Artículos

Didáctica transformadora / Daysi Velásquez Aponte en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 9-12 Título : Didáctica transformadora Tipo de documento: texto impreso Autores: Daysi Velásquez Aponte, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 9-12 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA MAGNA (OBRA PEDAGÓGICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN COMENIO, JUAN AMOS, 1592-1670-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "esde la didáctica magna, hasta la didáctica crítica, pasando por el estudio de los métodos, formas, estrategias, desarrollos, posibilidades de mediar el proceso de formación, avanzando por los intersticios de las dis-ciplinas especializadas, la historia de la Pedagogía ha venido evidenciando no solo sus deseos, sino también las indiscutibles necesidades de constante transformación. Estas reconfi guraciones no aluden a los materiales, es decir, a que se requiera de un proyector o de un computador en lugar de tiza y tablero. Más bien, se trata de entender las dinámicas y las posibili-dades subyacentes a la pedagogía según el momento vital de la historia humana y, por ende, del quehacer pedagógico." Nota de contenido: -Didáctica de las disciplinas en esta edición. [artículo] Didáctica transformadora [texto impreso] / Daysi Velásquez Aponte, Autor . - 2015 . - p. 9-12. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 9-12 Clasificación: DIDÁCTICA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA MAGNA (OBRA PEDAGÓGICA)-CRITICA E INTERPRETACIÓN COMENIO, JUAN AMOS, 1592-1670-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "esde la didáctica magna, hasta la didáctica crítica, pasando por el estudio de los métodos, formas, estrategias, desarrollos, posibilidades de mediar el proceso de formación, avanzando por los intersticios de las dis-ciplinas especializadas, la historia de la Pedagogía ha venido evidenciando no solo sus deseos, sino también las indiscutibles necesidades de constante transformación. Estas reconfi guraciones no aluden a los materiales, es decir, a que se requiera de un proyector o de un computador en lugar de tiza y tablero. Más bien, se trata de entender las dinámicas y las posibili-dades subyacentes a la pedagogía según el momento vital de la historia humana y, por ende, del quehacer pedagógico." Nota de contenido: -Didáctica de las disciplinas en esta edición.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Situaciones. tareas y experiencias de aprendizaje en las didácticas de las disciplinas / Alicia R.W. de Comilloni en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 15-32 Título : Situaciones. tareas y experiencias de aprendizaje en las didácticas de las disciplinas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R.W. de Comilloni, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 15-32 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA APRENDIZAJE ENSEÑANZA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Resumen: "El propósito de este artículo es presentar y analizar varias respuestas a interrogantes sobre la empresa de enseñar y sobre las actividades de los alumnos, tomando en consideración teorías generales de la experiencia y de la acción. Estas teorías sirven de fundamento a diversas propuestas y modelos que provienen de la didáctica general, así como de diversas didácticas de las disciplinas. Se eligieron algunas que, en particular, se refieren al trabajo de los alumnos, el cual está asociado a la tarea escolar. También se señala la necesidad de fundar las propuestas didácticas en principios teóricos comunes para arribar a definiciones conceptuales de las nociones de situación, tarea y experiencia." Nota de contenido: -Introducción. -La noción de experiencia en Dewey. -Las teorías de la acción y la actividad. -Las actividades pedagógicas y las situaciones y actividades didácticas. -Algunos modelos didácticas. [artículo] Situaciones. tareas y experiencias de aprendizaje en las didácticas de las disciplinas [texto impreso] / Alicia R.W. de Comilloni, Autor . - 2015 . - p. 15-32. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 15-32 Clasificación: DIDÁCTICA APRENDIZAJE ENSEÑANZA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Resumen: "El propósito de este artículo es presentar y analizar varias respuestas a interrogantes sobre la empresa de enseñar y sobre las actividades de los alumnos, tomando en consideración teorías generales de la experiencia y de la acción. Estas teorías sirven de fundamento a diversas propuestas y modelos que provienen de la didáctica general, así como de diversas didácticas de las disciplinas. Se eligieron algunas que, en particular, se refieren al trabajo de los alumnos, el cual está asociado a la tarea escolar. También se señala la necesidad de fundar las propuestas didácticas en principios teóricos comunes para arribar a definiciones conceptuales de las nociones de situación, tarea y experiencia." Nota de contenido: -Introducción. -La noción de experiencia en Dewey. -Las teorías de la acción y la actividad. -Las actividades pedagógicas y las situaciones y actividades didácticas. -Algunos modelos didácticas.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Recuerdos y nostalgia de mi historia didáctica / Martín Rodríguez Rojo en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 33-57 Título : Recuerdos y nostalgia de mi historia didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Martín Rodríguez Rojo, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 33-57 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA PEDAGOGÍA CRITICA UNIVERSIDAD EDUCACION-ESPAÑA Resumen: "Se busca tejer recuerdos y nostalgias de la práctica docente que el autor experimentó durante treinta años, como elementos clave para la reflexión sobre la didáctica. Se recorre por recuerdos desde las diferencias marcadas entre la didáctica general y la didáctica especial, pasando por ideas que marcaron su formación, como A. del Pozo, de quien resalta los elementos constitutivos de la didáctica: la materia, el docente y el discente, para desembocar en la membranza del tránsito entre la didáctica y el currículo en la historia española, de la década de los cincuenta hasta nuestros días. Asimismo, entrecruza las nostalgias en las que acude a la necesidad de un profesional unitario, crítico capaz de renovar la didáctica, de reinventar la universidad." Nota de contenido: -Introducción. -Primer recuerdo: la desavenencia entre parientes. -Primera nostalgia: la falta de una fórmula unitaria. -Segundo recuerdo: el logocentrismo de una didáctica positivista. -Segunda nostalgia: la falta de pensamiento crítico en la escuela. -Tercera recuerdo: el vidioso paso de la didáctica al currículo. -Tercera nostalgía: la esperanza de un futuro. [artículo] Recuerdos y nostalgia de mi historia didáctica [texto impreso] / Martín Rodríguez Rojo, Autor . - 2015 . - p. 33-57. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 33-57 Clasificación: DIDÁCTICA PEDAGOGÍA CRITICA UNIVERSIDAD EDUCACION-ESPAÑA Resumen: "Se busca tejer recuerdos y nostalgias de la práctica docente que el autor experimentó durante treinta años, como elementos clave para la reflexión sobre la didáctica. Se recorre por recuerdos desde las diferencias marcadas entre la didáctica general y la didáctica especial, pasando por ideas que marcaron su formación, como A. del Pozo, de quien resalta los elementos constitutivos de la didáctica: la materia, el docente y el discente, para desembocar en la membranza del tránsito entre la didáctica y el currículo en la historia española, de la década de los cincuenta hasta nuestros días. Asimismo, entrecruza las nostalgias en las que acude a la necesidad de un profesional unitario, crítico capaz de renovar la didáctica, de reinventar la universidad." Nota de contenido: -Introducción. -Primer recuerdo: la desavenencia entre parientes. -Primera nostalgia: la falta de una fórmula unitaria. -Segundo recuerdo: el logocentrismo de una didáctica positivista. -Segunda nostalgia: la falta de pensamiento crítico en la escuela. -Tercera recuerdo: el vidioso paso de la didáctica al currículo. -Tercera nostalgía: la esperanza de un futuro.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Los libros de texto en la formación de docentes de inglés: de la didáctica tradiconal a la didáctica no parametral / Marcela del Campo M. en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 59-83 Título : Los libros de texto en la formación de docentes de inglés: de la didáctica tradiconal a la didáctica no parametral Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcela del Campo M., Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 59-83 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA FORMACIÓN DOCENTE DOCENTES DE INGLÉS LIBROS DE TEXTO Resumen: "Se considera la didáctica no parametral un nuevo paradigma en la formación de docentes de inglés. Dicha didáctica construye o recrea formas de enseñar y aprender el inglés como lengua extranjera y desarrolla aspectos de importancia (la autonomía, la creatividad y la construcción de conocimiento, por ejemplo), entendidos como una construcción de sentidos y significados. Se aborda la importancia de los libros de texto de acuerdo con la didáctica parametral y presenta algunas reflexiones sobre cómo se debería entender el libro de texto desde la didáctica no parametral. Finalmente, se adentra a dos propuestas alternativas o complementarias al uso de los libros de texto, que se han entendido como el eje fundamental en la enseñanza del inglés desde la didáctica tradicional o parametral." Nota de contenido: -La importancia del libro de texto de acuerdo con la didáctica parametral. -La didáctica no parametral: una pedagogía de la potencia. -Propuestas alternativas o complementarias. -Consideraciones finales. [artículo] Los libros de texto en la formación de docentes de inglés: de la didáctica tradiconal a la didáctica no parametral [texto impreso] / Marcela del Campo M., Autor . - 2015 . - p. 59-83. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 59-83 Clasificación: DIDÁCTICA FORMACIÓN DOCENTE DOCENTES DE INGLÉS LIBROS DE TEXTO Resumen: "Se considera la didáctica no parametral un nuevo paradigma en la formación de docentes de inglés. Dicha didáctica construye o recrea formas de enseñar y aprender el inglés como lengua extranjera y desarrolla aspectos de importancia (la autonomía, la creatividad y la construcción de conocimiento, por ejemplo), entendidos como una construcción de sentidos y significados. Se aborda la importancia de los libros de texto de acuerdo con la didáctica parametral y presenta algunas reflexiones sobre cómo se debería entender el libro de texto desde la didáctica no parametral. Finalmente, se adentra a dos propuestas alternativas o complementarias al uso de los libros de texto, que se han entendido como el eje fundamental en la enseñanza del inglés desde la didáctica tradicional o parametral." Nota de contenido: -La importancia del libro de texto de acuerdo con la didáctica parametral. -La didáctica no parametral: una pedagogía de la potencia. -Propuestas alternativas o complementarias. -Consideraciones finales.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Navegar en el río con saber de marinero: aportes para una didáctica de la literatura / Fernando Vásquez Rodriguez en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 85-98 Título : Navegar en el río con saber de marinero: aportes para una didáctica de la literatura Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Vásquez Rodriguez, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 85-98 Nota general: Incluye referencia Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LA LITERATURA DIDÁCTICA MÉTODOS DE ENSEÑANZA LITERATURA-CURRÍCULO Resumen: "Más allá de la polarización entre una didáctica general y las didácticas específicas, reflexiona sobre los principios de la primera como sobre los desarrollos y estrategias de las segundas, y cómo se interrelacionan o confluyen en la enseñanza de la literatura. Se plantea que un docente no solo debe saber de su campo disciplinar, sino también tener criterios de didáctica general para contar con puntos de referencia y de aduana pedagógica. El autor retoma siete grandes conceptos de la didáctica general que le sirven de base para su propósito de perfilar modos prácticos de enseñanza. Acude a la analogía de los marineros y los remeros como una manera de ayudar a comprender el préstamo de saberes." Nota de contenido: -Levar anclas. -Saber del marinero: la planificación. -Saber del marinero: la educación. -Saber del marinero: la motivación. -Saber del marinero: los métodos de enseñanza. -Saber del marinero: la mediación. -Saber del marinero: el currículo. -Saber del marinero: los útiles. -llegar a puerto. [artículo] Navegar en el río con saber de marinero: aportes para una didáctica de la literatura [texto impreso] / Fernando Vásquez Rodriguez, Autor . - 2015 . - p. 85-98. Incluye referencia Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 85-98 Clasificación: DIDÁCTICA DE LA LITERATURA DIDÁCTICA MÉTODOS DE ENSEÑANZA LITERATURA-CURRÍCULO Resumen: "Más allá de la polarización entre una didáctica general y las didácticas específicas, reflexiona sobre los principios de la primera como sobre los desarrollos y estrategias de las segundas, y cómo se interrelacionan o confluyen en la enseñanza de la literatura. Se plantea que un docente no solo debe saber de su campo disciplinar, sino también tener criterios de didáctica general para contar con puntos de referencia y de aduana pedagógica. El autor retoma siete grandes conceptos de la didáctica general que le sirven de base para su propósito de perfilar modos prácticos de enseñanza. Acude a la analogía de los marineros y los remeros como una manera de ayudar a comprender el préstamo de saberes." Nota de contenido: -Levar anclas. -Saber del marinero: la planificación. -Saber del marinero: la educación. -Saber del marinero: la motivación. -Saber del marinero: los métodos de enseñanza. -Saber del marinero: la mediación. -Saber del marinero: el currículo. -Saber del marinero: los útiles. -llegar a puerto.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Los programas guía de actividades y las dificultades de aprendizaje de los conceptos clasificatorios en las soluciones / Ximena Umbarila Castiblanco en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 99-117 Título : Los programas guía de actividades y las dificultades de aprendizaje de los conceptos clasificatorios en las soluciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Ximena Umbarila Castiblanco, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 99-117 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE-DIFICULTADES ACTIVIDADES DE CLASE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN Resumen: " Las dificultades de aprendizaje de los conceptos químicos han sido tema de investigaciones desde hace varios años. Las explicaciones que se han producido para ellas se clasifican en dos grandes grupos: en el primero se encuentran las derivadas del proceso de enseñanza, y en el segundo, las derivadas de la naturaleza y la complejidad, propias del carácter abstracto de los conceptos químicos. Otras aproximaciones al estudio de estas dificultades incluyen, por una parte, las derivadas de la relación entre la capacidad mental de los estudiantes y la demanda de una tarea y, por otra, la carencia de significado y discriminación conceptual por parte de los estudiantes para los significantes asociados a los procesos de comunicación en el contexto químico." Nota de contenido: -Introducción. -Los programas guia de actividades y el proceso de aplicación. -Los conceptos científicos y su clasificación.. -Los significantes y los significados como posibles explicaciones de dificultades de aprendizaje. -Conceptos clasificatorios asociados a las solucionoes. -Resultados y análisis. -Conclusion. [artículo] Los programas guía de actividades y las dificultades de aprendizaje de los conceptos clasificatorios en las soluciones [texto impreso] / Ximena Umbarila Castiblanco, Autor . - 2015 . - p. 99-117. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 99-117 Clasificación: APRENDIZAJE-DIFICULTADES ACTIVIDADES DE CLASE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN Resumen: " Las dificultades de aprendizaje de los conceptos químicos han sido tema de investigaciones desde hace varios años. Las explicaciones que se han producido para ellas se clasifican en dos grandes grupos: en el primero se encuentran las derivadas del proceso de enseñanza, y en el segundo, las derivadas de la naturaleza y la complejidad, propias del carácter abstracto de los conceptos químicos. Otras aproximaciones al estudio de estas dificultades incluyen, por una parte, las derivadas de la relación entre la capacidad mental de los estudiantes y la demanda de una tarea y, por otra, la carencia de significado y discriminación conceptual por parte de los estudiantes para los significantes asociados a los procesos de comunicación en el contexto químico." Nota de contenido: -Introducción. -Los programas guia de actividades y el proceso de aplicación. -Los conceptos científicos y su clasificación.. -Los significantes y los significados como posibles explicaciones de dificultades de aprendizaje. -Conceptos clasificatorios asociados a las solucionoes. -Resultados y análisis. -Conclusion.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta / María Susana Merchán Price en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 119-146 Título : Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta Tipo de documento: texto impreso Autores: María Susana Merchán Price, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 119-146 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: PENSAMIENTO CRITICO EDUCACIÓN SUPERIOR PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA) PEDAGOGÍA Resumen: "El presente trabajo es una propuesta para desarrollar de forma sistemática e intencional las habilidades necesarias, con el fin de estructurar el pensamiento crítico por medio de la pedagogía de la pregunta, mediante un espacio académico del Programa de Optometría de la Universidad de La Salle. A la propuesta se llegó después de haber realizado un diagnóstico sobre el estado del razonamiento lógico (componente fundamental del pensamiento crítico) en los estudiantes que se presentaron a primer semestre de Optometría en el primer ciclo del 2010, como una forma de visualizar la potencialidad de desarrollo de esta habilidad y evidenciar la necesidad de promover las habilidades del pensamiento crítico." Nota de contenido: -Introducción. [artículo] Cómo desarrollar los procesos del pensamiento crítico mediante la pedagogía de la pregunta [texto impreso] / María Susana Merchán Price, Autor . - 2015 . - p. 119-146. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 119-146 Clasificación: PENSAMIENTO CRITICO EDUCACIÓN SUPERIOR PREGUNTAS Y RESPUESTAS (PEDAGOGÍA) PEDAGOGÍA Resumen: "El presente trabajo es una propuesta para desarrollar de forma sistemática e intencional las habilidades necesarias, con el fin de estructurar el pensamiento crítico por medio de la pedagogía de la pregunta, mediante un espacio académico del Programa de Optometría de la Universidad de La Salle. A la propuesta se llegó después de haber realizado un diagnóstico sobre el estado del razonamiento lógico (componente fundamental del pensamiento crítico) en los estudiantes que se presentaron a primer semestre de Optometría en el primer ciclo del 2010, como una forma de visualizar la potencialidad de desarrollo de esta habilidad y evidenciar la necesidad de promover las habilidades del pensamiento crítico." Nota de contenido: -Introducción.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Esbozo para una didáctica del símbolo en la educación básica / Ruth Milena Páez Martínez en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 147-159 Título : Esbozo para una didáctica del símbolo en la educación básica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ruth Milena Páez Martínez, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 147-159 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: SIMBOLOS EDUCACIÓN BÁSICA DIDÁCTICA Resumen: "En general, como maestros, se necesita saber qué se va a enseñar y cómo se va a hacer. De uno u otro modo, las escuelas normales y las licenciaturas de una u otra disciplina han procurado atender a esta pretensión, ofreciendo a los futuros maestros herramientas o elementos para aplicar ese saber en las aulas. Sin embargo, cuando se habla del símbolo, no se identifican escenarios directos en los que se aborde pedagógicamente. ¿Cómo acercarnos entonces a este cuando los escenarios para “aprenderlo” y “enseñarlo” no son explícitos?." Nota de contenido: -Introducción. -Primer punto. Reconocer la naturaleza del símbolo y su potencial en la formación. -Segundo punto. Crear unas condiciones de posibilidad para la experiencia con el símbolo. [artículo] Esbozo para una didáctica del símbolo en la educación básica [texto impreso] / Ruth Milena Páez Martínez, Autor . - 2015 . - p. 147-159. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 147-159 Clasificación: SIMBOLOS EDUCACIÓN BÁSICA DIDÁCTICA Resumen: "En general, como maestros, se necesita saber qué se va a enseñar y cómo se va a hacer. De uno u otro modo, las escuelas normales y las licenciaturas de una u otra disciplina han procurado atender a esta pretensión, ofreciendo a los futuros maestros herramientas o elementos para aplicar ese saber en las aulas. Sin embargo, cuando se habla del símbolo, no se identifican escenarios directos en los que se aborde pedagógicamente. ¿Cómo acercarnos entonces a este cuando los escenarios para “aprenderlo” y “enseñarlo” no son explícitos?." Nota de contenido: -Introducción. -Primer punto. Reconocer la naturaleza del símbolo y su potencial en la formación. -Segundo punto. Crear unas condiciones de posibilidad para la experiencia con el símbolo.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Didáctica crítica de las emociones de veergüenza y compasión en niños y niñas en situación de desplazamiento desde la perspectiva de las capacidades humanas / Martha Gilma Bernal Carlo en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 161-170 Título : Didáctica crítica de las emociones de veergüenza y compasión en niños y niñas en situación de desplazamiento desde la perspectiva de las capacidades humanas Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Gilma Bernal Carlo, Autor ; Juan Carlos Rodríguez Muñoz, Autor ; Iván Salazar Martínez, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 161-170 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: CAPACIDADES HUMANAS DIDÁCTICA CRÍTICA EMOCIONES EMOCIONES Y COGNICIÓN Resumen: "El proyecto surge ante las circunstancias que afectan a la escuela por el conflicto interno colombiano. Al respecto, el desplazamiento forzado es una de las situaciones que tienen mayor incidencia en la escuela. El enfoque de capacidades, planteado por Martha Nussbaum, iluminó la necesidad de atender, a partir de la pedagogía, las situaciones de vulnerabilidad de los niños y niñas parte de la población desplazada. El compromiso radica en posibilitar el desarrollo de los infantes, a partir de la capacidad humana de la emoción, como una condición que permite el ejercicio de los derechos humanos. La didáctica crítica, propuesta por Martín Rodríguez Rojo, se convirtió para la investigación en la estrategia que posibilitó identificar las manifestaciones de vergüenza y compasión." Nota de contenido: -Contexto de comprensión del desplazamiento. -Didáctica critica y enfoque de capacidades. -Metodología y resultados. -Propuesta didáctica. -Conclusiones. [artículo] Didáctica crítica de las emociones de veergüenza y compasión en niños y niñas en situación de desplazamiento desde la perspectiva de las capacidades humanas [texto impreso] / Martha Gilma Bernal Carlo, Autor ; Juan Carlos Rodríguez Muñoz, Autor ; Iván Salazar Martínez, Autor . - 2015 . - p. 161-170. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 161-170 Clasificación: CAPACIDADES HUMANAS DIDÁCTICA CRÍTICA EMOCIONES EMOCIONES Y COGNICIÓN Resumen: "El proyecto surge ante las circunstancias que afectan a la escuela por el conflicto interno colombiano. Al respecto, el desplazamiento forzado es una de las situaciones que tienen mayor incidencia en la escuela. El enfoque de capacidades, planteado por Martha Nussbaum, iluminó la necesidad de atender, a partir de la pedagogía, las situaciones de vulnerabilidad de los niños y niñas parte de la población desplazada. El compromiso radica en posibilitar el desarrollo de los infantes, a partir de la capacidad humana de la emoción, como una condición que permite el ejercicio de los derechos humanos. La didáctica crítica, propuesta por Martín Rodríguez Rojo, se convirtió para la investigación en la estrategia que posibilitó identificar las manifestaciones de vergüenza y compasión." Nota de contenido: -Contexto de comprensión del desplazamiento. -Didáctica critica y enfoque de capacidades. -Metodología y resultados. -Propuesta didáctica. -Conclusiones.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Autonomía y ejercicio de la praxis de profesionales en contaduría pública / Nohra Milena López Sánchez en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 171-182 Título : Autonomía y ejercicio de la praxis de profesionales en contaduría pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Nohra Milena López Sánchez, Autor ; Zulma Julieth Avellaneda Avellaneda, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 171-182 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: AUTONOMÍA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA CONTADURIA PÚBLICA MORAL Resumen: "La autonomía se abordó a partir de cuatro corrientes orientadoras de la moral, con cuatro de sus representantes más influyentes: Kant, Piaget, Kohlberg y Habermas. La didáctica se presenta basada en una propuesta crítica, porque posibilita construir una didáctica humanizada que se caracteriza por el diálogo y la reflexión intersubjetiva, para orientar las acciones formativas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje. Los hallazgos más relevantes fueron que los jóvenes universitarios reconocen los principios morales que rigen su profesión, así como el compromiso y la responsabilidad personal hacia su cumplimiento, y en contraposición, algunos jóvenes evalúan sus decisiones antes de tomarlas, por temor a la sanción ejercida por terceros o por el beneficio personal que pueden obtener de la situación." Nota de contenido: -Antecedentes de investigación. -Kant y la autonomía. -Piaget y el juicio moral. -Kohlberg y el juicio moral. -Acción y modod de razonamiento para Habermas. -Porpuesta didáctica. -Metodología. -Resultados. -Conclusiones. [artículo] Autonomía y ejercicio de la praxis de profesionales en contaduría pública [texto impreso] / Nohra Milena López Sánchez, Autor ; Zulma Julieth Avellaneda Avellaneda, Autor . - 2015 . - p. 171-182. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 171-182 Clasificación: AUTONOMÍA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA CONTADURIA PÚBLICA MORAL Resumen: "La autonomía se abordó a partir de cuatro corrientes orientadoras de la moral, con cuatro de sus representantes más influyentes: Kant, Piaget, Kohlberg y Habermas. La didáctica se presenta basada en una propuesta crítica, porque posibilita construir una didáctica humanizada que se caracteriza por el diálogo y la reflexión intersubjetiva, para orientar las acciones formativas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje. Los hallazgos más relevantes fueron que los jóvenes universitarios reconocen los principios morales que rigen su profesión, así como el compromiso y la responsabilidad personal hacia su cumplimiento, y en contraposición, algunos jóvenes evalúan sus decisiones antes de tomarlas, por temor a la sanción ejercida por terceros o por el beneficio personal que pueden obtener de la situación." Nota de contenido: -Antecedentes de investigación. -Kant y la autonomía. -Piaget y el juicio moral. -Kohlberg y el juicio moral. -Acción y modod de razonamiento para Habermas. -Porpuesta didáctica. -Metodología. -Resultados. -Conclusiones.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Construcción de lo político y la ciudadanía / Mercedes Oraisón en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 185-207 Título : Construcción de lo político y la ciudadanía Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercedes Oraisón, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 185-207 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: CIUDADANIA ÉTICA MORAL PARTICIPACIÓN JUVENIL POLÍTICA Resumen: "A partir de la investigación Análisis comparativo de las perspectivas ético-morales y políticas del ejercicio ciudadano en jóvenes de Colombia, México y Argentina, se pretende comprender y significar algunas construcciones de “lo político” en jóvenes, así como la manera en que la perspectiva de lo político configura nociones, posicionamientos y prácticas de ciudadanía. Se analizan las producciones discursivas de los jóvenes provenientes del ítem cualitativo del instrumento utilizado en la primera fase del proyecto, aplicado en doscientos jóvenes estudiantes de universidades públicas y privadas de Argentina. Se revisaron las perspectivas y los sentidos de lo político que se plantean y disputan en el proyecto político de la modernidad, para luego explorar las configuraciones diferentes de subjetividad política y ciudadanía que emergen del material empírico." Nota de contenido: -Sobre la construcción de lo político y la (no)ciudadanía. -Perspectivas de lo político. -Analogías conceptuales. -El reduccionismo moderno. -La despolitización de lo político. -Hacia una implicación y recuperación ética de lo político: autonomía y emancipación. -Subjetividades políticas y configuraciones de la ciudadanía. -La preeminencia de la ciudadanía liberal. -La inviolabilidad de la ley. ¿Un rasgo de la ciudadanía comunitarista?. -La ciudadanía social: una categoría superpuesta. -La ciudadanía deliberativa y la autonomía política. -Los discursos ¿"a políticos"?. -A modo de conclusión: pensando la ciudadanía desde la perspectiva de los jóvenes universitarios. [artículo] Construcción de lo político y la ciudadanía [texto impreso] / Mercedes Oraisón, Autor . - 2015 . - p. 185-207. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 185-207 Clasificación: CIUDADANIA ÉTICA MORAL PARTICIPACIÓN JUVENIL POLÍTICA Resumen: "A partir de la investigación Análisis comparativo de las perspectivas ético-morales y políticas del ejercicio ciudadano en jóvenes de Colombia, México y Argentina, se pretende comprender y significar algunas construcciones de “lo político” en jóvenes, así como la manera en que la perspectiva de lo político configura nociones, posicionamientos y prácticas de ciudadanía. Se analizan las producciones discursivas de los jóvenes provenientes del ítem cualitativo del instrumento utilizado en la primera fase del proyecto, aplicado en doscientos jóvenes estudiantes de universidades públicas y privadas de Argentina. Se revisaron las perspectivas y los sentidos de lo político que se plantean y disputan en el proyecto político de la modernidad, para luego explorar las configuraciones diferentes de subjetividad política y ciudadanía que emergen del material empírico." Nota de contenido: -Sobre la construcción de lo político y la (no)ciudadanía. -Perspectivas de lo político. -Analogías conceptuales. -El reduccionismo moderno. -La despolitización de lo político. -Hacia una implicación y recuperación ética de lo político: autonomía y emancipación. -Subjetividades políticas y configuraciones de la ciudadanía. -La preeminencia de la ciudadanía liberal. -La inviolabilidad de la ley. ¿Un rasgo de la ciudadanía comunitarista?. -La ciudadanía social: una categoría superpuesta. -La ciudadanía deliberativa y la autonomía política. -Los discursos ¿"a políticos"?. -A modo de conclusión: pensando la ciudadanía desde la perspectiva de los jóvenes universitarios.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

La escuela mexicana y la formación ciudadana: notas para su estudio / Antonio Gómez Nashiki en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 209-243 Título : La escuela mexicana y la formación ciudadana: notas para su estudio Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Gómez Nashiki, Autor ; Úrsula Zurita Rivera, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 209-243 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: ESCUELA FORMACIÓN CIUDADANA DEMOCRACIA Y CRISIS EDUCACIÓN URBANA EDUCACIÓN CIVICA EDUCACIÓN-MEXICO Resumen: "La educación urbana, cívica, ciudadana o democrática, como se le ha denominado indistintamente y en varios momentos al proyecto estatal de fomentar determinados valores, acciones y conocimientos que los niños y los adolescentes deben conocer para actuar en la sociedad, ha sido una preocupación constante por parte de los gobiernos de turno. Las líneas siguientes anotan algunos aspectos históricos de la intencionalidad estatal en México de formar cívica y democráticamente a las nuevas generaciones; una tarea que, en distintos momentos, se ha visto, por lo regular, más como un discurso que como una actividad y práctica cotidiana." Nota de contenido: -Introducción. -Primeras disposiciones cívicas en México. -La formación ciudadana y la cultura institucional. -Ciudadanía, participación política y educación para la vida democrática para los jóvenes. -A manera de conclusión. [artículo] La escuela mexicana y la formación ciudadana: notas para su estudio [texto impreso] / Antonio Gómez Nashiki, Autor ; Úrsula Zurita Rivera, Autor . - 2015 . - p. 209-243. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 209-243 Clasificación: ESCUELA FORMACIÓN CIUDADANA DEMOCRACIA Y CRISIS EDUCACIÓN URBANA EDUCACIÓN CIVICA EDUCACIÓN-MEXICO Resumen: "La educación urbana, cívica, ciudadana o democrática, como se le ha denominado indistintamente y en varios momentos al proyecto estatal de fomentar determinados valores, acciones y conocimientos que los niños y los adolescentes deben conocer para actuar en la sociedad, ha sido una preocupación constante por parte de los gobiernos de turno. Las líneas siguientes anotan algunos aspectos históricos de la intencionalidad estatal en México de formar cívica y democráticamente a las nuevas generaciones; una tarea que, en distintos momentos, se ha visto, por lo regular, más como un discurso que como una actividad y práctica cotidiana." Nota de contenido: -Introducción. -Primeras disposiciones cívicas en México. -La formación ciudadana y la cultura institucional. -Ciudadanía, participación política y educación para la vida democrática para los jóvenes. -A manera de conclusión.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

La contribución de la evaluación del desempeño docente al desarrollo profesional de los profesores: estudio de las experiencias del Colegio Departamental Emilio Cifuentes y del Externado Nacional Camillo Torres-IED / Jairo Antonio Pérez Rubio en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 245-261 Título : La contribución de la evaluación del desempeño docente al desarrollo profesional de los profesores: estudio de las experiencias del Colegio Departamental Emilio Cifuentes y del Externado Nacional Camillo Torres-IED Tipo de documento: texto impreso Autores: Jairo Antonio Pérez Rubio, Autor ; Gloria Alejandra Zuñiga Monroy, Autor ; Daniel Lozano Flórez, Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 245-261 Nota general: Incluye referencias Idioma : Español (spa) Clasificación: EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Resumen: "El artículo presenta concepciones teóricas acerca del desarrollo profesional del profesor; luego, analiza la evaluación docente realizada en Colombia, con énfasis en su orientación, características y fines. Por último, hace un balance sobre la contribución efectiva de este tipo de evaluación al desarrollo profesional del docente. En relación con este último aspecto, se concluye que la evaluación de desempeño aplicada a los docentes no contribuye al desarrollo profesional de estos." Nota de contenido: -Introducción. -Metodología. -Marco teórico. -Resultados. -Conclusiones. [artículo] La contribución de la evaluación del desempeño docente al desarrollo profesional de los profesores: estudio de las experiencias del Colegio Departamental Emilio Cifuentes y del Externado Nacional Camillo Torres-IED [texto impreso] / Jairo Antonio Pérez Rubio, Autor ; Gloria Alejandra Zuñiga Monroy, Autor ; Daniel Lozano Flórez, Autor . - 2015 . - p. 245-261. Incluye referencias Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 245-261 Clasificación: EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Resumen: "El artículo presenta concepciones teóricas acerca del desarrollo profesional del profesor; luego, analiza la evaluación docente realizada en Colombia, con énfasis en su orientación, características y fines. Por último, hace un balance sobre la contribución efectiva de este tipo de evaluación al desarrollo profesional del docente. En relación con este último aspecto, se concluye que la evaluación de desempeño aplicada a los docentes no contribuye al desarrollo profesional de estos." Nota de contenido: -Introducción. -Metodología. -Marco teórico. -Resultados. -Conclusiones.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Wilfred Carr ¿en qué consiste una práctica educativa? / Margarita Herrera Parrado en Actualidades Pedagógicas, No. 59 (Enero-Junio 2012)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inActualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 265-268 Título : Wilfred Carr ¿en qué consiste una práctica educativa? Tipo de documento: texto impreso Autores: Margarita Herrera Parrado, Autor ; José Darío Herrera G., Autor Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: p. 265-268 Nota general: Incluye referencia Idioma : Español (spa) Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN-TEORÍAS CARR, WILFRED-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofía de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teoría y la investigación en educación como forma de investigación crítica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teoría de la educación?." [artículo] Wilfred Carr ¿en qué consiste una práctica educativa? [texto impreso] / Margarita Herrera Parrado, Autor ; José Darío Herrera G., Autor . - 2015 . - p. 265-268. Incluye referencia Idioma : Español (spa) in Actualidades Pedagógicas > No. 59 (Enero-Junio 2012) . - p. 265-268 Clasificación: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN-TEORÍAS CARR, WILFRED-CRITICA E INTERPRETACIÓN Resumen: "Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofía de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teoría y la investigación en educación como forma de investigación crítica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teoría de la educación?."

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
26820	No. 59 Ene.-Jun. 2012	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible