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La mediación en los procesos de formación de niños y jóvenes / DAvid Sasson en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 12-17 Título : La mediación en los procesos de formación de niños y jóvenes Tipo de documento: texto impreso Autores: DAvid Sasson, Persona entrevistada Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 12-17 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) PROCESOS EDUCATIVOS EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) Resumen: "La función del mediador involucrado en el proceso de formación de niños y jóvenes que se interpone entre sus estudiantes y el conjunto de contenidos y actividades que son objeto de su acción educacional, ademas de ser una funcion multidimensional muy compleja, es también una acción desafiante y profundamente gratificante" Nota de contenido: El aprendizaje mediado. Mediación de prerrequisitos cognitivos y meta-cognitivos. Mediación de habilidades afectivas. Mediación de habilidades sociales. [artículo] La mediación en los procesos de formación de niños y jóvenes [texto impreso] / DAvid Sasson, Persona entrevistada . - 2009 . - p. 12-17. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 12-17 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) PROCESOS EDUCATIVOS EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) Resumen: "La función del mediador involucrado en el proceso de formación de niños y jóvenes que se interpone entre sus estudiantes y el conjunto de contenidos y actividades que son objeto de su acción educacional, ademas de ser una funcion multidimensional muy compleja, es también una acción desafiante y profundamente gratificante" Nota de contenido: El aprendizaje mediado. Mediación de prerrequisitos cognitivos y meta-cognitivos. Mediación de habilidades afectivas. Mediación de habilidades sociales.

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El papel de la mediación de Feuertstein en la función docente y en la promoción de una cultura de paz / Marcia Macionk en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 18-22 Título : El papel de la mediación de Feuertstein en la función docente y en la promoción de una cultura de paz Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcia Macionk, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 18-22 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) ROL DEL DOCENTE FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "Ha sido muy frecuente la discusión respecto del papel de las escuelas en el desarrollo integral del estudiante y de las aulas en cuanto espacio para fomentar una cultura de paz, atribuyendo, en esta compleja tarea, un énfasis especial al rol del profesor. Uno de los mas importantes teóricos a la función docente es la experiencia de Aprendizaje mediado -EAM- de Reuven Feuerstein, constituido por un conjunto de ideas filosóficas y herramientas prácticas hermosamente formuladas sobre la interacción entre un aprendiz y un educador. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Intencionalidad y reciprocidad. Trascendencia. Mediación de significado. Mediación del sentimiento de competencia. Mediación de control y regulación del comportamiento. Mediación de la conducta de compartir. Mediación de individualización y diferenciación psicológica. Mediación de la conducta de búsqueda, planificación y logro de objetivos. Mediación del desafío: la búsqueda de novedad y complejidad. Mediación de la conciencia de la modificabilidad humana. Mediación de la elección de la alternativa optimista. Mediación del sentimiento de pertenencia. [artículo] El papel de la mediación de Feuertstein en la función docente y en la promoción de una cultura de paz [texto impreso] / Marcia Macionk, Autor . - 2009 . - p. 18-22. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 18-22 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) ROL DEL DOCENTE FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "Ha sido muy frecuente la discusión respecto del papel de las escuelas en el desarrollo integral del estudiante y de las aulas en cuanto espacio para fomentar una cultura de paz, atribuyendo, en esta compleja tarea, un énfasis especial al rol del profesor. Uno de los mas importantes teóricos a la función docente es la experiencia de Aprendizaje mediado -EAM- de Reuven Feuerstein, constituido por un conjunto de ideas filosóficas y herramientas prácticas hermosamente formuladas sobre la interacción entre un aprendiz y un educador. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Intencionalidad y reciprocidad. Trascendencia. Mediación de significado. Mediación del sentimiento de competencia. Mediación de control y regulación del comportamiento. Mediación de la conducta de compartir. Mediación de individualización y diferenciación psicológica. Mediación de la conducta de búsqueda, planificación y logro de objetivos. Mediación del desafío: la búsqueda de novedad y complejidad. Mediación de la conciencia de la modificabilidad humana. Mediación de la elección de la alternativa optimista. Mediación del sentimiento de pertenencia.

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Procesos educativos: competencias, diálogo, mediación y estrategias didácticas / Aida Varela Varela en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 30-33 Título : Procesos educativos: competencias, diálogo, mediación y estrategias didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Aida Varela Varela, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 30-33 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PROCESOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS EDUCATIVAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) MEDIACIÓN COGNITIVA COGNICIÓN EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) Resumen: "El texto plantea la necesidad de nuevas estrategias didácticas con el objetivo de potenciar a los sujetos para que actúen de manera significativa en la sociedad del conocimiento. Se parte de la dificultad del acceso al conocimiento, destacando la complejidad de la aprehensión e interpretación de la realidad en contextos de continuas transformaciones. Se presentan, entonce, algunas alternativas basadas en estudios teoricos sobre competencias, diálogo, mediación y estrategias didácticas que, utilizadas con propiedad, propiciarán la formación de docentes y, como consecuencia, fortalecerán el proceso educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Contextos y contrastes. Competencias, cognición, mediación y estrategias didácticas. Reflexiones finales. [artículo] Procesos educativos: competencias, diálogo, mediación y estrategias didácticas [texto impreso] / Aida Varela Varela, Autor . - 2009 . - p. 30-33. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 30-33 Clasificación: PROCESOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS EDUCATIVAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) MEDIACIÓN COGNITIVA COGNICIÓN EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) Resumen: "El texto plantea la necesidad de nuevas estrategias didácticas con el objetivo de potenciar a los sujetos para que actúen de manera significativa en la sociedad del conocimiento. Se parte de la dificultad del acceso al conocimiento, destacando la complejidad de la aprehensión e interpretación de la realidad en contextos de continuas transformaciones. Se presentan, entonce, algunas alternativas basadas en estudios teoricos sobre competencias, diálogo, mediación y estrategias didácticas que, utilizadas con propiedad, propiciarán la formación de docentes y, como consecuencia, fortalecerán el proceso educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Contextos y contrastes. Competencias, cognición, mediación y estrategias didácticas. Reflexiones finales.

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Prever es mejor que lamentar; y construir es mejor que modificar / José María Martínez Beltrán en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 34-38 Título : Prever es mejor que lamentar; y construir es mejor que modificar Tipo de documento: texto impreso Autores: José María Martínez Beltrán, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 34-38 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: BIENESTAR COMPETENCIAS EDUCATIVAS EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS PEDAGOGÍA RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE Resumen: "Quienes nos dedicamos a la educación tenemos una inquietud común: buscamos el bienestar de las personas en la Escuela y queremos predecirlo para su futuro. Y este es el motor de nuestra acción educativa. Entendemos por bienestar el conjunto de factores que contribuyen a la calidad de vida de la persona y de la sociedad. En general, nos referimos al estado de satisfacción propio de las personas que logran un equilibrio entre todas las potencialidades de que están dotadas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Preguntas a la educación. Pedagogía que prevé. El estudiante, objeto de previsión. El centro educativo "centro inteligente". Maestro, usted es previsor. Somos constructores del bienestar personal y social. Propuesta metodológica. Conclusión. [artículo] Prever es mejor que lamentar; y construir es mejor que modificar [texto impreso] / José María Martínez Beltrán, Autor . - 2009 . - p. 34-38. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 34-38 Clasificación: BIENESTAR COMPETENCIAS EDUCATIVAS EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS PEDAGOGÍA RELACIONES MAESTRO-ESTUDIANTE Resumen: "Quienes nos dedicamos a la educación tenemos una inquietud común: buscamos el bienestar de las personas en la Escuela y queremos predecirlo para su futuro. Y este es el motor de nuestra acción educativa. Entendemos por bienestar el conjunto de factores que contribuyen a la calidad de vida de la persona y de la sociedad. En general, nos referimos al estado de satisfacción propio de las personas que logran un equilibrio entre todas las potencialidades de que están dotadas. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Preguntas a la educación. Pedagogía que prevé. El estudiante, objeto de previsión. El centro educativo "centro inteligente". Maestro, usted es previsor. Somos constructores del bienestar personal y social. Propuesta metodológica. Conclusión.

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Presencia, palabra y mirada: tres herramientas poderosas en la mediación / Germán Roberto Pilonieta Peñuela en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 40-43 Título : Presencia, palabra y mirada: tres herramientas poderosas en la mediación Tipo de documento: texto impreso Autores: Germán Roberto Pilonieta Peñuela, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 40-43 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEC (MODIFICALIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA) MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) Resumen: "Este escrito tiene la finalidad de compartir algunas ideas en torno de la mediación desde la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, en el contexto de la nuevas dinámicas de futuro, en relación con los procesos de formación. Iniciaré con algunas reflexiones contextuales para luego, desde lo presupuestos básicos de la teoría, centrar la atención sobre la mediación, sus características, sus formas y lo que la presencia, la palabra y la mirada representan en ella. Terminaré la reflexión con algunas observaciones para optimizar el trabajo de quienes están en la tarea de formar. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Presencia. Palabra. Mirada. [artículo] Presencia, palabra y mirada: tres herramientas poderosas en la mediación [texto impreso] / Germán Roberto Pilonieta Peñuela, Autor . - 2009 . - p. 40-43. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 40-43 Clasificación: MEC (MODIFICALIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA) MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) Resumen: "Este escrito tiene la finalidad de compartir algunas ideas en torno de la mediación desde la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, en el contexto de la nuevas dinámicas de futuro, en relación con los procesos de formación. Iniciaré con algunas reflexiones contextuales para luego, desde lo presupuestos básicos de la teoría, centrar la atención sobre la mediación, sus características, sus formas y lo que la presencia, la palabra y la mirada representan en ella. Terminaré la reflexión con algunas observaciones para optimizar el trabajo de quienes están en la tarea de formar. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Presencia. Palabra. Mirada.

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La experiencia de aprendizaje mediado en la formación de profesores / Silvia López de Maturana Luna en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 44-47 Título : La experiencia de aprendizaje mediado en la formación de profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia López de Maturana Luna, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 44-47 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) FORMACIÓN DOCENTE Resumen: "Es indispensable una transformación radical en las formas de enseñar en la escuela para actualizar la propensión hacia el aprendizaje de los estudiantes, lo que implica consecuencias epistemológicas trascendentes. Una manera de lograrlo es la experiencia de Aprendizaje MEdiado -EAM-, teoría vigente de Reuven Feuerstein que favorece la actualización de las capacidades de los estudiantes en relación con las experiencias con su entorno inmediato cuyos efectos introducen en el organismos estrategias y procesos para un óptimo desarrollo cognitivo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La experiencia de aprendizaje mediado (EAM). [artículo] La experiencia de aprendizaje mediado en la formación de profesores [texto impreso] / Silvia López de Maturana Luna, Autor . - 2009 . - p. 44-47. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 44-47 Clasificación: FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) FORMACIÓN DOCENTE Resumen: "Es indispensable una transformación radical en las formas de enseñar en la escuela para actualizar la propensión hacia el aprendizaje de los estudiantes, lo que implica consecuencias epistemológicas trascendentes. Una manera de lograrlo es la experiencia de Aprendizaje MEdiado -EAM-, teoría vigente de Reuven Feuerstein que favorece la actualización de las capacidades de los estudiantes en relación con las experiencias con su entorno inmediato cuyos efectos introducen en el organismos estrategias y procesos para un óptimo desarrollo cognitivo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La experiencia de aprendizaje mediado (EAM).

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Reuven Feuerstein o el carisma de la mediación educadora / Lorenzo Tebar Belmonte en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 24-28 Título : Reuven Feuerstein o el carisma de la mediación educadora Tipo de documento: texto impreso Autores: Lorenzo Tebar Belmonte, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 24-28 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN FORMACIÓN DOCENTE MEC (MODIFICALIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA) Resumen: "La mediación educativa es una de las respuestas más coherentes y estructuradas para constituir el núcleo renovador de la formación de los educadores de hoy, con visión de futuro. Reuven Feuerstein ha sido el discípulo-compañero de Piaget que mejor a sintetizado este nuevo paradigma mediador, demostrando poseer un excepcional carisma, tanto en su sentido humanizador y potenciador de los educandos con problemas, como en las respuestas que le han exigido los retos de aplicar su teoría y praxis al mundo clínico y, posteriormente, al escolar." Nota de contenido: Síntesis. Reuven Feuerstein, un maestro con carisma. Carisma educativo. Optimismo antropológico. Búsqueda de un psicodiagnóstico dinámico. Aportes de Feuerstein a la educación. ¿Cuáles son los aportes más significativas del paradigma mediador de Reuven Feuerstein? Los campos de aplicación de la mediación educativa. Corolario. [artículo] Reuven Feuerstein o el carisma de la mediación educadora [texto impreso] / Lorenzo Tebar Belmonte, Autor . - 2009 . - p. 24-28. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 24-28 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN FORMACIÓN DOCENTE MEC (MODIFICALIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA) Resumen: "La mediación educativa es una de las respuestas más coherentes y estructuradas para constituir el núcleo renovador de la formación de los educadores de hoy, con visión de futuro. Reuven Feuerstein ha sido el discípulo-compañero de Piaget que mejor a sintetizado este nuevo paradigma mediador, demostrando poseer un excepcional carisma, tanto en su sentido humanizador y potenciador de los educandos con problemas, como en las respuestas que le han exigido los retos de aplicar su teoría y praxis al mundo clínico y, posteriormente, al escolar." Nota de contenido: Síntesis. Reuven Feuerstein, un maestro con carisma. Carisma educativo. Optimismo antropológico. Búsqueda de un psicodiagnóstico dinámico. Aportes de Feuerstein a la educación. ¿Cuáles son los aportes más significativas del paradigma mediador de Reuven Feuerstein? Los campos de aplicación de la mediación educativa. Corolario.

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La mediación psicoeducativa: reflexiones desde la experiencia con escolares de alta vulnerabilidad educativa / Sonia Fuentes Muñoz en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 48-52 Título : La mediación psicoeducativa: reflexiones desde la experiencia con escolares de alta vulnerabilidad educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Sonia Fuentes Muñoz, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 48-52 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN-CHILE Resumen: "Este artículo se refiere a la aplicabilidad de la Mediación psicoeducativa orientada sobre los planteamientos del Dr. Reuven Feuerstein , desarrollada en una comunidad de 100 escolares de 6 a 9 años, que asisten a escuelas denominadas "Escuelas Prioritarias" en Santiago de Chile. Estas escuelas se caracterizan por alta repitencia y desercuón escolar y por nede, son de alta vulnerabilidad educativa. Tomado de la fuente." [artículo] La mediación psicoeducativa: reflexiones desde la experiencia con escolares de alta vulnerabilidad educativa [texto impreso] / Sonia Fuentes Muñoz, Autor . - 2009 . - p. 48-52. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 48-52 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) FEUERSTEIN, REUVEN, 1921-CRITICA E INTERPRETACIÓN DESARROLLO COGNITIVO EDUCACIÓN-CHILE Resumen: "Este artículo se refiere a la aplicabilidad de la Mediación psicoeducativa orientada sobre los planteamientos del Dr. Reuven Feuerstein , desarrollada en una comunidad de 100 escolares de 6 a 9 años, que asisten a escuelas denominadas "Escuelas Prioritarias" en Santiago de Chile. Estas escuelas se caracterizan por alta repitencia y desercuón escolar y por nede, son de alta vulnerabilidad educativa. Tomado de la fuente."

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El educador mediador en diferentes contextos / Edith Rubinstein en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 54-58 Título : El educador mediador en diferentes contextos Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Rubinstein, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 54-58 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) DIVERSIDAD CULTURAL ROL DEL DOCENTE Resumen: "Como dice Galeano, por intermedio del hombre de Neguá, nuestro mundo esta poblado de fueguitos, cada uno con sus características y fuerzas propias. Creo que para apreciarlas y aceptarlas en sus diferencias son necesarios ojos y corazones sensibles,´pues son invisibles al ojo humano. No obstante, la disponibilidad para acoger la diversidad no es algo inherente a la naturaleza humana, principalmente de una buena parte de los educadores. La tendencia es buscar la uniformidad en y del comportamiento humano. De esa manera empieza los conflictos en los diferentes contextos. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. -Elección de un modelo de Mediación. -Presentación del Modelo de Experiencia de Aprendizaje Mediado. Principales criterios de la EAM. -Intencionalidad/reciprocidad. -Trascendencia. -Significado. Conclusión. [artículo] El educador mediador en diferentes contextos [texto impreso] / Edith Rubinstein, Autor . - 2009 . - p. 54-58. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 54-58 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) EAM (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO) DIVERSIDAD CULTURAL ROL DEL DOCENTE Resumen: "Como dice Galeano, por intermedio del hombre de Neguá, nuestro mundo esta poblado de fueguitos, cada uno con sus características y fuerzas propias. Creo que para apreciarlas y aceptarlas en sus diferencias son necesarios ojos y corazones sensibles,´pues son invisibles al ojo humano. No obstante, la disponibilidad para acoger la diversidad no es algo inherente a la naturaleza humana, principalmente de una buena parte de los educadores. La tendencia es buscar la uniformidad en y del comportamiento humano. De esa manera empieza los conflictos en los diferentes contextos. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. -Elección de un modelo de Mediación. -Presentación del Modelo de Experiencia de Aprendizaje Mediado. Principales criterios de la EAM. -Intencionalidad/reciprocidad. -Trascendencia. -Significado. Conclusión.

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Proceso de mediación en los procesos educativos / Mario Morales Navarro en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 60-64 Título : Proceso de mediación en los procesos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Morales Navarro, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 60-64 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) PROCESOS EDUCATIVOS ROL DEL DOCENTE Resumen: "El concepto de mediación ha sido un aporte fundamental para referirse a los procesos pedagógicos que ocurren en el aula. Esta ha llevado a redefinir el rol que debe asumir el profesor en el proceso de enseñanza, con el propósito de generar aprendizaje en el sujeto. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La pregunta clave es: ¿Qué hace el profesor para alcanzar estos resultados? La intencionalidad y la reciprocidad. La trascendencia. El significado. [artículo] Proceso de mediación en los procesos educativos [texto impreso] / Mario Morales Navarro, Autor . - 2009 . - p. 60-64. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 60-64 Clasificación: MEDIACIÓN (EDUCACIÓN) PROCESOS EDUCATIVOS ROL DEL DOCENTE Resumen: "El concepto de mediación ha sido un aporte fundamental para referirse a los procesos pedagógicos que ocurren en el aula. Esta ha llevado a redefinir el rol que debe asumir el profesor en el proceso de enseñanza, con el propósito de generar aprendizaje en el sujeto. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La pregunta clave es: ¿Qué hace el profesor para alcanzar estos resultados? La intencionalidad y la reciprocidad. La trascendencia. El significado.

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Paradigmas sobre la formación docente desde la perspectiva de Philippe Meirieu / Luz Amparo Villegas Durán en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 66-68 Título : Paradigmas sobre la formación docente desde la perspectiva de Philippe Meirieu Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Amparo Villegas Durán, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 66-68 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: PARADIGMA EDUCATIVO FORMACIÓN DOCENTE MEIRIEU, PHILIPPE, 1949-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "La formación de los profesores ha producido un conjunto de paradigmas que buscan explicar tanto la práctica como los recursos teóricos ofrecidos para el pleno desenvolvimiento profesional. El presente trabajo nos aproxima a la discusión de los paradigmas de la formación docente desde la perspectiva de profesor Philippe Meirieu. Se trate de un tema que nos dará luces para crear un modelo nuevo y alternativo como mecanismo para reflexionar, críticamente, el concepto de pedagogía y, por este mismo, es un aporte para la contemporaneidad para la formación del docente universitario y lo que buscan las instituciones. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Paradigma modélico. Paradigma humanista. Paradigma de competencias. Paradigma de socioantropológico. [artículo] Paradigmas sobre la formación docente desde la perspectiva de Philippe Meirieu [texto impreso] / Luz Amparo Villegas Durán, Autor . - 2009 . - p. 66-68. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 66-68 Clasificación: PARADIGMA EDUCATIVO FORMACIÓN DOCENTE MEIRIEU, PHILIPPE, 1949-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "La formación de los profesores ha producido un conjunto de paradigmas que buscan explicar tanto la práctica como los recursos teóricos ofrecidos para el pleno desenvolvimiento profesional. El presente trabajo nos aproxima a la discusión de los paradigmas de la formación docente desde la perspectiva de profesor Philippe Meirieu. Se trate de un tema que nos dará luces para crear un modelo nuevo y alternativo como mecanismo para reflexionar, críticamente, el concepto de pedagogía y, por este mismo, es un aporte para la contemporaneidad para la formación del docente universitario y lo que buscan las instituciones. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Paradigma modélico. Paradigma humanista. Paradigma de competencias. Paradigma de socioantropológico.

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Educadores a cargo de la historia: Cooperativa de Educadores del Magdalena -COOEDUMAG- en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 70-73 Título : Educadores a cargo de la historia: Cooperativa de Educadores del Magdalena -COOEDUMAG- Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 70-73 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENTES-MAGDALENA (COLOMBIA) COOPERATIVISMO COOEDUMAG (COOPERATIVA) Resumen: "Corría el año 1959 cuando 26 profesores de la ciudad de Santa Marta, en el Caribe Colombiano, decidieron unirse para crear una empresa solidaria que les permitiera mejorar su calidad de vida. Así surgió COOEDUMAG, La Cooperativa de Educadores del Magdalena, que durante sus 50 años de historia, se ha consolidado en su propósito inicial de respaldar al educador de la región y a su familia, llegando a tener hoy mas de 7000 asociados repartidos entre la capital y los 30 municipios del departamento del Magdalena. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Crédito y rentabilidad. Centro recracional y habitacional. Fundación para la promoción y el desarrollo del sector Educativo del Magdalena, FUNDACOOEDUMAG. Ciudadela educativa COOEDUMAG. [artículo] Educadores a cargo de la historia: Cooperativa de Educadores del Magdalena -COOEDUMAG- [texto impreso] . - 2009 . - p. 70-73. Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 70-73 Clasificación: DOCENTES-MAGDALENA (COLOMBIA) COOPERATIVISMO COOEDUMAG (COOPERATIVA) Resumen: "Corría el año 1959 cuando 26 profesores de la ciudad de Santa Marta, en el Caribe Colombiano, decidieron unirse para crear una empresa solidaria que les permitiera mejorar su calidad de vida. Así surgió COOEDUMAG, La Cooperativa de Educadores del Magdalena, que durante sus 50 años de historia, se ha consolidado en su propósito inicial de respaldar al educador de la región y a su familia, llegando a tener hoy mas de 7000 asociados repartidos entre la capital y los 30 municipios del departamento del Magdalena. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Crédito y rentabilidad. Centro recracional y habitacional. Fundación para la promoción y el desarrollo del sector Educativo del Magdalena, FUNDACOOEDUMAG. Ciudadela educativa COOEDUMAG.

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El apoyo a las iniciativas escolares: nuevas formas de alcanzar la calidad educativa para las niñas, niños y jóvenes / Eliana Restrepo en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 74-78 Título : El apoyo a las iniciativas escolares: nuevas formas de alcanzar la calidad educativa para las niñas, niños y jóvenes Tipo de documento: texto impreso Autores: Eliana Restrepo, Autor ; Andrés Prieto, Autor ; German Marino, Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 74-78 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PRÁCTICA DOCENTE Resumen: "El presente artículo aborda los principales resultados del proceso de acompañamiento realizado a instituciones educativas de Tumaco y Chocó durante el período 2004-2008 por Plan Internacional y el Fondo para la Acción Ambiental para el mejoramiento de la calidad educativa. El énfasis propuesto en la intervención social realizada promueve la transformación de los enfoques de calidad vigentes en el contexto nacional, enfatizando la necesidad de fortalecer el quehacer del docente a partir del apoyo a sus prácticas innovadoras y el cambio en las relaciones de poder en la escuela. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Más allá de la concepción dominante de calidad educativa. Apoyando las iniciativas de las comunidades educativas. La participación de los actores. La gestión institucional y la comunidad educativa. Reflexiones y aprendizajes. Sobre la sostenibilidad. [artículo] El apoyo a las iniciativas escolares: nuevas formas de alcanzar la calidad educativa para las niñas, niños y jóvenes [texto impreso] / Eliana Restrepo, Autor ; Andrés Prieto, Autor ; German Marino, Autor . - 2009 . - p. 74-78. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 74-78 Clasificación: EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-COLOMBIA PRÁCTICA DOCENTE Resumen: "El presente artículo aborda los principales resultados del proceso de acompañamiento realizado a instituciones educativas de Tumaco y Chocó durante el período 2004-2008 por Plan Internacional y el Fondo para la Acción Ambiental para el mejoramiento de la calidad educativa. El énfasis propuesto en la intervención social realizada promueve la transformación de los enfoques de calidad vigentes en el contexto nacional, enfatizando la necesidad de fortalecer el quehacer del docente a partir del apoyo a sus prácticas innovadoras y el cambio en las relaciones de poder en la escuela. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Introducción. Más allá de la concepción dominante de calidad educativa. Apoyando las iniciativas de las comunidades educativas. La participación de los actores. La gestión institucional y la comunidad educativa. Reflexiones y aprendizajes. Sobre la sostenibilidad.

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Evaluación de los aprendizajes en el aula: la importancia de la relación enfoque pedagógico y evaluación / Mariana A. Arévalo L. en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 80-86 Título : Evaluación de los aprendizajes en el aula: la importancia de la relación enfoque pedagógico y evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariana A. Arévalo L., Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 80-86 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN EDUCATIVA ENFOQUES PEDAGÓGICOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-VALLE DEL CAUCA (COLOMBIA) Resumen: "Enfoque pedagógico y evaluación son dispositivos que se ponen en juego en la formalidad educativa; sin embargo, al observar en detalle la cotidianidad educativa, se los concibe separadamente brindando, casi siempre, mayor importancia a uno en particular. En este artículo breve de investigación se muestra la importancia de indagar la relación: enfoque pedagógico-prácticas evaluativas y su incidencia en el proceso educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Naturaleza del artículo. Preludio. Del doble rol de la escuela. Acerca de la función social y pedagógica de la evaluación. Enfoques pedagógicos y prácticas evaluativas. Paso a paso. Lo escrito como evidencia de aprendizaje. La oralidad como estrategia de aprendizaje. Orientaciones teóricas en las prácticas evaluativas. De la representación de los actores educativos y la evaluación. Algunas discusiones importantes. Opciones de indagación. [artículo] Evaluación de los aprendizajes en el aula: la importancia de la relación enfoque pedagógico y evaluación [texto impreso] / Mariana A. Arévalo L., Autor . - 2009 . - p. 80-86. Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 80-86 Clasificación: EVALUACIÓN EDUCATIVA ENFOQUES PEDAGÓGICOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-VALLE DEL CAUCA (COLOMBIA) Resumen: "Enfoque pedagógico y evaluación son dispositivos que se ponen en juego en la formalidad educativa; sin embargo, al observar en detalle la cotidianidad educativa, se los concibe separadamente brindando, casi siempre, mayor importancia a uno en particular. En este artículo breve de investigación se muestra la importancia de indagar la relación: enfoque pedagógico-prácticas evaluativas y su incidencia en el proceso educativo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: Naturaleza del artículo. Preludio. Del doble rol de la escuela. Acerca de la función social y pedagógica de la evaluación. Enfoques pedagógicos y prácticas evaluativas. Paso a paso. Lo escrito como evidencia de aprendizaje. La oralidad como estrategia de aprendizaje. Orientaciones teóricas en las prácticas evaluativas. De la representación de los actores educativos y la evaluación. Algunas discusiones importantes. Opciones de indagación.

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La construcción de especies imaginarias, una estrategia para la enseñanza de la evolución y la sistemática / Javier H. Jerez J. en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 40 (Ago.-Sep. 2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 87-91 Título : La construcción de especies imaginarias, una estrategia para la enseñanza de la evolución y la sistemática Otro título : The construction of imaginary species, a strategy for teaching of evolution and systematics Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier H. Jerez J., Autor ; Eliana X. Narváez P., Autor Fecha de publicación: 2009 Artículo en la página: p. 87-91 Nota general: Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: TAXONOMÍA DIVERSIDAD BIOLÓGICA BIOLOGÍA BIOLOGÍA EVOLUTIVA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BIOLOGÍA-ENSEÑANZA Resumen: "Los conceptos relacionados con diversidad, sistemática y evolución son de difícil comprensión por parte de los estudiantes de programas académicos diferentes de biología. Se propone una estrategia pedagógica que combina la creación de especies imaginarias y la elaboración de análisis taxonómico y sistemáticos para facilitar la enseñanza de estos temas. 246 estudiantes de la Universidad Industrial de Santander (UIS) y 30 de la Universidad de Santander (UDES) participaron en el ejercicio. Para cada especie imaginaria se determinó un set de caracteres, se analizó la variabilidad, se construyeron escenarios evolutivos y se determinaron las relaciones filogenéticas. El salón de clases se transformó en un archipiélago y cada estudiante en una isla donde la evolución se llevo a cabo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La construcción de especies imaginarias, una estrategia para la enseñanza de la evolución y la sistemática. Métodos. -Set de características. -Sobre los grupos de trabajo. -Desarrollo de la estrategia. -Recolección y análisis de datos. Resultados. Discusión. Agradecimientos. [artículo] La construcción de especies imaginarias, una estrategia para la enseñanza de la evolución y la sistemática = The construction of imaginary species, a strategy for teaching of evolution and systematics [texto impreso] / Javier H. Jerez J., Autor ; Eliana X. Narváez P., Autor . - 2009 . - p. 87-91. Incluye notas y bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 40 (Ago.-Sep. 2009) . - p. 87-91 Clasificación: TAXONOMÍA DIVERSIDAD BIOLÓGICA BIOLOGÍA BIOLOGÍA EVOLUTIVA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BIOLOGÍA-ENSEÑANZA Resumen: "Los conceptos relacionados con diversidad, sistemática y evolución son de difícil comprensión por parte de los estudiantes de programas académicos diferentes de biología. Se propone una estrategia pedagógica que combina la creación de especies imaginarias y la elaboración de análisis taxonómico y sistemáticos para facilitar la enseñanza de estos temas. 246 estudiantes de la Universidad Industrial de Santander (UIS) y 30 de la Universidad de Santander (UDES) participaron en el ejercicio. Para cada especie imaginaria se determinó un set de caracteres, se analizó la variabilidad, se construyeron escenarios evolutivos y se determinaron las relaciones filogenéticas. El salón de clases se transformó en un archipiélago y cada estudiante en una isla donde la evolución se llevo a cabo. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La construcción de especies imaginarias, una estrategia para la enseñanza de la evolución y la sistemática. Métodos. -Set de características. -Sobre los grupos de trabajo. -Desarrollo de la estrategia. -Recolección y análisis de datos. Resultados. Discusión. Agradecimientos.

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