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La nueva biología y el cerebro que evoluciona: retos para nuestras creencias y nuevas esperanzas / Juan Pablo Aljure en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 8-11 Título : La nueva biología y el cerebro que evoluciona: retos para nuestras creencias y nuevas esperanzas Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Pablo Aljure, Autor ; Lynn Sumida, Persona entrevistada ; Yecid Puentes Osma, Traductor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 8-11 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROLINGÜISTICA CEREBRO MENTE Resumen: "Lynn Sumida es una trabajadora social con grado de maestría. Es miembro senior del Instituto William Glasser y trainer en Programación neurolingüística. Tiene una vasta experiencia en consejería y programas de desarrollo profesional en temas relacionados con adultos, niños y familia y a´poyo eb casos como adicciones, abuso, salud, etc. Lynn es una reconocida conferencista en los Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Inglaterra, Irlanda y Colombia, donde en años recientes ha trabajado como asesora en el colegio Rochester de Bogotá. Lynn vive en Vancouver, donde ha fundado la compañía Miruspoint Inc., cuya misión es apoyar a las personas, en general, a encontrar lo extraordinario que tiene cada una. Tomado de la fuente." [artículo] La nueva biología y el cerebro que evoluciona: retos para nuestras creencias y nuevas esperanzas [texto impreso] / Juan Pablo Aljure, Autor ; Lynn Sumida, Persona entrevistada ; Yecid Puentes Osma, Traductor . - 2009 . - p. 8-11. Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 8-11 Clasificación: NEUROLINGÜISTICA CEREBRO MENTE Resumen: "Lynn Sumida es una trabajadora social con grado de maestría. Es miembro senior del Instituto William Glasser y trainer en Programación neurolingüística. Tiene una vasta experiencia en consejería y programas de desarrollo profesional en temas relacionados con adultos, niños y familia y a´poyo eb casos como adicciones, abuso, salud, etc. Lynn es una reconocida conferencista en los Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Inglaterra, Irlanda y Colombia, donde en años recientes ha trabajado como asesora en el colegio Rochester de Bogotá. Lynn vive en Vancouver, donde ha fundado la compañía Miruspoint Inc., cuya misión es apoyar a las personas, en general, a encontrar lo extraordinario que tiene cada una. Tomado de la fuente."

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Las cinco mentes del futuro por Howard Gardner / Howard Gardner en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 12-16 Título : Las cinco mentes del futuro por Howard Gardner Tipo de documento: texto impreso Autores: Howard Gardner, Autor ; Yecid Puentes Osma, Traductor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 12-16 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: MENTE MENTE Y CEREBRO GARDNER, HOWARD, 1943 Resumen: "Al iniciar el tercer milenio, estamos bien sintonizados con aquello que debemos considerar acerca "del futuro". Al conceptualizar el futuro, me refiero a algunas tendencias cuya experiencia es ampliamente reconocida: el creciente poder de la ciencia y la tecnología, la interconexión del mundo en términos de lo económico, lo cultural y lo social, y la incesante circulación e interrelación de los seres humanos de diversa procedencia y aspiraciones. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. La mente disciplinada. 2. La mente sintética. 3. La mente creativa. 4. La mente respetuosa. 5. La mente ética. Las tensiones entre estos tipos de mente. A manera de cierre. [artículo] Las cinco mentes del futuro por Howard Gardner [texto impreso] / Howard Gardner, Autor ; Yecid Puentes Osma, Traductor . - 2009 . - p. 12-16. Incluye nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 12-16 Clasificación: MENTE MENTE Y CEREBRO GARDNER, HOWARD, 1943 Resumen: "Al iniciar el tercer milenio, estamos bien sintonizados con aquello que debemos considerar acerca "del futuro". Al conceptualizar el futuro, me refiero a algunas tendencias cuya experiencia es ampliamente reconocida: el creciente poder de la ciencia y la tecnología, la interconexión del mundo en términos de lo económico, lo cultural y lo social, y la incesante circulación e interrelación de los seres humanos de diversa procedencia y aspiraciones. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. La mente disciplinada. 2. La mente sintética. 3. La mente creativa. 4. La mente respetuosa. 5. La mente ética. Las tensiones entre estos tipos de mente. A manera de cierre.

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Cerebro, corazón, mente: nuevos desafíos para crear nuevas realidades en la escuela / Yecid Puentes Osma en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 18-21 Título : Cerebro, corazón, mente: nuevos desafíos para crear nuevas realidades en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Yecid Puentes Osma, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 18-21 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: MENTE Y CEREBRO GARDNER, HOWARD, 1943-CRITICA E INTERPRETACIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESCUELA Resumen: "El subtítulo de uno de los libros más sugerentes del psicólogo cognitivo Howard Gardner propone dos temas definitivos para la educación actual: cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. El título: la mente no escolarizada. Aunque ha realizado, él mismo, varios trazos para emprender estos derroteros, la tarea de definir ese cómo, sigue siendo una de las más desafiantes que tenemos los educadores hoy. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Tres viñetas para comprender los desafíos. ¿Qué es la escuela, hoy, integralmente? Primero que todo: desterrar el temor. Generar y promover una cultura de aprendizaje. Incorporar profesionalmente los descubrimientos acerca del cerebro, la mente y el corazón. [artículo] Cerebro, corazón, mente: nuevos desafíos para crear nuevas realidades en la escuela [texto impreso] / Yecid Puentes Osma, Autor . - 2009 . - p. 18-21. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 18-21 Clasificación: MENTE Y CEREBRO GARDNER, HOWARD, 1943-CRITICA E INTERPRETACIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ESCUELA Resumen: "El subtítulo de uno de los libros más sugerentes del psicólogo cognitivo Howard Gardner propone dos temas definitivos para la educación actual: cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. El título: la mente no escolarizada. Aunque ha realizado, él mismo, varios trazos para emprender estos derroteros, la tarea de definir ese cómo, sigue siendo una de las más desafiantes que tenemos los educadores hoy. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Tres viñetas para comprender los desafíos. ¿Qué es la escuela, hoy, integralmente? Primero que todo: desterrar el temor. Generar y promover una cultura de aprendizaje. Incorporar profesionalmente los descubrimientos acerca del cerebro, la mente y el corazón.

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Una nueva mirada a la educación en el cerebro / Eric Jensen en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 22-31 Título : Una nueva mirada a la educación en el cerebro Tipo de documento: texto impreso Autores: Eric Jensen, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 22-31 Nota general: Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROEDUCACIÓN CEREBRO Y EDUCACIÓN CEREBRO-INVESTIGACIONES Resumen: "Hace ya más de veinte años que sugirieron las posibles conexiones entre el funcionamiento del cerebro y la práctica educativa. Frente a toda la evidencia que se ha acumulado desde entonces y que apoya esa idea, Jensen propone que los educadores aprovechen el conocimiento relevante de una gran variedad de disciplina científica. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Cómo definir la educación basada en el centro. El amplio espectro de la educación basada en el cerebro. El cerebro es nuestro común denominador. ¿Hay evidencia de que la investigación sobre el cerebro pueda ayudar a los educadores? El saludable papel de los críticos. Validación de la educación basada en el cerebro. Conclusión. [artículo] Una nueva mirada a la educación en el cerebro [texto impreso] / Eric Jensen, Autor . - 2009 . - p. 22-31. Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 22-31 Clasificación: NEUROEDUCACIÓN CEREBRO Y EDUCACIÓN CEREBRO-INVESTIGACIONES Resumen: "Hace ya más de veinte años que sugirieron las posibles conexiones entre el funcionamiento del cerebro y la práctica educativa. Frente a toda la evidencia que se ha acumulado desde entonces y que apoya esa idea, Jensen propone que los educadores aprovechen el conocimiento relevante de una gran variedad de disciplina científica. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Cómo definir la educación basada en el centro. El amplio espectro de la educación basada en el cerebro. El cerebro es nuestro común denominador. ¿Hay evidencia de que la investigación sobre el cerebro pueda ayudar a los educadores? El saludable papel de los críticos. Validación de la educación basada en el cerebro. Conclusión.

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Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia / Raúl Salas Silva en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 32-41 Título : Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Raúl Salas Silva, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 32-41 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: NEUROCIENCIA ESTILOS DE APRENDIZAJE CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN Resumen: "Este artículo procura entregar una visión de los estilos de aprendizaje desde el enfoque de la neurociencia, poniendo énfasis en algunos aspectos desconocidos o poco considerados por los teóricos del campo de los estilos de aprendizaje como son por ejemplo: la explicación epistemológica de los estilos de aprenmdizaje; las diferencias cerebrales entre hombres y mujeres, y sus distintos estilos de aprendizaje; las preferencias hemisféricas y/o las denominancias cerebrales y sensoriales. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. Explicación epistemológica de los estilos de aprendizaje. 2. Diferencias de estilos de aprendizaje entre mujeres y hombres. 3. La hemisfericidad cerebral. 4. Los estilos cerebrales. EL modelo de tricerebrar de Waldemar de Gregori. Conclusión. [artículo] Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia [texto impreso] / Raúl Salas Silva, Autor . - 2009 . - p. 32-41. Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 32-41 Clasificación: NEUROCIENCIA ESTILOS DE APRENDIZAJE CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN Resumen: "Este artículo procura entregar una visión de los estilos de aprendizaje desde el enfoque de la neurociencia, poniendo énfasis en algunos aspectos desconocidos o poco considerados por los teóricos del campo de los estilos de aprendizaje como son por ejemplo: la explicación epistemológica de los estilos de aprenmdizaje; las diferencias cerebrales entre hombres y mujeres, y sus distintos estilos de aprendizaje; las preferencias hemisféricas y/o las denominancias cerebrales y sensoriales. Tomado de la fuente." Nota de contenido: 1. Explicación epistemológica de los estilos de aprendizaje. 2. Diferencias de estilos de aprendizaje entre mujeres y hombres. 3. La hemisfericidad cerebral. 4. Los estilos cerebrales. EL modelo de tricerebrar de Waldemar de Gregori. Conclusión.

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El cerebro, corazón y mente: una mirada holística al aula de clase / Iliana Aljure León en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 42-45 Título : El cerebro, corazón y mente: una mirada holística al aula de clase Tipo de documento: texto impreso Autores: Iliana Aljure León, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 42-45 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN COMPRENSIÓN HOLÍSTICA Resumen: "Cerebro, corazón y mente. Tres palabras con un enorme significado en educación. Tres palabras íntimamente ligadas a la formación integral de nuestros estudiantes y que resumen la importancia del pensamiento y el sentimiento, puestos sobre la misma balanza en un aula de clase. Una tríada de palabras que nos invita a investigar más allá de cómo y por qué un estudiante logra acceder al conocimiento, comprenderlo y aplicarlo en otros contextos de su vida cotidiana. Tomado de la fuente." [artículo] El cerebro, corazón y mente: una mirada holística al aula de clase [texto impreso] / Iliana Aljure León, Autor . - 2009 . - p. 42-45. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 42-45 Clasificación: CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN COMPRENSIÓN HOLÍSTICA Resumen: "Cerebro, corazón y mente. Tres palabras con un enorme significado en educación. Tres palabras íntimamente ligadas a la formación integral de nuestros estudiantes y que resumen la importancia del pensamiento y el sentimiento, puestos sobre la misma balanza en un aula de clase. Una tríada de palabras que nos invita a investigar más allá de cómo y por qué un estudiante logra acceder al conocimiento, comprenderlo y aplicarlo en otros contextos de su vida cotidiana. Tomado de la fuente."

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Cerebro creativo y lúdico / Carlos Alberto Jimenez Velez en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 46-52 Título : Cerebro creativo y lúdico Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Alberto Jimenez Velez, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 46-52 Nota general: Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CEREBRO Y EDUCACIÓN CEREBRO MENTE Y CEREBRO PEDAGOGÍA LÚDICA Resumen: "El cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tiene que ver con el pensamiento, la creatividad, la intuicion, la imaginación, la lúdica, las emociones y otra afinidad de procesos cognitivos y cognoscitivos que le permiten al cerebro ser un sistema creativo y altamente complejo, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-lúdico-social-cultural. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Lúdica y creatividad. Explorando los inicios. El pequeño cerebro. La primera escuela. Conclusiones. [artículo] Cerebro creativo y lúdico [texto impreso] / Carlos Alberto Jimenez Velez, Autor . - 2009 . - p. 46-52. Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 46-52 Clasificación: CEREBRO Y EDUCACIÓN CEREBRO MENTE Y CEREBRO PEDAGOGÍA LÚDICA Resumen: "El cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tiene que ver con el pensamiento, la creatividad, la intuicion, la imaginación, la lúdica, las emociones y otra afinidad de procesos cognitivos y cognoscitivos que le permiten al cerebro ser un sistema creativo y altamente complejo, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-lúdico-social-cultural. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Lúdica y creatividad. Explorando los inicios. El pequeño cerebro. La primera escuela. Conclusiones.

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La clase basada en el desempeño competente: ¿Cómo diseñar clases teniendo en cuenta el cerebro, el corazón y la mente? / Sonia Muñoz Olea en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 52-55 Título : La clase basada en el desempeño competente: ¿Cómo diseñar clases teniendo en cuenta el cerebro, el corazón y la mente? Tipo de documento: texto impreso Autores: Sonia Muñoz Olea, Autor ; Marcela Muñoz Olea, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 52-55 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN MENTE Y CEREBRO CLASE ESCOLAR Resumen: "El tema central del presente artículo tiene que ver con la definición de lo que es una clase basada en el competente. Explica cuáles son los elementos esenciales y diferenciadores que hacen del aula un lugar competente y cómo es una clase ideal. Igualmente se encontrará el lector con lo que se necesita para diseñar este tipo de clase, advirtiendo que el docente debe convertirse cada día en un maestro inspirador. Todo esto con base en nuestra experiencia como docentes y directivas en las aulas del Colegio Rochester, a quienes damos las gracias por toda la formación que allí hemos recibido. Tomado de la fuente." Nota de contenido: ¿Cómo diseñar clases teniendo en cuenta, el cerebro, el corazón y la mente? [artículo] La clase basada en el desempeño competente: ¿Cómo diseñar clases teniendo en cuenta el cerebro, el corazón y la mente? [texto impreso] / Sonia Muñoz Olea, Autor ; Marcela Muñoz Olea, Autor . - 2009 . - p. 52-55. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 52-55 Clasificación: CEREBRO CEREBRO Y EDUCACIÓN MENTE Y CEREBRO CLASE ESCOLAR Resumen: "El tema central del presente artículo tiene que ver con la definición de lo que es una clase basada en el competente. Explica cuáles son los elementos esenciales y diferenciadores que hacen del aula un lugar competente y cómo es una clase ideal. Igualmente se encontrará el lector con lo que se necesita para diseñar este tipo de clase, advirtiendo que el docente debe convertirse cada día en un maestro inspirador. Todo esto con base en nuestra experiencia como docentes y directivas en las aulas del Colegio Rochester, a quienes damos las gracias por toda la formación que allí hemos recibido. Tomado de la fuente." Nota de contenido: ¿Cómo diseñar clases teniendo en cuenta, el cerebro, el corazón y la mente?

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Las planeaciones de las clases para la enseñanza de la lectura impactan la sociedad / Rosa Julia Guzman Rodriguez en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 56-58 Título : Las planeaciones de las clases para la enseñanza de la lectura impactan la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 56-58 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA-ENSEÑANZA LECTURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL EDUCACIÓN PREESCOLAR CEREBRO Y EDUCACIÓN Resumen: "En el presente artículo se exponen algunas ideas acerca de la incidencia que tiene la planeación en la enseñanza y el uso de la lectura, en el desarrollo presente y futuro de los individuos y de su impacto en la sociedad. Se presentan los planteamientos de algunos investigadores del desarrollo cerebral de los niños y las niñas y la importancia que en él tiene las experiencias que ellos y ellas han vivido. Tomado de la fuente." Nota de contenido: El trabajo de enseñar a leer desde el preescolar. Qué pueden hacer los profesores para estimular la lectura en los niños. [artículo] Las planeaciones de las clases para la enseñanza de la lectura impactan la sociedad [texto impreso] / Rosa Julia Guzman Rodriguez, Autor . - 2009 . - p. 56-58. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 56-58 Clasificación: LECTURA-ENSEÑANZA LECTURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL EDUCACIÓN PREESCOLAR CEREBRO Y EDUCACIÓN Resumen: "En el presente artículo se exponen algunas ideas acerca de la incidencia que tiene la planeación en la enseñanza y el uso de la lectura, en el desarrollo presente y futuro de los individuos y de su impacto en la sociedad. Se presentan los planteamientos de algunos investigadores del desarrollo cerebral de los niños y las niñas y la importancia que en él tiene las experiencias que ellos y ellas han vivido. Tomado de la fuente." Nota de contenido: El trabajo de enseñar a leer desde el preescolar. Qué pueden hacer los profesores para estimular la lectura en los niños.

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Educación para la libertad / Guillermo López Acevedo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 60-67 Título : Educación para la libertad Tipo de documento: texto impreso Autores: Guillermo López Acevedo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 60-67 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS EDUCACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN PARA LA PAZ Resumen: "¿Educamos concienzudamente nuestra disposición para ser creadores, o se nos trata tan solo como criaturas cuya naturaleza se presta meramente a ser adiestrada? a partir de este sencillo pero directo cuestionamiento, formuló Max Stirner uno de los mas elocuentes ensayos de pedagogía que se hayan escrito, tanto por su alcance y profundidad, como por su crítica visionaria y cuestionamientos de carácter fundamentales. Tomado de la fuente." Nota de contenido: En tiempo presente. Camino a la escuela. [artículo] Educación para la libertad [texto impreso] / Guillermo López Acevedo, Autor . - 2009 . - p. 60-67. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 60-67 Clasificación: EDUCACIÓN EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS EDUCACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN PARA LA PAZ Resumen: "¿Educamos concienzudamente nuestra disposición para ser creadores, o se nos trata tan solo como criaturas cuya naturaleza se presta meramente a ser adiestrada? a partir de este sencillo pero directo cuestionamiento, formuló Max Stirner uno de los mas elocuentes ensayos de pedagogía que se hayan escrito, tanto por su alcance y profundidad, como por su crítica visionaria y cuestionamientos de carácter fundamentales. Tomado de la fuente." Nota de contenido: En tiempo presente. Camino a la escuela.

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Las tareas escolares: herramientas didácticas por excelencia: una mirada desde la mirada desde la perspectiva de José Luis Lupiáñez, María Cañadas y Pedro Gómez, Miembros del Plan Andaluz de Investigación, desarrollo e innovación-PAIDI- / Sandra Patricia Ordóñez Castro en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 68-71 Título : Las tareas escolares: herramientas didácticas por excelencia: una mirada desde la mirada desde la perspectiva de José Luis Lupiáñez, María Cañadas y Pedro Gómez, Miembros del Plan Andaluz de Investigación, desarrollo e innovación-PAIDI- Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Patricia Ordóñez Castro, Autor ; José Luis Lupiáñez, Autor ; María C. Cañadas, Autor ; Pedro Gómez, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 68-71 Idioma : Español (spa) Clasificación: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TAREAS ESCOLARES DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EDUCACION-ESPAÑA Resumen: "La función de la tarea escolar en el proceso didáctico. La tarea matemática constituye la herramienta fundamental con la que el profesor lleva a cabo su labor en el proceso de aprendizaje, ya que en ella que el alumno desarrolla y pone en juego sus conocimientos y el profesor puede luego evaluar el desarrollo de capacidades. Es una noción central en la que convergen y se concretan en la práctica de aula, toda la planificación temática y la cognitiva. Tomado de la fuente." [artículo] Las tareas escolares: herramientas didácticas por excelencia: una mirada desde la mirada desde la perspectiva de José Luis Lupiáñez, María Cañadas y Pedro Gómez, Miembros del Plan Andaluz de Investigación, desarrollo e innovación-PAIDI- [texto impreso] / Sandra Patricia Ordóñez Castro, Autor ; José Luis Lupiáñez, Autor ; María C. Cañadas, Autor ; Pedro Gómez, Autor . - 2009 . - p. 68-71. Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 68-71 Clasificación: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TAREAS ESCOLARES DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EDUCACION-ESPAÑA Resumen: "La función de la tarea escolar en el proceso didáctico. La tarea matemática constituye la herramienta fundamental con la que el profesor lleva a cabo su labor en el proceso de aprendizaje, ya que en ella que el alumno desarrolla y pone en juego sus conocimientos y el profesor puede luego evaluar el desarrollo de capacidades. Es una noción central en la que convergen y se concretan en la práctica de aula, toda la planificación temática y la cognitiva. Tomado de la fuente."

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El gran maestro Carlos Vasco 36 años de experiencia educativa: premio Simón Bolívar Orden Gran Maestro / Revista Internacional Magisterio en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - 72-75 Título : El gran maestro Carlos Vasco 36 años de experiencia educativa: premio Simón Bolívar Orden Gran Maestro Tipo de documento: texto impreso Autores: Revista Internacional Magisterio, Autor ; Carlos Eduardo Vasco Uribe, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: 72-75 Idioma : Español (spa) Clasificación: PREMIO SIMÓN BOLÍVAR ORDEN GRAN MAESTRO DOCENTES-COLOMBIA EDUCACIÓN-CONCURSOS Resumen: "El Ministerio de Educación Nacional concedió el Premio Simón Bolívar, Orden Gran Maestro, al profesor Carlos Eduardo Vasco Uribe en reconocimiento a los 36 años dedicados a la educación. El profesor Vasco inició su labor en los años 60, dictadno clases de matemáticas y física en el Colegio San José de Barranquilla y, transcurrido el tiempo, llegó a trabajar como profesor de matemáticas en la Universidad Javeriana y en la Universidad Nacional en Bogotá. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Por qué me aproximé a la educación. Los primeros fracasos. El primer texto escolar. El módulo de Teoría Cambio de la OEA. Los 15 años de la renovación curricular. La misión de ciencia, educación y desarrollo. Los intentos de introducir la pedagogía y la didáctica en la educación superior. Conclusión. [artículo] El gran maestro Carlos Vasco 36 años de experiencia educativa: premio Simón Bolívar Orden Gran Maestro [texto impreso] / Revista Internacional Magisterio, Autor ; Carlos Eduardo Vasco Uribe, Autor . - 2009 . - 72-75. Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - 72-75 Clasificación: PREMIO SIMÓN BOLÍVAR ORDEN GRAN MAESTRO DOCENTES-COLOMBIA EDUCACIÓN-CONCURSOS Resumen: "El Ministerio de Educación Nacional concedió el Premio Simón Bolívar, Orden Gran Maestro, al profesor Carlos Eduardo Vasco Uribe en reconocimiento a los 36 años dedicados a la educación. El profesor Vasco inició su labor en los años 60, dictadno clases de matemáticas y física en el Colegio San José de Barranquilla y, transcurrido el tiempo, llegó a trabajar como profesor de matemáticas en la Universidad Javeriana y en la Universidad Nacional en Bogotá. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Por qué me aproximé a la educación. Los primeros fracasos. El primer texto escolar. El módulo de Teoría Cambio de la OEA. Los 15 años de la renovación curricular. La misión de ciencia, educación y desarrollo. Los intentos de introducir la pedagogía y la didáctica en la educación superior. Conclusión.

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Potenciando la afectividad desde la escuela / Lylia Diaz Torres en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 76-78 Título : Potenciando la afectividad desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Lylia Diaz Torres, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 76-78 Nota general: Incluye nota y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: AFECTIVIDAD EDUCACIÓN EMOCIONAL RELACIÓN EDUCATIVA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA APRENDIZAJE Resumen: "Sus programas deben atender a la formación y el desarrollo de capacidades no sólo intelectuales sino también emocionales, basadas en las características afectivas de los niños, dimensión que en las últimas décadas, numerosos investigadores se han dedicado a profundizar y experimentar, a fin de encontrar y analizar la relación que tiene la vida emocional con el aprendizaje, que como Weinstein (1973), han comprobado que la falta de atención a la afectividad de los educandos, por parte de la familia y de la escuela, afecta significativamente su rendimiento académico y su comportamiento, sea cual sea la condición social de origen. Tomado de la fuente." Nota de contenido: ¿Qué se entiende por afectividad? ¿Cómo materializar la afectividad en el aula? [artículo] Potenciando la afectividad desde la escuela [texto impreso] / Lylia Diaz Torres, Autor . - 2009 . - p. 76-78. Incluye nota y bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 76-78 Clasificación: AFECTIVIDAD EDUCACIÓN EMOCIONAL RELACIÓN EDUCATIVA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA APRENDIZAJE Resumen: "Sus programas deben atender a la formación y el desarrollo de capacidades no sólo intelectuales sino también emocionales, basadas en las características afectivas de los niños, dimensión que en las últimas décadas, numerosos investigadores se han dedicado a profundizar y experimentar, a fin de encontrar y analizar la relación que tiene la vida emocional con el aprendizaje, que como Weinstein (1973), han comprobado que la falta de atención a la afectividad de los educandos, por parte de la familia y de la escuela, afecta significativamente su rendimiento académico y su comportamiento, sea cual sea la condición social de origen. Tomado de la fuente." Nota de contenido: ¿Qué se entiende por afectividad? ¿Cómo materializar la afectividad en el aula?

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Actividades de juego y cuento para el desarrollo psicológico del niño preescolar / Emelia Lázaro García en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 80-85 Título : Actividades de juego y cuento para el desarrollo psicológico del niño preescolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Emelia Lázaro García, Autor ; Yulia Solovieva, Autor ; Naghelli Cisneros B., Autor ; Luis Quintanar Rojas, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 80-85 Nota general: Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE EDUCACIÓN PREESCOLAR-PSICOLOGÍA EDUCACIÓN PREESCOLAR-MÉXICO Resumen: "El presente artículo se presentan los resultados de la aplicación de un programa de actividades de juego y cuento en una institución preescolar mexicana. Se muestra que estas actividades permiten garantizar el desarrollo de actividad voluntaria como la formación psicológica central de esta edad. El programa se aplicó a 30 niños preescolares de 2do y 3er grado con y sin problemas en el desarrollo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Metodología. Resultados. Conclusiones. [artículo] Actividades de juego y cuento para el desarrollo psicológico del niño preescolar [texto impreso] / Emelia Lázaro García, Autor ; Yulia Solovieva, Autor ; Naghelli Cisneros B., Autor ; Luis Quintanar Rojas, Autor . - 2009 . - p. 80-85. Incluye bibliografía y nota Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 80-85 Clasificación: ACTIVIDADES CREATIVAS Y TRABAJOS EN CLASE EDUCACIÓN PREESCOLAR-PSICOLOGÍA EDUCACIÓN PREESCOLAR-MÉXICO Resumen: "El presente artículo se presentan los resultados de la aplicación de un programa de actividades de juego y cuento en una institución preescolar mexicana. Se muestra que estas actividades permiten garantizar el desarrollo de actividad voluntaria como la formación psicológica central de esta edad. El programa se aplicó a 30 niños preescolares de 2do y 3er grado con y sin problemas en el desarrollo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Metodología. Resultados. Conclusiones.

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EUREKA! los contextos de enseñabilidad en la construcción de procesos de pensamiento en niños y niñas / Ana Brizet Ramirez Cabanzo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 37 (Feb.-Mar. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 86-91 Título : EUREKA! los contextos de enseñabilidad en la construcción de procesos de pensamiento en niños y niñas Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Brizet Ramirez Cabanzo, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 86-91 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: ENSEÑANZA ESCUELA Y CONTEXTO EXPERIENCIA PEDAGÓGICA PENSAMIENTO INFANCIA EDUCACIÓN-HISTORIA Resumen: "Este artículo pone en escena los avances de Eureka como proyecto de investigación e innovación educativa y pedagógica que promueve procesos de pensamiento en niños y niñas del Colegio Monteblanco (Localidad Quinta-Usme) a partir de contextos de enseñabilidad, como estrategia didáctica e interdisciplinar hacia el conocimiento, de manera placentera y significativa. El proyecto es desarrollado por el Semillero Gayatri, conformado por estudiantes y maestros del programa curricular de Licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: A manera de entrada. Premisas. La enseñabilidad como noción de partida y llegada, Aciertos encontrados. [artículo] EUREKA! los contextos de enseñabilidad en la construcción de procesos de pensamiento en niños y niñas [texto impreso] / Ana Brizet Ramirez Cabanzo, Autor . - 2009 . - p. 86-91. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 37 (Feb.-Mar. 2009) . - p. 86-91 Clasificación: ENSEÑANZA ESCUELA Y CONTEXTO EXPERIENCIA PEDAGÓGICA PENSAMIENTO INFANCIA EDUCACIÓN-HISTORIA Resumen: "Este artículo pone en escena los avances de Eureka como proyecto de investigación e innovación educativa y pedagógica que promueve procesos de pensamiento en niños y niñas del Colegio Monteblanco (Localidad Quinta-Usme) a partir de contextos de enseñabilidad, como estrategia didáctica e interdisciplinar hacia el conocimiento, de manera placentera y significativa. El proyecto es desarrollado por el Semillero Gayatri, conformado por estudiantes y maestros del programa curricular de Licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: A manera de entrada. Premisas. La enseñabilidad como noción de partida y llegada, Aciertos encontrados.

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