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| 26862 | No. 49 Jul.-Dic. 2006 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaPrácticas pedagógicas, investigación y formación de educadores: tres concepciones dominantes de la práctica docente / Pedro Baquero Másmela en Actualidades Pedagógicas, No. 49 (Julio-Diciembre 2006)
Título : Prácticas pedagógicas, investigación y formación de educadores: tres concepciones dominantes de la práctica docente Otro título : Pedagogic practice, research and teachers' education: three main concept of teaching practice Tipo de documento: texto impreso Autores: Pedro Baquero Másmela, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 9-22 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓNResumen: "El artículo es parte del informe final del proyecto de investigación “Práctica pedagógica, investigación y formación de educadores” desarrollado durante el periodo 2004-2006 en el programa de Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle. Se ocupa de la revisión de tres grandes concepciones de la práctica, dominantes en los procesos de formación de los maestros. El análisis de las racionalidades que han orientado la práctica pedagógica de formación de maestros sirve de sustento para explicar, en el marco de la investigación, las formas de organización y desarrollo de la misma y las repercusiones y efectos en los procesos formativos y en la construcción del maestro como sujeto de saber pedagógico." Nota de contenido:
-Introducción.
-La concepción técnico-artesanal.
-La concepción práctica.
-Concepción crítica o emancipadora.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 9-22[artículo] Prácticas pedagógicas, investigación y formación de educadores: tres concepciones dominantes de la práctica docente = Pedagogic practice, research and teachers' education: three main concept of teaching practice [texto impreso] / Pedro Baquero Másmela, Autor . - 2016 . - p. 9-22.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 9-22
Clasificación: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓNResumen: "El artículo es parte del informe final del proyecto de investigación “Práctica pedagógica, investigación y formación de educadores” desarrollado durante el periodo 2004-2006 en el programa de Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle. Se ocupa de la revisión de tres grandes concepciones de la práctica, dominantes en los procesos de formación de los maestros. El análisis de las racionalidades que han orientado la práctica pedagógica de formación de maestros sirve de sustento para explicar, en el marco de la investigación, las formas de organización y desarrollo de la misma y las repercusiones y efectos en los procesos formativos y en la construcción del maestro como sujeto de saber pedagógico." Nota de contenido:
-Introducción.
-La concepción técnico-artesanal.
-La concepción práctica.
-Concepción crítica o emancipadora.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26862 No. 49 Jul.-Dic. 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Formación de la conciencia moral: desafío para la educación superior Otro título : How to create a moral consciousness: challenge for higuer education Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Meza Rueda, Autor ; Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 23-32 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CONCIENCIA (MORAL)
MORAL
DESARROLLO MORAL
ÉTICA
FORMACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIORResumen: "Este artículo es resultado de una investigación cuya base teórica son los postulados de Piaget, Kohlberg y Freire a través de los cuales se ratifica el desarrollo de la moralidad en la persona humana como tarea posible y teleológica. De otra parte la información empírica obtenida a través del Defining Issues Test (DIT) de James Rest, revela que los estudiantes universitarios de Bogotá se encuentran en el nivel convencional. Esta realidad nos desafía a hacer una propuesta pedagógica que permita al sujeto alcanzar una moralidad de principios de justicia social y de reconocimiento de los otros, pues la formación de la conciencia moral es un imperativo para la universidad colombiana, en peligro de reducirse a currículos profesionalizantes." Nota de contenido:
-La formación de la conciencia moral: objetivos deseables y posibles.
-Moralidad convencional: nivel de ubicación de los estudiantes universitarios.
-Hacia la moral postconvencional: salto cualitativo en el desarrollo moral del sujeto.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 23-32[artículo] Formación de la conciencia moral: desafío para la educación superior = How to create a moral consciousness: challenge for higuer education [texto impreso] / José Luis Meza Rueda, Autor ; Gabriel Alfonso Suárez Medina, Autor . - 2016 . - p. 23-32.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 23-32
Clasificación: CONCIENCIA (MORAL)
MORAL
DESARROLLO MORAL
ÉTICA
FORMACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIORResumen: "Este artículo es resultado de una investigación cuya base teórica son los postulados de Piaget, Kohlberg y Freire a través de los cuales se ratifica el desarrollo de la moralidad en la persona humana como tarea posible y teleológica. De otra parte la información empírica obtenida a través del Defining Issues Test (DIT) de James Rest, revela que los estudiantes universitarios de Bogotá se encuentran en el nivel convencional. Esta realidad nos desafía a hacer una propuesta pedagógica que permita al sujeto alcanzar una moralidad de principios de justicia social y de reconocimiento de los otros, pues la formación de la conciencia moral es un imperativo para la universidad colombiana, en peligro de reducirse a currículos profesionalizantes." Nota de contenido:
-La formación de la conciencia moral: objetivos deseables y posibles.
-Moralidad convencional: nivel de ubicación de los estudiantes universitarios.
-Hacia la moral postconvencional: salto cualitativo en el desarrollo moral del sujeto.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26862 No. 49 Jul.-Dic. 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Retos de la teología en el horizonte de un proyecto de dialógo mundial Otro título : Theology challenges in the horizon of a worldwide dialogue project Tipo de documento: texto impreso Autores: Álvaro Hernández Bello, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 33-40 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: DIALOGO
TEOLOGÍA
PEDAGOGÍA
PLURALISMO RELIGIOSOResumen: "Nunca como antes se ha visto la necesidad apremiante de un diálogo entre nosotros los seres humanos (estructuras, personas, instituciones, religiones…) para ponernos de acuerdo en qué mundo queremos construir y en cómo vamos a hacer para vivir todos en este mismo planeta. ¿Qué tiene que decir la teología al respecto? ¿Qué tiene que decirse la teología a sí misma para posibilitar el diálogo? La ponencia aborda los retos de la teología para con este proyecto (diálogo con las racionalidades contemporáneas y con las otras religiones) así como los presupuestos que debe tener en su base para participar en el diálogo (teología como pedagogía y el problema de la comunicación)." Nota de contenido:
-La teología como pedagogía y el problema de la comunicación.
-La teologia puesta en diálogo.
-El diálogo con las racionalidades contemporáneas.
-El diálogo con otras religiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 33-40[artículo] Retos de la teología en el horizonte de un proyecto de dialógo mundial = Theology challenges in the horizon of a worldwide dialogue project [texto impreso] / Álvaro Hernández Bello, Autor . - 2016 . - p. 33-40.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 33-40
Clasificación: DIALOGO
TEOLOGÍA
PEDAGOGÍA
PLURALISMO RELIGIOSOResumen: "Nunca como antes se ha visto la necesidad apremiante de un diálogo entre nosotros los seres humanos (estructuras, personas, instituciones, religiones…) para ponernos de acuerdo en qué mundo queremos construir y en cómo vamos a hacer para vivir todos en este mismo planeta. ¿Qué tiene que decir la teología al respecto? ¿Qué tiene que decirse la teología a sí misma para posibilitar el diálogo? La ponencia aborda los retos de la teología para con este proyecto (diálogo con las racionalidades contemporáneas y con las otras religiones) así como los presupuestos que debe tener en su base para participar en el diálogo (teología como pedagogía y el problema de la comunicación)." Nota de contenido:
-La teología como pedagogía y el problema de la comunicación.
-La teologia puesta en diálogo.
-El diálogo con las racionalidades contemporáneas.
-El diálogo con otras religiones.Ejemplares(1)
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Título : La experiencia de la Escuela La Salle para la paz y la vida como un proceso de educación popular en el barrio La Reliquia Otro título : Experience of the school La Salle para la paz y la vida as a process of popular education in the 'La Reliquia' neighborhood Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Alberto Pabón Meneses, Autor ; Elizabeth Hernández Vargas, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 41-48 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: CONFLICTO ARMADO
MODELOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN POPULAR
NEGOCIACIÓN CULTURALResumen: "En este documento se presenta la experiencia de La Escuela la Salle para la Paz y la Vida, institución educativa de educación básica primaria creada en el año 2002 por los Hermanos de La Salle con el fin de atender a una población afectada por la crisis política, por el conflicto armado y la situación económica de la región; en este caso, familias desplazadas por la violencia y de escasos recursos económicos que tuvieron que refugiarse en un barrio de invasión como opción para solucionar sus problemas de vivienda. La escuela está ubicada en el barrio “La Reliquia”, perteneciente a un área periférica de la ciudad de Villavicencio, capital del departamento del Meta." Nota de contenido:
-Presentación.
-Proceso de implementación del modelo de educación popular en la escuela La Salle para la paz y la vida.
-Metodología.
-Retos.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 41-48[artículo] La experiencia de la Escuela La Salle para la paz y la vida como un proceso de educación popular en el barrio La Reliquia = Experience of the school La Salle para la paz y la vida as a process of popular education in the 'La Reliquia' neighborhood [texto impreso] / Carlos Alberto Pabón Meneses, Autor ; Elizabeth Hernández Vargas, Autor . - 2016 . - p. 41-48.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 41-48
Clasificación: CONFLICTO ARMADO
MODELOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN POPULAR
NEGOCIACIÓN CULTURALResumen: "En este documento se presenta la experiencia de La Escuela la Salle para la Paz y la Vida, institución educativa de educación básica primaria creada en el año 2002 por los Hermanos de La Salle con el fin de atender a una población afectada por la crisis política, por el conflicto armado y la situación económica de la región; en este caso, familias desplazadas por la violencia y de escasos recursos económicos que tuvieron que refugiarse en un barrio de invasión como opción para solucionar sus problemas de vivienda. La escuela está ubicada en el barrio “La Reliquia”, perteneciente a un área periférica de la ciudad de Villavicencio, capital del departamento del Meta." Nota de contenido:
-Presentación.
-Proceso de implementación del modelo de educación popular en la escuela La Salle para la paz y la vida.
-Metodología.
-Retos.Ejemplares(1)
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Título : Justificaciones morales del docente Otro título : Moral justifications of the educator Tipo de documento: texto impreso Autores: Luisa Maria Álvarez Londoño, Autor ; Piedad Lucía Díaz Destouesse, Autor ; Alba Miriam Vergara Vargas, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 49-66 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MORAL
DOCENTES
DILEMAS MORALESResumen: "Teniendo en cuenta que el docente no solamente es un emisario en la configuración del conocimiento, sino que efectúa intersecciones en las esferas eróticoafectiva, social y moral de los sujetos en formación, se ha considerado que la interacción maestro–estudiante brinda un amplio espacio para indagar sobre el discurso docente; por tanto, es necesario que este, focalice su desempeño en la reflexión y el compromiso para repensar su papel como formador desde la perspectiva moral, que sea conciente y se haga cargo, no sólo desde su discurso temático, sino también desde su discurso moral. Mediante un trabajo descriptivo de corte hermenéutico, la investigación se aproxima comprensivamente a las razones emitidas por los docentes, como justificaciones morales de sus acciones. Para su desarrollo se utilizó la resolución de dilemas morales, como estrategia idónea que permite dicha aproximación. Durante el período 2005-2006, se realizó la recolección de la información por medio de la aplicación de entrevistas a seis docentes de un centro educativo de la ciudad de Medellín, que conformaron el grupo de participantes. La fundamentación teórica de la investigación se apoya principalmente en Piaget, Kohlberg, Jaramillo y Bermúdez, Gilligan y Habermas. Para el análisis de contenido, los principales referentes conceptuales, además de los anteriores son: Joan-Carles Mèlich y Charles Taylor. Los resultados de este trabajo investigativo permiten comprender formas de intervención del sujeto moral y, de acuerdo con ello, proponer alternativas pedagógicas que busquen modificar, desde la reflexión, el significado de la experiencia del sujeto docente, de tal manera que se pueda inferir la concepción que se tiene de lo que es correcto y la fundamentación moral que le alude; además, permite analizar si los docentes son consecuentes desde sus acciones, con sus argumentaciones verbales." Nota de contenido:
-Introducción.
-El problema.
-Tipo de estudio.
-Metodología.
-Metodología del orden.
-Hallazgos.
-Experiencia afectiva.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 49-66[artículo] Justificaciones morales del docente = Moral justifications of the educator [texto impreso] / Luisa Maria Álvarez Londoño, Autor ; Piedad Lucía Díaz Destouesse, Autor ; Alba Miriam Vergara Vargas, Autor . - 2016 . - p. 49-66.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 49-66
Clasificación: MORAL
DOCENTES
DILEMAS MORALESResumen: "Teniendo en cuenta que el docente no solamente es un emisario en la configuración del conocimiento, sino que efectúa intersecciones en las esferas eróticoafectiva, social y moral de los sujetos en formación, se ha considerado que la interacción maestro–estudiante brinda un amplio espacio para indagar sobre el discurso docente; por tanto, es necesario que este, focalice su desempeño en la reflexión y el compromiso para repensar su papel como formador desde la perspectiva moral, que sea conciente y se haga cargo, no sólo desde su discurso temático, sino también desde su discurso moral. Mediante un trabajo descriptivo de corte hermenéutico, la investigación se aproxima comprensivamente a las razones emitidas por los docentes, como justificaciones morales de sus acciones. Para su desarrollo se utilizó la resolución de dilemas morales, como estrategia idónea que permite dicha aproximación. Durante el período 2005-2006, se realizó la recolección de la información por medio de la aplicación de entrevistas a seis docentes de un centro educativo de la ciudad de Medellín, que conformaron el grupo de participantes. La fundamentación teórica de la investigación se apoya principalmente en Piaget, Kohlberg, Jaramillo y Bermúdez, Gilligan y Habermas. Para el análisis de contenido, los principales referentes conceptuales, además de los anteriores son: Joan-Carles Mèlich y Charles Taylor. Los resultados de este trabajo investigativo permiten comprender formas de intervención del sujeto moral y, de acuerdo con ello, proponer alternativas pedagógicas que busquen modificar, desde la reflexión, el significado de la experiencia del sujeto docente, de tal manera que se pueda inferir la concepción que se tiene de lo que es correcto y la fundamentación moral que le alude; además, permite analizar si los docentes son consecuentes desde sus acciones, con sus argumentaciones verbales." Nota de contenido:
-Introducción.
-El problema.
-Tipo de estudio.
-Metodología.
-Metodología del orden.
-Hallazgos.
-Experiencia afectiva.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26862 No. 49 Jul.-Dic. 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La formación ciudadana de niños, niñas y jóvenes Otro título : Citizen education for girls, boys and youth Tipo de documento: texto impreso Autores: Martha Patricia Mahecha Aguilera, Autor ; Clara Beatriz Diaz Diaz, Autor ; Guillermo Espinosa, Autor ; Hiole González, Autor ; JAvier Salcedo, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 67-79 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: FORMACIÓN CIUDADANA
IDENTIDAD
PROYECTO DE VIDA
JÓVENES
NIÑOSResumen: "Este artículo presenta una reflexión fruto del estudio realizado para aportar a la construcción de una propuesta intencionada de formación ciudadana y que privilegia el desarrollo de tres dimensiones Construir el proyecto de vida que lleva al descubrimiento, por un lado de la vocación natural del ser humano a la solidaridad y, por otro, de la dignidad propia de cada persona con derechos y deberes. Construir la identidad y la interioridad que permite abrir de raíz los procesos psicológicos a un horizonte de compromiso, dar elementos para profundizar el conocimiento humano en sus aspiraciones y motivaciones, mostrar la densidad del obrar moral, comprender que los procesos de identidad y de interioridad están influenciados por el equilibrio y la interacción entre los factores personales y sociales; entender el significado de elecciones parciales y actos particulares; y, en últimas, descubrir la importancia de un proyecto personal de vida que guíe hacia la integración personal y social. Concretar el compromiso social, como consecuencia de las dos fuerzas anteriores, nos lanza con preocupación a la búsqueda de estructuras socio-históricas más humanas; en últimas el fin de la formación ciudadana: la preocupación por el otro en la justicia." Nota de contenido:
-Propuesta de discusión.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 67-79[artículo] La formación ciudadana de niños, niñas y jóvenes = Citizen education for girls, boys and youth [texto impreso] / Martha Patricia Mahecha Aguilera, Autor ; Clara Beatriz Diaz Diaz, Autor ; Guillermo Espinosa, Autor ; Hiole González, Autor ; JAvier Salcedo, Autor . - 2016 . - p. 67-79.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 67-79
Clasificación: FORMACIÓN CIUDADANA
IDENTIDAD
PROYECTO DE VIDA
JÓVENES
NIÑOSResumen: "Este artículo presenta una reflexión fruto del estudio realizado para aportar a la construcción de una propuesta intencionada de formación ciudadana y que privilegia el desarrollo de tres dimensiones Construir el proyecto de vida que lleva al descubrimiento, por un lado de la vocación natural del ser humano a la solidaridad y, por otro, de la dignidad propia de cada persona con derechos y deberes. Construir la identidad y la interioridad que permite abrir de raíz los procesos psicológicos a un horizonte de compromiso, dar elementos para profundizar el conocimiento humano en sus aspiraciones y motivaciones, mostrar la densidad del obrar moral, comprender que los procesos de identidad y de interioridad están influenciados por el equilibrio y la interacción entre los factores personales y sociales; entender el significado de elecciones parciales y actos particulares; y, en últimas, descubrir la importancia de un proyecto personal de vida que guíe hacia la integración personal y social. Concretar el compromiso social, como consecuencia de las dos fuerzas anteriores, nos lanza con preocupación a la búsqueda de estructuras socio-históricas más humanas; en últimas el fin de la formación ciudadana: la preocupación por el otro en la justicia." Nota de contenido:
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Título : Hacia una descripción del impacto del Tratado de libre comercio en la educación superior en Colombia Otro título : Towards a description of the impact of the free trade agreement in higher education in Colombia Tipo de documento: texto impreso Autores: Aurora Cardona Serrano, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 81-85 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PRESTACIÓN DE SERVICIOS
TLC (TRATADO DE LIBRE COMERCIO)Resumen: "El Tratado bilateral de Libre Comercio con Estados Unidos incluye el denominado “Sector de Servicios” que involucra los aspectos relacionados con la educación superior. El presente artículo de reflexión pretende mostrar las implicaciones tanto favorables como desfavorables de los cuatro modos de la prestación de servicios denominados suministro transfronterizo, consumo en el extranjero, presencia comercial y movimiento de personas. Comenzaré con el análisis mismo del tratado en lo referente a la prestación de servicios públicos donde se encuentra incluida la educación. Resalto algunos aspectos sobre la experiencia mexicana luego de 10 años de haber firmado un tratado similar con los Estados Unidos, y finalizaré recogiendo algunas voces que se pronuncian a favor y en contra del mismo." Nota de contenido:
-TLC y educación superior.
-Modalidad de comercialización.
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 81-85[artículo] Hacia una descripción del impacto del Tratado de libre comercio en la educación superior en Colombia = Towards a description of the impact of the free trade agreement in higher education in Colombia [texto impreso] / Aurora Cardona Serrano, Autor . - 2016 . - p. 81-85.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 49 (Julio-Diciembre 2006) . - p. 81-85
Clasificación: PRESTACIÓN DE SERVICIOS
TLC (TRATADO DE LIBRE COMERCIO)Resumen: "El Tratado bilateral de Libre Comercio con Estados Unidos incluye el denominado “Sector de Servicios” que involucra los aspectos relacionados con la educación superior. El presente artículo de reflexión pretende mostrar las implicaciones tanto favorables como desfavorables de los cuatro modos de la prestación de servicios denominados suministro transfronterizo, consumo en el extranjero, presencia comercial y movimiento de personas. Comenzaré con el análisis mismo del tratado en lo referente a la prestación de servicios públicos donde se encuentra incluida la educación. Resalto algunos aspectos sobre la experiencia mexicana luego de 10 años de haber firmado un tratado similar con los Estados Unidos, y finalizaré recogiendo algunas voces que se pronuncian a favor y en contra del mismo." Nota de contenido:
-TLC y educación superior.
-Modalidad de comercialización.Ejemplares(1)
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