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Revista internacional magisterio: educacion y pedagogia Mención de fecha: Ene.-Feb. 2015 Fecha de aparición: 04/03/2015 |
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| 26022 | No. 72 Ene.-Feb. 2015 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
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Añadir el resultado a su cestaMuchas gracias, querido nepo! / Nepomuceno Torres Manrique en Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía, No. 72 (Ene.-Feb. 2015)
Título : Muchas gracias, querido nepo! Tipo de documento: texto impreso Autores: Nepomuceno Torres Manrique, Persona entrevistada ; Sandra Patricia Ordóñez Castro, Entrevistador Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 10-17 Idioma : Español (spa) Clasificación: DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Nota de contenido: ¿Cuándo supo que quería ser maestro.?
¿La vida universitaria le permitió encaminar esa vocación?.
Y terminó con honores.
¿Cuándo empezó a ejercer la profesión?.
¿Cómo fue esa primera aproximación al ejercicio pedagógico?.
Le interesaba más era quién estaba detrás de esa lectura.
¿Cuál fue el siguiente paso de su carrera como maestro?.
¿Qué fue lo más satisfactorio?.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 10-17[artículo] Muchas gracias, querido nepo! [texto impreso] / Nepomuceno Torres Manrique, Persona entrevistada ; Sandra Patricia Ordóñez Castro, Entrevistador . - 2015 . - p. 10-17.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 10-17
Clasificación: DOCENTES-COLOMBIA
DOCENTESClasificación: E11 Nota de contenido: ¿Cuándo supo que quería ser maestro.?
¿La vida universitaria le permitió encaminar esa vocación?.
Y terminó con honores.
¿Cuándo empezó a ejercer la profesión?.
¿Cómo fue esa primera aproximación al ejercicio pedagógico?.
Le interesaba más era quién estaba detrás de esa lectura.
¿Cuál fue el siguiente paso de su carrera como maestro?.
¿Qué fue lo más satisfactorio?.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Cualificar la escritura de estudiantes y docentes : una prioridad para la calidad educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Alejandra Rey González, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 18-23 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
FORMACIÓN DOCENTE
PROYECTO PRYCREAClasificación: P1 Resumen: "Se presenta el panorama de la lectura y la escritura, dentro de las improntas legislativas que proponen la cualificación de los aprendizajes de los jóvenes colombianos, en el contexto del posconflicto. Un escenario donde será necesario reconocer los niveles de práctica lectoescritora que los docentes realizan en su ejercicio académico y de evaluación, si bien no es posible hablar de "enseñanza" de la lectura y la escritura, sin establecer correspondencia entre lo que los profesores saben hacer con los textos y lo que piden hacer a sus estudiantes para valorar sus logros."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 18-23[artículo] Cualificar la escritura de estudiantes y docentes : una prioridad para la calidad educativa [texto impreso] / Silvia Alejandra Rey González, Autor . - 2015 . - p. 18-23.
Incluye bibliografía y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 18-23
Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
FORMACIÓN DOCENTE
PROYECTO PRYCREAClasificación: P1 Resumen: "Se presenta el panorama de la lectura y la escritura, dentro de las improntas legislativas que proponen la cualificación de los aprendizajes de los jóvenes colombianos, en el contexto del posconflicto. Un escenario donde será necesario reconocer los niveles de práctica lectoescritora que los docentes realizan en su ejercicio académico y de evaluación, si bien no es posible hablar de "enseñanza" de la lectura y la escritura, sin establecer correspondencia entre lo que los profesores saben hacer con los textos y lo que piden hacer a sus estudiantes para valorar sus logros." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Tecnologías cognitivas : lectura y escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan David Luján Villar, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 24-28 Nota general: Incluye bibliografía y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
LENGUAJE
CEREBRO
COGNICIÓNClasificación: P1 Resumen: "Durante el curso de nuestras vidas, aprendemos a leer cada momento diferentes leemos de todo; palabras, sonidos, emociones o gestualidades, sentimientos, asociaciones y entornos, el tiempo y por supuesto, las palabras. Este artículo recoge algunas ideas, de última generación, a propósito de la avalancha de las neurociencias y sus aspectos relevantes sobre la lectura. Se discuten algunas de estas ideas, en torno a las nociones de tecnologías cognitivas tanto lectoras como escriturales." Nota de contenido: -Lectoescritura y cerebro.
-Sobre las tecnologías: lectura y escritura.
-Pruebas antirrelativistas.
-A modo de conclusión, ¿Por qué es importante leer bien?.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 24-28[artículo] Tecnologías cognitivas : lectura y escritura [texto impreso] / Juan David Luján Villar, Autor . - 2015 . - p. 24-28.
Incluye bibliografía y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 24-28
Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
LENGUAJE
CEREBRO
COGNICIÓNClasificación: P1 Resumen: "Durante el curso de nuestras vidas, aprendemos a leer cada momento diferentes leemos de todo; palabras, sonidos, emociones o gestualidades, sentimientos, asociaciones y entornos, el tiempo y por supuesto, las palabras. Este artículo recoge algunas ideas, de última generación, a propósito de la avalancha de las neurociencias y sus aspectos relevantes sobre la lectura. Se discuten algunas de estas ideas, en torno a las nociones de tecnologías cognitivas tanto lectoras como escriturales." Nota de contenido: -Lectoescritura y cerebro.
-Sobre las tecnologías: lectura y escritura.
-Pruebas antirrelativistas.
-A modo de conclusión, ¿Por qué es importante leer bien?.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Escritura 2.0 en formación a distancia Tipo de documento: texto impreso Autores: Yaneth Lizarazo Beltrán, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 30-35 Nota general: Incluye referencias y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA
ESCRITURA COLABORATIVA
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
ESCRITURA
WEB 2.0Clasificación: E8 Resumen: "El trabajo presenta la sistematización de dos experiencias que abordan la preocupación por la escritura de dos experiencias que abordan la preocupación por la escritura colaborativa en la formacion a distancia de los profesores, con el apoyo de herramientas de la web 2.0. La primera se trata de la escritura de un ensayo argumentativo, utilizando la herramienta wiki. Dicho ensayo se hizo por parejas y se complementó con un foro de discusión. La segunda es un proyecto de escritura hipertextual donde participaron los diecisiete estudiantes del curso y dio como resultado una publicación virtual sobre el plagio."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 30-35[artículo] Escritura 2.0 en formación a distancia [texto impreso] / Yaneth Lizarazo Beltrán, Autor . - 2015 . - p. 30-35.
Incluye referencias y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 30-35
Clasificación: EDUCACIÓN A DISTANCIA
ESCRITURA COLABORATIVA
ARGUMENTACIÓN-ENSEÑANZA
ESCRITURA
WEB 2.0Clasificación: E8 Resumen: "El trabajo presenta la sistematización de dos experiencias que abordan la preocupación por la escritura de dos experiencias que abordan la preocupación por la escritura colaborativa en la formacion a distancia de los profesores, con el apoyo de herramientas de la web 2.0. La primera se trata de la escritura de un ensayo argumentativo, utilizando la herramienta wiki. Dicho ensayo se hizo por parejas y se complementó con un foro de discusión. La segunda es un proyecto de escritura hipertextual donde participaron los diecisiete estudiantes del curso y dio como resultado una publicación virtual sobre el plagio." Ejemplares(1)
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Título : Lectura y escritura de narrativa en la red social Facebook Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángela Virginia Neira Uneme, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 36-42 Nota general: Incluye referencias y notas Idioma : Español (spa) Clasificación: FACEBOOK (RED SOCIAL)
REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
NARRATIVA EN LA RED
LECTURA
ESCRITURA EN ENTORNO VIRTUALResumen: "La irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las formas de interacción de los sujetos ha configurado diferentes procesos de lectura y escritura que se materializan en torno virtuales, dando lugar a obras y producciones con características propias de lo digital y a transformaciones en la subjetividad de los usuarios."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 36-42[artículo] Lectura y escritura de narrativa en la red social Facebook [texto impreso] / Ángela Virginia Neira Uneme, Autor . - 2015 . - p. 36-42.
Incluye referencias y notas
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 36-42
Clasificación: FACEBOOK (RED SOCIAL)
REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
NARRATIVA EN LA RED
LECTURA
ESCRITURA EN ENTORNO VIRTUALResumen: "La irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las formas de interacción de los sujetos ha configurado diferentes procesos de lectura y escritura que se materializan en torno virtuales, dando lugar a obras y producciones con características propias de lo digital y a transformaciones en la subjetividad de los usuarios." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Narrar desde el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: María del Carmen Bolinaga, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 44-48 Idioma : Español (spa) Clasificación: NARRACIÓN PEDAGÓGICA
NARRACIÓN
PROYECTOS DE AULAClasificación: H3 Resumen: "Las narrativas pedagógicas van reconstruyendo escenarios de lectura del aula como espacio socio-histórico público, desde el cual podemos resignificar las formas y los sentidos de los lenguajes escolarizados. En los enunciados discursivos, reconoce los mandatos históricos del espacio que las convoca, a los que responden confirmándolos o transformando el aula en un lugar donde la interlocución pone en juego el poder creativo de las palabras que habilitan búsqueda de conocimiento. La capacidad de narrarse proyecta formas de enseñar desde un presente histórico." Nota de contenido:
-El corral, la jaula, la olla.
-La flauta.
-Por qué narrativas pedagógicas.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 44-48[artículo] Narrar desde el aula [texto impreso] / María del Carmen Bolinaga, Autor . - 2015 . - p. 44-48.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 44-48
Clasificación: NARRACIÓN PEDAGÓGICA
NARRACIÓN
PROYECTOS DE AULAClasificación: H3 Resumen: "Las narrativas pedagógicas van reconstruyendo escenarios de lectura del aula como espacio socio-histórico público, desde el cual podemos resignificar las formas y los sentidos de los lenguajes escolarizados. En los enunciados discursivos, reconoce los mandatos históricos del espacio que las convoca, a los que responden confirmándolos o transformando el aula en un lugar donde la interlocución pone en juego el poder creativo de las palabras que habilitan búsqueda de conocimiento. La capacidad de narrarse proyecta formas de enseñar desde un presente histórico." Nota de contenido:
-El corral, la jaula, la olla.
-La flauta.
-Por qué narrativas pedagógicas.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Me leo luego existo : historia personal de un lector Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Lemus Espinosa, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 50-54 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
CULTURA
PEDAGOGÍA
ALTERIDAD
CREACIÓN LITERARIAClasificación: H3 Resumen: "Con el presente texto, el autor pretende efectuar un recorrido a través de su propia experiencia de lectura por medio de la reconstrucción de algunos de sus puntos de inflexión. Tiene el propósito de hacer conciencia sobre dicho recorrido y compartirlo con lectores que pueden haber transitado un camino similar o con quienes no y llegaron a la lectura por otra vía; en todo caso, es una invitación al diálogo. Se encontrarán aquí, aunque no siempre se dejan notar a simple vista, nociones como: Memoria, experiencia, mediadores, relaciones, emociones, tiempo y espacio, lectura y escritura." Nota de contenido:
Introducción.
Del afán no queda sino el cansancio.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 50-54[artículo] Me leo luego existo : historia personal de un lector [texto impreso] / Eduardo Lemus Espinosa, Autor . - 2015 . - p. 50-54.
Incluye nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 50-54
Clasificación: LECTURA
CULTURA
PEDAGOGÍA
ALTERIDAD
CREACIÓN LITERARIAClasificación: H3 Resumen: "Con el presente texto, el autor pretende efectuar un recorrido a través de su propia experiencia de lectura por medio de la reconstrucción de algunos de sus puntos de inflexión. Tiene el propósito de hacer conciencia sobre dicho recorrido y compartirlo con lectores que pueden haber transitado un camino similar o con quienes no y llegaron a la lectura por otra vía; en todo caso, es una invitación al diálogo. Se encontrarán aquí, aunque no siempre se dejan notar a simple vista, nociones como: Memoria, experiencia, mediadores, relaciones, emociones, tiempo y espacio, lectura y escritura." Nota de contenido:
Introducción.
Del afán no queda sino el cansancio.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El círculo de lectura literaria, una experiencia critica y de afectación con la comunidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Clara Inés Cuervo Mondragón, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 56-61 Nota general: Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
CULTURA
COMUNIDAD Y ESCUELA
PEDAGOGÍA CRITICA
ALTERIDAD
CREACIÓN LITERARIA
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNClasificación: H3 Resumen: "En el siguiente artículo, la autora presenta un proyecto de circulos de lectura literaria que realizan estudiantes de licenciatura en Lengua Castellana con la comunidad, en una práctica de clase o en la investigación formativa." Nota de contenido:
Los círculos de lectura literaria desde los círculos de cultura de Paulo Freire.
Los círculos de lectura de lectura desde una pedagogía poética y de la alteridad.
Conclusiones
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 56-61[artículo] El círculo de lectura literaria, una experiencia critica y de afectación con la comunidad [texto impreso] / Clara Inés Cuervo Mondragón, Autor . - 2015 . - p. 56-61.
Incluye referencias y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 56-61
Clasificación: LECTURA
CULTURA
COMUNIDAD Y ESCUELA
PEDAGOGÍA CRITICA
ALTERIDAD
CREACIÓN LITERARIA
FREIRE, PAULO, 1921-1997-CRITICA E INTERPRETACIÓNClasificación: H3 Resumen: "En el siguiente artículo, la autora presenta un proyecto de circulos de lectura literaria que realizan estudiantes de licenciatura en Lengua Castellana con la comunidad, en una práctica de clase o en la investigación formativa." Nota de contenido:
Los círculos de lectura literaria desde los círculos de cultura de Paulo Freire.
Los círculos de lectura de lectura desde una pedagogía poética y de la alteridad.
ConclusionesEjemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Oralidad, lectura y escritura del currículo al aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Alcaldía de Bogotá (Bogotá, Colombia), Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 63-66 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
CURRÍCULO
PROYECTO OLE (PROYECTO EDUCATIVO)
EDUCACIÓN-BOGOTÁClasificación: E14 Resumen: "A lo largo de 2014, maestras y maestros de 160 colegios oficiales de Bogotá participaron en un ambicioso proyecto de acompañamiento y virtualización para la incorporación de la oralidad, lectura y escritura, orientado a todos los ciclos escolares (1, 2, 3 y 4) y áreas del currículo." Nota de contenido:
-El proceso que tuvo origen años atrás.
-Sistematización de buenas prácticas hacia la innovación de la enseñanza del lenguaje.
-Niñas y niños autónomos, críticos y reflexivos a través del lenguaje.
-Más de 80 secuencias didácticas implementadas en el aula.
-Una red que se proyecta al universo virtual.
-Muchas estrategias pedagógicas para ir del currículo al aula.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 63-66[artículo] Oralidad, lectura y escritura del currículo al aula [texto impreso] / Alcaldía de Bogotá (Bogotá, Colombia), Autor . - 2015 . - p. 63-66.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 63-66
Clasificación: COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
CURRÍCULO
PROYECTO OLE (PROYECTO EDUCATIVO)
EDUCACIÓN-BOGOTÁClasificación: E14 Resumen: "A lo largo de 2014, maestras y maestros de 160 colegios oficiales de Bogotá participaron en un ambicioso proyecto de acompañamiento y virtualización para la incorporación de la oralidad, lectura y escritura, orientado a todos los ciclos escolares (1, 2, 3 y 4) y áreas del currículo." Nota de contenido:
-El proceso que tuvo origen años atrás.
-Sistematización de buenas prácticas hacia la innovación de la enseñanza del lenguaje.
-Niñas y niños autónomos, críticos y reflexivos a través del lenguaje.
-Más de 80 secuencias didácticas implementadas en el aula.
-Una red que se proyecta al universo virtual.
-Muchas estrategias pedagógicas para ir del currículo al aula.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : PILEO 2014 : una experiencia para leer, escribir y contar Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoine Houdar de la Motte, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 68-71 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
COMUNICACIÓN ORAL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONCURSO PILEO-BOGOTÁ (COLOMBIA)Clasificación: P1 Resumen: "El artículo presenta un resumen del Concurso PILEO 2014, realizado por la Secretaría de Educación Distrital (SED), destacando el trabajo de los diferentes colegios participantes en el concurso, al hacer de estas herramientas una práctica social y cultural que permea el diario ejercicio de intervención que se realiza a su interior."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 68-71[artículo] PILEO 2014 : una experiencia para leer, escribir y contar [texto impreso] / Antoine Houdar de la Motte, Autor . - 2015 . - p. 68-71.
Incluye referencias
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 68-71
Clasificación: LECTURA
ESCRITURA
LECTOESCRITURA
COMUNICACIÓN ORAL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONCURSO PILEO-BOGOTÁ (COLOMBIA)Clasificación: P1 Resumen: "El artículo presenta un resumen del Concurso PILEO 2014, realizado por la Secretaría de Educación Distrital (SED), destacando el trabajo de los diferentes colegios participantes en el concurso, al hacer de estas herramientas una práctica social y cultural que permea el diario ejercicio de intervención que se realiza a su interior." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La persuación en un discurso de campaña en defensa de los delfines del Perú Tipo de documento: texto impreso Autores: Adriana Podestá, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 72-79 Nota general: Incluye referencias y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: LINGÜÍSTICA-ENSEÑANZA
ANÁLISIS DEL DISCURSO
PERSUASIÓN (RETÓRICA)
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DEL LENGUAJEClasificación: D7 Resumen: "El objetivo de este trabajo es guiar a los alumnos en la identificación de estrategias persuasivas en el texto. A modo de ejemplo, analizo lingüísticamente un discurso de campaña en la defensa de los delfines del Perú, que circula por internet, sigo los lineamientos de la gramática sistémico Funcional de Michael Halliday (1994)." Nota de contenido:
-Análisis lingüístico.
-La multimodalidad importancia del material no verbal.
-El registro (mediador entre el texto y su entorno).
-Conclusión.
-Lo no lingüístico.
-Lo lingüístico.
-Consideraciones finales.
-Actividades propuestas para los alumnos.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 72-79[artículo] La persuación en un discurso de campaña en defensa de los delfines del Perú [texto impreso] / Adriana Podestá, Autor . - 2015 . - p. 72-79.
Incluye referencias y nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 72-79
Clasificación: LINGÜÍSTICA-ENSEÑANZA
ANÁLISIS DEL DISCURSO
PERSUASIÓN (RETÓRICA)
DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
DIDÁCTICA DEL LENGUAJEClasificación: D7 Resumen: "El objetivo de este trabajo es guiar a los alumnos en la identificación de estrategias persuasivas en el texto. A modo de ejemplo, analizo lingüísticamente un discurso de campaña en la defensa de los delfines del Perú, que circula por internet, sigo los lineamientos de la gramática sistémico Funcional de Michael Halliday (1994)." Nota de contenido:
-Análisis lingüístico.
-La multimodalidad importancia del material no verbal.
-El registro (mediador entre el texto y su entorno).
-Conclusión.
-Lo no lingüístico.
-Lo lingüístico.
-Consideraciones finales.
-Actividades propuestas para los alumnos.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El libro álbum como estrategia para la comprensión lectora Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Liliana Puerto, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 80-85 Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBRO ÁLBUM
PEDAGOGÍA
LIBROS DE IMÁGENES
LIBROS Y LECTURAClasificación: CS23 Resumen: "Este artículo se propone explorar las posibilidades del libro albúm como instrumento de enseñanza. La articulación de la imagen y la lengua ofrecida por este formato de texto permite al lector desarrollar sentidos que sobrepasan la mera literalidad, el lector se transforma en un creador, en un sujeto activo que participa del texto rehaciéndolo, a partir de su propia experiencia y de la de aquellos con quienes comparte el relato. Algunos resultados y conclusiones de mi experiencia pedagógica serán expuestos en estas páginas."
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 80-85[artículo] El libro álbum como estrategia para la comprensión lectora [texto impreso] / Martha Liliana Puerto, Autor . - 2015 . - p. 80-85.
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 80-85
Clasificación: LIBRO ÁLBUM
PEDAGOGÍA
LIBROS DE IMÁGENES
LIBROS Y LECTURAClasificación: CS23 Resumen: "Este artículo se propone explorar las posibilidades del libro albúm como instrumento de enseñanza. La articulación de la imagen y la lengua ofrecida por este formato de texto permite al lector desarrollar sentidos que sobrepasan la mera literalidad, el lector se transforma en un creador, en un sujeto activo que participa del texto rehaciéndolo, a partir de su propia experiencia y de la de aquellos con quienes comparte el relato. Algunos resultados y conclusiones de mi experiencia pedagógica serán expuestos en estas páginas." Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : El concepto de falta, su tipificación y su inclusión en el manual de convivencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Jose Guillermo Martinez Rojas, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 88-93 Nota general: Incluye nota Idioma : Español (spa) Clasificación: MANUAL DE CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIAClasificación: E1 Resumen: "Uno de los aspectos más complejos en la construcción de un manual de convivencia es el tema de las faltas, su tipificación, las posibles sanciones para cada uno de los tipos de estas, y el debido proceso. Este es un aspecto complejo porque su definición dependerá del enfoque formativo de la institución y de aquellos principios y valores de orden ético, moral y social que le subyacen." Nota de contenido:
El concepto de falta.
Posibles tipos de faltas.
*Faltas leve.
*Faltas graves.
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 88-93[artículo] El concepto de falta, su tipificación y su inclusión en el manual de convivencia [texto impreso] / Jose Guillermo Martinez Rojas, Autor . - 2015 . - p. 88-93.
Incluye nota
Idioma : Español (spa)
in Revista Internacional Magisterio: educación y pedagogía > No. 72 (Ene.-Feb. 2015) . - p. 88-93
Clasificación: MANUAL DE CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
CONVIVENCIAClasificación: E1 Resumen: "Uno de los aspectos más complejos en la construcción de un manual de convivencia es el tema de las faltas, su tipificación, las posibles sanciones para cada uno de los tipos de estas, y el debido proceso. Este es un aspecto complejo porque su definición dependerá del enfoque formativo de la institución y de aquellos principios y valores de orden ético, moral y social que le subyacen." Nota de contenido:
El concepto de falta.
Posibles tipos de faltas.
*Faltas leve.
*Faltas graves.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26022 No. 72 Ene.-Feb. 2015 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
