Inicio
|
Ejemplares(2)
| Código de barras | Signatura | Tipo de medio | Ubicación | Sección | Estado |
|---|---|---|---|---|---|
| 25527 | No. 104 Jul.-Ago. 2014 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
| 25594 | No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaPrimera infancia y ciudadanía : después del niño-sacer / Juan Carlos Amador en Educación y Cultura, No. 104 (Jul.-Ago. 2014)
Título : Primera infancia y ciudadanía : después del niño-sacer Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Amador, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 8-13 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL-BOGOTÁ
PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA
CIUDADANIA
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALESClasificación: E3 Resumen: Articulo basado en la investigación "Trayectorias de la inclusión en Bogotá (IPAZUD-personería de Bogotá, 2012-2013)", este articulo aborda, inicialmente en clave genealógica, la construcción social de la primera infancia y de la educación inicial. Posteriormente se expone cómo, en medio de las declaraciones y políticas a favor de los derechos de la infancia, los niños continúan siendo sujetos sacrificables-apoyados en el concepto homo sacer (agamben). Finalmente, se propone que la educación inicial se base en los principios de la ciudadanía compleja, atendiendo a tres perspectivas: educación del cuidado, imaginación narrativa y la ciudad de los niños. Nota de contenido: -Introducción.
-La construcción social.
-¿Nuevas infancias?.
-A modo de cierre: cuidar y educar en la ciudadanía.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 8-13[artículo] Primera infancia y ciudadanía : después del niño-sacer [texto impreso] / Juan Carlos Amador, Autor . - 2014 . - p. 8-13.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 8-13
Clasificación: EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL-BOGOTÁ
PRIMERA INFANCIA
EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA
CIUDADANIA
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALESClasificación: E3 Resumen: Articulo basado en la investigación "Trayectorias de la inclusión en Bogotá (IPAZUD-personería de Bogotá, 2012-2013)", este articulo aborda, inicialmente en clave genealógica, la construcción social de la primera infancia y de la educación inicial. Posteriormente se expone cómo, en medio de las declaraciones y políticas a favor de los derechos de la infancia, los niños continúan siendo sujetos sacrificables-apoyados en el concepto homo sacer (agamben). Finalmente, se propone que la educación inicial se base en los principios de la ciudadanía compleja, atendiendo a tres perspectivas: educación del cuidado, imaginación narrativa y la ciudad de los niños. Nota de contenido: -Introducción.
-La construcción social.
-¿Nuevas infancias?.
-A modo de cierre: cuidar y educar en la ciudadanía.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Sobre la educación de los niños en las zonas de explotación minera Tipo de documento: texto impreso Autores: Germán Hislén Giraldo Castaño, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 14-17 Idioma : Español (spa) Clasificación: TRABAJO INFANTIL
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALES
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALES-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL
PROBLEMAS SOCIALES-COLOMBIA
CAPITALISMO
NIÑOSClasificación: E3 Resumen: Este escrito parte de la idea de que el trabajo infantil es un problema estructural propio del capitalismo, presente desde la edad moderna hasta nuestros días. describe someramente la forma como los pequeños fueron explotados y maltratados en el sistema fabril europeo durante los siglos XVIII y XIX. Paralelo a este problema histórico, fueron evolucionando también la propuesta de como erradicarlo, convirtiendo a los niños en sujetos heterónomos y de derechos. Pese a la amplia legislación nacional e internacional que los resguarda, la indolencia de los gobiernos, la explotación minera y la misma situación de pobreza, aunado a las tragedias ambientales de amplias proporciones, que pagarán los que aún no han nacido, asunto que pone en riesgo la existencia de la misma vida humana sobre el planeta y que crea retos insoslayables para el sistema educativo.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 14-17[artículo] Sobre la educación de los niños en las zonas de explotación minera [texto impreso] / Germán Hislén Giraldo Castaño, Autor . - 2014 . - p. 14-17.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 14-17
Clasificación: TRABAJO INFANTIL
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALES
NIÑOS-CONDICIONES SOCIALES-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL
PROBLEMAS SOCIALES-COLOMBIA
CAPITALISMO
NIÑOSClasificación: E3 Resumen: Este escrito parte de la idea de que el trabajo infantil es un problema estructural propio del capitalismo, presente desde la edad moderna hasta nuestros días. describe someramente la forma como los pequeños fueron explotados y maltratados en el sistema fabril europeo durante los siglos XVIII y XIX. Paralelo a este problema histórico, fueron evolucionando también la propuesta de como erradicarlo, convirtiendo a los niños en sujetos heterónomos y de derechos. Pese a la amplia legislación nacional e internacional que los resguarda, la indolencia de los gobiernos, la explotación minera y la misma situación de pobreza, aunado a las tragedias ambientales de amplias proporciones, que pagarán los que aún no han nacido, asunto que pone en riesgo la existencia de la misma vida humana sobre el planeta y que crea retos insoslayables para el sistema educativo. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La evaluación, una oportunidad para el desarrollo de la autonomía y la participación Tipo de documento: texto impreso Autores: CINDE, Autor ; Universidad de Manizales, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 18-23 Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓNClasificación: E21 Resumen: El presente texto aborda la evaluación como oportunidad para el desarrollo de la autoestima y pa participación en el ámbito escolar. Para ello, puntualizamos sobre las implicaciones de la autoevaluación y su relación con la coevaluación y la heteroevaluación, la participación de los actores del proceso evaluativo y compartiremos una experiencia pedagógica que da cuenta del respeto por la diversidad de ritmos, estilos y metas en el aprendizaje. Nota de contenido:
-Introducción.
-Sujeto y evaluación.
-La evaluación educativa como una posibilidad para el desarrollo de la autonomía y la participación.
-Papel del maestro y la familia en los procesos de evaluación.
-La evaluación, una apuesta para el reconocimiento de la diferencia y la inclusión social.
-El tránsito de la evaluación unidimensional a la evaluación integral: una responsabilidad de la comunidad educativa.
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: estrategia de evaluación integral.
-El secreto eres tú, narración de una experiencia de evaluación integral en el aula.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Nota.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 18-23[artículo] La evaluación, una oportunidad para el desarrollo de la autonomía y la participación [texto impreso] / CINDE, Autor ; Universidad de Manizales, Autor . - 2014 . - p. 18-23.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 18-23
Clasificación: APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓNClasificación: E21 Resumen: El presente texto aborda la evaluación como oportunidad para el desarrollo de la autoestima y pa participación en el ámbito escolar. Para ello, puntualizamos sobre las implicaciones de la autoevaluación y su relación con la coevaluación y la heteroevaluación, la participación de los actores del proceso evaluativo y compartiremos una experiencia pedagógica que da cuenta del respeto por la diversidad de ritmos, estilos y metas en el aprendizaje. Nota de contenido:
-Introducción.
-Sujeto y evaluación.
-La evaluación educativa como una posibilidad para el desarrollo de la autonomía y la participación.
-Papel del maestro y la familia en los procesos de evaluación.
-La evaluación, una apuesta para el reconocimiento de la diferencia y la inclusión social.
-El tránsito de la evaluación unidimensional a la evaluación integral: una responsabilidad de la comunidad educativa.
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: estrategia de evaluación integral.
-El secreto eres tú, narración de una experiencia de evaluación integral en el aula.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Nota.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Pedagogía, educación e infancia : fundamentos para la constitución de un campo de estudios en infancias en Colombia Tipo de documento: texto impreso Autores: Universidad de Antioquia, Autor ; Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 24-29 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: Presenta algunas reflexiones teoricas que fundamentan el Programa de Maestria en estudio en Estudios en Infancias que ha construido un equipo de profesores de las universidades de Antioquia y Pedagógica Nacional. Se comienza, aludiendo a la infancia en la historia para luego articular el análisis desde la pedagogía y la educación como campo, en diálogo con las tradiciones pedagógicas (alemana, anglosajona, francesa y latinoamericana). Finalmente, se plantea la posibilidad de pensar en la formación de investigadores en este campo, en una permanente intersección con las ciencias sociales, la pedagogía y la educación. Nota de contenido:
-La infancia en la pedagogía y la educación: de historias a teorías de campo.
-Campo de estudios en infancias: notas para visualizar su configuración en Colombia.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 24-29[artículo] Pedagogía, educación e infancia : fundamentos para la constitución de un campo de estudios en infancias en Colombia [texto impreso] / Universidad de Antioquia, Autor ; Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), Autor . - 2014 . - p. 24-29.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 24-29
Clasificación: PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: Presenta algunas reflexiones teoricas que fundamentan el Programa de Maestria en estudio en Estudios en Infancias que ha construido un equipo de profesores de las universidades de Antioquia y Pedagógica Nacional. Se comienza, aludiendo a la infancia en la historia para luego articular el análisis desde la pedagogía y la educación como campo, en diálogo con las tradiciones pedagógicas (alemana, anglosajona, francesa y latinoamericana). Finalmente, se plantea la posibilidad de pensar en la formación de investigadores en este campo, en una permanente intersección con las ciencias sociales, la pedagogía y la educación. Nota de contenido:
-La infancia en la pedagogía y la educación: de historias a teorías de campo.
-Campo de estudios en infancias: notas para visualizar su configuración en Colombia.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Desprendiendo a Cristo de las paredes de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alexander Ruiz Silva, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 30-33 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN RELIGIOSA-COLOMBIA
EDUCACIÓN RELIGIOSA-CURRÍCULO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: Quiero comenzar este escrito con el relato de una escena habitual en instituciones educativas de Bogotá, de Colombia y de buena parte de América Latina que ejemplifica los principales elementos de la débil secularización de la escuela pública en la Región y muestra, ala vez, las enormes taras culturales que interfieren en la formación del niño como sujeto de derechos: en el marco de un proyecto de investigación -acción desarrollado con alumnos y maestros de la sección primaria de una escuela ubicada al norte de la ciudad-Proyecto centrado, justamente, en la idea del niño como sujeto de derechos-me encontraba en medio de una actividad de aula, con un grupo de chicos de tercer grado y su profesor de música.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 30-33[artículo] Desprendiendo a Cristo de las paredes de la escuela [texto impreso] / Alexander Ruiz Silva, Autor . - 2014 . - p. 30-33.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 30-33
Clasificación: EDUCACIÓN RELIGIOSA-COLOMBIA
EDUCACIÓN RELIGIOSA-CURRÍCULO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓNResumen: Quiero comenzar este escrito con el relato de una escena habitual en instituciones educativas de Bogotá, de Colombia y de buena parte de América Latina que ejemplifica los principales elementos de la débil secularización de la escuela pública en la Región y muestra, ala vez, las enormes taras culturales que interfieren en la formación del niño como sujeto de derechos: en el marco de un proyecto de investigación -acción desarrollado con alumnos y maestros de la sección primaria de una escuela ubicada al norte de la ciudad-Proyecto centrado, justamente, en la idea del niño como sujeto de derechos-me encontraba en medio de una actividad de aula, con un grupo de chicos de tercer grado y su profesor de música. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Otras miradas, muchas infancias Tipo de documento: texto impreso Autores: Jhon Henry Orozco Tabares, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 34-37 Idioma : Español (spa) Clasificación: INFANCIA EN EL CINE
INFANCIA
INFANCIA EN LA LITERATURA
NIÑOSResumen: El procedimiento que conecta infancia, literatura y cine parece evocar multiplicidad. Muchas, disimiles y raras infancias son descritas en la prosa narrativa, en los colores del celuloide y en los documentos historiográficos de la investigación educativa. Articular dicho tejido supone riesgo e imprevisión. Una experiencia que remite a las lecciones de visibilidades y enunciados, descritas por Deleuze, y que en su no relación permite ver y deja hablar; es decir, palabras que cuentan historias que no se ven-como en la literatura-, planos que muestran rostros y paisajes irreductibles a la palabra-como en el cine-. Nota de contenido:
-Las infancias en el cine.
-Las infancias en la literatura.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 34-37[artículo] Otras miradas, muchas infancias [texto impreso] / Jhon Henry Orozco Tabares, Autor . - 2014 . - p. 34-37.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 34-37
Clasificación: INFANCIA EN EL CINE
INFANCIA
INFANCIA EN LA LITERATURA
NIÑOSResumen: El procedimiento que conecta infancia, literatura y cine parece evocar multiplicidad. Muchas, disimiles y raras infancias son descritas en la prosa narrativa, en los colores del celuloide y en los documentos historiográficos de la investigación educativa. Articular dicho tejido supone riesgo e imprevisión. Una experiencia que remite a las lecciones de visibilidades y enunciados, descritas por Deleuze, y que en su no relación permite ver y deja hablar; es decir, palabras que cuentan historias que no se ven-como en la literatura-, planos que muestran rostros y paisajes irreductibles a la palabra-como en el cine-. Nota de contenido:
-Las infancias en el cine.
-Las infancias en la literatura.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Estamos volviendo la mirada sobre el niño, como "adulto en miniatura" Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 38-43 Idioma : Español (spa) Clasificación: INFANCIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL
DERECHOS DEL NIÑO
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIAClasificación: E3 Resumen: La opinion que tiene la autora sobre la politica de las primera infancia y cómo contribuyen a la formación del sujeto infantil? ante todo quiero hacer una precisión en cuanto a hablar de "infancia" o, incluso "infancias". Esta es una categoría muy extensa pues, según la ley 1098 de 2006 código de infancia y adolescencia, se hace referencia a los niños menores de 12 años, de los 12 a 18 serían adolescentes. Pero, como verás, esta categoría es todavía muy extensa.Y, entonces, la voy a acortar más y me referiré a los niños menores de 6 años, catalogados por la ley como primera infancia, teniendo cuidado de no olvidarme o como lo plantea la brasilera, Fulvia Rosemberg, de no invisibilizar a los de 0 a 3.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 38-43[artículo] Estamos volviendo la mirada sobre el niño, como "adulto en miniatura" [texto impreso] / Graciela Maria Fandiño Cubillos, Autor . - 2014 . - p. 38-43.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 38-43
Clasificación: INFANCIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN PREESCOLAR-COLOMBIA
EDUCACIÓN INFANTIL
DERECHOS DEL NIÑO
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIAClasificación: E3 Resumen: La opinion que tiene la autora sobre la politica de las primera infancia y cómo contribuyen a la formación del sujeto infantil? ante todo quiero hacer una precisión en cuanto a hablar de "infancia" o, incluso "infancias". Esta es una categoría muy extensa pues, según la ley 1098 de 2006 código de infancia y adolescencia, se hace referencia a los niños menores de 12 años, de los 12 a 18 serían adolescentes. Pero, como verás, esta categoría es todavía muy extensa.Y, entonces, la voy a acortar más y me referiré a los niños menores de 6 años, catalogados por la ley como primera infancia, teniendo cuidado de no olvidarme o como lo plantea la brasilera, Fulvia Rosemberg, de no invisibilizar a los de 0 a 3. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El desarrollo de políticas de primera infancia : es un reto no solo para Colombia sino, también, para América Latina Tipo de documento: texto impreso Autores: Nisme Yurany Pineda Báez, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 44-47 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
POLÍTICA PÚBLICA
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: E3 Resumen: La política de la primera infancia en Colombia, en este contexto, me parece que el país ha hecho un esfuerzo importante en la ultima década para posicionar el tema de la infancia, en el marco de las políticas publicas, dado el desconocimiento el vacío que se generó durante la década de los ochenta y parte de los noventa en el tema de la infancia y específicamente la primera infancia. Entonces, crea que a la formulación de la política pública de primera infancia a finales del año 2000, le antecede un proceso que es muy importante por la movilización social que hubo en torno a poder hacer ese posicionamiento en las agendas de las políticas públicas.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 44-47[artículo] El desarrollo de políticas de primera infancia : es un reto no solo para Colombia sino, también, para América Latina [texto impreso] / Nisme Yurany Pineda Báez, Autor . - 2014 . - p. 44-47.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 44-47
Clasificación: PRIMERA INFANCIA
INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
POLÍTICA PÚBLICA
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: E3 Resumen: La política de la primera infancia en Colombia, en este contexto, me parece que el país ha hecho un esfuerzo importante en la ultima década para posicionar el tema de la infancia, en el marco de las políticas publicas, dado el desconocimiento el vacío que se generó durante la década de los ochenta y parte de los noventa en el tema de la infancia y específicamente la primera infancia. Entonces, crea que a la formulación de la política pública de primera infancia a finales del año 2000, le antecede un proceso que es muy importante por la movilización social que hubo en torno a poder hacer ese posicionamiento en las agendas de las políticas públicas. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Foro-taller sobre socialización de la estrategia de Cero a Siempre con docentes de preescolar de las instituciones educativas oficiales de Bello, Antioquia Tipo de documento: texto impreso Autores: ASOPREBE (Asociación de Preescolares Privados del Municipio de Bello), Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 48-52 Idioma : Español (spa) Clasificación: PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
INFANCIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INDÍGENA
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: E3 Resumen: El presente articulo pretende dar cuenta de las opiniones que tiene los docentes de preescolar de las instituciones educativas oficiales de la ciudad de Bello, Antioquia, y las integrantes de la mesa de educación preescolar frente a la pregunta número seis de los foros de socialización de la estrategia de Cero a Siempre. Durante los foros se desarrolló una encuesta sobre las competencias profesionales de los docentes, una encuesta institucional y se hicieron seis reflexiones sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Considera posible un modelo pedagógico para la educación inicial en Colombia y cuál debe ría ser?.
2. ¿De este modelo pedagógico cuales serian las competencias a desarrollar por edad?.
3. ¿Considera que los docentes que trabajan con primera infancia cuentan con la formación académicas y perfil para ejecutar su función?.
4. ¿Conoce la estrategia de Cero a Siempre?¿Qué conoce de ella?.
5. Como docente de preescolar del grado de transición de una institución educativa oficial de la ciudad de Bello, ¿Cuál es su reflexión sobre la frase contenida en el articulo 3 Literal C de la resolución 1515 del 3 de julio de 2003?
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 48-52[artículo] Foro-taller sobre socialización de la estrategia de Cero a Siempre con docentes de preescolar de las instituciones educativas oficiales de Bello, Antioquia [texto impreso] / ASOPREBE (Asociación de Preescolares Privados del Municipio de Bello), Autor . - 2014 . - p. 48-52.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 48-52
Clasificación: PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
INFANCIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN INDÍGENA
EDUCACIÓN INFANTILClasificación: E3 Resumen: El presente articulo pretende dar cuenta de las opiniones que tiene los docentes de preescolar de las instituciones educativas oficiales de la ciudad de Bello, Antioquia, y las integrantes de la mesa de educación preescolar frente a la pregunta número seis de los foros de socialización de la estrategia de Cero a Siempre. Durante los foros se desarrolló una encuesta sobre las competencias profesionales de los docentes, una encuesta institucional y se hicieron seis reflexiones sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Considera posible un modelo pedagógico para la educación inicial en Colombia y cuál debe ría ser?.
2. ¿De este modelo pedagógico cuales serian las competencias a desarrollar por edad?.
3. ¿Considera que los docentes que trabajan con primera infancia cuentan con la formación académicas y perfil para ejecutar su función?.
4. ¿Conoce la estrategia de Cero a Siempre?¿Qué conoce de ella?.
5. Como docente de preescolar del grado de transición de una institución educativa oficial de la ciudad de Bello, ¿Cuál es su reflexión sobre la frase contenida en el articulo 3 Literal C de la resolución 1515 del 3 de julio de 2003?Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Las políticas públicas deben responder a las necesidades reales de los sujetos o grupos poblacionales a los que están dirigidas Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Maria Posada, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 53-54 Idioma : Español (spa) Clasificación: INFANCIA
PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DERECHOS DEL NIÑOClasificación: E3 Resumen: Las políticas públicas se constituyen en el marco que regula y orienta la toma de decisiones y acciones estatales en procura de garantizar un efecto sostenido en el tiempo sobre los asuntos que desde ellas se elige priorizar, suelen formularse de manera particularizada en función de un determinado sector, educación, salud, por ejemplo, o de una determinada población-niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores- o también, en atención condiciones particulares como lo es la situación de desplazamiento forzado a causa de la violencia.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 53-54[artículo] Las políticas públicas deben responder a las necesidades reales de los sujetos o grupos poblacionales a los que están dirigidas [texto impreso] / Diana Maria Posada, Autor . - 2014 . - p. 53-54.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 53-54
Clasificación: INFANCIA
PRIMERA INFANCIA
PRIMERA INFANCIA-POLÍTICA PÚBLICA-COLOMBIA
COLOMBIA-LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DERECHOS DEL NIÑOClasificación: E3 Resumen: Las políticas públicas se constituyen en el marco que regula y orienta la toma de decisiones y acciones estatales en procura de garantizar un efecto sostenido en el tiempo sobre los asuntos que desde ellas se elige priorizar, suelen formularse de manera particularizada en función de un determinado sector, educación, salud, por ejemplo, o de una determinada población-niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores- o también, en atención condiciones particulares como lo es la situación de desplazamiento forzado a causa de la violencia. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Memoria histórica : humanizando la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Tania Marcela Mateus Carreño, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 55-59 Idioma : Español (spa) Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA
HISTORIA-ENSEÑANZA
MEMORIA HISTÓRICA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: La presente ponencia abordará una reflexión sobre la enseñanza de la historia y las problemáticas surgidas en la praxis pedagógica, luego se esbozará la importancia de la memoria histórica y la búsqueda por deconstruir los discursos de la historia oficial para dar paso a las voces de la memoria, posteriormente se tomará el diálogo en el aula, propuesta tomada de la pedagogía critica como punto de partida y de encuentro en el aula, y por último se esbozarán las etapas que ha vendido desarrollando el proyecto de aula durante tres años. Nota de contenido: -Una mirada a la enseñanza de la historia.
-Memoria histórica y la historia.
-El diálogo como herramienta pedagógica.
-Proyecto de memoria histórica. Humanizando la escuela.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Nota.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 55-59[artículo] Memoria histórica : humanizando la escuela [texto impreso] / Tania Marcela Mateus Carreño, Autor . - 2014 . - p. 55-59.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 55-59
Clasificación: PEDAGOGÍA CRITICA
HISTORIA-ENSEÑANZA
MEMORIA HISTÓRICA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
PEDAGOGÍAClasificación: P1 Resumen: La presente ponencia abordará una reflexión sobre la enseñanza de la historia y las problemáticas surgidas en la praxis pedagógica, luego se esbozará la importancia de la memoria histórica y la búsqueda por deconstruir los discursos de la historia oficial para dar paso a las voces de la memoria, posteriormente se tomará el diálogo en el aula, propuesta tomada de la pedagogía critica como punto de partida y de encuentro en el aula, y por último se esbozarán las etapas que ha vendido desarrollando el proyecto de aula durante tres años. Nota de contenido: -Una mirada a la enseñanza de la historia.
-Memoria histórica y la historia.
-El diálogo como herramienta pedagógica.
-Proyecto de memoria histórica. Humanizando la escuela.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Nota.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Las marchas del hambre Tipo de documento: texto impreso Autores: Elizabeth Castillo Guzmán, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 60-61 Idioma : Español (spa) Clasificación: MARCHA DEL HAMBRE, 1966 (MOVIMIENTO DE PROTESTA)-COLOMBIA
HUELGAS-TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
DERECHOS LABORALES-DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTES
MAGISTERIO COLOMBIANOClasificación: E11 Resumen: Los maestros y las maestras son las únicas personas que nunca se van de la escuela. Permanecen allí prácticamente toda su vida. Seguramente por esa razón, al resto de los mortales se nos hace tan fácil su oficio educador. Y tal vez a esa idea se deba que, en la práctica, ser maestro sea un hecho socialmente irrelevante en Colombia. O al menos eso lo muestra su grave situación laboral.
La situación del magisterio es critica y la del sector educativo es peor. Todos somos testigos de excepción de este drama. Aunque no hay mucho que celebrar, deberíamos conmemorar lo acontecido en octubre de 1966 y en junio de 1994.
La Marcha del Hambre no ha terminado.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 60-61[artículo] Las marchas del hambre [texto impreso] / Elizabeth Castillo Guzmán, Autor . - 2014 . - p. 60-61.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 60-61
Clasificación: MARCHA DEL HAMBRE, 1966 (MOVIMIENTO DE PROTESTA)-COLOMBIA
HUELGAS-TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
DERECHOS LABORALES-DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTES
MAGISTERIO COLOMBIANOClasificación: E11 Resumen: Los maestros y las maestras son las únicas personas que nunca se van de la escuela. Permanecen allí prácticamente toda su vida. Seguramente por esa razón, al resto de los mortales se nos hace tan fácil su oficio educador. Y tal vez a esa idea se deba que, en la práctica, ser maestro sea un hecho socialmente irrelevante en Colombia. O al menos eso lo muestra su grave situación laboral.
La situación del magisterio es critica y la del sector educativo es peor. Todos somos testigos de excepción de este drama. Aunque no hay mucho que celebrar, deberíamos conmemorar lo acontecido en octubre de 1966 y en junio de 1994.
La Marcha del Hambre no ha terminado.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La evaluación como un asunto político Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmenza Sánchez Rodríguez, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 62-67 Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA
PISA (PRUEBA EDUCATIVA)
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
POLÍTICA EDUCATIVA
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVASClasificación: E21 Resumen: Este articulo es una entrevista realizada a Carmenza Sánchez que aclara la concepción de la evaluación como un asunto político, ya que considera que la evaluación no es neutral ni objetiva, y desde esa perspectiva, piensa que cuando se inicia a evaluar y hacer pruebas masivas, se estén generando ciertos sentidos y significados sobre lo que es importante en la escuela, y por eso vale la pena evaluarlo, sobre lo que se considera que es la calidad, que en este momento, se relaciona con resultados de pruebas masivas, sobre lo que se espera de estudiantes, docentes y de la educación y eso es una apuesta política que se configura de forma diferente en cada grupo social.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 62-67[artículo] La evaluación como un asunto político [texto impreso] / Carmenza Sánchez Rodríguez, Autor . - 2014 . - p. 62-67.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 62-67
Clasificación: EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA-COLOMBIA
PISA (PRUEBA EDUCATIVA)
POLÍTICA EDUCATIVA-COLOMBIA
POLÍTICA EDUCATIVA
MEDICIONES Y PRUEBAS EDUCATIVASClasificación: E21 Resumen: Este articulo es una entrevista realizada a Carmenza Sánchez que aclara la concepción de la evaluación como un asunto político, ya que considera que la evaluación no es neutral ni objetiva, y desde esa perspectiva, piensa que cuando se inicia a evaluar y hacer pruebas masivas, se estén generando ciertos sentidos y significados sobre lo que es importante en la escuela, y por eso vale la pena evaluarlo, sobre lo que se considera que es la calidad, que en este momento, se relaciona con resultados de pruebas masivas, sobre lo que se espera de estudiantes, docentes y de la educación y eso es una apuesta política que se configura de forma diferente en cada grupo social. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El maestro : un intelectual que debe intervenir y aportar su saber en los debates públicos de hoy : una mirada desde la filosofía habermasiana Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier Camilo Rojas, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 68-69 Idioma : Español (spa) Clasificación: HABERMAS, JÜRGEN, 1929-CRITICA E INTERPRETACIÓN
INTELECTUALES-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: Los intelectuales, entre ellos el profesor, según Jürgen Habermas, deben intervenir en los debates públicos. Desde esa perspectivas, el maestro ha de asumir el rol de intelectual y tomar partido en las deliberaciones que conlleven a la construcción del mejor mundo posible, afrontando los debates que se presentan en la actualidad, como la justicia social, la igualdad, la inclusión, sin distinción de raza, género,credo, etc. La forma como participará será haciendo uso de unos argumentos afilados, que serán expuestos, necesariamente, en unos escenarios de participación propios del estado social de derecho. Un ejemplo de intelectual a seguir es el filósofo Guillermo Hoyos, pensador colombianos difusor y practicante de los principios Habermasianos de la democracia deliberativa y la teoría de la acción comunicativa. Nota de contenido:
-El rol intelectual, desde la perspectiva habermasiana.
-Intervención del intelectual en los debates públicos.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 68-69[artículo] El maestro : un intelectual que debe intervenir y aportar su saber en los debates públicos de hoy : una mirada desde la filosofía habermasiana [texto impreso] / Javier Camilo Rojas, Autor . - 2014 . - p. 68-69.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 68-69
Clasificación: HABERMAS, JÜRGEN, 1929-CRITICA E INTERPRETACIÓN
INTELECTUALES-COLOMBIA
DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Resumen: Los intelectuales, entre ellos el profesor, según Jürgen Habermas, deben intervenir en los debates públicos. Desde esa perspectivas, el maestro ha de asumir el rol de intelectual y tomar partido en las deliberaciones que conlleven a la construcción del mejor mundo posible, afrontando los debates que se presentan en la actualidad, como la justicia social, la igualdad, la inclusión, sin distinción de raza, género,credo, etc. La forma como participará será haciendo uso de unos argumentos afilados, que serán expuestos, necesariamente, en unos escenarios de participación propios del estado social de derecho. Un ejemplo de intelectual a seguir es el filósofo Guillermo Hoyos, pensador colombianos difusor y practicante de los principios Habermasianos de la democracia deliberativa y la teoría de la acción comunicativa. Nota de contenido:
-El rol intelectual, desde la perspectiva habermasiana.
-Intervención del intelectual en los debates públicos.
-Referencias bibliográficas.
-Notas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Las tribus urbanas, movimientos sociales y DESCAS : derechos económicos, sociales, culturales y ambientales Tipo de documento: texto impreso Autores: Yenny Johana Villamil Porras, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 70-74 Nota general: DESCAS (derechos económicos, sociales, culturales y ambientales) Idioma : Español (spa) Clasificación: DERECHOS HUMANOS-COLOMBIA
DERECHOS HUMANOS
MOVIMIENTOS SOCIALES-COLOMBIA
MOVIMIENTOS SOCIALES
TRIBUS URBANAS
IDEOLOGÍAS
JUVENTUDClasificación: CS1 Resumen: Esta investigación tiene como objetivo relacionar y reflexionar sobre una parte de las tribus urbanas, los movimientos sociales y DDHH/DESCA. Para eso, es necesario mostrar el contexto y las características de cada una de ellas y establecer una reflexión sobre cuánto se conocen y cuanto se respetan los derechos humanos, si hay discriminación social entre las tribus, rechazo al interior de la familia, rechazo en el contexto comunal, social, político y laboral. Nota de contenido: -Tribus urbanas.
-Movimiento social.
-DDHH/DESCAS.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Infografía.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 70-74[artículo] Las tribus urbanas, movimientos sociales y DESCAS : derechos económicos, sociales, culturales y ambientales [texto impreso] / Yenny Johana Villamil Porras, Autor . - 2014 . - p. 70-74.
DESCAS (derechos económicos, sociales, culturales y ambientales)
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 70-74
Clasificación: DERECHOS HUMANOS-COLOMBIA
DERECHOS HUMANOS
MOVIMIENTOS SOCIALES-COLOMBIA
MOVIMIENTOS SOCIALES
TRIBUS URBANAS
IDEOLOGÍAS
JUVENTUDClasificación: CS1 Resumen: Esta investigación tiene como objetivo relacionar y reflexionar sobre una parte de las tribus urbanas, los movimientos sociales y DDHH/DESCA. Para eso, es necesario mostrar el contexto y las características de cada una de ellas y establecer una reflexión sobre cuánto se conocen y cuanto se respetan los derechos humanos, si hay discriminación social entre las tribus, rechazo al interior de la familia, rechazo en el contexto comunal, social, político y laboral. Nota de contenido: -Tribus urbanas.
-Movimiento social.
-DDHH/DESCAS.
-Conclusiones.
-Referencias bibliográficas.
-Infografía.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : De tal padre, tal hijo Tipo de documento: texto impreso Autores: Edgar Torres Cárdenas, Autor Fecha de publicación: 2014 Artículo en la página: p. 76-77 Idioma : Español (spa) Clasificación: CRITICA DE CINE
DE TAL PADRE, TAL HIJO (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
RELACIONES DE FAMILIA
CULTURAClasificación: CS10 Resumen: El autor de este articulo hace una reseña critica de la película japonesa titulada "De tal padre, tal hijo", del director y guionista Hirokazu Kore-eda.
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 76-77[artículo] De tal padre, tal hijo [texto impreso] / Edgar Torres Cárdenas, Autor . - 2014 . - p. 76-77.
Idioma : Español (spa)
in Educación y Cultura > No. 104 (Jul.-Ago. 2014) . - p. 76-77
Clasificación: CRITICA DE CINE
DE TAL PADRE, TAL HIJO (PELÍCULA CINEMATOGRÁFICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN
RELACIONES DE FAMILIA
CULTURAClasificación: CS10 Resumen: El autor de este articulo hace una reseña critica de la película japonesa titulada "De tal padre, tal hijo", del director y guionista Hirokazu Kore-eda. Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25527 No. 104 Jul.-Ago. 2014 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible 25594 No. 104 Jul.-Ago. 2014 Ej. 2 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
