Título :	Saber comprender
Otro título :	Comprendere
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Luigi Tuffanelli, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 1
Número de páginas:	117 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1164-2
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO
Clasificación:	D1
Resumen:	“El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”.
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector

Saber comprender = Comprendere [texto impreso] / Luigi Tuffanelli, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 117 p. - (Saber mejor; 1) .
ISBN : 978-958-20-1164-2
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN INFANTIL DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN DIDÁCTICA COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO NARRATIVO MÉTODOS DE ESTUDIO
Clasificación:	D1
Resumen:	“El objetivo de este libro, es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico, articulado en operaciones dirigidas a estimular e incrementar las funciones cognitivas implicadas, permitiendo así también evitar un aprendizaje incompleto o erróneo de los procesos necesarios para la comprensión; o de corregirlo, si es necesario. El libro se enfrenta de un modo sencillo, y al mismo tiempo profundo, a los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad”.
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. La comprensión como problema. Capítulo 2. Cómo funcional la comprensión. Capítulo 3. Cómo elaborar una didáctica de la comprensión. Segunda parte: aplicaciones prácticas / modelos operativos. -Un "puzzle" complejo y muy interesante. -Para trabajar en la Escuela primaria (9-11 años). La microtextualidad. -Para trabajar en educación secundaria (12-16 años). El texto narrativo. -Para trabajar en bachillerato (17-19). El método de estudio. -El laberinto del buen lector

Título :	Saber crear
Otro título :	Creare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Matteo Corradini, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 2
Número de páginas:	97 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1161-1
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	APTITUD CREADORA CREATIVIDAD ELABORACIÓN DE PROYECTOS PERCEPCIÓN ASOCIACIÓN DE IDEAS MATEMÁTICAS NARRACIÓN PEDAGÓGICA MÚSICA ELECTRÓNICA MÚSICA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"La presente obra, aspira a profundizar en los mecanismos y engranajes de la mente cuando ésta se dispone a ?crear?, es decir, trata de explicar cómo se desarrolla una mente creativa. La compleja dinámica del acto de crear -que implica una destrucción necesaria de la historia pasada, de posibilidades alternativas, del silencio y del vacío que había antes de la creación- se considera la base de la vida mental y de la vida activa. Crear no es una actividad que sea privilegio de unos pocos dotados de capacidades innatas, sino una operación mental, para la que los adolescentes y los niños deben ser educados y formados. Este libro propone diferentes actividades, que el autor denomina Proyectos, a través de las cuales se aprende a crear y se pretende entrenar el pensamiento crítico: por ejemplo, la habilidad de contemplar el mundo a través de un agujero hecho en una cartulina, de saber contarlo a los demás y de estar abiertos a los mundos que ellos ven; o de narrar la historia por medio de música electrónica; o de conocer otras culturas a través de la literatura".
Nota de contenido:	Capítulo 1. Destruir. Capítulo 2. Crear. Capítulo 3. Idear. Capítulo 4. Algunas advertencias, antes de leer los proyectos (o posibilidades de acción) que proponemos... Capítulo 5. Proyecto 1. Fotografíar las matemáticas. Capítulo 6. Proyecto 2. Narrar la diversidad. Cultura del encuentro. Capítulo 7. Proyecto 3. La música electrónica para la memoria de la Shoah. Epílogo. Salgo a correr, sigo creando, vuelvo para la cena.

Saber crear = Creare [texto impreso] / Matteo Corradini, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 97 p. - (Saber mejor; 2) .
ISBN : 978-958-20-1161-1
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	APTITUD CREADORA CREATIVIDAD ELABORACIÓN DE PROYECTOS PERCEPCIÓN ASOCIACIÓN DE IDEAS MATEMÁTICAS NARRACIÓN PEDAGÓGICA MÚSICA ELECTRÓNICA MÚSICA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"La presente obra, aspira a profundizar en los mecanismos y engranajes de la mente cuando ésta se dispone a ?crear?, es decir, trata de explicar cómo se desarrolla una mente creativa. La compleja dinámica del acto de crear -que implica una destrucción necesaria de la historia pasada, de posibilidades alternativas, del silencio y del vacío que había antes de la creación- se considera la base de la vida mental y de la vida activa. Crear no es una actividad que sea privilegio de unos pocos dotados de capacidades innatas, sino una operación mental, para la que los adolescentes y los niños deben ser educados y formados. Este libro propone diferentes actividades, que el autor denomina Proyectos, a través de las cuales se aprende a crear y se pretende entrenar el pensamiento crítico: por ejemplo, la habilidad de contemplar el mundo a través de un agujero hecho en una cartulina, de saber contarlo a los demás y de estar abiertos a los mundos que ellos ven; o de narrar la historia por medio de música electrónica; o de conocer otras culturas a través de la literatura".
Nota de contenido:	Capítulo 1. Destruir. Capítulo 2. Crear. Capítulo 3. Idear. Capítulo 4. Algunas advertencias, antes de leer los proyectos (o posibilidades de acción) que proponemos... Capítulo 5. Proyecto 1. Fotografíar las matemáticas. Capítulo 6. Proyecto 2. Narrar la diversidad. Cultura del encuentro. Capítulo 7. Proyecto 3. La música electrónica para la memoria de la Shoah. Epílogo. Salgo a correr, sigo creando, vuelvo para la cena.

Título :	Saber evaluar
Otro título :	Valutare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 3
Número de páginas:	201 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1172-7
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EXPERIENCIA APRENDIZAJE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA ARTE SALIDAS PEDAGÓGICAS
Clasificación:	D1
Resumen:	"Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos."
Nota de contenido:	-Introducción. Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo. Primera parte: modelos teóricos. Introducción. Capítulo 2. El modelo comparativo. Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos. Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte. Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas. Introducción. Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar. Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación. Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía. Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación. Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso. Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte. Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.

Saber evaluar = Valutare [texto impreso] / Paola Plessi, Autor ; Margherita Bonfatti Sabbioni, Autor ; Roberta Bagarolo, Autor ; Paola Uber, Autor ; Marcella Zilocchi, Autor ; Luca Tagliaferri, Autor ; Maria Cristina Alfieri, Autor ; Paola Bassi, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 201 p. - (Saber mejor; 3) .
ISBN : 978-958-20-1172-7
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EXPERIENCIA APRENDIZAJE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA ARTE SALIDAS PEDAGÓGICAS
Clasificación:	D1
Resumen:	"Evaluar es una operación de la mente que se manifiesta independientemente de toda intencionalidad formativa; por tanto, el hecho de evaluar, antes de ser una acción mental, es una experiencia. Este libro estudia la operación mental de evaluar, observándola a través de la lente de diferentes teorías, cada una de las cuales presenta sus puntos fuertes y sus debilidades, para después aplicar todo ello al contexto educativo y a sus implicaciones en los estudiantes y en el proceso de aprendizaje. Las experiencias educativas que presenta constituyen un ejemplo de cómo estimular intencionadamente la producción y formación de actos de evaluación en los estudiantes, para educar en un uso consciente de la evaluación que tenga muy en cuenta sus procesos, su metodología y sus efectos."
Nota de contenido:	-Introducción. Capítulo 1. Evaluar en el centro educativo. Primera parte: modelos teóricos. Introducción. Capítulo 2. El modelo comparativo. Capítulo 3. El modelo sin referencia a objetivos. Capítulo 4. El modelo de somelier y del critico del arte. Segunda parte. Modelos operativos / aplicaciones prácticas. Introducción. Capítulo 5. La auto-monitorización, una técnica para evaluar. Capítulo 6. El placer de leer como camino para el desarrollo de la evaluación. Capítulo 7. Por las calles de Europa. Un taller de geografía. Capítulo 8. Los estudiantes evalúan la educación. Capítulo 9. Un beso..., otro beso...y otro beso. Capítulo 10. Comprender y disfrutar el arte. Capítulo 11. Proyectar una salida escolar. Un viaje de fin de curso.

Título :	Saber describir
Otro título :	Descrivere
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Patrizia Farello, Autor ; Ferruccio Bianchi, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 4
Número de páginas:	155 p.
Il.:	il
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1170-3
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	EVOLUCIÓN CIENCIAS NATURALES PERCEPCIÓN DESCRIPCIÓN EDUCACIÓN PARA DESCRIBIR DESARROLLO COGNITIVO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"La educación para la descripción no siempre se cuenta entre las prioridades de la escuela, y difícilmente se tiene en cuenta la complejidad de esta operación mental y su contribución al crecimiento cognitivo, emotivo y ético de los alumnos. los autores ilustran los fundamentos teóricos de la operación mental de describir, sus implicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales, ofreciendo una rica serie de estímulos para la praxis didáctica".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Educar para describir. Capítulo 2. De la narración a la descripción. Capítulo 3. De la descripción al acto de describir. Conclusiones Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. De la percepción a la descripción. Capítulo 5. Describir en ciencias naturales. Itinerarios sensoriales y perceptivos para conocer el entorno. Capítulo 6. Construcción de un terrario para aprender a observar y describir un sistema biológico natural en evolución. Capítulo 7. Un taller autobiográfico.

Saber describir = Descrivere [texto impreso] / Patrizia Farello, Autor ; Ferruccio Bianchi, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 155 p. : il. - (Saber mejor; 4) .
ISBN : 978-958-20-1170-3
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	EVOLUCIÓN CIENCIAS NATURALES PERCEPCIÓN DESCRIPCIÓN EDUCACIÓN PARA DESCRIBIR DESARROLLO COGNITIVO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"La educación para la descripción no siempre se cuenta entre las prioridades de la escuela, y difícilmente se tiene en cuenta la complejidad de esta operación mental y su contribución al crecimiento cognitivo, emotivo y ético de los alumnos. los autores ilustran los fundamentos teóricos de la operación mental de describir, sus implicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales, ofreciendo una rica serie de estímulos para la praxis didáctica".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Educar para describir. Capítulo 2. De la narración a la descripción. Capítulo 3. De la descripción al acto de describir. Conclusiones Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. De la percepción a la descripción. Capítulo 5. Describir en ciencias naturales. Itinerarios sensoriales y perceptivos para conocer el entorno. Capítulo 6. Construcción de un terrario para aprender a observar y describir un sistema biológico natural en evolución. Capítulo 7. Un taller autobiográfico.

Título :	Saber experimentar
Otro título :	Experimentare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Marina Galetto, Autor ; Antonia Romano, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 5
Número de páginas:	100 p.
Il.:	fotografías byn
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1168-0
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA MÉTODO CIENTÍFICO GLACIARES ARTE RUPESTRE ARTE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Experimentar en la escuela del tercer milenio. Segunda parte: modelos operativos/aplicaciones prácticas Capítulo 2. Algunas consideraciones antes de desarrollar las aplicaciones prácticas. Capítulo 3. Los glaciares. Factores modeladores del territorio e importantes indicadores de las variaciones ambientales. Capítulo 4. Geométricamente. Capítulo 5. Arte prehistórico. Un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de Riparo Dalmeri.

Saber experimentar = Experimentare [texto impreso] / Marina Galetto, Autor ; Antonia Romano, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 100 p. : fotografías byn. - (Saber mejor; 5) .
ISBN : 978-958-20-1168-0
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA MÉTODO CIENTÍFICO GLACIARES ARTE RUPESTRE ARTE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"El contenido de este libro nos introduce en la experimentación, una operación mental que, aunque parece ceñida al campo científico, se abre también a otros campos del saber cuando entendemos la ciencia desde su amplia concepción clásica. En palabras de Ludwig Wittgenstein".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Experimentar en la escuela del tercer milenio. Segunda parte: modelos operativos/aplicaciones prácticas Capítulo 2. Algunas consideraciones antes de desarrollar las aplicaciones prácticas. Capítulo 3. Los glaciares. Factores modeladores del territorio e importantes indicadores de las variaciones ambientales. Capítulo 4. Geométricamente. Capítulo 5. Arte prehistórico. Un ejemplo de arqueología imitativa: las pinturas rupestres de Riparo Dalmeri.

Título :	Saber juzgar
Otro título :	Giudicare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Alberto Gromi, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 6
Número de páginas:	140 p.
Il.:	il
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1165-9
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	SENTIDO COMÚN OPINIÓN (FILOSOFÍA) JUICIO (ÉTICA) JUZGAR INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO) METACOGNICIÓN PENSAMIENTO CRITICO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Juzgar constituye un proceso mental complejo, pero ineludible y presente en todos los actos de nuestra vida. El procedimiento metodológico que requiere de la persona, no se estructura como un algoritmo lógico sino como el discurrir de nuestro pensamiento cuando, motivado por sus propias actitudes, pone algo en duda, se maravilla ante situaciones, se plantea problemas o verifica sus propias teorías y convicciones.Todo ello significa que es necesario estimular en cada persona un hábito permanente de indagación que no se detiene en la simple opinión o en planteamientos superficiales y poco fundamentados ante los acontecimientos. Es necesario ir más allá, el juicio se construye a partir de lo más profundo que se ha vivido, implica responsabilidad al actuar y pone en juego toda la personalidad.En este libro, el autor ofrece a docentes e investigadores, temas y ejemplos estimulantes para desarrollar el pensamiento y el juicio crítico de sus alumnos, introduciendo una nueva didáctica, un nuevo modo de captar su atención y de poner en práctica la operación de juzgar. Partiendo de lo cotidiano y de los contenidos escolares habituales, los alumnos pueden ejercitarse y hacerse la siguiente pregunta: ¿cómo son verdaderamente las cosas, los acontecimientos, lo que nos sucede?; para sacar a continuación sus propias conclusiones y emitir sus propios juicios".
Nota de contenido:	Introducción. Casi una fábula. Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. El juicio. Capítulo 2. Opinión, sentido común y juicio. Capítulo 3. procesos metacognitivos, perspectiva constructivista y construcción del juicio. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. El "caso Antígona". Capítulo 5. La pera, la manzana, las pirámides y las hojas. Capítulo 6. El periódico escolar. Conclusiones.

Saber juzgar = Giudicare [texto impreso] / Alberto Gromi, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 140 p. : il. - (Saber mejor; 6) .
ISBN : 978-958-20-1165-9
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	SENTIDO COMÚN OPINIÓN (FILOSOFÍA) JUICIO (ÉTICA) JUZGAR INDAGACIÓN (TEORÍA DEL CONOCIMIENTO) METACOGNICIÓN PENSAMIENTO CRITICO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Juzgar constituye un proceso mental complejo, pero ineludible y presente en todos los actos de nuestra vida. El procedimiento metodológico que requiere de la persona, no se estructura como un algoritmo lógico sino como el discurrir de nuestro pensamiento cuando, motivado por sus propias actitudes, pone algo en duda, se maravilla ante situaciones, se plantea problemas o verifica sus propias teorías y convicciones.Todo ello significa que es necesario estimular en cada persona un hábito permanente de indagación que no se detiene en la simple opinión o en planteamientos superficiales y poco fundamentados ante los acontecimientos. Es necesario ir más allá, el juicio se construye a partir de lo más profundo que se ha vivido, implica responsabilidad al actuar y pone en juego toda la personalidad.En este libro, el autor ofrece a docentes e investigadores, temas y ejemplos estimulantes para desarrollar el pensamiento y el juicio crítico de sus alumnos, introduciendo una nueva didáctica, un nuevo modo de captar su atención y de poner en práctica la operación de juzgar. Partiendo de lo cotidiano y de los contenidos escolares habituales, los alumnos pueden ejercitarse y hacerse la siguiente pregunta: ¿cómo son verdaderamente las cosas, los acontecimientos, lo que nos sucede?; para sacar a continuación sus propias conclusiones y emitir sus propios juicios".
Nota de contenido:	Introducción. Casi una fábula. Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. El juicio. Capítulo 2. Opinión, sentido común y juicio. Capítulo 3. procesos metacognitivos, perspectiva constructivista y construcción del juicio. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. El "caso Antígona". Capítulo 5. La pera, la manzana, las pirámides y las hojas. Capítulo 6. El periódico escolar. Conclusiones.

Título :	Saber producir
Otro título :	Produrre
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Silvia Andrich Miato, Autor ; Lidio Miato, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 7
Número de páginas:	154 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1162-8
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE REDACCIÓN DE ESCRITOS REDACCIÓN DE INFORMES ESCRITURA ESCRITURA-APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESARROLLO COGNITIVO RELATOS FANTÁSTICOS METACOGNICIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar, saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de producción, en el contexto más general del aprendizaje, es el fruto de una acción que implica a la mente y que conduce al desarrollo cognitivo. En esta dimensión social y cognitiva se engendran importantes procesos como la socialización y el desarrollo de la personalidad, que las metodologías didácticas y las actividades propuestas en este libro tratan de favorecer. El presente volumen ofrece un amplio abanico de estímulos teóricos para transformar y producir un texto, una investigación o la solución de un problema matemático; todo ello en una acción metacognitiva inserta en un espacio de autonomía y en un clima didáctico que sea democrático y cooperativo. Entre los modelos operativos o aplicaciones prácticas que ofrece la segunda parte del libro encontramos el proceso didáctico para la producción de un texto histórico sobre la vida en la prehistoria y un conjunto articulado de ejercicios para escribir relatos fantásticos, con alumnos de educación primaria. Se desarrolla también una unidad de aprendizaje orientada la producción de soluciones a problemas matemáticos con alumnos de educación secundaria."
Nota de contenido:	Primera parte: Modelos teóricos. Capítulo 1. La producción. Capítulo 2. La producción competente. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 3. LA producción de un texto histórico. Capítulo 4. La producción de relatos fantásticos. Capítulo 5. La producción de soluciones a problemas matemáticos

Saber producir = Produrre [texto impreso] / Silvia Andrich Miato, Autor ; Lidio Miato, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 154 p. - (Saber mejor; 7) .
ISBN : 978-958-20-1162-8
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE REDACCIÓN DE ESCRITOS REDACCIÓN DE INFORMES ESCRITURA ESCRITURA-APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESARROLLO COGNITIVO RELATOS FANTÁSTICOS METACOGNICIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar, saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de producción, en el contexto más general del aprendizaje, es el fruto de una acción que implica a la mente y que conduce al desarrollo cognitivo. En esta dimensión social y cognitiva se engendran importantes procesos como la socialización y el desarrollo de la personalidad, que las metodologías didácticas y las actividades propuestas en este libro tratan de favorecer. El presente volumen ofrece un amplio abanico de estímulos teóricos para transformar y producir un texto, una investigación o la solución de un problema matemático; todo ello en una acción metacognitiva inserta en un espacio de autonomía y en un clima didáctico que sea democrático y cooperativo. Entre los modelos operativos o aplicaciones prácticas que ofrece la segunda parte del libro encontramos el proceso didáctico para la producción de un texto histórico sobre la vida en la prehistoria y un conjunto articulado de ejercicios para escribir relatos fantásticos, con alumnos de educación primaria. Se desarrolla también una unidad de aprendizaje orientada la producción de soluciones a problemas matemáticos con alumnos de educación secundaria."
Nota de contenido:	Primera parte: Modelos teóricos. Capítulo 1. La producción. Capítulo 2. La producción competente. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 3. LA producción de un texto histórico. Capítulo 4. La producción de relatos fantásticos. Capítulo 5. La producción de soluciones a problemas matemáticos

Título :	Saber observar
Otro título :	Osservare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Loredana Czerwinsky Domenis, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 8
Número de páginas:	178 p.
Il.:	il
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1160-4
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	OBSERVACIÓN CIENTÍFICA ATENCIÓN (PSICOLOGÍA) CONOCIMIENTO ACTIVIDADES DE CLASE DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"observar significa explicar un fenómeno a través de una recogida de información planificada y sistemática; significa aprender a hacer inferencias, incluso en la vida cotidiana, dando «significado» a lo que conocemos. La primera parte del libro desarrolla un referente teórico y cultural para la operación mental de observar y la encuadra en el contexto de la sociedad contemporánea, no solo desde el punto de vista psicológico, sino también desde el punto de vista filosófico y literario. En la segunda parte de la obra, se ofrecen ejercicios, juegos, actividades educativas, simulaciones y experimentos, con alumnos de educación primaria y secundaria, que buscan promover estrategias para mejorar las capacidades de observación analítica y crítica, así como una capacidad de atención ordenada y fiable que desarrolle en ellos el «gusto por el descubrimiento ». Las actividades parten del uso de dibujos animados, obras de arte, fotografías, números, etc.; elementos que encontramos en la vida de cada día."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Observar con la mente. Capítulo 2. El niño observa. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 3. Actividades para afinar la capacidad de atención. Capítulo 4. Actividades que invitan a observar por el gusto de descubrir. Capítulo 5. Observar para otorgar significado al conocimiento. Capítulo 6. Actividades de acción y expresión. Conclusiones. El placer de observar.

Saber observar = Osservare [texto impreso] / Loredana Czerwinsky Domenis, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 178 p. : il. - (Saber mejor; 8) .
ISBN : 978-958-20-1160-4
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	OBSERVACIÓN CIENTÍFICA ATENCIÓN (PSICOLOGÍA) CONOCIMIENTO ACTIVIDADES DE CLASE DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"observar significa explicar un fenómeno a través de una recogida de información planificada y sistemática; significa aprender a hacer inferencias, incluso en la vida cotidiana, dando «significado» a lo que conocemos. La primera parte del libro desarrolla un referente teórico y cultural para la operación mental de observar y la encuadra en el contexto de la sociedad contemporánea, no solo desde el punto de vista psicológico, sino también desde el punto de vista filosófico y literario. En la segunda parte de la obra, se ofrecen ejercicios, juegos, actividades educativas, simulaciones y experimentos, con alumnos de educación primaria y secundaria, que buscan promover estrategias para mejorar las capacidades de observación analítica y crítica, así como una capacidad de atención ordenada y fiable que desarrolle en ellos el «gusto por el descubrimiento ». Las actividades parten del uso de dibujos animados, obras de arte, fotografías, números, etc.; elementos que encontramos en la vida de cada día."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Observar con la mente. Capítulo 2. El niño observa. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 3. Actividades para afinar la capacidad de atención. Capítulo 4. Actividades que invitan a observar por el gusto de descubrir. Capítulo 5. Observar para otorgar significado al conocimiento. Capítulo 6. Actividades de acción y expresión. Conclusiones. El placer de observar.

Título :	Saber interpretar
Otro título :	Interpretare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Amalia Murcio Maghei, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 9
Número de páginas:	105 p.
Il.:	fotografías byn
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1171-0
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	INTERPRETACIÓN DE TEXTOS INTERPRETACIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender está siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribución de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermenéutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien“la forma propia del diálogo”reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la íntima o palpable voluntad de imponer a los demás el propio punto de vista. La idea metodológica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitándonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en análisis textuales cada vez más complejos. Es más: estos hábitos de relación y comunicación entre interlocutores reales y simbólicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentación que confirman que las hipótesis pueden ponerse en práctica."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para pensar. Capítulo 2. Para comprender. Capítulo 3. Para interpretar. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. La cultura de las reglas o de las rutinas. El camino hacia la puntualidad en un centro educativo. Capítulo 5. La interpretación, en los actos habituales de la vida escolar. Conclusiones.

Saber interpretar = Interpretare [texto impreso] / Amalia Murcio Maghei, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 105 p. : fotografías byn. - (Saber mejor; 9) .
ISBN : 978-958-20-1171-0
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	INTERPRETACIÓN DE TEXTOS INTERPRETACIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender está siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribución de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermenéutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien“la forma propia del diálogo”reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la íntima o palpable voluntad de imponer a los demás el propio punto de vista. La idea metodológica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitándonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en análisis textuales cada vez más complejos. Es más: estos hábitos de relación y comunicación entre interlocutores reales y simbólicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentación que confirman que las hipótesis pueden ponerse en práctica."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para pensar. Capítulo 2. Para comprender. Capítulo 3. Para interpretar. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. La cultura de las reglas o de las rutinas. El camino hacia la puntualidad en un centro educativo. Capítulo 5. La interpretación, en los actos habituales de la vida escolar. Conclusiones.

Título :	Saber formular hipótesis
Otro título :	Ipotizzare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Stefano Cacciamani, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 10
Número de páginas:	132 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1169-7
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	HIPOTESIS INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FENICIOS CIVILIZACIÓN MEDIEVAL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	“¿Es posible lograr que un grupo de alumnos como una comunidad de investigación? Esta es la pregunta de fondo que guía el discurso del presente libro, dedicado a la operación mental de Formular hipótesis. La investigación científica, como sostiene Dario Antiseri esta constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya practica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento.El presente volumen propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas”.
Nota de contenido:	Capítulo 1. La institución educativa como comunidad de investigación. Capítulo 2. Cómo formular hipótesis en la escuela. Capítulo 3. Comunidad de investigación para el estudio científico en la escuela. Capítulo 4. Descubrir la edad media. Capítulo 5. Los fenicios en Italia.

Saber formular hipótesis = Ipotizzare [texto impreso] / Stefano Cacciamani, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 132 p. - (Saber mejor; 10) .
ISBN : 978-958-20-1169-7
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	HIPOTESIS INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FENICIOS CIVILIZACIÓN MEDIEVAL INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	“¿Es posible lograr que un grupo de alumnos como una comunidad de investigación? Esta es la pregunta de fondo que guía el discurso del presente libro, dedicado a la operación mental de Formular hipótesis. La investigación científica, como sostiene Dario Antiseri esta constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya practica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento.El presente volumen propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas”.
Nota de contenido:	Capítulo 1. La institución educativa como comunidad de investigación. Capítulo 2. Cómo formular hipótesis en la escuela. Capítulo 3. Comunidad de investigación para el estudio científico en la escuela. Capítulo 4. Descubrir la edad media. Capítulo 5. Los fenicios en Italia.

Título :	Saber reflexionar
Otro título :	Riflettere
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Marco Bertè, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 11
Número de páginas:	150 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1166-6
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	REFLEXIÓN (FILOSOFIA) EXPERIENCIA PERCEPCIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN TRAGEDIA GRIEGA
Clasificación:	D1
Resumen:	"En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la reflexión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la reflexión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, solo gracias a nuestra capacidad de reflexión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en definitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada mas importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jóvenes desde edades muy tempranas.El presente libro, en su parte teórica, muestra cual es el fundamento del acto de reflexionar, estudia como la reflexión se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operación mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones practicas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepción y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la reflexión a la comprensión y gestión de los conflictos; y el tercero, analizando reflexivamente algunas obras literarias clásicas. A través de los ejercicios propuestos, demuestra como los principios teóricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didáctico".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para empezar, una historia sobre el tema de la formación. Capítulo 2. Experiencia, reflexión y formación. Capítulo 3. Intencionalidad y reflexión. Capítulo 4. Que hacemos cuando reflexionamos. Capítulo 5. ¡Intentemos reflexionar!. Capítulo 6. Percibir y controlar el cuerpo y el movimiento. Capítulo 7. Tomar conciencia y gestionar conflictos. Capítulo 8. Reflexionar sobre la tragedia griega.

Saber reflexionar = Riflettere [texto impreso] / Marco Bertè, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 150 p. - (Saber mejor; 11) .
ISBN : 978-958-20-1166-6
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	REFLEXIÓN (FILOSOFIA) EXPERIENCIA PERCEPCIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA FORMACIÓN TRAGEDIA GRIEGA
Clasificación:	D1
Resumen:	"En nuestro tiempo, los afanes cotidianos y la búsqueda de bienes inmediatos suelen desviarnos de la reflexión. De este modo, se abre camino el prejuicio de que la reflexión constituye una fuga de la realidad. Sin embargo, es bien cierto que, solo gracias a nuestra capacidad de reflexión, podemos considerar las cosas y los acontecimientos y podemos, en definitiva, deliberar y actuar. Por ello, no hay nada mas importante y urgente, en la actualidad, que desarrollar esta competencia entre los jóvenes desde edades muy tempranas.El presente libro, en su parte teórica, muestra cual es el fundamento del acto de reflexionar, estudia como la reflexión se entrecruza con la experiencia y con la actividad formativa, arroja luz sobre sus condiciones y modalidades de ejercicio, y relaciona esta operación mental con otras que realiza el cerebro humano cuando piensa. En la parte segunda, de aplicaciones practicas, presenta y detalla tres ejemplos: el primero, en torno a la percepción y el control del cuerpo y del movimiento; el segundo, aplicando la reflexión a la comprensión y gestión de los conflictos; y el tercero, analizando reflexivamente algunas obras literarias clásicas. A través de los ejercicios propuestos, demuestra como los principios teóricos se traducen en una serie de actividades concretas, que se pueden aplicar, con mucho aprovechamiento, en el entorno didáctico".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para empezar, una historia sobre el tema de la formación. Capítulo 2. Experiencia, reflexión y formación. Capítulo 3. Intencionalidad y reflexión. Capítulo 4. Que hacemos cuando reflexionamos. Capítulo 5. ¡Intentemos reflexionar!. Capítulo 6. Percibir y controlar el cuerpo y el movimiento. Capítulo 7. Tomar conciencia y gestionar conflictos. Capítulo 8. Reflexionar sobre la tragedia griega.

Título :	Saber comparar
Otro título :	Comparare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Aluisi Tosolini, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 12
Número de páginas:	173 p
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1163-5
Nota general:	Incluye bibliografía
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	COMPARACIÓN MULTICULTURALISMO GEOGRAFÍA TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Este obra analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia que es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerarquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de generar nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadania glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural. El libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Extracto del Indice: I. MODELOS TEÓRICOS 1. Que significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Qué significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias. Capítulo 2. Y el comparar se convirtió en ciencia. Capítulo 3. Comparar: la democracia, la ciudadanía y una nueva sociedad. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativo. Capítulo 4. Aprender a comparar. El mito de Narciso-Eco y el mito de Teseo-Ariadna. Capítulo 5. Para una alfabetización religiosa de matriz intercultural. El syllabus de Bradford. Capítulo 6. Comparar en el ámbito de la geografía. ¡oh, dios mio...se me ha "reducido el mundo"!

Saber comparar = Comparare [texto impreso] / Aluisi Tosolini, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 173 p. - (Saber mejor; 12) .
ISBN : 978-958-20-1163-5
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	COMPARACIÓN MULTICULTURALISMO GEOGRAFÍA TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Este obra analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia que es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerarquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de generar nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadania glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural. El libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Extracto del Indice: I. MODELOS TEÓRICOS 1. Que significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias".
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Qué significa comparar: un viaje entre lenguas, palabras e historias. Capítulo 2. Y el comparar se convirtió en ciencia. Capítulo 3. Comparar: la democracia, la ciudadanía y una nueva sociedad. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativo. Capítulo 4. Aprender a comparar. El mito de Narciso-Eco y el mito de Teseo-Ariadna. Capítulo 5. Para una alfabetización religiosa de matriz intercultural. El syllabus de Bradford. Capítulo 6. Comparar en el ámbito de la geografía. ¡oh, dios mio...se me ha "reducido el mundo"!