Inicio
Información de una colección
|
|
Documentos disponibles dentro de esta colección (4)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Título : La ciencia del diseño educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2016 Colección: Libro de investigación Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-765-313-7 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-TEORÍAS
PLANES DE ESTUDIO
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULARClasificación: P1 Resumen: "La ciencia del diseño educativo es una perspectiva emergente de investigación cuyo foco de indagación es el diseño, la implementación y la evaluación de ambientes de aprendizaje de contenidos particulares. Para ello, el diseñador/profesor utiliza de forma efectiva las teorías del aprendizaje, la pedagogía general, las teorías del diseño de la enseñanza, y la literatura en educación en ciencias que se encuentran alineados con el contenido disciplinar en cuestión. Naturalmente, dicho proceso de diseño permite formular y documentar una serie de teorías de dominio específico, las cuales representan un conjunto de presupuestos teóricos y metodológicos sobre cómo orientar al estudiante singular en el aprendizaje de un concepto, a saber: serie de ideas que configuran el contenido, metas y desempeños de aprendizaje, dificultades/limitaciones, concepciones alternativas, estrategias de enseñanza, formas de representar y formular las ideas, y evaluación formativa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Ciencias del diseño educativo.
Capítulo 2. Herramientas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo 3. La progresión de aprendizaje como una de las perspectivas del paradigma de la metodología de investigación basada en el diseño.
Capítulo 4. Las teorías del diseño de la enseñanza un paradigma clave en las ciencias del diseño educativo.
Capítulo 5. La coherencia curricular como un principio del diseño de ambientes de aprendizaje.
Capítulo 6. Las teorías del aprendizaje y la pedagogía general como marcos de orden general que iluman la toma de decisiones de diseño curricular y metodológico.
Capítulo 7. El papel de las teorías del aprendizaje en el diseño de ambientes de aprendizaje de conceptos específicos.
Capítulo 8. La reconstrucción educativa y el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido: heurísticas que iluminan el diseño.La ciencia del diseño educativo [texto impreso] / Boris Fernando Candela Rodríguez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2016 . - 214 p. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-765-313-7
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
EDUCACIÓN-TEORÍAS
PLANES DE ESTUDIO
PEDAGOGÍA
DISEÑO CURRICULARClasificación: P1 Resumen: "La ciencia del diseño educativo es una perspectiva emergente de investigación cuyo foco de indagación es el diseño, la implementación y la evaluación de ambientes de aprendizaje de contenidos particulares. Para ello, el diseñador/profesor utiliza de forma efectiva las teorías del aprendizaje, la pedagogía general, las teorías del diseño de la enseñanza, y la literatura en educación en ciencias que se encuentran alineados con el contenido disciplinar en cuestión. Naturalmente, dicho proceso de diseño permite formular y documentar una serie de teorías de dominio específico, las cuales representan un conjunto de presupuestos teóricos y metodológicos sobre cómo orientar al estudiante singular en el aprendizaje de un concepto, a saber: serie de ideas que configuran el contenido, metas y desempeños de aprendizaje, dificultades/limitaciones, concepciones alternativas, estrategias de enseñanza, formas de representar y formular las ideas, y evaluación formativa." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Ciencias del diseño educativo.
Capítulo 2. Herramientas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo 3. La progresión de aprendizaje como una de las perspectivas del paradigma de la metodología de investigación basada en el diseño.
Capítulo 4. Las teorías del diseño de la enseñanza un paradigma clave en las ciencias del diseño educativo.
Capítulo 5. La coherencia curricular como un principio del diseño de ambientes de aprendizaje.
Capítulo 6. Las teorías del aprendizaje y la pedagogía general como marcos de orden general que iluman la toma de decisiones de diseño curricular y metodológico.
Capítulo 7. El papel de las teorías del aprendizaje en el diseño de ambientes de aprendizaje de conceptos específicos.
Capítulo 8. La reconstrucción educativa y el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido: heurísticas que iluminan el diseño.Reserva
Reservar este documentoEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28021 LP1 08491 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía En préstamo hasta 30/11/2024 Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula / Carlos Uribe Gartner (2017)
Título : Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Uribe Gartner, Autor ; María Claudia Solarte, Autor Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2017 Colección: Libro de investigación Número de páginas: 204 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-765-331-1 Nota general: Incluye bibliografía y los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: P1 Resumen: "La ambición de todo profesor es que sus estudiantes lleguen a ser pensadores competentes y aprendan su materia. En este libro se ejemplifican estrategias para mejorar el aprendizaje de las ciencias en secundaria a partir del estudio de las dificultades que enfrentan los estudiantes, destacando la discordancia entre su desarrollo cognitivo y el nivel de abstracción de las ciencias. Las unidades que lo constituyen están inspiradas en las tareas piagetianas cuya resolución requiere pensar formalmente, y han sido adaptadas en su mayor parte del exitoso programa inglés ThinkingScience." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. ¡Lo que importa es pensar!
Capítulo 2. ¿Por qué los estudiantes aprenden poca ciencia en secundaria?
Capítulo 3. El desarrollo en el aula de la aptitud para pensar científicamente.
Capítulo 4. Pensar con la ciencia.
Capítulo 5. Clasificación y explicar: dos palancas para elevar el nivel intelectual de los adolescentes.
Capítulo 6. Competencias didácticas para currículo cognitivo.
Capítulo 7. ¿Y cómo hacer realidad un currículo cognitivo en nuestra aulas?
Apéndice: Condiciones y procesos del cambio escolar.Educar mentes para pensar: desarrollo del pensamiento científico en el aula [texto impreso] / Carlos Uribe Gartner, Autor ; María Claudia Solarte, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2017 . - 204 p. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-765-331-1
Incluye bibliografía y los autores
Idioma : Español (spa)
Clasificación: APRENDIZAJE
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAClasificación: P1 Resumen: "La ambición de todo profesor es que sus estudiantes lleguen a ser pensadores competentes y aprendan su materia. En este libro se ejemplifican estrategias para mejorar el aprendizaje de las ciencias en secundaria a partir del estudio de las dificultades que enfrentan los estudiantes, destacando la discordancia entre su desarrollo cognitivo y el nivel de abstracción de las ciencias. Las unidades que lo constituyen están inspiradas en las tareas piagetianas cuya resolución requiere pensar formalmente, y han sido adaptadas en su mayor parte del exitoso programa inglés ThinkingScience." tomado de la fuente. Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. ¡Lo que importa es pensar!
Capítulo 2. ¿Por qué los estudiantes aprenden poca ciencia en secundaria?
Capítulo 3. El desarrollo en el aula de la aptitud para pensar científicamente.
Capítulo 4. Pensar con la ciencia.
Capítulo 5. Clasificación y explicar: dos palancas para elevar el nivel intelectual de los adolescentes.
Capítulo 6. Competencias didácticas para currículo cognitivo.
Capítulo 7. ¿Y cómo hacer realidad un currículo cognitivo en nuestra aulas?
Apéndice: Condiciones y procesos del cambio escolar.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 28088 LP1 08545 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible
Título : El pensamiento de Darwin en las teorías evolutivas Tipo de documento: texto impreso Autores: Robinson Viáfara Ortiz, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2009 Colección: Libro de investigación Número de páginas: 97 p. Il.: il., blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-670-714-5 Nota general: Incluye glosario, bibliografía, páginas electrónicas consultadas y fuentes de las ilustraciones Idioma : Español (spa) Clasificación: DARWIN, CHARLES ROBERT, 1809-1882-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EVOLUCIONISMO
DARWINISMO
EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES
EVOLUCIÓN-TEORÍAS
BIOLOGÍAClasificación: CNA8 Resumen: “Algunos autores parten de considerar a las ciencias de la vida divididas en dos dominios generales de indagación: la biología funcional ocupada en estudiar experimentalmente las causas próximas que, actuando a nivel del organismo individual, explican cómo los fenómenos vitales se encadenan e integran en la constitución de esas estructuras; y la biología evolutiva, ocupada en reconstruir, básicamente por métodos comparativos e inferencias históricas, las causas remotas que, actuando a nivel de las poblaciones, explicarían por qué cada una de éstas evolucionan o evolucionaron en el modo en que efectivamente lo hacen y lo hicieron. No se trata, claro, de una oposición entre paradigmas o programas en pugna; sino de la no siempre fácil pero indudablemente legítima e inevitable convergencia y articulación entre dos perspectivas cuya clara distinción es central para entender los más diversos problemas de la filosofía de la biología.” Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Fundamentos epistemólogicos de la teoría evolutiva.
Capítulo 2. El pensamiento evolutivo darwiniano.
Capítulo 3. Teorías evolucionistas post Darwin.
Capítulo 4. Análisis y conclusiones.El pensamiento de Darwin en las teorías evolutivas [texto impreso] / Robinson Viáfara Ortiz, Autor . - 1 ed . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2009 . - 97 p. : il., blanco y negro. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-670-714-5
Incluye glosario, bibliografía, páginas electrónicas consultadas y fuentes de las ilustraciones
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DARWIN, CHARLES ROBERT, 1809-1882-CRITICA E INTERPRETACIÓN
EVOLUCIONISMO
DARWINISMO
EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES
EVOLUCIÓN-TEORÍAS
BIOLOGÍAClasificación: CNA8 Resumen: “Algunos autores parten de considerar a las ciencias de la vida divididas en dos dominios generales de indagación: la biología funcional ocupada en estudiar experimentalmente las causas próximas que, actuando a nivel del organismo individual, explican cómo los fenómenos vitales se encadenan e integran en la constitución de esas estructuras; y la biología evolutiva, ocupada en reconstruir, básicamente por métodos comparativos e inferencias históricas, las causas remotas que, actuando a nivel de las poblaciones, explicarían por qué cada una de éstas evolucionan o evolucionaron en el modo en que efectivamente lo hacen y lo hicieron. No se trata, claro, de una oposición entre paradigmas o programas en pugna; sino de la no siempre fácil pero indudablemente legítima e inevitable convergencia y articulación entre dos perspectivas cuya clara distinción es central para entender los más diversos problemas de la filosofía de la biología.” Nota de contenido:
Introducción.
Capítulo 1. Fundamentos epistemólogicos de la teoría evolutiva.
Capítulo 2. El pensamiento evolutivo darwiniano.
Capítulo 3. Teorías evolucionistas post Darwin.
Capítulo 4. Análisis y conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26404 LCNA8 07776 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Ciencias Naturales y Aplicadas Disponible
Título : De las voces individuales a los imaginarios compartidos Tipo de documento: texto impreso Autores: Milton Trujillo, Autor ; Marleny Ordóñez, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle Fecha de publicación: 2016 Colección: Libro de investigación Número de páginas: 156 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-765-219-2 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE-INVESTIGACIONES
RELACIONES DE FAMILIA
RELACIONES HUMANAS
INTERACCIÓN SOCIAL
IDENTIDAD CULTURALClasificación: H10 Resumen: "Esta publicación retoma una experiencia de intervención sociopedagógica que permitió el acercamiento a cerca de 2300 jóvenes (mujeres y hombres) entre los 16 y los 23 años de edad, pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1 y 2. El libro recoge las "voces" de los jóvenes al inicio de ese valioso proceso. Así, el documento se refiere a las fases que esta nueva experiencia, la vivida en el proceso de indagación y análisis de la información, permite a los agentes educativos, moverse entre palabras e imaginarios, fruto de un ejercicio dialéctico de reflexión-acción." Nota de contenido:
Presentación
Capítulo 1. La Experiencia Base: Del Tránsito De La Palabra A La Configuración De Un Imaginario.
Capítulo 2. Las representaciones sociales como constructos expresivos de la realidad subjetiva en conexión con la experiencia social.
Capítulo 3. Los significantes identitarios, deconstructores de la noción del sí mismo.
Capítulo 4. La identidad en sus inmediateces tangencialmente trazadas desde la familia.
Capítulo 5. De la experiencia compartida, a lo socialmente representado en un espacio normativo y signado por lo urbano.
Capítulo 6. Reflexiones Finales (A Manera De Pistas Para El Camino).De las voces individuales a los imaginarios compartidos [texto impreso] / Milton Trujillo, Autor ; Marleny Ordóñez, Autor . - 1 ed . - Santiago de Cali [Colombia] : Programa Editorial Universidad del Valle, 2016 . - 156 p. - (Libro de investigación) .
ISBN : 978-958-765-219-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE-INVESTIGACIONES
RELACIONES DE FAMILIA
RELACIONES HUMANAS
INTERACCIÓN SOCIAL
IDENTIDAD CULTURALClasificación: H10 Resumen: "Esta publicación retoma una experiencia de intervención sociopedagógica que permitió el acercamiento a cerca de 2300 jóvenes (mujeres y hombres) entre los 16 y los 23 años de edad, pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1 y 2. El libro recoge las "voces" de los jóvenes al inicio de ese valioso proceso. Así, el documento se refiere a las fases que esta nueva experiencia, la vivida en el proceso de indagación y análisis de la información, permite a los agentes educativos, moverse entre palabras e imaginarios, fruto de un ejercicio dialéctico de reflexión-acción." Nota de contenido:
Presentación
Capítulo 1. La Experiencia Base: Del Tránsito De La Palabra A La Configuración De Un Imaginario.
Capítulo 2. Las representaciones sociales como constructos expresivos de la realidad subjetiva en conexión con la experiencia social.
Capítulo 3. Los significantes identitarios, deconstructores de la noción del sí mismo.
Capítulo 4. La identidad en sus inmediateces tangencialmente trazadas desde la familia.
Capítulo 5. De la experiencia compartida, a lo socialmente representado en un espacio normativo y signado por lo urbano.
Capítulo 6. Reflexiones Finales (A Manera De Pistas Para El Camino).Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27153 LH10 08123 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Humanidades Disponible
