Algunas precisiones acerca del aprendizaje humano y sus implicaciones para la educación en ciencias / Pedro Nel Zapata Castañeda en Actualidades Pedagógicas, No. 51 (Enero-Junio 2008)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra [Artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 51 (Enero-Junio 2008) . - p. 73-85 Título : Algunas precisiones acerca del aprendizaje humano y sus implicaciones para la educación en ciencias Otros títulos : Some precisions about human learning and its implications to science education Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 73-85 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : APRENDIZAJE MEMORIA CONDUCTA (ÉTICA) PROCESOS EDUCATIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Resumen : "En el presente documento se hace una breve síntesis de algunos de los principales aportes producidos a través de la investigación a la comprensión del aprendizaje humano. Más que presentar una teoría unificada sobre el aprendizaje, lo que se propone es destacar, por una parte, los aportes básicos de las distintas teorías y, por otra, su complejidad, que imposibilita enunciar una teoría unificada. Se discuten algunos planteamientos en torno al aprendizaje que, a juicio de los autores, ameritan ser analizados en profundidad, entre los que se encuentran: el papel de la conducta, la memoria y el procesamiento de la información en el aprendizaje humano. Adicionalmente, se plantean algunas implicaciones de los logros alcanzados en el estudio del aprendizaje para la educación en ciencias." Nota de contenido : -Presentación. -Principios básicos del aprendizaje humano. -Implicaciones de los principios del aprendizaje para la educación en ciencias. -Conclusiones. [Artículo] Algunas precisiones acerca del aprendizaje humano y sus implicaciones para la educación en ciencias = Some precisions about human learning and its implications to science education [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor . - 2016 . - p. 73-85. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 51 (Enero-Junio 2008) . - p. 73-85 Materias : APRENDIZAJE MEMORIA CONDUCTA (ÉTICA) PROCESOS EDUCATIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Resumen : "En el presente documento se hace una breve síntesis de algunos de los principales aportes producidos a través de la investigación a la comprensión del aprendizaje humano. Más que presentar una teoría unificada sobre el aprendizaje, lo que se propone es destacar, por una parte, los aportes básicos de las distintas teorías y, por otra, su complejidad, que imposibilita enunciar una teoría unificada. Se discuten algunos planteamientos en torno al aprendizaje que, a juicio de los autores, ameritan ser analizados en profundidad, entre los que se encuentran: el papel de la conducta, la memoria y el procesamiento de la información en el aprendizaje humano. Adicionalmente, se plantean algunas implicaciones de los logros alcanzados en el estudio del aprendizaje para la educación en ciencias." Nota de contenido : -Presentación. -Principios básicos del aprendizaje humano. -Implicaciones de los principios del aprendizaje para la educación en ciencias. -Conclusiones.

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26860	No. 51 Ene.-Jun. 2008	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

La educación como actividad científica / Pedro Nel Zapata Castañeda en Actualidades Pedagógicas, No. 56 (Julio-Diciembre 2010)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra [Artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 56 (Julio-Diciembre 2010) . - p. 173-187 Título : La educación como actividad científica Otros títulos : Education as a scientific activity Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 173-187 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : EDUCACIÓN CIENCIA RELACIONES TEORÍA-PRÁCTICA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Nota de contenido : -Preliminar. -La tensión teoría-práctica. -La insuficiencia de los criterios positivistas e interpretativos para juzgar la actividad educativa como no científica. -Los profesores como científicos. -Implicaciones de las nuevas racionalidades para la construcción de una ciencia educativa. [Artículo] La educación como actividad científica = Education as a scientific activity [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor . - 2016 . - p. 173-187. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 56 (Julio-Diciembre 2010) . - p. 173-187 Materias : EDUCACIÓN CIENCIA RELACIONES TEORÍA-PRÁCTICA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Nota de contenido : -Preliminar. -La tensión teoría-práctica. -La insuficiencia de los criterios positivistas e interpretativos para juzgar la actividad educativa como no científica. -Los profesores como científicos. -Implicaciones de las nuevas racionalidades para la construcción de una ciencia educativa.

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26830	No. 56 Jul.-Dic. 2010	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria / Pedro Nel Zapata Castañeda en Actualidades Pedagógicas, No. 60 (Julio-Diciembre 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra [Artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 60 (Julio-Diciembre 2012) . - p. 123-147 Título : Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; María Yolanda López, Autor ; Luisa Fernanda Figueroa, Autor Fecha de publicación : 2015 Artículo en la página : p. 123-147 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE KOLB EDUCACIÓN SUPERIOR Resumen : "Se presentan los resultados de una investigación adelantada con estudiantes de primero y segundo semestres de los programas de pregrado de la Universidad de La Salle. Se tomó como referente el trabajo de Kolb acerca de los estilos de aprendizaje. El objetivo fue identificarlos y analizar sus implicaciones para la didáctica universitaria. Se empleó un diseño de tipo seccional y se aplicó el test LSI I de Kolb. El análisis de los resultados condujo a la siguiente conclusión: a pesar de que existe un predominio del estilo de aprendizaje asimilador sobre los estilos divergente, convergente y adaptador, este predomino no es absoluto. Esta conclusión reclama por parte de los docentes de la universidad una amplia preocupación por emplear estrategias didácticas para responder a la variedad de estilos de aprendizaje de sus estudiantes." Nota de contenido : -Presentación. -Referentes conceptuales. -Metodología. -Población objeto de estudio. -Operacionalización de variables. -Recolección de información. -Resultados y análisis. -Implicaciones didácticas. -Conclusiones. [Artículo] Los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de La Salle según el modelo de Kolb y sus implicaciones para la didáctica universitaria [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; María Yolanda López, Autor ; Luisa Fernanda Figueroa, Autor . - 2015 . - p. 123-147. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 60 (Julio-Diciembre 2012) . - p. 123-147 Materias : ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE KOLB EDUCACIÓN SUPERIOR Resumen : "Se presentan los resultados de una investigación adelantada con estudiantes de primero y segundo semestres de los programas de pregrado de la Universidad de La Salle. Se tomó como referente el trabajo de Kolb acerca de los estilos de aprendizaje. El objetivo fue identificarlos y analizar sus implicaciones para la didáctica universitaria. Se empleó un diseño de tipo seccional y se aplicó el test LSI I de Kolb. El análisis de los resultados condujo a la siguiente conclusión: a pesar de que existe un predominio del estilo de aprendizaje asimilador sobre los estilos divergente, convergente y adaptador, este predomino no es absoluto. Esta conclusión reclama por parte de los docentes de la universidad una amplia preocupación por emplear estrategias didácticas para responder a la variedad de estilos de aprendizaje de sus estudiantes." Nota de contenido : -Presentación. -Referentes conceptuales. -Metodología. -Población objeto de estudio. -Operacionalización de variables. -Recolección de información. -Resultados y análisis. -Implicaciones didácticas. -Conclusiones.

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26819	No. 60 Jul.-Dic. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Los estilos de aprendizaje según CHAEA y sus implicaciones para la didáctica universitaria / Pedro Nel Zapata Castañeda en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 51 (Jul.-Ago. 2011)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra [Artículo]  inRevista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 51 (Jul.-Ago. 2011) . - p. 82-87 Título : Los estilos de aprendizaje según CHAEA y sus implicaciones para la didáctica universitaria Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor Fecha de publicación : 2011 Artículo en la página : p. 82-87 Nota general : Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Resumen : "A continuación se muestran los resultados de una investigación llevada a cabo con 4858 estudiantes de la universidad de la Salle de Bogotá cuyo objetivo fue identificar los estilos de aprendizaje a través del test CHAEA y sus implicaciones para la didáctica universitaria. Como referente conceptual se tuvieron en cuenta los estilos de aprendizaje propuestos por alonso Gallego-Honey. Los resultados muestran que un 38% de los estudiante tiene estilo de aprendizaje reflexivo y un 28% estilo teórico. No obstante, estos porcentajes no son representativos ya que la población restante (34%), se distribuye en los estilos pragmático y activo. tomado de la fuente." Nota de contenido : Presentación. Perspectiva teórica. Metodología. Operacionalización de variables. Recolección de información. Criterios de valoración de los resultados en el test CHAEA. Resultados y análisis. Algunos implicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje. Conclusiones. [Artículo] Los estilos de aprendizaje según CHAEA y sus implicaciones para la didáctica universitaria [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor ; Paulo Emilio Oviedo, Autor ; Fidel Antonio Cardenas Salgado, Autor ; Manuela Gómez Hurtado, Autor ; Margarita Rendón Fernández, Autor . - 2011 . - p. 82-87. Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 51 (Jul.-Ago. 2011) . - p. 82-87 Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Resumen : "A continuación se muestran los resultados de una investigación llevada a cabo con 4858 estudiantes de la universidad de la Salle de Bogotá cuyo objetivo fue identificar los estilos de aprendizaje a través del test CHAEA y sus implicaciones para la didáctica universitaria. Como referente conceptual se tuvieron en cuenta los estilos de aprendizaje propuestos por alonso Gallego-Honey. Los resultados muestran que un 38% de los estudiante tiene estilo de aprendizaje reflexivo y un 28% estilo teórico. No obstante, estos porcentajes no son representativos ya que la población restante (34%), se distribuye en los estilos pragmático y activo. tomado de la fuente." Nota de contenido : Presentación. Perspectiva teórica. Metodología. Operacionalización de variables. Recolección de información. Criterios de valoración de los resultados en el test CHAEA. Resultados y análisis. Algunos implicaciones didácticas de los estilos de aprendizaje. Conclusiones.

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21811	No. 51 Jul.-Ago. 2011	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible
21809	No. 51 Jul.-Ago. 2011 Ej. 2	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Estilos cognitivos, de aprendizaje y de enseñanza: unas relaciones controvertidas / Pedro Nel Zapata Castañeda en Actualidades Pedagógicas, No. 55 (Enero-Junio 2010)

Público ISBD Hacer una sugerencia para la compra [Artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 45-58 Título : Estilos cognitivos, de aprendizaje y de enseñanza: unas relaciones controvertidas Tipo de documento : texto impreso Autores : Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor Fecha de publicación : 2016 Artículo en la página : p. 45-58 Nota general : Incluye referencias Idioma : Español (spa) Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS COGNITIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Nota de contenido : -Introducción. -Estilo cognitivo, aprendizaje y estilo de aprendizaje. -Estilo cognitivo y estio de enseñanza. -Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. -Conclusiones. [Artículo] Estilos cognitivos, de aprendizaje y de enseñanza: unas relaciones controvertidas [texto impreso] / Pedro Nel Zapata Castañeda, Autor . - 2016 . - p. 45-58. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 55 (Enero-Junio 2010) . - p. 45-58 Materias : ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS COGNITIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Nota de contenido : -Introducción. -Estilo cognitivo, aprendizaje y estilo de aprendizaje. -Estilo cognitivo y estio de enseñanza. -Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. -Conclusiones.

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26832	No. 55 Ene.-Jun. 2010	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje: implicaciones para la educación por ciclos / Paulo Emilio Oviedo en Actualidades Pedagógicas, No. 55 (Enero-Junio 2010)

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