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Autor Virginia Guichot Reina |
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLos fines de la educación en el siglo XXI: una respuesta desde la pedagogía de John Dewey (1859-1952) / Virginia Guichot Reina en Revista Colombiana de Educación, No. 43 (Jul.-Dic. 2002)
Título : Los fines de la educación en el siglo XXI: una respuesta desde la pedagogía de John Dewey (1859-1952) Tipo de documento: texto impreso Autores: Virginia Guichot Reina, Autor Fecha de publicación: 2002 Artículo en la página: p. 11-41 Nota general: Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS
DEWEY, JOHN, 1859-1952-CRITICA E INTERPRETACIÓN
DEWEY, JOHN, 1859-1952-TEORÍASResumen: "Una pregunta fundamental para cualquier docente es aquella que se refiere a los fines de la educación: ¿para qué educamos? Este interrogante apunta al tipo de ser humano que cada sociedad considera como deseable, el que responde a los valores más apreciados en ese momento histórico. En los albores del siglo XXI, parece que se generaliza en todo el mundo occidental la búsqueda del ciudadano democrático pero, a veces, se percibe la falta de una reflexión profunda sobre su contenido, es decir, acerca de las virtudes o cualidades que debería poseer. En este artículo, intentamos una aproximación a las finalidades que ha de plantearse la educación cara al siglo XXI a partir de la pedagogía de John Dewey (1859-1952). Para ello, analizamos su concepto de educación y de fin educativo y, por último, establecemos la vigencia de sus ideas en nuestros días. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
I. Introducción.
II. El concepto de "educación" de John Dewey: reconstrucción continua de la experiencia.
III. Capacidad continuada para el desarrollo, fin deweyano de la educación y de la vida.
IV. Vigencia actual del pensamiento deweyano: la apuesta por el ciudadano democrático, fin de la educación del siglo XXI.
V. Reflexiones finales.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5456/4483
in Revista Colombiana de Educación > No. 43 (Jul.-Dic. 2002) . - p. 11-41[artículo] Los fines de la educación en el siglo XXI: una respuesta desde la pedagogía de John Dewey (1859-1952) [texto impreso] / Virginia Guichot Reina, Autor . - 2002 . - p. 11-41.
Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 43 (Jul.-Dic. 2002) . - p. 11-41
Clasificación: EDUCACIÓN-FINES Y OBJETIVOS
DEWEY, JOHN, 1859-1952-CRITICA E INTERPRETACIÓN
DEWEY, JOHN, 1859-1952-TEORÍASResumen: "Una pregunta fundamental para cualquier docente es aquella que se refiere a los fines de la educación: ¿para qué educamos? Este interrogante apunta al tipo de ser humano que cada sociedad considera como deseable, el que responde a los valores más apreciados en ese momento histórico. En los albores del siglo XXI, parece que se generaliza en todo el mundo occidental la búsqueda del ciudadano democrático pero, a veces, se percibe la falta de una reflexión profunda sobre su contenido, es decir, acerca de las virtudes o cualidades que debería poseer. En este artículo, intentamos una aproximación a las finalidades que ha de plantearse la educación cara al siglo XXI a partir de la pedagogía de John Dewey (1859-1952). Para ello, analizamos su concepto de educación y de fin educativo y, por último, establecemos la vigencia de sus ideas en nuestros días. Tomado de la fuente" Nota de contenido:
I. Introducción.
II. El concepto de "educación" de John Dewey: reconstrucción continua de la experiencia.
III. Capacidad continuada para el desarrollo, fin deweyano de la educación y de la vida.
IV. Vigencia actual del pensamiento deweyano: la apuesta por el ciudadano democrático, fin de la educación del siglo XXI.
V. Reflexiones finales.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5456/4483 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12542 No. 43 Jul.-Dic. 2002 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Historia y perspectiva actual de la educación infantil Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Sanchidrián, Compilador ; Julio Ruiz Berrio, Compilador ; Alejandro Mayordomo, Autor ; Carmen Sanchidrián, Autor ; Julio Ruiz Berrio, Autor ; Sara Ramos, Autor ; Carmen Colmenar Orzaes, Autor ; Eugenio Otero, Autor ; Virginia Guichot Reina, Autor ; Jos{e Manuel Prellezo, Autor ; Pedro Luis Moreno, Autor ; Bernat Sureda, Autor ; Ángel C. Moreu, Autor ; Julio Pérez López, Autor ; María José Vera, Autor ; Juan Vera, Autor ; Julio Cesar Vera, Autor ; Inmaculada Egido Galvez, Autor ; Montserrat González Fernández, Autor ; Carmen Diego, Autor ; Isabel Grana, Autor ; Francisco Martín Zuñiga, Autor ; Clementina García Crespo, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio Fecha de publicación: 2013 Colección: Infancia Número de páginas: 431 p. Il.: il., fotografías, blanco y negro ISBN/ISSN/DL: 978-958-20-1091-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INFANTIL
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
MÉTODO DE MONTESSORI
MÉTODO DECROLY
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGOS
PEDAGOGÍAClasificación: E3 Resumen: Este libro es un compendio de los pedagogos, las corrientes pedagógicas y psicológicas, las instituciones y las prácticas más relevantes en educación infantil a lo largo de los siglos XIX y XX, es decir, desde que aparece en la génesis de los sistemas educativos hasta nuestros días. se centra en España pero ofrece una importante panorámica de la diversidad de modelos actuales de educación infantil en Europa. punto de referencia y consulta, este manual puede resultar imprescindible para todos los que, desde distintas perspectivas, se acerquen a la educación infantil, ya sean maestros y maestras, formadores, profesores universitarios o sus propios estudiantes. en él encontrarán algunas de las claves que permiten interpretar el sentido y el valor de este nivel educativo. Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes fundamentales de la educación infantil. la pedagogía y la escuela maternal y familiar.
2. La educación infantil en Gran Bretaña. Modelos y debates.
3. La escuela maternal francesa. La construcción de un modelo propio.
4. Pablo Montesino y las primeras escuelas de párvulos en España.
5. Un método educativo para la infancia: el de Fröbel
6. La introducción de los jardines de infancia en España. Aportaciones de Pedro de Alcántara García y Eugenio Bartolomé y Mingo.
7. La educación infantil en la institución libre de enseñanza.
8. Bases pedagógicas de la escuela nueva. El progresisismo de John Dewey.
9. Maria Montessori y otras aportaciones italianas.
10. El método Decroly.
11. La modernidad de la escuela infantil en Cataluña.
12. La escuela de Ginebra: Claparède, Piaget, Audemars y Lafendel.
13. El constructivismo en la educación infantil: Ausubel, Bruner, Vigotsky.
14. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard GArdner.
15. Algunos modelos actuales de educación infantil.
16. La especialización del personal de los centros de educación infantil.
17. Políticas educativas de educación infantil en la España actual (1989-2009).
18. Panorama europeo de educación infantil.
19. Organismos internacionales sobre educación infantil.Historia y perspectiva actual de la educación infantil [texto impreso] / Carmen Sanchidrián, Compilador ; Julio Ruiz Berrio, Compilador ; Alejandro Mayordomo, Autor ; Carmen Sanchidrián, Autor ; Julio Ruiz Berrio, Autor ; Sara Ramos, Autor ; Carmen Colmenar Orzaes, Autor ; Eugenio Otero, Autor ; Virginia Guichot Reina, Autor ; Jos{e Manuel Prellezo, Autor ; Pedro Luis Moreno, Autor ; Bernat Sureda, Autor ; Ángel C. Moreu, Autor ; Julio Pérez López, Autor ; María José Vera, Autor ; Juan Vera, Autor ; Julio Cesar Vera, Autor ; Inmaculada Egido Galvez, Autor ; Montserrat González Fernández, Autor ; Carmen Diego, Autor ; Isabel Grana, Autor ; Francisco Martín Zuñiga, Autor ; Clementina García Crespo, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio, 2013 . - 431 p. : il., fotografías, blanco y negro. - (Infancia) .
ISBN : 978-958-20-1091-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INFANTIL
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACIÓN)
MÉTODO DE MONTESSORI
MÉTODO DECROLY
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PEDAGOGOS
PEDAGOGÍAClasificación: E3 Resumen: Este libro es un compendio de los pedagogos, las corrientes pedagógicas y psicológicas, las instituciones y las prácticas más relevantes en educación infantil a lo largo de los siglos XIX y XX, es decir, desde que aparece en la génesis de los sistemas educativos hasta nuestros días. se centra en España pero ofrece una importante panorámica de la diversidad de modelos actuales de educación infantil en Europa. punto de referencia y consulta, este manual puede resultar imprescindible para todos los que, desde distintas perspectivas, se acerquen a la educación infantil, ya sean maestros y maestras, formadores, profesores universitarios o sus propios estudiantes. en él encontrarán algunas de las claves que permiten interpretar el sentido y el valor de este nivel educativo. Nota de contenido:
Introducción.
1. Antecedentes fundamentales de la educación infantil. la pedagogía y la escuela maternal y familiar.
2. La educación infantil en Gran Bretaña. Modelos y debates.
3. La escuela maternal francesa. La construcción de un modelo propio.
4. Pablo Montesino y las primeras escuelas de párvulos en España.
5. Un método educativo para la infancia: el de Fröbel
6. La introducción de los jardines de infancia en España. Aportaciones de Pedro de Alcántara García y Eugenio Bartolomé y Mingo.
7. La educación infantil en la institución libre de enseñanza.
8. Bases pedagógicas de la escuela nueva. El progresisismo de John Dewey.
9. Maria Montessori y otras aportaciones italianas.
10. El método Decroly.
11. La modernidad de la escuela infantil en Cataluña.
12. La escuela de Ginebra: Claparède, Piaget, Audemars y Lafendel.
13. El constructivismo en la educación infantil: Ausubel, Bruner, Vigotsky.
14. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard GArdner.
15. Algunos modelos actuales de educación infantil.
16. La especialización del personal de los centros de educación infantil.
17. Políticas educativas de educación infantil en la España actual (1989-2009).
18. Panorama europeo de educación infantil.
19. Organismos internacionales sobre educación infantil.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 24360 LE3 06977 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Educación Disponible
Título : Posicionamiento freiriano ante la formación del profesorado: El compromiso político del educador Tipo de documento: texto impreso Autores: Virginia Guichot Reina, Autor Fecha de publicación: 2004 Artículo en la página: p. 76-106 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Idioma : Español (spa) Clasificación: ROL DEL DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
FREIRE, PAULO, 1921-1997-PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "
Paulo Freire (1921-1997) puede ser considerado como uno de los pedagogos más influyentes del siglo XX. Sus numerosos libros y artículos aparecen citados continuamente en cualquier ensayo educativo que se ocupe de cómo intervenir pedagógicamente desde la base de una ética humanista, emancipadora, que toma el diálogo, la comunicación con los otros, como rasgo distintivo. En este artículo, se pretende exponer las líneas esenciales de la pedagogía de la posibilidad freireana, nivel superior de la pedagogía crítica, que impele al educador a un compromiso político, un docente que habrá de poseer unas cualidades que le capaciten para el logro de los ciudadanos democráticos por los que apuesta la ética humanista del brasileño. Para ello, se sigue un esquema donde se parte del marco teórico-filosófico que anima su propuesta educativa: su antropología, teoría del conocimiento y ética. Posteriormente, se aterriza en su concepto de educación, de enseñanza-aprendizaje, y éste nos conduce a la figura de ese educador comprometido socialmente, que entiende que todo acto educativo es un acto político y que apuesta, con su praxis, por un mundo mejor. Tomado de la fuente."Nota de contenido:
1. Marco filosófico de la pedagogía freireana: antropología, epistemología y ética.
a) Conciencia ingenua.
b) Conciencia crítica.
2. La educación dialógica y problematizadora freireana.
3. Competencias del educador y compromiso social.
4. A modo de epílogo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5514/4541
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 76-106[artículo] Posicionamiento freiriano ante la formación del profesorado: El compromiso político del educador [texto impreso] / Virginia Guichot Reina, Autor . - 2004 . - p. 76-106.
Incluye referencias bibliográficas.
Idioma : Español (spa)
in Revista Colombiana de Educación > No. 47 (Jul.-Dic. 2004) . - p. 76-106
Clasificación: ROL DEL DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
FREIRE, PAULO, 1921-1997-PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNResumen: "
Paulo Freire (1921-1997) puede ser considerado como uno de los pedagogos más influyentes del siglo XX. Sus numerosos libros y artículos aparecen citados continuamente en cualquier ensayo educativo que se ocupe de cómo intervenir pedagógicamente desde la base de una ética humanista, emancipadora, que toma el diálogo, la comunicación con los otros, como rasgo distintivo. En este artículo, se pretende exponer las líneas esenciales de la pedagogía de la posibilidad freireana, nivel superior de la pedagogía crítica, que impele al educador a un compromiso político, un docente que habrá de poseer unas cualidades que le capaciten para el logro de los ciudadanos democráticos por los que apuesta la ética humanista del brasileño. Para ello, se sigue un esquema donde se parte del marco teórico-filosófico que anima su propuesta educativa: su antropología, teoría del conocimiento y ética. Posteriormente, se aterriza en su concepto de educación, de enseñanza-aprendizaje, y éste nos conduce a la figura de ese educador comprometido socialmente, que entiende que todo acto educativo es un acto político y que apuesta, con su praxis, por un mundo mejor. Tomado de la fuente."Nota de contenido:
1. Marco filosófico de la pedagogía freireana: antropología, epistemología y ética.
a) Conciencia ingenua.
b) Conciencia crítica.
2. La educación dialógica y problematizadora freireana.
3. Competencias del educador y compromiso social.
4. A modo de epílogo.En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5514/4541 Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 09026 No. 47 Jul.-Dic. 2004 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
