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Autor Daniel Brailovsky |
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Título : Didáctica del nivel inicial en clave pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor ; Elisa Spakowsky, Prefacio, etc Mención de edición: 1 ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 212 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-461-3 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
JUEGOS Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
PEDAGOGÍA LÚDICA
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen: "Nuestra didáctica necesita ser un espacio con permisos, con muchas voces, donde los autores inviten a hacer, pero también a pensar, a crear, a inventar y a experimentar. La didáctica nos brinda herramientas para pensar los problemas de todos los días y para enseñar mejor, considerando un enorme abanico de alternativas que siempre existen. Este libro explora en el terreno intermedio entre la didáctica y la pedagogía para ofrecer una reflexión sobre la enseñanza creativa e imaginativa. Las unidades didácticas, proyectos, secuencias y los múltiples asuntos que usualmente recorre un libro de didáctica para el nivel inicial, se presentan atravesados de la premisa de pensar una didáctica para la educación infantil dispuesta a desprenderse de sus mitos, tabúes, mandatos y prohibiciones. Para eso, dice Daniel Brailovsky, la didáctica necesita correrse del lugar místico que se le otorga a veces, cuando las propuestas teóricas y prácticas son interpretadas como verdades inamovibles, que el maestro debe absorber para estar ‘actualizado’." Nota de contenido:
Introducción
Capítulo 1. ¿Por qué la didáctica es importante para un maestro?
Capítulo 2. Energías esenciales de la enseñanza: las “variables didácticas”.
Capítulo 3. Unidades didácticas, proyectos aúlicos y secuencias didácticas.
Capítulo 4. El juego-trabajo.
Capítulo 5. La evaluación en el nivel inicial.
Capítulo 6. Evaluar y comunicar: los informes de los alumnos.
Capítulo 7. Interludio: una conversación con Ruth Harf.
Capítulo 8. El juego y la enseñanza.
Capítulo 9. Tres voces en juego. Fröebel, Huizinga, Scheines.
Capítulo 10. Mirar didácticamente el espacio y los objetos del jardín.
Capítulo 11. Los muy señoritos: maestros varones en el nivel inicial.
Epílogo.Didáctica del nivel inicial en clave pedagógica [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Elisa Spakowsky, Prefacio, etc . - 1 ed . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2016 . - 212 p.
ISBN : 978-987-538-461-3
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MÉTODOS DE ENSEÑANZA
JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA)
JUEGOS Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
PEDAGOGÍA LÚDICA
DIDÁCTICAClasificación: D1 Resumen: "Nuestra didáctica necesita ser un espacio con permisos, con muchas voces, donde los autores inviten a hacer, pero también a pensar, a crear, a inventar y a experimentar. La didáctica nos brinda herramientas para pensar los problemas de todos los días y para enseñar mejor, considerando un enorme abanico de alternativas que siempre existen. Este libro explora en el terreno intermedio entre la didáctica y la pedagogía para ofrecer una reflexión sobre la enseñanza creativa e imaginativa. Las unidades didácticas, proyectos, secuencias y los múltiples asuntos que usualmente recorre un libro de didáctica para el nivel inicial, se presentan atravesados de la premisa de pensar una didáctica para la educación infantil dispuesta a desprenderse de sus mitos, tabúes, mandatos y prohibiciones. Para eso, dice Daniel Brailovsky, la didáctica necesita correrse del lugar místico que se le otorga a veces, cuando las propuestas teóricas y prácticas son interpretadas como verdades inamovibles, que el maestro debe absorber para estar ‘actualizado’." Nota de contenido:
Introducción
Capítulo 1. ¿Por qué la didáctica es importante para un maestro?
Capítulo 2. Energías esenciales de la enseñanza: las “variables didácticas”.
Capítulo 3. Unidades didácticas, proyectos aúlicos y secuencias didácticas.
Capítulo 4. El juego-trabajo.
Capítulo 5. La evaluación en el nivel inicial.
Capítulo 6. Evaluar y comunicar: los informes de los alumnos.
Capítulo 7. Interludio: una conversación con Ruth Harf.
Capítulo 8. El juego y la enseñanza.
Capítulo 9. Tres voces en juego. Fröebel, Huizinga, Scheines.
Capítulo 10. Mirar didácticamente el espacio y los objetos del jardín.
Capítulo 11. Los muy señoritos: maestros varones en el nivel inicial.
Epílogo.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27596 LD1 08327 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Estrategias de escritura en la formación: la experiencia de enseñar escribiendo / Angela María Menchón (2014)
Título : Estrategias de escritura en la formación: la experiencia de enseñar escribiendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Angela María Menchón, Autor ; Daniel Brailovsky, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2014 Colección: Universidad Número de páginas: 144 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: TÉCNICAS DE ESCRITURA
ESCRITURA
FORMACIÓN DOCENTE
ESCRITURA-ENSEÑANZAClasificación: H3 Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura-pag.11, Introducción. La escritura y el escribir-pag.19, Cap.1 Contrastes en la experiencia de escribir-pag.23, Cap.2 Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida-pag.47, Cap.3 Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui-pag.61, Cap.4 El lugar de las preguntas en la clase-pag.74, Cap.5 Estrategias de escritura: once propuestas didácticas-pag.85, Cap.6 Investigar el escribir-pag.125, Bibliografía-pag.137 Estrategias de escritura en la formación: la experiencia de enseñar escribiendo [texto impreso] / Angela María Menchón, Autor ; Daniel Brailovsky, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2014 . - 144 p.. - (Universidad) .
ISBN : 978-987-538-390-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: TÉCNICAS DE ESCRITURA
ESCRITURA
FORMACIÓN DOCENTE
ESCRITURA-ENSEÑANZAClasificación: H3 Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura-pag.11, Introducción. La escritura y el escribir-pag.19, Cap.1 Contrastes en la experiencia de escribir-pag.23, Cap.2 Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida-pag.47, Cap.3 Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui-pag.61, Cap.4 El lugar de las preguntas en la clase-pag.74, Cap.5 Estrategias de escritura: once propuestas didácticas-pag.85, Cap.6 Investigar el escribir-pag.125, Bibliografía-pag.137 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25486 LD7 07423 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : El juego y la clase : ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor ; Ivana Calamita, Ilustrador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-321-0 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA LÚDICA
JUEGOS Y APRENDIZAJE
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
COMENIO, JUAN AMOS, 1592-1670-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ROSSEAU, JEAN JACQUES, 1712-1778-CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
EDUCACIÓNClasificación: P1 Resumen: Las ideas de "clase" y "juego" están en el centro de un dilema pedagógico fundamental. Y por eso las discusiones acerca del encuentro entre dispositivos de enseñanza y propuestas lúdicas, ocupan un lugar central en el debate educativo, no son sólo debates metodológicos, sino que constituyen también la expresión de una sostenida contienda entre modelos educativos que, bajo distintas denominaciones, ha atravesado la historia de la pedagogía. Nota de contenido:
Capítulo 1 : La clase y el juego: debates en torno a la enseñanza post-tradicional
Capítulo 2 : Algunos componentes de la clase post-tradicional
Capítulo 3 : Usos y sentidos del pizarrón: lupa, puzzle, relato y caleidoscopio
Capítulo 4 : Juegos de lucha en el patio escolar: la construcción del warrior
Capítulo 5 : Comenius, Rosseau y los objetos: una mirada histórica sobre la pedagogía lúdica
Capítulo 6 : Estética infantil, estereotipia y mercado mediático
Capítulo 7 : Los nombres de las cosas: la teoría como construcción de un vocabularioEl juego y la clase : ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Ivana Calamita, Ilustrador . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2011 . - 189 p.
ISBN : 978-987-538-321-0
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PEDAGOGÍA LÚDICA
JUEGOS Y APRENDIZAJE
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
COMENIO, JUAN AMOS, 1592-1670-CRITICA E INTERPRETACIÓN
ROSSEAU, JEAN JACQUES, 1712-1778-CRÍTICA E INTERPRETACIÓN
EDUCACIÓNClasificación: P1 Resumen: Las ideas de "clase" y "juego" están en el centro de un dilema pedagógico fundamental. Y por eso las discusiones acerca del encuentro entre dispositivos de enseñanza y propuestas lúdicas, ocupan un lugar central en el debate educativo, no son sólo debates metodológicos, sino que constituyen también la expresión de una sostenida contienda entre modelos educativos que, bajo distintas denominaciones, ha atravesado la historia de la pedagogía. Nota de contenido:
Capítulo 1 : La clase y el juego: debates en torno a la enseñanza post-tradicional
Capítulo 2 : Algunos componentes de la clase post-tradicional
Capítulo 3 : Usos y sentidos del pizarrón: lupa, puzzle, relato y caleidoscopio
Capítulo 4 : Juegos de lucha en el patio escolar: la construcción del warrior
Capítulo 5 : Comenius, Rosseau y los objetos: una mirada histórica sobre la pedagogía lúdica
Capítulo 6 : Estética infantil, estereotipia y mercado mediático
Capítulo 7 : Los nombres de las cosas: la teoría como construcción de un vocabularioEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24202 LP1 06983 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa / Daniel Brailovsky en Revista Senderos Pedagógicos, No. 9 (Ene.-Dic. 2018)
Título : Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa Tipo de documento: documento electrónico Autores: Daniel Brailovsky, Autor Fecha de publicación: 2018 Artículo en la página: p. 161-176 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ESCUELA NUEVAResumen: "En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 161-176[artículo] Lo nuevo y lo tradicional en educación: una oposición engañosa [documento electrónico] / Daniel Brailovsky, Autor . - 2018 . - p. 161-176.
Idioma : Español (spa)
in Revista Senderos Pedagógicos > No. 9 (Ene.-Dic. 2018) . - p. 161-176
Clasificación: EDUCACIÓN EMOCIONAL
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ESCUELA NUEVAResumen: "En este artículo se ensaya un análisis de las categorías “tradicional” y “nuevo” empleadas para dar cuenta de posicionamientos pedagógicos, didácticos y educativos en general. Se parte de la hipótesis de que, bajo la falsa apariencia de un debate entre conservadurismo y progresismo, se simplifican cuestiones que ameritan un tratamiento más complejo y profundo. Se propone reconocer la heterogeneidad de visiones que se presentan como “críticas a la educación tradicional”, donde conviven los ideales liberadores del escolanovismo de principios del siglo XX junto a otros discursos enunciados desde las reformas neoliberales, de rasgos eficientistas, neurocientíficos y moralizantes."
Tomado de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/623En línea: http://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/issue/archive Ejemplares(0)
Estado ningún ejemplar
Título : Pedagogía (entre paréntesis) Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2019 Colección: Perfiles Número de páginas: 260 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-664-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN PROFESIONAL
ROL DEL DOCENTEClasificación: P1 Resumen: "Este libro aborda la oposición entre lo nuevo y lo tradicional en educación, sin elogiar lo primero ni proponer un regreso nostálgico a lo segundo. Busca salir del espejismo dibujado sobre esa vieja oposición y pensar (desde la pausa de un paréntesis) en todo aquello que ese esquema binario no deja ver. Se pregunta qué discursos conservadores se disfrazan de novedad y qué sentidos de la vida escolar se atenúan cuando algo es rotulado como tradicional.
Analiza las críticas dirigidas a la escuela y diferencia las formuladas por la Escuela Nueva y las pedagogías críticas de las que se plantean hoy desde una postura gerencialista y economicista. Distingue entre el alumno como oprimido o como cliente y entre el docente como un intelectual público o como un emprendedor; ya no se trata de distinguir entre lo nuevo y lo tradicional, sino entre las críticas de la vieja escuela nueva y las del (pseudo)escolanovismo de mercado.
Esta obra propone un recorrido en clave pedagógica a través de algunas palabras potentes, como conversación, cuidado o confianza, que vale la pena volver a pronunciar en la escuela." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Palabras preliminares para una pedagogía entre paréntesis
Una pedagogía (entre paréntesis)
De qué trata este libro
Dos hipótesis sobre lo nuevo y lo tradicional
PARTE I. LA VIEJA ESCUELA NUEVA Y EL (PSEUDO)ESCOLANOVISMO DE MERCADO
Capítulo 01. De novedades y tradiciones
Lo nuevo y lo tradicional
Ese (viejo) amor por lo nuevo
La novedad (como disfraz)
La vieja escuela nueva
y el (pseudo)escolanovismo de mercado
Capítulo 02. La ¿revolución? del cerebro
Mirar al alumno (y no a su cerebro)
Humanizar las relaciones pedagógicas
(sin gestionar emociones)
(Pero, ¿a quién le hace daño
un poco de coaching emocional?)
Capítulo 03. Partir de los intereses de los alumnos
Interés, motivación y tiempo liberado
Interés y obligatoriedad
Capítulo 04. La obsesión por la utilidad
Y esto, ¿Para qué me sirve?
Escuela, mundo y vida
Acerca de la distancia entre
el enseñar y el aprender
Libertad y currículum flexible (¿o libertad
de mercado y currículum flexibilizado?)
Capítulo 05. Emplear tecnologías
(sin dejarse usar por ellas)
Lo tecnológico y lo pedagógico
Tecnología (y marketing del futuro)
Luces y sombras de la tecnología en la escuela
Tecnologías y juego
Capítulo 06. El maestro innovador y emprendedor
Escuelas del siglo XIX,
maestros del XX y alumnos del XXI...
Emprender e innovar (mirar al futuro)
Una docencia de plataformas
Elogio de lo nuevo
Pensar el cambio (oír al pasado)
(Y, finalmente, ¿a quién le hace daño
un poco de emprendedorismo?)
PARTE II. MÁS ALLÁ DE LO NUEVO Y LO TRADICIONAL
Capítulo 07. Entre las relaciones pedagógicas y los sistemas políticos
La enseñanza como relación y como sistema
Las dos caras de la planificación
Las dos caras de la evaluación
Sonoridades de la diversidad
Capítulo 08. Preocupaciones metodológicas y preocupaciones ético-críticas
Dos lenguas desencontradas
Máquinas de enseñar
PARTE III. VOLVER A PRONUNCIAR ALGUNAS PALABRAS
Capítulo 09. Defender, elogiar, recuperar la escuela
"Resonancias y subrayados"
¿Qué significa ser alumno?
La renuncia a la utilidad
Desnaturalizar los destinos
Capítulo 10. Conversación
La magia del aula
Docentes preparados (para conversar)
Capítulo 11. Cuidado
Cuidado: gesto ético, práctica
de conservación y mirada pública
Cuidar y enseñar
Más allá del mero cuidado
Capítulo 12. Experiencia
Experiencia: territorio con huellas
Experiencia: escenario, vivencia, relato y ganancia
Experiencia: diez notas sueltas
Capítulo 13. Confianza
Decir confianza
Confianza y saber
Confianza y tiempo (¿ser de confianza o estar en confianza?)
Confianza y alteridad
Capítulo 14. Rituales y ceremonias
Ritual
CeremoniaPedagogía (entre paréntesis) [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor . - Buenos Aires [Argentina] : Noveduc, 2019 . - 260 p.. - (Perfiles) .
ISBN : 978-987-538-664-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN PROFESIONAL
ROL DEL DOCENTEClasificación: P1 Resumen: "Este libro aborda la oposición entre lo nuevo y lo tradicional en educación, sin elogiar lo primero ni proponer un regreso nostálgico a lo segundo. Busca salir del espejismo dibujado sobre esa vieja oposición y pensar (desde la pausa de un paréntesis) en todo aquello que ese esquema binario no deja ver. Se pregunta qué discursos conservadores se disfrazan de novedad y qué sentidos de la vida escolar se atenúan cuando algo es rotulado como tradicional.
Analiza las críticas dirigidas a la escuela y diferencia las formuladas por la Escuela Nueva y las pedagogías críticas de las que se plantean hoy desde una postura gerencialista y economicista. Distingue entre el alumno como oprimido o como cliente y entre el docente como un intelectual público o como un emprendedor; ya no se trata de distinguir entre lo nuevo y lo tradicional, sino entre las críticas de la vieja escuela nueva y las del (pseudo)escolanovismo de mercado.
Esta obra propone un recorrido en clave pedagógica a través de algunas palabras potentes, como conversación, cuidado o confianza, que vale la pena volver a pronunciar en la escuela." Tomado de la cubiertaNota de contenido: Palabras preliminares para una pedagogía entre paréntesis
Una pedagogía (entre paréntesis)
De qué trata este libro
Dos hipótesis sobre lo nuevo y lo tradicional
PARTE I. LA VIEJA ESCUELA NUEVA Y EL (PSEUDO)ESCOLANOVISMO DE MERCADO
Capítulo 01. De novedades y tradiciones
Lo nuevo y lo tradicional
Ese (viejo) amor por lo nuevo
La novedad (como disfraz)
La vieja escuela nueva
y el (pseudo)escolanovismo de mercado
Capítulo 02. La ¿revolución? del cerebro
Mirar al alumno (y no a su cerebro)
Humanizar las relaciones pedagógicas
(sin gestionar emociones)
(Pero, ¿a quién le hace daño
un poco de coaching emocional?)
Capítulo 03. Partir de los intereses de los alumnos
Interés, motivación y tiempo liberado
Interés y obligatoriedad
Capítulo 04. La obsesión por la utilidad
Y esto, ¿Para qué me sirve?
Escuela, mundo y vida
Acerca de la distancia entre
el enseñar y el aprender
Libertad y currículum flexible (¿o libertad
de mercado y currículum flexibilizado?)
Capítulo 05. Emplear tecnologías
(sin dejarse usar por ellas)
Lo tecnológico y lo pedagógico
Tecnología (y marketing del futuro)
Luces y sombras de la tecnología en la escuela
Tecnologías y juego
Capítulo 06. El maestro innovador y emprendedor
Escuelas del siglo XIX,
maestros del XX y alumnos del XXI...
Emprender e innovar (mirar al futuro)
Una docencia de plataformas
Elogio de lo nuevo
Pensar el cambio (oír al pasado)
(Y, finalmente, ¿a quién le hace daño
un poco de emprendedorismo?)
PARTE II. MÁS ALLÁ DE LO NUEVO Y LO TRADICIONAL
Capítulo 07. Entre las relaciones pedagógicas y los sistemas políticos
La enseñanza como relación y como sistema
Las dos caras de la planificación
Las dos caras de la evaluación
Sonoridades de la diversidad
Capítulo 08. Preocupaciones metodológicas y preocupaciones ético-críticas
Dos lenguas desencontradas
Máquinas de enseñar
PARTE III. VOLVER A PRONUNCIAR ALGUNAS PALABRAS
Capítulo 09. Defender, elogiar, recuperar la escuela
"Resonancias y subrayados"
¿Qué significa ser alumno?
La renuncia a la utilidad
Desnaturalizar los destinos
Capítulo 10. Conversación
La magia del aula
Docentes preparados (para conversar)
Capítulo 11. Cuidado
Cuidado: gesto ético, práctica
de conservación y mirada pública
Cuidar y enseñar
Más allá del mero cuidado
Capítulo 12. Experiencia
Experiencia: territorio con huellas
Experiencia: escenario, vivencia, relato y ganancia
Experiencia: diez notas sueltas
Capítulo 13. Confianza
Decir confianza
Confianza y saber
Confianza y tiempo (¿ser de confianza o estar en confianza?)
Confianza y alteridad
Capítulo 14. Rituales y ceremonias
Ritual
CeremoniaEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 29656 LP1 09378 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Pedagogía Disponible PermalinkPermalink
