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Autor Vicenc Font Moll |
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Título : Didáctica de la matemática: una mirada internacional, empírica y teórica Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruno D'Amore, Compilador ; Martha Isabel Fandiño Pinilla, Compilador ; Guy Brousseau, Autor ; John Alexander Alba, Autor ; Luis Carlos Arboleda, Autor ; Ferdinando Arzarello, Autor ; Giorgio Bolondi, Autor ; Bruno D'Amore, Autor ; Raymond Duval, Autor ; Martha Isabel Fandiño Pinilla, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Athanasios Gagatsis, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Salvador Llinares, Autor Congreso: Congreso Internacional Didáctica de la Matemáticas. Una Mirada epistemológica y Empírica (2015 : Santa Marta), Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad de la Sabana Fecha de publicación: 2015 Colección: Investigación num. 9 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-12-0371-0 Nota general: Congreso realizado del 9 al 11 de septiembre de 2015 en Santa Marta, Colombia Idioma : Español (spa) Clasificación: MATEMÁTICAS-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
FILOSOFÍA DE LAS MATEMÁTICAS
DOCENTES DE MATEMÁTICASClasificación: D2 Resumen: "La disciplina científica didactique des mathematiques (DdM) nació en Francia a mediados de la década de 1970; por lo menos, así fue llamada difinitivamente después de varios años de experiencias realizadas por Guy Brousseau y otros pioneros. Desde su nacimiento, se desarrollaron varias teorías, y hoy es casi imposible poder decir que se conocen con precisión todas y cada una de estas. Pero hay un aspectoque las acomuna: los problemas que se estudian en la investigación de DdM tienen origen en el aula, en los espacios de aprendizaje." Nota de contenido:
-Prólogo.
-Peregrinaciones en la didáctica de las matemáticas.
-Desarrollo de competencias profesionales de profesores de matemáticas en ejercicio: una propuesta de formación desde la reflexión sobre la práctica.
-Objetividad matemática, historia y educación matemática.
-En la búsqueda de las raíces culturales y cognitivas de conceptos matemáticos.
-Transformar la evaluación estandatrizada en evaluación formativa.
-Socioepistemología de la variación y el cambio.
-Antecedentes ilustres de la paradoja cognitiva de Duval.
-Cuestionamientos sobre la "elección" y utilización de teorías en Mathematics Education.
-Una Fórmula para medir objetivamente la dificultad de los estudiantes en la comprensión de un texto matemático. Uso con fines evaluativos didácticos.
-Competencias profesionales para el desarrollo y la evaluación de competencias matemáticas en alumnos de secundaria.
-Explorando el rol de las figuras geométricas en el pensamiento geométrico.
-Articulación de la indagación y transmisión de conocimientos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
-El desarrollo de la competencia docente "mirar profesionalmente en aprendizaje de las matemáticas". Algunas características en la formación inicial de profesores de matemáticas.Didáctica de la matemática: una mirada internacional, empírica y teórica [texto impreso] / Bruno D'Amore, Compilador ; Martha Isabel Fandiño Pinilla, Compilador ; Guy Brousseau, Autor ; John Alexander Alba, Autor ; Luis Carlos Arboleda, Autor ; Ferdinando Arzarello, Autor ; Giorgio Bolondi, Autor ; Bruno D'Amore, Autor ; Raymond Duval, Autor ; Martha Isabel Fandiño Pinilla, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Athanasios Gagatsis, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Salvador Llinares, Autor / Congreso Internacional Didáctica de la Matemáticas. Una Mirada epistemológica y Empírica (2015 : Santa Marta), Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad de la Sabana, 2015 . - 285 p. - (Investigación; 9) .
ISBN : 978-958-12-0371-0
Congreso realizado del 9 al 11 de septiembre de 2015 en Santa Marta, Colombia
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MATEMÁTICAS-CONGRESOS, CONFERENCIAS, ETC
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
FILOSOFÍA DE LAS MATEMÁTICAS
DOCENTES DE MATEMÁTICASClasificación: D2 Resumen: "La disciplina científica didactique des mathematiques (DdM) nació en Francia a mediados de la década de 1970; por lo menos, así fue llamada difinitivamente después de varios años de experiencias realizadas por Guy Brousseau y otros pioneros. Desde su nacimiento, se desarrollaron varias teorías, y hoy es casi imposible poder decir que se conocen con precisión todas y cada una de estas. Pero hay un aspectoque las acomuna: los problemas que se estudian en la investigación de DdM tienen origen en el aula, en los espacios de aprendizaje." Nota de contenido:
-Prólogo.
-Peregrinaciones en la didáctica de las matemáticas.
-Desarrollo de competencias profesionales de profesores de matemáticas en ejercicio: una propuesta de formación desde la reflexión sobre la práctica.
-Objetividad matemática, historia y educación matemática.
-En la búsqueda de las raíces culturales y cognitivas de conceptos matemáticos.
-Transformar la evaluación estandatrizada en evaluación formativa.
-Socioepistemología de la variación y el cambio.
-Antecedentes ilustres de la paradoja cognitiva de Duval.
-Cuestionamientos sobre la "elección" y utilización de teorías en Mathematics Education.
-Una Fórmula para medir objetivamente la dificultad de los estudiantes en la comprensión de un texto matemático. Uso con fines evaluativos didácticos.
-Competencias profesionales para el desarrollo y la evaluación de competencias matemáticas en alumnos de secundaria.
-Explorando el rol de las figuras geométricas en el pensamiento geométrico.
-Articulación de la indagación y transmisión de conocimientos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
-El desarrollo de la competencia docente "mirar profesionalmente en aprendizaje de las matemáticas". Algunas características en la formación inicial de profesores de matemáticas.Ejemplares(2)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27000 LD2 07997 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible 28036 LD2 07997 Ej. 2 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : Matemática educativa: la formación de profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: Crisólogo Dolores Flores, Editor científico ; María del Socorro García González, Editor científico ; Judith Alejandra Hernández Sánchez, Editor científico ; Leticia Sosa Guerrero, Editor científico ; Crisólogo Dolores Flores, Prefacio, etc ; Leticia Sosa Guerrero, Autor ; Landy Elena Sosa Moguel, Autor ; Eddie de Jesús Aparicio Landa, Autor ; Martha Jarero Kumul, Autor ; Isabel Tuyub Sánchez, Autor ; Crisólogo Dolores Flores, Autor ; Judith Alejandra Hernández Sánchez, Autor ; José Carrillo Yáñez, Autor ; Eric Flores Medrano, Autor ; María del Socorro García González, Autor ; Luis Manuel Aguayo Rendón, Autor ; Álvaro Aguilar González, Autor ; Liber Aparisi, Autor ; Ademir Basso, Autor ; Ricardo Cantoral Uriza, Autor ; Nuria Climent Rodríguez, Autor ; Luis Carlos Contreras González, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Dinazar Isabel Escudero Ávila, Autor ; Ángel Homero Flores Samaniego, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Miriam Estela Lemus, Autor ; Gisela Montiel Espinosa, Autor ; Edgar Alberto Guacaneme Suárez, Autor ; José Luis Huitrado Rizo, Autor ; Martha Imelda Jarero Kumul, Autor ; Víctor Larios Osorio, Autor ; Miguel Ángel Montes Navarro, Autor ; Luis Roberto Pino Fan, Autor ; Marcel David Pochulu, Autor ; Daniela Reyes Gasperini, Autor ; Flor Monserrat Rodríguez Vásquez, Autor ; Daniela Geraldiny Soto Soto, Autor ; Paul Antonio Torres Fernández, Autor Mención de edición: 1 ed Editorial: Madrid [España] : Ediciones Diaz de Santos Fecha de publicación: 2014 Otro editor: Chilpancingo [México] : Universidad Autónoma de Guerrero Número de páginas: 342 p. Il.: fotografías byn ISBN/ISSN/DL: 978-84-9969-664-5 Nota general: Incluye datos de los autores Idioma : Español (spa) Clasificación: MATEMÁTICAS
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES DE MATEMÁTICASClasificación: D2 Resumen: "Hoy en día uno de los retos en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es poner en el mismo nivel de importancia las necesidades de los estudiantes y de los profesores. Existe una amplia gama de publicaciones dedicadas a entender como aprenden matemáticas los estudiantes y a identificar sus necesidades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo pocas son las publicaciones dedicadas a los profesores. Por eso, esta obra pone en el centro de atención la formación de los profesores de matemáticas. En ella varios especialistas analizan, desde el estado del arte que guarda esta formación pasando por el planteamiento de propuestas sobre cómo debería ser la formación profesional, hasta las tendencias actuales que en el campo de la investigación en matemática educativa existen para explicar tan importante proceso. Esta obra es por tanto un referente útil y necesario para profesores, estudiantes, investigadores, diseñadores de currículum, autoridades educativas y todos aquellos interesados en el campo de la enseñanza y aprendizaje de la matemática." Nota de contenido: Prólogo. Matemática educativa: la formación de profesores.
Introducción.
Sección 1. Formación de los profesores de matemáticas: dos acercamientos al estado del arte en México.
Sección 2. Nuevas tendencias de investigación alrededor de la formación del profesor de matemáticas.
Sección 3. Elementos teórico-metodológicos a considerar en la formación de profesores de matemáticas. Propuesta específica.Matemática educativa: la formación de profesores [texto impreso] / Crisólogo Dolores Flores, Editor científico ; María del Socorro García González, Editor científico ; Judith Alejandra Hernández Sánchez, Editor científico ; Leticia Sosa Guerrero, Editor científico ; Crisólogo Dolores Flores, Prefacio, etc ; Leticia Sosa Guerrero, Autor ; Landy Elena Sosa Moguel, Autor ; Eddie de Jesús Aparicio Landa, Autor ; Martha Jarero Kumul, Autor ; Isabel Tuyub Sánchez, Autor ; Crisólogo Dolores Flores, Autor ; Judith Alejandra Hernández Sánchez, Autor ; José Carrillo Yáñez, Autor ; Eric Flores Medrano, Autor ; María del Socorro García González, Autor ; Luis Manuel Aguayo Rendón, Autor ; Álvaro Aguilar González, Autor ; Liber Aparisi, Autor ; Ademir Basso, Autor ; Ricardo Cantoral Uriza, Autor ; Nuria Climent Rodríguez, Autor ; Luis Carlos Contreras González, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Dinazar Isabel Escudero Ávila, Autor ; Ángel Homero Flores Samaniego, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Miriam Estela Lemus, Autor ; Gisela Montiel Espinosa, Autor ; Edgar Alberto Guacaneme Suárez, Autor ; José Luis Huitrado Rizo, Autor ; Martha Imelda Jarero Kumul, Autor ; Víctor Larios Osorio, Autor ; Miguel Ángel Montes Navarro, Autor ; Luis Roberto Pino Fan, Autor ; Marcel David Pochulu, Autor ; Daniela Reyes Gasperini, Autor ; Flor Monserrat Rodríguez Vásquez, Autor ; Daniela Geraldiny Soto Soto, Autor ; Paul Antonio Torres Fernández, Autor . - 1 ed . - Madrid [España] : Ediciones Diaz de Santos : Chilpancingo [México] : Universidad Autónoma de Guerrero, 2014 . - 342 p. : fotografías byn.
ISBN : 978-84-9969-664-5
Incluye datos de los autores
Idioma : Español (spa)
Clasificación: MATEMÁTICAS
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
FORMACIÓN DOCENTE
DOCENTES DE MATEMÁTICASClasificación: D2 Resumen: "Hoy en día uno de los retos en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es poner en el mismo nivel de importancia las necesidades de los estudiantes y de los profesores. Existe una amplia gama de publicaciones dedicadas a entender como aprenden matemáticas los estudiantes y a identificar sus necesidades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo pocas son las publicaciones dedicadas a los profesores. Por eso, esta obra pone en el centro de atención la formación de los profesores de matemáticas. En ella varios especialistas analizan, desde el estado del arte que guarda esta formación pasando por el planteamiento de propuestas sobre cómo debería ser la formación profesional, hasta las tendencias actuales que en el campo de la investigación en matemática educativa existen para explicar tan importante proceso. Esta obra es por tanto un referente útil y necesario para profesores, estudiantes, investigadores, diseñadores de currículum, autoridades educativas y todos aquellos interesados en el campo de la enseñanza y aprendizaje de la matemática." Nota de contenido: Prólogo. Matemática educativa: la formación de profesores.
Introducción.
Sección 1. Formación de los profesores de matemáticas: dos acercamientos al estado del arte en México.
Sección 2. Nuevas tendencias de investigación alrededor de la formación del profesor de matemáticas.
Sección 3. Elementos teórico-metodológicos a considerar en la formación de profesores de matemáticas. Propuesta específica.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 27452 LD2 08243 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible
Título : Perspectivas en la didáctica de las matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Dora Ines Calderon, Compilador ; Bruno D'Amore, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Dora Ines Calderon, Autor ; Carlos Eduardo Vasco, Autor ; Olga Lucia Leon, Autor ; Adalira Saenz-Ludlow, Autor ; Carmen Batanero, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Carlos Alvarez, Autor ; Ana Athanasopoulou, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fecha de publicación: 2012 Colección: Énfasis num. 6 Número de páginas: 193 p. Il.: il., color ISBN/ISSN/DL: 978-958-8782-09-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-INVESTIGACIONES
EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓNResumen: La obra compila resultados de investigación de los grupos inscritos en la Universidad Distrital. Adicionalmete para esta publicación se contó con la colaboración de cuatro investigadores invitados, La obra tiene dos características: presenta resultados de las investigaciones realizadas en el marco de las líneas de los grupos referidos. A la vez, el conjunto de artículos compilados conforma un escenario en el que convergen distintas perspectivas en la investigación de la didáctica de las matemáticas. Nota de contenido: Introducción , Parte I; El debate sobre conceptos y objetos matemáticos: la posición “ingenua” en una teoría “realista” vs. el modelo “antropológico” en una teoría “pragmática” -pag.17, Introducción, Los conceptos: terminología difundida, filosófica y literaria, Los conceptos: terminología psicológica en la vertiente didáctica, Los conceptos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, El papel del lenguaje en el aprendizaje y en la formulación de los conceptos, Las definiciones de concepto y de esquema dadas por Vergnaud, El viraje “antropológico”: significado institucional y personal de los objetos matemáticos,
Algunas precisiones antes de proseguir, El concepto (u objeto) en matemática, como superposición o como acumulación de concepciones provisionales, Críticas a la precedente posición y conclusiones, Referencias Bibliográficas.
Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática-pag. 47; Introducción, Hacia un enfoque unificado del conocimiento, y la instrucción matemática, Herramientas teóricas que componen el enfoque ontosemiótico, Comparación con otros modelos teóricos, Ejemplos de investigaciones, Reflexiones finales, Reconocimiento, Referencias Bibliográficas.
El lenguaje en las matemáticas escolares-pag.79; Introducción, Lenguaje y desarrollo del sujeto social, Lenguaje y conocimiento matemático escolar, A modo de conclusión, Referencias Bibliográficas.
Parte II-Experiencia interna y quehacer matemático-pag.111; Introducción, Un ejemplo geométrico, La experiencia interna, Un modelo lógico, La experiencia interna y el uso cuidadoso de la palabra “intuición”, Conclusión, Referencias Bibliográficas.
Parte II-Experiencia interna y quehacer matemático-pag.111; Introducción, Un ejemplo geométrico, La experiencia interna, Un modelo lógico, La experiencia interna y el uso cuidadoso de la palabra “intuición”, Conclusión, Referencias Bibliográficas,
La experiencia figural: Algunas reflexiones sobre el papel de las figuras en la geometría plana.-pag.137, Introducción
Primera experiencia: el movimiento de las figuras y la determinación de la igualdad, Segunda experiencia: el ancla de la figura y la comparación de las magnitudes, Reflexión final: figuras y proporciones, Referencias Bibliográficas.
The GSP as a technical and psychological-symbolic tool: The case of a lateral entry teacher-pag.167; The GSP as a mediational tool Literature review Methodology Analysis, Concluding remarks, References.
Reseña de autores-pag.189Perspectivas en la didáctica de las matemáticas [texto impreso] / Dora Ines Calderon, Compilador ; Bruno D'Amore, Autor ; Juan Diaz Godino, Autor ; Dora Ines Calderon, Autor ; Carlos Eduardo Vasco, Autor ; Olga Lucia Leon, Autor ; Adalira Saenz-Ludlow, Autor ; Carmen Batanero, Autor ; Vicenc Font Moll, Autor ; Carlos Alvarez, Autor ; Ana Athanasopoulou, Autor . - Bogotá [Colombia] : Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2012 . - 193 p. : il., color. - (Énfasis; 6) .
ISBN : 978-958-8782-09-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-INVESTIGACIONES
EDUCACIÓN-INVESTIGACIÓNResumen: La obra compila resultados de investigación de los grupos inscritos en la Universidad Distrital. Adicionalmete para esta publicación se contó con la colaboración de cuatro investigadores invitados, La obra tiene dos características: presenta resultados de las investigaciones realizadas en el marco de las líneas de los grupos referidos. A la vez, el conjunto de artículos compilados conforma un escenario en el que convergen distintas perspectivas en la investigación de la didáctica de las matemáticas. Nota de contenido: Introducción , Parte I; El debate sobre conceptos y objetos matemáticos: la posición “ingenua” en una teoría “realista” vs. el modelo “antropológico” en una teoría “pragmática” -pag.17, Introducción, Los conceptos: terminología difundida, filosófica y literaria, Los conceptos: terminología psicológica en la vertiente didáctica, Los conceptos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, El papel del lenguaje en el aprendizaje y en la formulación de los conceptos, Las definiciones de concepto y de esquema dadas por Vergnaud, El viraje “antropológico”: significado institucional y personal de los objetos matemáticos,
Algunas precisiones antes de proseguir, El concepto (u objeto) en matemática, como superposición o como acumulación de concepciones provisionales, Críticas a la precedente posición y conclusiones, Referencias Bibliográficas.
Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática-pag. 47; Introducción, Hacia un enfoque unificado del conocimiento, y la instrucción matemática, Herramientas teóricas que componen el enfoque ontosemiótico, Comparación con otros modelos teóricos, Ejemplos de investigaciones, Reflexiones finales, Reconocimiento, Referencias Bibliográficas.
El lenguaje en las matemáticas escolares-pag.79; Introducción, Lenguaje y desarrollo del sujeto social, Lenguaje y conocimiento matemático escolar, A modo de conclusión, Referencias Bibliográficas.
Parte II-Experiencia interna y quehacer matemático-pag.111; Introducción, Un ejemplo geométrico, La experiencia interna, Un modelo lógico, La experiencia interna y el uso cuidadoso de la palabra “intuición”, Conclusión, Referencias Bibliográficas.
Parte II-Experiencia interna y quehacer matemático-pag.111; Introducción, Un ejemplo geométrico, La experiencia interna, Un modelo lógico, La experiencia interna y el uso cuidadoso de la palabra “intuición”, Conclusión, Referencias Bibliográficas,
La experiencia figural: Algunas reflexiones sobre el papel de las figuras en la geometría plana.-pag.137, Introducción
Primera experiencia: el movimiento de las figuras y la determinación de la igualdad, Segunda experiencia: el ancla de la figura y la comparación de las magnitudes, Reflexión final: figuras y proporciones, Referencias Bibliográficas.
The GSP as a technical and psychological-symbolic tool: The case of a lateral entry teacher-pag.167; The GSP as a mediational tool Literature review Methodology Analysis, Concluding remarks, References.
Reseña de autores-pag.189Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 25589 LD2 07432 LIBRO Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Didáctica Disponible Problemas en un contexto cotidiano / Vicenc Font Moll en Cuadernos de Pedagogía, No. 355 (Marzo, 2006)
Título : Problemas en un contexto cotidiano Tipo de documento: texto impreso Autores: Vicenc Font Moll, Autor Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: p. 52-54 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICASResumen: "Saber matemáticas es hacer matemáticas: sobre esta premisa se articula una propuesta de resolución de problemas de la vida real, en los que se parte de la propia experiencia del alumandaop y se le ofrece ka oportunidad de reinventar los conceptos en un proceso interactivo." Nota de contenido:
-Situaciones extramatemáticas.
-Clasificación de los problemas.
-Globalización.
in Cuadernos de Pedagogía > No. 355 (Marzo, 2006) . - p. 52-54[artículo] Problemas en un contexto cotidiano [texto impreso] / Vicenc Font Moll, Autor . - 2006 . - p. 52-54.
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
in Cuadernos de Pedagogía > No. 355 (Marzo, 2006) . - p. 52-54
Clasificación: MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS-ENSEÑANZA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICASResumen: "Saber matemáticas es hacer matemáticas: sobre esta premisa se articula una propuesta de resolución de problemas de la vida real, en los que se parte de la propia experiencia del alumandaop y se le ofrece ka oportunidad de reinventar los conceptos en un proceso interactivo." Nota de contenido:
-Situaciones extramatemáticas.
-Clasificación de los problemas.
-Globalización.Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14191 No. 355 Marzo 2006 REVISTA Biblioteca Concertada Adida Comfenalco Hemeroteca Disponible
