Ambientes híbridos de aprendizaje / Luz Adriana Osorio Gómez en Actualidades Pedagógicas, No. 58 (Julio-Diciembre 2011)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 58 (Julio-Diciembre 2011) . - p. 29-44 Título : Ambientes híbridos de aprendizaje Otro título : Hybrid learning enviroments Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Adriana Osorio Gómez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 29-44 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE HÍBRIDO TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) AMBIENTE EDUCATIVO APTITUD DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN VIRTUAL APRENDIZAJE Resumen: "Los ambientes híbridos de aprendizaje son aquellos en los que convergen dos modos de aprendizaje: el aprendizaje “cara a cara”, que ha prevalecido por siglos, y el aprendizaje “distribuido”, que ha venido tomando fuerza últimamente, sobre todo, con el avance de la tecnología. En este artículo, se presentan algunos elementos conceptuales que aportan en la comprensión de estos; en particular, se presentan los posibles movimientos que tanto profesores como estudiantes, podrían experimentar al pasar de la modalidad presencial a la virtual. También, se presenta un conjunto de características asociables a los ambientes híbridos de aprendizaje. Estas características hacen parte de los resultados de una investigación realizada por la autora." Nota de contenido: -Introducción. -Por qué ,mezclar o integrar los modelos presencial y virtual?. -Elementos conceptuales. -Blended e hibrido. -Elementos comunes desde teorías de aprendizaje. -El movimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje entre lo presencial y lo virtual. -Del profesor presencial al profesor virtual. -Del estudiante presencial al estudiante virtual. -Elementos para el diseño e implementación de ambientes híbridos de aprendizaje. -Expanden los espacios y tiempos del ambiente de aprendizaje. -Integran los espacios y tiempos de aprendizaje: presenciales, virtuales y autónomos. -Potencian el aprendizaje contextualizado y situado mediante actividades auténticas. -Potencia la interacción estudiante-estudiante (E-E) y estudiante -profesor (E-P). -Ofrecen mayores recursos y medios en el proceso educativo. -Conclusiones. [artículo] Ambientes híbridos de aprendizaje = Hybrid learning enviroments [texto impreso] / Luz Adriana Osorio Gómez, Autor . - 2016 . - p. 29-44. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 58 (Julio-Diciembre 2011) . - p. 29-44 Clasificación: APRENDIZAJE HÍBRIDO TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) AMBIENTE EDUCATIVO APTITUD DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN VIRTUAL APRENDIZAJE Resumen: "Los ambientes híbridos de aprendizaje son aquellos en los que convergen dos modos de aprendizaje: el aprendizaje “cara a cara”, que ha prevalecido por siglos, y el aprendizaje “distribuido”, que ha venido tomando fuerza últimamente, sobre todo, con el avance de la tecnología. En este artículo, se presentan algunos elementos conceptuales que aportan en la comprensión de estos; en particular, se presentan los posibles movimientos que tanto profesores como estudiantes, podrían experimentar al pasar de la modalidad presencial a la virtual. También, se presenta un conjunto de características asociables a los ambientes híbridos de aprendizaje. Estas características hacen parte de los resultados de una investigación realizada por la autora." Nota de contenido: -Introducción. -Por qué ,mezclar o integrar los modelos presencial y virtual?. -Elementos conceptuales. -Blended e hibrido. -Elementos comunes desde teorías de aprendizaje. -El movimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje entre lo presencial y lo virtual. -Del profesor presencial al profesor virtual. -Del estudiante presencial al estudiante virtual. -Elementos para el diseño e implementación de ambientes híbridos de aprendizaje. -Expanden los espacios y tiempos del ambiente de aprendizaje. -Integran los espacios y tiempos de aprendizaje: presenciales, virtuales y autónomos. -Potencian el aprendizaje contextualizado y situado mediante actividades auténticas. -Potencia la interacción estudiante-estudiante (E-E) y estudiante -profesor (E-P). -Ofrecen mayores recursos y medios en el proceso educativo. -Conclusiones.

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26828	No. 58 Jul.-Dic. 2011	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Interacción en ambientes híbridos de aprendizaje : metáfora del continuum / Luz Adriana Osorio Gómez (2011)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : Interacción en ambientes híbridos de aprendizaje : metáfora del continuum Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Adriana Osorio Gómez Editorial: Barcelona [España] : UOC Fecha de publicación: 2011 Otro editor: Book Print Digital Colección: Psicopedagogia num. 189 Número de páginas: 170 p. Il.: gráficos ISBN/ISSN/DL: 978-84-9788-393-1 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: Es un conjunto de cinco ideas que se proponen como elementos para el diseño y desarrollo de ambientes híbridos de aprendizaje, como ambientes para la construcción individual y colaborativa de conocimiento. La metáfora surge en el marco del desarrollo de una tesis doctoral, cuyo propósito fue el estudio del fenomeno de la interaccion en un programa de postgrado ofrecido en modalidad híbrida. El libro ofrece elementos de conceptualización así como estrategias metodológicas para el análisis y diseño de actividades en ambientes híbridos. En particular, ofrece estrategias para el análisis de la interacción en ambientes híbridos, buscando superar la aproximación cuantitativa (numero de mensajes), a través del análisis de la actividad educativa como el encuentro entre estudiante-profesor y estudiante-estudiante para la construcción de conocimiento. Nota de contenido: 1. Elementos conceptuales para el análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje. 2. Características de los ambientes híbridos de aprendizaje. 3. Elementos para el diseño y desarrollo de la interacción en actividades educativas en ambientes híbridos de aprendizaje. 4. Estrategias para el análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje. Interacción en ambientes híbridos de aprendizaje : metáfora del continuum [texto impreso] / Luz Adriana Osorio Gómez . - Barcelona [España] : Laertes : Book Print Digital, 2011 . - 170 p. : gráficos. - (Psicopedagogia; 189) . ISBN : 978-84-9788-393-1 Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN) PEDAGOGÍA Clasificación: P1 Resumen: Es un conjunto de cinco ideas que se proponen como elementos para el diseño y desarrollo de ambientes híbridos de aprendizaje, como ambientes para la construcción individual y colaborativa de conocimiento. La metáfora surge en el marco del desarrollo de una tesis doctoral, cuyo propósito fue el estudio del fenomeno de la interaccion en un programa de postgrado ofrecido en modalidad híbrida. El libro ofrece elementos de conceptualización así como estrategias metodológicas para el análisis y diseño de actividades en ambientes híbridos. En particular, ofrece estrategias para el análisis de la interacción en ambientes híbridos, buscando superar la aproximación cuantitativa (numero de mensajes), a través del análisis de la actividad educativa como el encuentro entre estudiante-profesor y estudiante-estudiante para la construcción de conocimiento. Nota de contenido: 1. Elementos conceptuales para el análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje. 2. Características de los ambientes híbridos de aprendizaje. 3. Elementos para el diseño y desarrollo de la interacción en actividades educativas en ambientes híbridos de aprendizaje. 4. Estrategias para el análisis de la interacción en ambientes híbridos de aprendizaje.

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24023	LP1 06913	LIBRO	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Pedagogía	Disponible

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