| Título : |
Didáctica de la química en el proceso de formación de maestros |
| Tipo de documento : |
texto impreso |
| Autores : |
Caicedo Suárez, Eduar, Autor ; Yubier Leina Renteria Mosquera, Autor |
| Editorial : |
Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U |
| Fecha de publicación : |
2024 |
| Colección : |
Educación |
| Número de páginas : |
167 p. |
| Il. : |
il. |
| ISBN/ISSN/DL : |
978-958-792-740-5 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Materias : |
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
|
| Clasificación: |
D3 |
| Resumen : |
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química no es ajeno a la deficiencia en la preparación de los estudiantes en las competencias que les permitirán contribuir al crecimiento de la producción científica de esta nación, en razón a que durante este proceso, los docentes no favorecen el desarrollo de las capacidades psicológicas superiores del pensamiento formal, hipotético-deductivo, la abstracción, la elaboración de modelos, la representación mental, el análisis, la síntesis, la interpretación, la comprensión y la utilización del lenguaje para dar a conocer asertivamente sus ideas y los resultados de sus hallazgos.
Preparar a los docentes de química como profesionales de la enseñanza significa el desarrollo de unas competencias específicas que son las que se proponen en la estrategia didáctica que se presenta en este libro. |
| Nota de contenido : |
Introducción
Capítulo 1. Estado del arte
1.1. Investigaciones internacionales
1.2. Investigaciones nacionales
Capítulo 2. Análisis evolutivo del proceso enseñanza-aprendizaje de química
2.1. Descripción general
2.2. Etapas evolutivas
2.2.1. Etapa especulativa
2.2.2. Etapa semiexperimental y catedrática
2.2.3. Etapa unidireccional
2.2.4. Etapa multidireccional
2.3. Línea de tiempo
Capítulo 3. Metodología
3.1. Del proceso de observación
3.2. Del proceso de revisión documental
3.3. De la encuesta tipo cuestionario aplicada a los estudiantes
3.4. Triangulación de los instrumentos y definición de las regularidades de las manifestaciones del problema
Capítulo 4. Referentes teóricos
4.1. Bases teóricas
4.2. Fundamentación teórica de la concepción didáctica
4.2.1. El colectivo pedagógico y el nivel de sistematicidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.2. La teoría didáctica en relación con la estructuración y la conducción científica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.3. El objetivo de aprendizaje: metodología y estrategias para alcanzarlo
4.2.4. Las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y el desarrollo de competencias en los estudiantes
4.2.5. La experimentación como el elemento nuclear del proceso de desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y la lógica en la enseñanza de las categorías de las sustancias químicas
Capítulo 5. Diseño de la estrategia didáctica
5.1. Estrategia para instrumentar la concepción didáctica en la práctica
5.2. Estructura de la estrategia
5.2.1. Introducción
5.2.2. Diagnóstico
5.2.3. Objetivos
5.2.3.1. Objetivo general
5.2.3.2. Objetivos específicos
5.2.4. Acciones estratégicas
5.2.5. Instrumentación
5.2.6. Evaluación de la estrategia
5.3. Validación teórica de la propuesta a través
del criterio de expertos |
Didáctica de la química en el proceso de formación de maestros [texto impreso] / Caicedo Suárez, Eduar, Autor ; Yubier Leina Renteria Mosquera, Autor . - Bogotá [Colombia] : Ediciones de la U, 2024 . - 167 p. : il.. - ( Educación) . ISBN : 978-958-792-740-5 Idioma : Español ( spa)
| Materias : |
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
MAESTROS-FORMACIÓN PROFESIONAL
|
| Clasificación: |
D3 |
| Resumen : |
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la química no es ajeno a la deficiencia en la preparación de los estudiantes en las competencias que les permitirán contribuir al crecimiento de la producción científica de esta nación, en razón a que durante este proceso, los docentes no favorecen el desarrollo de las capacidades psicológicas superiores del pensamiento formal, hipotético-deductivo, la abstracción, la elaboración de modelos, la representación mental, el análisis, la síntesis, la interpretación, la comprensión y la utilización del lenguaje para dar a conocer asertivamente sus ideas y los resultados de sus hallazgos.
Preparar a los docentes de química como profesionales de la enseñanza significa el desarrollo de unas competencias específicas que son las que se proponen en la estrategia didáctica que se presenta en este libro. |
| Nota de contenido : |
Introducción
Capítulo 1. Estado del arte
1.1. Investigaciones internacionales
1.2. Investigaciones nacionales
Capítulo 2. Análisis evolutivo del proceso enseñanza-aprendizaje de química
2.1. Descripción general
2.2. Etapas evolutivas
2.2.1. Etapa especulativa
2.2.2. Etapa semiexperimental y catedrática
2.2.3. Etapa unidireccional
2.2.4. Etapa multidireccional
2.3. Línea de tiempo
Capítulo 3. Metodología
3.1. Del proceso de observación
3.2. Del proceso de revisión documental
3.3. De la encuesta tipo cuestionario aplicada a los estudiantes
3.4. Triangulación de los instrumentos y definición de las regularidades de las manifestaciones del problema
Capítulo 4. Referentes teóricos
4.1. Bases teóricas
4.2. Fundamentación teórica de la concepción didáctica
4.2.1. El colectivo pedagógico y el nivel de sistematicidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.2. La teoría didáctica en relación con la estructuración y la conducción científica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química
4.2.3. El objetivo de aprendizaje: metodología y estrategias para alcanzarlo
4.2.4. Las dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje de la química y el desarrollo de competencias en los estudiantes
4.2.5. La experimentación como el elemento nuclear del proceso de desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y la lógica en la enseñanza de las categorías de las sustancias químicas
Capítulo 5. Diseño de la estrategia didáctica
5.1. Estrategia para instrumentar la concepción didáctica en la práctica
5.2. Estructura de la estrategia
5.2.1. Introducción
5.2.2. Diagnóstico
5.2.3. Objetivos
5.2.3.1. Objetivo general
5.2.3.2. Objetivos específicos
5.2.4. Acciones estratégicas
5.2.5. Instrumentación
5.2.6. Evaluación de la estrategia
5.3. Validación teórica de la propuesta a través
del criterio de expertos |
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