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| 26865 | No. 46 Ene.-Jun. 2005 | REVISTA | Biblioteca Concertada Adida Comfenalco | Hemeroteca | Disponible |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaHorizontes para la investigación sobre la historia del pensamiento pedagógico lasallista / José Raúl Jiménez Ibáñez en Actualidades Pedagógicas, No. 46 (Enero-Junio 2005)
Título : Horizontes para la investigación sobre la historia del pensamiento pedagógico lasallista Otro título : Horizons for the history of "lasallistas" research in pedagogical thinking Tipo de documento: texto impreso Autores: José Raúl Jiménez Ibáñez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 7-18 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: HISTORIA
PEDAGOGÍA
EPISTEMOLOGÍA
SABER PEDAGÓGICOResumen: "¿Qué ha pasado con la tradición pedagógica lasallista desde su llegada a Colombia, en 1890, hasta nuestros días? ¿qué ha llevado del obnubilamiento de los grandes hitos en las propuestas pedagógicas de vanguardia a la conformidad de haber obtenido un posicionamiento en el discurso pedagógico nacional? Descifrar los distintos momentos protagónicos del quehacer pedagógico de la comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas es tarea de la historia. Esta presentación de la tarea investigativa cobra su relevancia en tanto prefigura horizontes que han sido claves de lectura para una investigación en historia de la pedagogía lasallista y los cuales se han construido en el devenir mismo de la indagación." Nota de contenido:
-Introducción.
-Metodología.
-Resultados.
-¿Por qué la historia?.
-La cientificidad de la historia como garante para una investigación en historia de la pedagogía.
-¿Hacia una epistemología de la pedagogía?.
-¿La pedagogía como saber histórico, o la historicidad del saber pedagógico?.
-Conclusiones.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 7-18[artículo] Horizontes para la investigación sobre la historia del pensamiento pedagógico lasallista = Horizons for the history of "lasallistas" research in pedagogical thinking [texto impreso] / José Raúl Jiménez Ibáñez, Autor . - 2016 . - p. 7-18.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 7-18
Clasificación: HISTORIA
PEDAGOGÍA
EPISTEMOLOGÍA
SABER PEDAGÓGICOResumen: "¿Qué ha pasado con la tradición pedagógica lasallista desde su llegada a Colombia, en 1890, hasta nuestros días? ¿qué ha llevado del obnubilamiento de los grandes hitos en las propuestas pedagógicas de vanguardia a la conformidad de haber obtenido un posicionamiento en el discurso pedagógico nacional? Descifrar los distintos momentos protagónicos del quehacer pedagógico de la comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas es tarea de la historia. Esta presentación de la tarea investigativa cobra su relevancia en tanto prefigura horizontes que han sido claves de lectura para una investigación en historia de la pedagogía lasallista y los cuales se han construido en el devenir mismo de la indagación." Nota de contenido:
-Introducción.
-Metodología.
-Resultados.
-¿Por qué la historia?.
-La cientificidad de la historia como garante para una investigación en historia de la pedagogía.
-¿Hacia una epistemología de la pedagogía?.
-¿La pedagogía como saber histórico, o la historicidad del saber pedagógico?.
-Conclusiones.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Reflexiones y estrategias sobre el aprendizaje autorregulado para el desarrollo de la autonomía Otro título : Reflections and strategies about self regulated learning for the development of autonomy Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosmery Cifuentes Bonett, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 19-29 Nota general: Incluye bibliografías Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE
AUTONOMÍA
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEResumen: "En este artículo nos proponemos profundizar en el proceso de asimilación de conocimientos por los estudiantes y en las características que adopta su actividad cognoscitiva, su aprendizaje en la universidad. Esto nos permite analizar y reflexionar sobre un aspecto de sumo interés para docentes que será objeto de estudio: cómo enseñar y cómo lograr que la enseñanza favorezca el desarrollo integral del estudiante." Nota de contenido:
-Introducción.
-La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exigencias y condiciones psicopedagógicas para un aprendizaje reflexivo y autorregulado.
-Organización y dirección de la actividad de aprendizaje.
-Etapa motivacional y de orientación.
-Etapa de ejecución.
-Etapa de control.
-Propuesta de procedimientos y técnicas para la estimulación del desarrollo intelectual.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 19-29[artículo] Reflexiones y estrategias sobre el aprendizaje autorregulado para el desarrollo de la autonomía = Reflections and strategies about self regulated learning for the development of autonomy [texto impreso] / Rosmery Cifuentes Bonett, Autor . - 2016 . - p. 19-29.
Incluye bibliografías
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 19-29
Clasificación: APRENDIZAJE
AUTONOMÍA
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
METACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEResumen: "En este artículo nos proponemos profundizar en el proceso de asimilación de conocimientos por los estudiantes y en las características que adopta su actividad cognoscitiva, su aprendizaje en la universidad. Esto nos permite analizar y reflexionar sobre un aspecto de sumo interés para docentes que será objeto de estudio: cómo enseñar y cómo lograr que la enseñanza favorezca el desarrollo integral del estudiante." Nota de contenido:
-Introducción.
-La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exigencias y condiciones psicopedagógicas para un aprendizaje reflexivo y autorregulado.
-Organización y dirección de la actividad de aprendizaje.
-Etapa motivacional y de orientación.
-Etapa de ejecución.
-Etapa de control.
-Propuesta de procedimientos y técnicas para la estimulación del desarrollo intelectual.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La educación religiosa escolar en Colombia: la posibilidad de un escenario pedagógico Otro título : Religious education in colombian school: a possibility of a pedagogic enviroment Tipo de documento: texto impreso Autores: David Eduardo Lara Corredor, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 31-41 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBERTAD DE CULTO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN Y ESTADOResumen: "Después de la promulgación de la nueva Constitución Política de Colombia, dada en 1991, la reacción inmediata la generó la opción laicista del Estado, como un Estado aconfesional, donde se garantizaba, en condiciones de igualdad legal, la libertad de cultos o libertad religiosa. Si bien, la cotidianidad de la vida colombiana, desde el siglo XIX, se consideraba toda ella cristiana por sus costumbres, ritos y prácticas religiosas, la ingerencia del mundo moderno secular ingresaba con carta de ciudadanía en medio de una idiosincrasia popular bañada de expresiones de religiosidad popular y lenguajes religiosos. El nuevo cambio inmediatamente laicizó las instituciones del Estado, en especial, la escuela pública donde la religión de antaño cedió paso a la educación en valores. Con el tiempo, es el mismo Estado, en su ley 115 de 1994, quien retoma el valor e importancia de la formación integral del sujeto: considerándolo en todas sus dimensiones, una de ellas, la dimensión religiosa o trascendente. Por lo tanto, el Estado volvió a considerar la materia de educación religiosa escolar como una asignatura obligatoria y fundamental. El presente artículo hace una aproximación a esta realidad." Nota de contenido:
-El problema antropológico como punto de partida.
-La dimensión religiosa o transcendente del sujeto.
-La educación religiosa escolar y la idiosincrasia latinoamericana.
-La educación religiosa escolar en el mundo jurídico latinoamericano.
-Colombia: un estado aconfesional a partir de la constitución política de 1991.
-La enseñanza religiosa escolar a Colombia.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 31-41[artículo] La educación religiosa escolar en Colombia: la posibilidad de un escenario pedagógico = Religious education in colombian school: a possibility of a pedagogic enviroment [texto impreso] / David Eduardo Lara Corredor, Autor . - 2016 . - p. 31-41.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 31-41
Clasificación: LIBERTAD DE CULTO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
EDUCACIÓN Y ESTADOResumen: "Después de la promulgación de la nueva Constitución Política de Colombia, dada en 1991, la reacción inmediata la generó la opción laicista del Estado, como un Estado aconfesional, donde se garantizaba, en condiciones de igualdad legal, la libertad de cultos o libertad religiosa. Si bien, la cotidianidad de la vida colombiana, desde el siglo XIX, se consideraba toda ella cristiana por sus costumbres, ritos y prácticas religiosas, la ingerencia del mundo moderno secular ingresaba con carta de ciudadanía en medio de una idiosincrasia popular bañada de expresiones de religiosidad popular y lenguajes religiosos. El nuevo cambio inmediatamente laicizó las instituciones del Estado, en especial, la escuela pública donde la religión de antaño cedió paso a la educación en valores. Con el tiempo, es el mismo Estado, en su ley 115 de 1994, quien retoma el valor e importancia de la formación integral del sujeto: considerándolo en todas sus dimensiones, una de ellas, la dimensión religiosa o trascendente. Por lo tanto, el Estado volvió a considerar la materia de educación religiosa escolar como una asignatura obligatoria y fundamental. El presente artículo hace una aproximación a esta realidad." Nota de contenido:
-El problema antropológico como punto de partida.
-La dimensión religiosa o transcendente del sujeto.
-La educación religiosa escolar y la idiosincrasia latinoamericana.
-La educación religiosa escolar en el mundo jurídico latinoamericano.
-Colombia: un estado aconfesional a partir de la constitución política de 1991.
-La enseñanza religiosa escolar a Colombia.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Consideraciones criticas en torno a formación y profesionalidad docente Otro título : Critical considerations about professionalism and teacher formation Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristhian James Díaz Meza, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 43-49 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PROFESIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
POLÍTICA Y ESTADO
DOCENTESResumen: "Este artículo presenta algunas reflexiones críticas sobre las concepciones tradicionales, a partir de las cuales, se han determinado las políticas referentes al desempeño, evaluación y profesionalidad docente en nuestro país. En primer término, se hace una mirada a los significados que subyacen a las propuestas de mejoramiento profesional, como estrategias para la normalización de la práctica docente, y la consiguiente legitimación de la imagen del maestro irreflexivo, dependiente e instrumental. En segundo término, se propone una concepción alternativa que resignifique la profesionalidad, a partir de la formación permanente como recurso para el empoderamiento del maestro como sujeto capaz de pensarse a sí mismo en el ejercicio de una práctica históricocultural." Nota de contenido:
-Introducción.
-Formar para remediar, formar para noramalizar.
-Concepción alternativa sobre la formación permanente y su relación con la profesionalidad del maestro.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 43-49[artículo] Consideraciones criticas en torno a formación y profesionalidad docente = Critical considerations about professionalism and teacher formation [texto impreso] / Cristhian James Díaz Meza, Autor . - 2016 . - p. 43-49.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 43-49
Clasificación: PROFESIÓN DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE
POLÍTICA Y ESTADO
DOCENTESResumen: "Este artículo presenta algunas reflexiones críticas sobre las concepciones tradicionales, a partir de las cuales, se han determinado las políticas referentes al desempeño, evaluación y profesionalidad docente en nuestro país. En primer término, se hace una mirada a los significados que subyacen a las propuestas de mejoramiento profesional, como estrategias para la normalización de la práctica docente, y la consiguiente legitimación de la imagen del maestro irreflexivo, dependiente e instrumental. En segundo término, se propone una concepción alternativa que resignifique la profesionalidad, a partir de la formación permanente como recurso para el empoderamiento del maestro como sujeto capaz de pensarse a sí mismo en el ejercicio de una práctica históricocultural." Nota de contenido:
-Introducción.
-Formar para remediar, formar para noramalizar.
-Concepción alternativa sobre la formación permanente y su relación con la profesionalidad del maestro.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Funciones, técnicas, formas y estilos de supervisión Otro título : Functions, techniques, forms and styles of supervising Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Soler Fierrez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 51-74 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVOResumen: "El presente artículo hace un acercamiento a la inspección. Sus bondades, sus beneficios, sus aciertos y sus dificultades, en medio de un desarrollo en el que se explican las maneras y los tipos de inspección que el profesional ha de tener en cuenta a la hora de atreverse en este oficio. El inspector debe tener presente que su trabajo es parte esencial de la continua mejoría del sistema educativo; de él y de su actitud dependen los cambios y las nuevas medidas que se lleven a cabo para el perfeccionamiento de la enseñanza, los currículos, los maestros, los directivos y todos los aspectos que rodean y componen el ámbito escolar." Nota de contenido:
-Funciones de inspección, técnicas de supervisión y formas y estilos de actuación inspectora.
-Funciones de inspección.
-Técnicas de supervisión.
-Observación del trabajo didáctico.
-Entrevistas de supervisión.
-REuniones de supervisión.
-Equipos de trabajo.
-Técnicas de relaciones humanas.
-Seminarios.
-Encuentros e intercambios.
-Los informes.
-Formas de supervisión.
-Los estilos de actuación.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 51-74[artículo] Funciones, técnicas, formas y estilos de supervisión = Functions, techniques, forms and styles of supervising [texto impreso] / Eduardo Soler Fierrez, Autor . - 2016 . - p. 51-74.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 51-74
Clasificación: SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SISTEMA EDUCATIVOResumen: "El presente artículo hace un acercamiento a la inspección. Sus bondades, sus beneficios, sus aciertos y sus dificultades, en medio de un desarrollo en el que se explican las maneras y los tipos de inspección que el profesional ha de tener en cuenta a la hora de atreverse en este oficio. El inspector debe tener presente que su trabajo es parte esencial de la continua mejoría del sistema educativo; de él y de su actitud dependen los cambios y las nuevas medidas que se lleven a cabo para el perfeccionamiento de la enseñanza, los currículos, los maestros, los directivos y todos los aspectos que rodean y componen el ámbito escolar." Nota de contenido:
-Funciones de inspección, técnicas de supervisión y formas y estilos de actuación inspectora.
-Funciones de inspección.
-Técnicas de supervisión.
-Observación del trabajo didáctico.
-Entrevistas de supervisión.
-REuniones de supervisión.
-Equipos de trabajo.
-Técnicas de relaciones humanas.
-Seminarios.
-Encuentros e intercambios.
-Los informes.
-Formas de supervisión.
-Los estilos de actuación.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : La enseñanza para la comprensión: una visión integradora de los fundamentos y estrategias de la enseñanza Otro título : Teeaching for understanding: and integrated vision of the fundamentals and teaching strategies Tipo de documento: texto impreso Autores: Pedro Baquero Másmela, Autor ; Héctor Ruiz Vanegas, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 75-83 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPRENSIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONResumen: "Este artículo constituye una revisión teórica de los fundamentos de la Enseñanza para la Comprensión. Analiza las relaciones entre la Enseñanza para la Comprensión con las teorías pedagógicas y cognitivas y con distintas estrategias de enseñanza. Es el resultado de una experiencia de formación de docentes en el marco de la Enseñanza para la comprensión (EPC) desarrollada dentro del programa de competencias ciudadanas, en el que participaron docentes de la Universidad de La Salle y profesores de la I.E.D. Nuevo Chile." Nota de contenido:
-Introducción.
-El problema de la comprensión.
-Los cuatro componentes del marco conceptual de la EPC.
-Los contenidos y los tópicos generativos.
-Los métodos.
-Los porpósitos.
-Formas de comunicación.
-Curso de lengua y literatura.
-Desempeños de comprensión.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 75-83[artículo] La enseñanza para la comprensión: una visión integradora de los fundamentos y estrategias de la enseñanza = Teeaching for understanding: and integrated vision of the fundamentals and teaching strategies [texto impreso] / Pedro Baquero Másmela, Autor ; Héctor Ruiz Vanegas, Autor . - 2016 . - p. 75-83.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 75-83
Clasificación: COMPRENSIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
EDUCACIÓN Y COMUNICACIONResumen: "Este artículo constituye una revisión teórica de los fundamentos de la Enseñanza para la Comprensión. Analiza las relaciones entre la Enseñanza para la Comprensión con las teorías pedagógicas y cognitivas y con distintas estrategias de enseñanza. Es el resultado de una experiencia de formación de docentes en el marco de la Enseñanza para la comprensión (EPC) desarrollada dentro del programa de competencias ciudadanas, en el que participaron docentes de la Universidad de La Salle y profesores de la I.E.D. Nuevo Chile." Nota de contenido:
-Introducción.
-El problema de la comprensión.
-Los cuatro componentes del marco conceptual de la EPC.
-Los contenidos y los tópicos generativos.
-Los métodos.
-Los porpósitos.
-Formas de comunicación.
-Curso de lengua y literatura.
-Desempeños de comprensión.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Los niveles de representación lingüística y su interacción con los sistemas de performance Otro título : The linguistic representation levels and its integration with performance systems Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Enrique Saby Beltrán, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 85-91 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: LINGÜÍSTICA
LENGUAJE Y LENGUAS
APRENDIZAJE
ESPAÑOL-ENSEÑANZA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen: "El Programa Minimalista (Chosmky, 1995), consiste en intentar situar la teoría lingüística en el rango de las ciencias cognitivas. En este artículo el acercamiento minimalista a la teoría lingüística es formulado y desarrollado progresivamente. El aprendizaje del lenguaje es destinado al entendimiento amplio de cómo es definido el aprendizaje. En el artículo se muestra como sistemáticamente aplican métodos de provenientes de disciplinas cómo la psicología, la lingüística y las ciencias cognitivas. Y concierne su temática al aprendizaje de la lengua y la representación estructural en la mente, la cognición y lo pragmático." Nota de contenido:
-Aplicación de la pragmática discursiva en el aprendizaje y enseñanza de la lengua materna.
-Niveles de representación lingüística y sistemas de performance.
-El sistema cognitivo y la aplicación de la pragmática discursiva en el aprendizaje-enseñanza de la lengua materna.
-Modelos de procesamiento lingüsitico aplicados a la arquitectura del aprendizaje.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 85-91[artículo] Los niveles de representación lingüística y su interacción con los sistemas de performance = The linguistic representation levels and its integration with performance systems [texto impreso] / Jorge Enrique Saby Beltrán, Autor . - 2016 . - p. 85-91.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 85-91
Clasificación: LINGÜÍSTICA
LENGUAJE Y LENGUAS
APRENDIZAJE
ESPAÑOL-ENSEÑANZA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen: "El Programa Minimalista (Chosmky, 1995), consiste en intentar situar la teoría lingüística en el rango de las ciencias cognitivas. En este artículo el acercamiento minimalista a la teoría lingüística es formulado y desarrollado progresivamente. El aprendizaje del lenguaje es destinado al entendimiento amplio de cómo es definido el aprendizaje. En el artículo se muestra como sistemáticamente aplican métodos de provenientes de disciplinas cómo la psicología, la lingüística y las ciencias cognitivas. Y concierne su temática al aprendizaje de la lengua y la representación estructural en la mente, la cognición y lo pragmático." Nota de contenido:
-Aplicación de la pragmática discursiva en el aprendizaje y enseñanza de la lengua materna.
-Niveles de representación lingüística y sistemas de performance.
-El sistema cognitivo y la aplicación de la pragmática discursiva en el aprendizaje-enseñanza de la lengua materna.
-Modelos de procesamiento lingüsitico aplicados a la arquitectura del aprendizaje.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
Título : Logopedagogía: aproximación epistemológica a una educación para el sentido Otro título : Logopedagogy: epistemological reflection of the sense od education Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Meza Rueda, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 93-104 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: LOGOTERAPIA
LOGOPEDAGOGÍA
PROYECTO DE VIDA
SENTIDO (FILOSOFÍA)Resumen: "La Logopedagogía pretende una reflexión sistemática sobre una propuesta que quiere educar al sujeto para el sentido de la vida teniendo como base los postulados de Viktor Frankl, padre de la Logoterapia (tercera escuela vienesa de psicología). El artículo tiene tres partes: en la primera se hace una exposición sobre el sentido existencial partiendo de las dinámicas antropológicas inherentes; en la segunda se desarrollan los fundamentos de la Logopedagogía para comprender la razón de su pertinencia en la situación educativa actual; y, por último, se da cuenta del proyecto de vida como dinamismo para la construcción de sentido que puede ser llevado al mundo de la escuela y reconocer a través de él que las personas son seres de libertad y responsabilidad o, en otras palabras, con voluntad de sentido." Nota de contenido:
-Introducción.
-El sentido de la vida.
-La logopedagogía.
-El proyecto de vida.
-Un porpósito en el presente.
-Un propósito desde el pasado.
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 93-104[artículo] Logopedagogía: aproximación epistemológica a una educación para el sentido = Logopedagogy: epistemological reflection of the sense od education [texto impreso] / José Luis Meza Rueda, Autor . - 2016 . - p. 93-104.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Actualidades Pedagógicas > No. 46 (Enero-Junio 2005) . - p. 93-104
Clasificación: LOGOTERAPIA
LOGOPEDAGOGÍA
PROYECTO DE VIDA
SENTIDO (FILOSOFÍA)Resumen: "La Logopedagogía pretende una reflexión sistemática sobre una propuesta que quiere educar al sujeto para el sentido de la vida teniendo como base los postulados de Viktor Frankl, padre de la Logoterapia (tercera escuela vienesa de psicología). El artículo tiene tres partes: en la primera se hace una exposición sobre el sentido existencial partiendo de las dinámicas antropológicas inherentes; en la segunda se desarrollan los fundamentos de la Logopedagogía para comprender la razón de su pertinencia en la situación educativa actual; y, por último, se da cuenta del proyecto de vida como dinamismo para la construcción de sentido que puede ser llevado al mundo de la escuela y reconocer a través de él que las personas son seres de libertad y responsabilidad o, en otras palabras, con voluntad de sentido." Nota de contenido:
-Introducción.
-El sentido de la vida.
-La logopedagogía.
-El proyecto de vida.
-Un porpósito en el presente.
-Un propósito desde el pasado.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 26865 No. 46 Ene.-Jun. 2005 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
