿Y dónde está el currículum?
39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?
Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender
40. La compleja y difícil tarea de enseñar
41. ¿Tiene sentido pensar en actualizar modos de enseñar, modificar modos de enseñar o innovar y crear modos de enseñar?
42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos
43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?
44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?
45. El error tiene mala prensa
46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?
47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes
48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados
49. Evaluación para el aprendizaje
50. Evaluación: otras voces para propósitos claros
A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidadNuevos escenarios educativos [texto impreso] / Ruth Harf, Autor ; Delia Rosa Azzerboni, Autor ; Sandra Sánchez, Autor ; Néstor Zorzoli, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2021 . - 280 p.. - (Gestión) .
ISBN : 978-987-538-809-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: INNOVACIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍAClasificación: E1.3 Resumen: "Los acontecimientos vividos recientemente han generado cambios profundos en las dinámicas sociales con consecuencias que pueden y deben constituirse en oportunidad de cambio, de mejora y de proyección. Las 50 Iniciativas que forman este proyecto parten de aquellas oportunidades que permiten la deconstrucción-reconstrucción de las instituciones y de sus dinámicas áulicas.
Los invitamos a compartir estas Iniciativas con un ordenamiento que permite rearmar, reordenar y resignificar las propuestas de acuerdo al criterio de cada lector. Ofrecemos reflexiones que no pretenden tornarse en certezas, sino en interpelaciones para construir una nueva escuela, la que no volverá a ser como lo fue antes de marzo de 2020." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Contenido:
A modo de introducción
Primera Parte. Iniciativas para planear posicionamientos iniciales
1. Ideas y pensamientos, en solitud y acompañada
2. Turbulencias, incertidumbres, caos, disrupciones
3. Más que políticas de acceso
4. Cuando de transiciones se habla
5. De las rutinas y lo rutinario (a propósito de la gestión educativa)
6. Educación inclusiva: desterrando a Procusto
7. Problematizando desde las preguntas
8. La democratización como principio
Segunda Parte. Iniciativas para reconfigurar actores y roles
9. La escuela encuentra su lugar
10. La humildad pedagógica y la solidaridad pedagógica: condiciones primordiales del enseñante
11. Mirándonos en el espejo. ¿Cómo volver a entusiasmarnos como docentes?
12. Los educadores como buscadores de sentido renovado en la educación
13. Educadores en estado de disponibilidad
14. Los gestos educativos y los equipos de reflexión
15. Reflexiones sobre la profesión docente
16. Hacia la resignificación de roles de los jerárquicos en educación
17. Directivos y supervisores: ¿dónde están? ¿Siempre los puedo encontrar?
18. Aprender a ser alumnos en tiempos de habitualidad y en tiempos de excepcionalidad
19. Avanzando hacia la idea de trayectorias entramadas
Tercera Parte. Iniciativas para revisar tiempos, espacios y agrupamientos
20. Del tiempo cronológico al tiempo de las oportunidades
21. Tiempos eran los de antes. Los tiempos que pensamos, los tiempos que vivimos y los tiempos que actuamos
22. Gestión del tiempo: de cables, cajas y mamushkas
23. Emplazamientos y desplazamientos
24. El difícil camino del cambio
25. ¿Dónde estamos cuando estamos donde estamos?
26. Construyendo redes con la comunidad ¿y para qué?
27. Avanzando hacia los equipos de reflexión
28. De grupo a equipo y de equipo a comunidad de práctica y reflexión
29. Aprender en colaboración. ¿Quiénes aprenden?
Cuarta Parte. Iniciativas para revisitar las problemáticas de siempre
30. Sobre afinar la percepción y la apercepción para una comunicación efectiva
31. Informar para que la información aminore ansiedades y frustraciones
32. Retos y algo más 161
33. La articulación territorial para un accionar sustentable e intercultural
34. Escuela que apunta siempre a la construcción de ciudadanía
35. La perspectiva pedagógica del cuidado Integral
36. Cuando los vínculos nos vinculan
37. La fiesta de 15 de la ESI De compromisos e invitados
38. ¿Y dónde está el currículum?
39. Formas y formatos en torno a la continuidad pedagógica. ¿Qué aprendimos?
Quinta Parte. Finalmente, continuamos hablando de iniciativas para enseñar y aprender
40. La compleja y difícil tarea de enseñar
41. ¿Tiene sentido pensar en actualizar modos de enseñar, modificar modos de enseñar o innovar y crear modos de enseñar?
42. Decisiones pedagógicas: aclarar para aclararnos
43. ¿Hay algo más que se pueda decir del aprender y del aprendizaje?
44. El aprendizaje experiencial. ¿O la combinación de variedades de estrategias y recursos al enseñar?
45. El error tiene mala prensa
46. ¿Los teóricos del aprendizaje pudieron anticiparse a las incertidumbres de estos tiempos?
47. Pensando estrategias para el protagonismo de los estudiantes
48. La memoria pedagógica: resignificando sentidos desde registros situados
49. Evaluación para el aprendizaje
50. Evaluación: otras voces para propósitos claros
A modo de conclusión. Pensando en el antes, el ahora y el después. Habitualidad y excepcionalidadReserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29791 LE1.3 09471 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación En préstamo hasta 30/11/2024
