Título :	Saber interpretar
Otro título :	Interpretare
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Amalia Murcio Maghei, Autor
Editorial:	Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio
Fecha de publicación:	c2014
Otro editor:	Madrid [España] : Narcea
Colección:	Saber mejor num. 9
Número de páginas:	105 p.
Il.:	fotografías byn
ISBN/ISSN/DL:	978-958-20-1171-0
Nota general:	Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma :	Español (spa)
Clasificación:	INTERPRETACIÓN DE TEXTOS INTERPRETACIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender está siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribución de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermenéutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien“la forma propia del diálogo”reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la íntima o palpable voluntad de imponer a los demás el propio punto de vista. La idea metodológica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitándonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en análisis textuales cada vez más complejos. Es más: estos hábitos de relación y comunicación entre interlocutores reales y simbólicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentación que confirman que las hipótesis pueden ponerse en práctica."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para pensar. Capítulo 2. Para comprender. Capítulo 3. Para interpretar. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. La cultura de las reglas o de las rutinas. El camino hacia la puntualidad en un centro educativo. Capítulo 5. La interpretación, en los actos habituales de la vida escolar. Conclusiones.

Saber interpretar = Interpretare [texto impreso] / Amalia Murcio Maghei, Autor . - Bogotá [Colombia] : Cooperativa Editorial Magisterio : Madrid [España] : Narcea, c2014 . - 105 p. : fotografías byn. - (Saber mejor; 9) .
ISBN : 978-958-20-1171-0
Incluye bibliografía y bibliografía comentada
Idioma : Español (spa)

Clasificación:	INTERPRETACIÓN DE TEXTOS INTERPRETACIÓN COMPRENSIÓN DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN PENSAMIENTO GADAMER, HANS-GEORGE, 1900-2002-CRITICA E INTERPRETACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA
Clasificación:	D1
Resumen:	"Interpretar es plantearse preguntas para atribuirle significado a los acontecimientos. Es un procedimiento intelectual que comporta autocontrol y consciencia respecto a nuestros propios puntos de vista. El acto de comprender está siempre contextualizado. Se puede comprender sin interpretar; es decir, sin atribución de sentido. No se puede interpretar sin comprender. Este texto examina el desarrollo de la hermenéutica y considera sus posibles aplicaciones en el campo educativo. Toma sobre todo como referencia la figura y la obra de Gadamer, para quien“la forma propia del diálogo”reside en la capacidad de plantearse distintos horizontes sin la íntima o palpable voluntad de imponer a los demás el propio punto de vista. La idea metodológica es que aprendemos a interpretar cultivando la escucha, promoviendo en la escuela un clima de debate intersubjetivo, ejercitándonos en interacciones verbales orientadas a un determinado fin y en análisis textuales cada vez más complejos. Es más: estos hábitos de relación y comunicación entre interlocutores reales y simbólicos pueden y deben iniciarse desde preescolar. El texto presenta ejemplos fruto de la experimentación que confirman que las hipótesis pueden ponerse en práctica."
Nota de contenido:	Primera parte: modelos teóricos. Capítulo 1. Para pensar. Capítulo 2. Para comprender. Capítulo 3. Para interpretar. Segunda parte: aplicaciones prácticas o modelos operativos. Capítulo 4. La cultura de las reglas o de las rutinas. El camino hacia la puntualidad en un centro educativo. Capítulo 5. La interpretación, en los actos habituales de la vida escolar. Conclusiones.