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No es malo, solo es diferente / Matthew Lowden en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 14-18 Título : No es malo, solo es diferente Tipo de documento: texto impreso Autores: Matthew Lowden, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 14-18 Nota general: Incluye notas Idioma : Español (spa) Clasificación: DIVERSIDAD CULTURAL EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD PROYECTOS SOCIALES EXPERIENCIAS CULTURALES Resumen: "En tiempos de creciente tensión entre diversas culturas y religiones y de preocupación cada vez mayor por el aumento de refugiados, ¿cómo podemos enseñar a nuestros niños y niñas a trascender las diferencias para encontrar las similitudes? ¿hay modos de conseguir que los equipos directivos de las escuelas animen a sus comunidaades a abrirse al exterior?" Nota de contenido: -El punto de partida. -Primeros intentos. -Siguientes pasos. -La logística. -Equidad y transparencia. -La visita. -Visita a nuestro centro. -Conectar para intercambiar y crecer juntos. [artículo] No es malo, solo es diferente [texto impreso] / Matthew Lowden, Autor . - 2016 . - p. 14-18. Incluye notas Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 14-18 Clasificación: DIVERSIDAD CULTURAL EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD PROYECTOS SOCIALES EXPERIENCIAS CULTURALES Resumen: "En tiempos de creciente tensión entre diversas culturas y religiones y de preocupación cada vez mayor por el aumento de refugiados, ¿cómo podemos enseñar a nuestros niños y niñas a trascender las diferencias para encontrar las similitudes? ¿hay modos de conseguir que los equipos directivos de las escuelas animen a sus comunidaades a abrirse al exterior?" Nota de contenido: -El punto de partida. -Primeros intentos. -Siguientes pasos. -La logística. -Equidad y transparencia. -La visita. -Visita a nuestro centro. -Conectar para intercambiar y crecer juntos.

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27363	No. 248 Enero 2016	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Elaborar inferencias en el aula, una experiencia en 4° de primaria / Luis Castejón en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 19-23 Título : Elaborar inferencias en el aula, una experiencia en 4° de primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Castejón, Autor ; Susana Armas, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 19-23 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INFERENCIA (LÓGICA) INFERENCIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RAZONAMIENTO COGNICIÓN LENGUAJE Y COGNICIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: "Inferir es una habilidad cognitiva que favorece la comprensión lingüística, el aprendizaje y también el ajuste al contexto para resolver problemas cotidianos. En este artículo se presenta el diseño de un procedimiento para trabajar explicitamente las inferencias en un aula de 4° de educación primaria" Nota de contenido: -No lo pone el texto. Inferir para comprender y aprender. -La propuesta llevada a la práctica. -De la comprensión inferenciasl a la creación de inferencias. -Conclusiones y valoración de la experiencia. [artículo] Elaborar inferencias en el aula, una experiencia en 4° de primaria [texto impreso] / Luis Castejón, Autor ; Susana Armas, Autor . - 2016 . - p. 19-23. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 19-23 Clasificación: INFERENCIA (LÓGICA) INFERENCIAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RAZONAMIENTO COGNICIÓN LENGUAJE Y COGNICIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen: "Inferir es una habilidad cognitiva que favorece la comprensión lingüística, el aprendizaje y también el ajuste al contexto para resolver problemas cotidianos. En este artículo se presenta el diseño de un procedimiento para trabajar explicitamente las inferencias en un aula de 4° de educación primaria" Nota de contenido: -No lo pone el texto. Inferir para comprender y aprender. -La propuesta llevada a la práctica. -De la comprensión inferenciasl a la creación de inferencias. -Conclusiones y valoración de la experiencia.

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Un videojuego de estrategia para proponer problemas de matemáticas / Meritxell Joanpere en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 24-28 Título : Un videojuego de estrategia para proponer problemas de matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Meritxell Joanpere, Autor ; Marc Nicolich, Autor ; Miquel Vila, Autor ; Lluís Albarracín, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 24-28 Idioma : Español (spa) Clasificación: COMPETENCIA MATEMÁTICA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VIDEOJUEGOS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL Resumen: "Los videojuegos de estrategia suponene una herramienta que puede permitir el trabajo de resolución de problemas matemáticos contextualizados en las aulas de primaria. Hemos utilizado un video juego llamado Vector Tower defense 2, y mostramos el tipo de preguntas trabajadas y los contenidos matemáticos tratados." Nota de contenido: -Tipología de problemas planteados. Problemas geomeétricos. Problemas numéricos. -La potencialidad del videojuego como herramienta de aprendizaje. [artículo] Un videojuego de estrategia para proponer problemas de matemáticas [texto impreso] / Meritxell Joanpere, Autor ; Marc Nicolich, Autor ; Miquel Vila, Autor ; Lluís Albarracín, Autor . - 2016 . - p. 24-28. Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 24-28 Clasificación: COMPETENCIA MATEMÁTICA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VIDEOJUEGOS EN EDUCACIÓN MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA ELEMENTAL Resumen: "Los videojuegos de estrategia suponene una herramienta que puede permitir el trabajo de resolución de problemas matemáticos contextualizados en las aulas de primaria. Hemos utilizado un video juego llamado Vector Tower defense 2, y mostramos el tipo de preguntas trabajadas y los contenidos matemáticos tratados." Nota de contenido: -Tipología de problemas planteados. Problemas geomeétricos. Problemas numéricos. -La potencialidad del videojuego como herramienta de aprendizaje.

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El blog para descubrir el patrimonio natural en las aulas de primaria / Maria del Pilar Molina Torres en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 29-32 Título : El blog para descubrir el patrimonio natural en las aulas de primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Maria del Pilar Molina Torres, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 29-32 Nota general: Nota sacada del blog de aula: http://enclasedegeografiaehistoria.blogspot.com Idioma : Español (spa) Clasificación: MEDIO AMBIENTE PATRIMONIO NATURAL BLOG MOTIVACIÓN (PSICOLOGÍA) GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: "La propuesta didáctica que presentamos tiene la finalidad de ofrecer al alumnado de 5° de educación primaria una situación contextualizada en su entorno más próximo con el objetivo de que tome conciencia de la importancia y preservación del patrimonio natural. Para tal fin, la estrategia didáctica empleada versará en torno al diseño y utilización de un blog de aula." Nota de contenido: -Para empezar, un dilema. -Utilizar el blog para cambiar la dinámica del aula y para conseguir los objetivos propuestos. -Acerca de los recursos. -Propuesta de actividades. -Cómo llevar a términos la evaluación. -En conclusión, el uso de las TIC para motivar e innovar. [artículo] El blog para descubrir el patrimonio natural en las aulas de primaria [texto impreso] / Maria del Pilar Molina Torres, Autor . - 2016 . - p. 29-32. Nota sacada del blog de aula: http://enclasedegeografiaehistoria.blogspot.com Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 29-32 Clasificación: MEDIO AMBIENTE PATRIMONIO NATURAL BLOG MOTIVACIÓN (PSICOLOGÍA) GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA-ENSEÑANZA Resumen: "La propuesta didáctica que presentamos tiene la finalidad de ofrecer al alumnado de 5° de educación primaria una situación contextualizada en su entorno más próximo con el objetivo de que tome conciencia de la importancia y preservación del patrimonio natural. Para tal fin, la estrategia didáctica empleada versará en torno al diseño y utilización de un blog de aula." Nota de contenido: -Para empezar, un dilema. -Utilizar el blog para cambiar la dinámica del aula y para conseguir los objetivos propuestos. -Acerca de los recursos. -Propuesta de actividades. -Cómo llevar a términos la evaluación. -En conclusión, el uso de las TIC para motivar e innovar.

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Aprender el espacio donde vivimos / María Jérez en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 33-38 Título : Aprender el espacio donde vivimos Tipo de documento: texto impreso Autores: María Jérez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 33-38 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: ORIENTACIÓN ESPACIAL PERCEPCIÓN ESPACIAL GEOMETRÍA DEL ESPACIO ESPACIO GEOGRÁFICO Resumen: "Este artículo se basa en un estudio de caso llevado a cabo en un aula de educación primaria y se enmarca dentro de la geografía subjetiva. Se ofrece una propuesta para entender cómo el niño construye el espacio vivido, percibido y concebido. Asi, se muestra una secuencia de actividades para trabajar el conocimiento y la autonomía espacial, que puede servir como un documento orientativo para poner en práctica un proyecto de innovación." Nota de contenido: -La importancia del trabajo del espacio en el aula. -Hacia el análisis del espacio vivido y sus fundamentos. -La conceptualización del espacio en el que vivimos. -La puesta en marcha del estudio. -Cómo se llevaron a cabo las sesiones. -Sesión 1 -Sesión 2. -Sesión 3. -Sesión 4. -Sesión 5. -Sesión 6. -Conclusiones y sugerencias para proseguir. [artículo] Aprender el espacio donde vivimos [texto impreso] / María Jérez, Autor . - 2016 . - p. 33-38. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 33-38 Clasificación: ORIENTACIÓN ESPACIAL PERCEPCIÓN ESPACIAL GEOMETRÍA DEL ESPACIO ESPACIO GEOGRÁFICO Resumen: "Este artículo se basa en un estudio de caso llevado a cabo en un aula de educación primaria y se enmarca dentro de la geografía subjetiva. Se ofrece una propuesta para entender cómo el niño construye el espacio vivido, percibido y concebido. Asi, se muestra una secuencia de actividades para trabajar el conocimiento y la autonomía espacial, que puede servir como un documento orientativo para poner en práctica un proyecto de innovación." Nota de contenido: -La importancia del trabajo del espacio en el aula. -Hacia el análisis del espacio vivido y sus fundamentos. -La conceptualización del espacio en el que vivimos. -La puesta en marcha del estudio. -Cómo se llevaron a cabo las sesiones. -Sesión 1 -Sesión 2. -Sesión 3. -Sesión 4. -Sesión 5. -Sesión 6. -Conclusiones y sugerencias para proseguir.

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El teatro, un recurso para el desarrollo de competencias y para la inclusión / José Tomás Morán en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 39-43 Título : El teatro, un recurso para el desarrollo de competencias y para la inclusión Tipo de documento: texto impreso Autores: José Tomás Morán, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 39-43 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA TEATRO EN LA EDUCACIÓN TEATRO DESARROLLO AFECTIVO Resumen: "El principio de inclusión debe guar la práctica educativa y los grupos interactivos son una herramienta que pueden favorecer el éxito. Se describe la intervención realizada con un grupo de 3° de primaria en el que está integrado un alumno con discapacidad intelectual. El eje central del proyecto es la inteligencia emocional por la funcionalidad de gestión y expresión de sentimientos para la vida en sociedad." Nota de contenido: -La inclusión, clave para el desarrollo integral. -Los objetivos del proyecto y los recursos de que dispusimos. -De la creación a la representación: el monstruo de colores. -La culminación del proyecto, el dia de la representación. -La inclusión, tarea de todos. [artículo] El teatro, un recurso para el desarrollo de competencias y para la inclusión [texto impreso] / José Tomás Morán, Autor . - 2016 . - p. 39-43. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 39-43 Clasificación: INCLUSIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN EDUCATIVA-ESPAÑA TEATRO EN LA EDUCACIÓN TEATRO DESARROLLO AFECTIVO Resumen: "El principio de inclusión debe guar la práctica educativa y los grupos interactivos son una herramienta que pueden favorecer el éxito. Se describe la intervención realizada con un grupo de 3° de primaria en el que está integrado un alumno con discapacidad intelectual. El eje central del proyecto es la inteligencia emocional por la funcionalidad de gestión y expresión de sentimientos para la vida en sociedad." Nota de contenido: -La inclusión, clave para el desarrollo integral. -Los objetivos del proyecto y los recursos de que dispusimos. -De la creación a la representación: el monstruo de colores. -La culminación del proyecto, el dia de la representación. -La inclusión, tarea de todos.

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Todo es igual y diferente. A propósito de las pedagogías del siglo XXI / Jaume Carbonell Sebarroja en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 45-49 Título : Todo es igual y diferente. A propósito de las pedagogías del siglo XXI Tipo de documento: texto impreso Autores: Jaume Carbonell Sebarroja, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 45-49 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DIALOGO PEDAGOGÍA-SIGLO XXI MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: "¿De qué hablamos cuando hablamos de las pedagogías del siglo XXI? en mi libro (Carbonell, 2015) hablo de estas ocho: no institucionales, críticas, libres y no directivas, inclusivas y cooperativas, lentas y serenas, sistémicas, relacionadas" con el conocimiento integrado y con las diversas inteligencias. Se trata de pedagogías que tiene un cuerpo teórico de cierto grosor, de experiencias prácticas y de colectivos que lasdinamizan mediante redes presenciales y virtuales. Nota de contenido: -Memoria, tradición y continuidad. -Readaptaciones y diferencias. [artículo] Todo es igual y diferente. A propósito de las pedagogías del siglo XXI [texto impreso] / Jaume Carbonell Sebarroja, Autor . - 2016 . - p. 45-49. Incluye referencias bibliográficas y bibliografía Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 45-49 Clasificación: APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DIALOGO PEDAGOGÍA-SIGLO XXI MÉTODOS DE ENSEÑANZA Resumen: "¿De qué hablamos cuando hablamos de las pedagogías del siglo XXI? en mi libro (Carbonell, 2015) hablo de estas ocho: no institucionales, críticas, libres y no directivas, inclusivas y cooperativas, lentas y serenas, sistémicas, relacionadas" con el conocimiento integrado y con las diversas inteligencias. Se trata de pedagogías que tiene un cuerpo teórico de cierto grosor, de experiencias prácticas y de colectivos que lasdinamizan mediante redes presenciales y virtuales. Nota de contenido: -Memoria, tradición y continuidad. -Readaptaciones y diferencias.

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César Bona: tenemos que dar la mejor versión de nosotros mismos / Miguel Ángel Alabart Saludes en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 50-55 Título : César Bona: tenemos que dar la mejor versión de nosotros mismos Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 50-55 Idioma : Español (spa) Clasificación: BONA, CÉSAR-ENTREVISTA ROL DEL DOCENTE PROYECTOS DE AULA FORMACIÓN DOCENTE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EDUCACIÓN EMOCIONAL Resumen: "César Bona saltó de su aula a la fama cuando fue nominado al Global Teacher Prize, conocido como el "Nobel" de los profesores, convirtiéndose casi en un fenómeno de masas con miles de seguidores. Más allá de sus proyectos originales, participativos e inclusivos, lo que también trae de él es su actitud generosa y positiva con los niños y las niñas. Le entrevistamos en la presentación del postgrado de educación emocional y bienestar del GROP (Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica) de la universidad de Barcelona." [artículo] César Bona: tenemos que dar la mejor versión de nosotros mismos [texto impreso] / Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor . - 2016 . - p. 50-55. Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 50-55 Clasificación: BONA, CÉSAR-ENTREVISTA ROL DEL DOCENTE PROYECTOS DE AULA FORMACIÓN DOCENTE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EDUCACIÓN EMOCIONAL Resumen: "César Bona saltó de su aula a la fama cuando fue nominado al Global Teacher Prize, conocido como el "Nobel" de los profesores, convirtiéndose casi en un fenómeno de masas con miles de seguidores. Más allá de sus proyectos originales, participativos e inclusivos, lo que también trae de él es su actitud generosa y positiva con los niños y las niñas. Le entrevistamos en la presentación del postgrado de educación emocional y bienestar del GROP (Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica) de la universidad de Barcelona."

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Prácticas que ayudan a construir la relación educativa / Inma Coscollá en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 57-61 Título : Prácticas que ayudan a construir la relación educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Inma Coscollá, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 57-61 Idioma : Español (spa) Clasificación: RELACIONES AFECTIVAS RELACIÓN EDUCATIVA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Resumen: "Sé que sin una buena relación educativa nada fructifero es posible y sto no surge solo de estar juntos y convivir en el aula. He aprendido que hay prácticas que ayudan a construir la relación educativa y a abrir el deseo de aprender." [artículo] Prácticas que ayudan a construir la relación educativa [texto impreso] / Inma Coscollá, Autor . - 2016 . - p. 57-61. Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 57-61 Clasificación: RELACIONES AFECTIVAS RELACIÓN EDUCATIVA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Resumen: "Sé que sin una buena relación educativa nada fructifero es posible y sto no surge solo de estar juntos y convivir en el aula. He aprendido que hay prácticas que ayudan a construir la relación educativa y a abrir el deseo de aprender."

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Bloc / Miguel Ángel Alabart Saludes en Aula de Innovación Educativa, No 248 (Enero 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inAula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 64-80 Título : Bloc Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor ; Marina Tristán, Autor ; Imma Palahí, Autor ; Jaume Fabró, Autor ; Jaume Centelles Pastor, Autor ; Jordi Canelles, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 64-80 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-ESPAÑA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACION-ESPAÑA EDUCACIÓN Nota de contenido: -Ideas: literatura, cine y ciencia. -Tic-Tac: Presentaciones para el aula: Smore. -Vivir la lectura: Cuentos escritos por padres y madres. -Aprendizaje-servicio: de la lectura a la acción social. -Propuesta didáctica: Conocer la carta de la tierra a través del cuento Bajo la acacia. -Cuídate: Retos actuales de la educación. Respuestas saludables. -El hatillo: Biblioteca de Aula: Encuentros. Convocatorias. -Pensamiento de educación. -La tira. Sempere/McGregor. [artículo] Bloc [texto impreso] / Miguel Ángel Alabart Saludes, Autor ; Marina Tristán, Autor ; Imma Palahí, Autor ; Jaume Fabró, Autor ; Jaume Centelles Pastor, Autor ; Jordi Canelles, Autor . - 2016 . - p. 64-80. Idioma : Español (spa) in Aula de Innovación Educativa > No 248 (Enero 2016) . - p. 64-80 Clasificación: EDUCACIÓN PRIMARIA-ESPAÑA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACION-ESPAÑA EDUCACIÓN Nota de contenido: -Ideas: literatura, cine y ciencia. -Tic-Tac: Presentaciones para el aula: Smore. -Vivir la lectura: Cuentos escritos por padres y madres. -Aprendizaje-servicio: de la lectura a la acción social. -Propuesta didáctica: Conocer la carta de la tierra a través del cuento Bajo la acacia. -Cuídate: Retos actuales de la educación. Respuestas saludables. -El hatillo: Biblioteca de Aula: Encuentros. Convocatorias. -Pensamiento de educación. -La tira. Sempere/McGregor.

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