El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular / José Hleap Borrero (2009)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra Título : El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular Tipo de documento: texto impreso Autores: José Hleap Borrero, Compilador ; Mario Albeiro Acevedo, Autor ; José Hleap Borrero, Autor ; Claudia Bermúdez Peña, Autor ; María Cristina Ruiz, Autor ; María Juliana Ospina Manzano, Autor ; Tanaly Huertas Muñoz, Autor ; Carlos Arango Cálad, Autor ; Asociación Ku-mahaná-PCN, Autor ; Daniel Campo Sarria, Autor ; Miryan Zuñiga E., Autor ; Rocio Gomez, Autor Editorial: Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle Fecha de publicación: 2009 Otro editor: Colciencias Colección: Libros de investigación Número de páginas: 260 p ISBN/ISSN/DL: 978-958-670-757-2 Nota general: Incluye bibliografía e índice Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PARA LA PAZ CONVIVENCIA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN POPULAR EDUCACIÓN Clasificación: E1 Resumen: En este libro el lector encontrará que las precisiones, hallazgos, debates y consideraciones que han adelantado miembros del GEP sobre la implementación de la propuesta teórico-metodológica de Sistematización de Experiencias en la comprensión de la convivencia urbana en contextos violentos han sido recogidos en la primera parte de esta publicación. En la segunda parte del libro, se reúnen un conjunto de artículos generados en el desarrollo de la investigación “conocimiento social sobre convivencia como vía para la construcción de una cultura de paz en el Valle del Cauca (Cali-Buenaventura)”. Estos artículos aportan desarrollos específicos sobre la problemática de la vida en común desde la mirada posibilitada por el enfoque de GEP. El avance en la elaboración de conceptos como “convivencia” “gestión del conocimiento social” y “culturas de Paz”, así como la valoración del papel de los mediadores sociales (promotores, gestores, lideres) vinculados a los proyectos. Nota de contenido: -Introducción. -primera parte. Los escenarios de educación popular como dispositivo de interpretación de experiencias de violencia y convivencia. Capítulo 1. El concepto de escenarios de la educación popular . Capítulo 2. Violencia y convivencia: un escenario emergente de educación popular. Capítulo 3. Los contextos en los escenarios de la educación popular. Capítulo 4. El concepto de actor en la metasistematización: claves metodológicas para la interpretación. Capítulo 5. Memorias dinámicas en la potenciación de saberes sociales: la recreación dirigida en la construcción participativa de la memoria de un proceso de formación con organizaciones de base en la ciudad de cali. -Segundaa parte. El conocimiento social en convivencia como vía para la construcción de culturas de paz. Capítulo 6. La convivencia o la construcción deliberada de la vida en común. Capítulo 7. los desarrollos conceptuales sobre la convivencia . Capítulo 8. gestión del conocimiento y producción de lo social, la convivencia como recurso. Capítulo 9. cali: legado y presencia afrodescendiente . Capítulo 10. El conocimiento social en la red del buen trato de cali. Capítulo 11. La construcción de culturas de paz como diálogo intercultural entre saberes y prácticas sociales sobre convivencia. -A modo de conclusión. El conocimiento social en convivencia desde los escenarios de la educación popular [texto impreso] / José Hleap Borrero, Compilador ; Mario Albeiro Acevedo, Autor ; José Hleap Borrero, Autor ; Claudia Bermúdez Peña, Autor ; María Cristina Ruiz, Autor ; María Juliana Ospina Manzano, Autor ; Tanaly Huertas Muñoz, Autor ; Carlos Arango Cálad, Autor ; Asociación Ku-mahaná-PCN, Autor ; Daniel Campo Sarria, Autor ; Miryan Zuñiga E., Autor ; Rocio Gomez, Autor . - Santiago de Cali [Colombia] : Universidad del Valle : Colciencias, 2009 . - 260 p. - (Libros de investigación) . ISBN : 978-958-670-757-2 Incluye bibliografía e índice Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN PARA LA PAZ CONVIVENCIA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN POPULAR EDUCACIÓN Clasificación: E1 Resumen: En este libro el lector encontrará que las precisiones, hallazgos, debates y consideraciones que han adelantado miembros del GEP sobre la implementación de la propuesta teórico-metodológica de Sistematización de Experiencias en la comprensión de la convivencia urbana en contextos violentos han sido recogidos en la primera parte de esta publicación. En la segunda parte del libro, se reúnen un conjunto de artículos generados en el desarrollo de la investigación “conocimiento social sobre convivencia como vía para la construcción de una cultura de paz en el Valle del Cauca (Cali-Buenaventura)”. Estos artículos aportan desarrollos específicos sobre la problemática de la vida en común desde la mirada posibilitada por el enfoque de GEP. El avance en la elaboración de conceptos como “convivencia” “gestión del conocimiento social” y “culturas de Paz”, así como la valoración del papel de los mediadores sociales (promotores, gestores, lideres) vinculados a los proyectos. Nota de contenido: -Introducción. -primera parte. Los escenarios de educación popular como dispositivo de interpretación de experiencias de violencia y convivencia. Capítulo 1. El concepto de escenarios de la educación popular . Capítulo 2. Violencia y convivencia: un escenario emergente de educación popular. Capítulo 3. Los contextos en los escenarios de la educación popular. Capítulo 4. El concepto de actor en la metasistematización: claves metodológicas para la interpretación. Capítulo 5. Memorias dinámicas en la potenciación de saberes sociales: la recreación dirigida en la construcción participativa de la memoria de un proceso de formación con organizaciones de base en la ciudad de cali. -Segundaa parte. El conocimiento social en convivencia como vía para la construcción de culturas de paz. Capítulo 6. La convivencia o la construcción deliberada de la vida en común. Capítulo 7. los desarrollos conceptuales sobre la convivencia . Capítulo 8. gestión del conocimiento y producción de lo social, la convivencia como recurso. Capítulo 9. cali: legado y presencia afrodescendiente . Capítulo 10. El conocimiento social en la red del buen trato de cali. Capítulo 11. La construcción de culturas de paz como diálogo intercultural entre saberes y prácticas sociales sobre convivencia. -A modo de conclusión.

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Neutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? / Miryan Zuñiga E. en Revista Colombiana de Educación, No. 3 (Ene.-Dic. 1979)  

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inRevista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 13 p. Título : Neutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? Tipo de documento: documento electrónico Autores: Miryan Zuñiga E., Autor Fecha de publicación: 1979 Artículo en la página: 13 p. Nota general: Incluye biografìa. Idioma : Español (spa) Clasificación: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA PLANIFICACION EDUCATIVA-AMERICA LATINA Resumen: "Los gobiernos latinoamericanos y los organismos internacionales comprometidos con la modernización de esos países, tienen en común el compartir una profunda fe en la educación y una gran confianza en la planeación. Estas expectativas tienen raíces sociales e intelectuales comunes relacionadas con la concepción de la educación como una agencia de cambio social y de la planeación como una técnica de ingeniería social capaz de instrumentar el ordenamiento del futuro de la sociedad. La persistencia de estas esperanzas, que en algunos casos adquiere las características de una nueva mística (Hanson y Brembeck: 1966), se debe a la falta de un análisis sociológico sobre las relaciones de la educación con la estructura socioeconómica y con las otras instituciones de la superestructura, así como al énfasis en los aspectos técnicos de la planeación para definirla con Coombs (1970) como un proceso ideológicamente neutral. En esta breve discusión se tratará de mostrar cómo la planeación no es un proceso neutral sino que depende de las condiciones económicas, políticas e ideológicas determinadas de una realidad concreta. El análisis se enfocará hacia las limitaciones sociológicas de la planeación de la educación partiendo de la ambigüedad de la conceptualización de la planeación educacional, para proseguir al análisis de las condiciones históricas de su desarrollo especialmente en América Latina, la concepción de los modelos de desarrollo, modernización y los modelos de planeación. Finalmente se hará un análisis de las determinaciones sociales del proceso de planeación del sistema INEM en Colombia. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La conceptualización de planeación educacional. Condiciones históricas del desarrollo de la planeación educacional en América Latina. Los modelos de desarrollo impulsadas por la planeación educacional en América Latina. Modelos de planeación educacional. La planeación del sistema INEM. En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4987/4072 Formato del recurso electrónico: PDF [artículo] Neutralidad ideológica o determinación social en la planeación educativa? [documento electrónico] / Miryan Zuñiga E., Autor . - 1979 . - 13 p. Incluye biografìa. Idioma : Español (spa) in Revista Colombiana de Educación > No. 3 (Ene.-Dic. 1979) . - 13 p. Clasificación: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN-AMÉRICA LATINA PLANIFICACION EDUCATIVA-AMERICA LATINA Resumen: "Los gobiernos latinoamericanos y los organismos internacionales comprometidos con la modernización de esos países, tienen en común el compartir una profunda fe en la educación y una gran confianza en la planeación. Estas expectativas tienen raíces sociales e intelectuales comunes relacionadas con la concepción de la educación como una agencia de cambio social y de la planeación como una técnica de ingeniería social capaz de instrumentar el ordenamiento del futuro de la sociedad. La persistencia de estas esperanzas, que en algunos casos adquiere las características de una nueva mística (Hanson y Brembeck: 1966), se debe a la falta de un análisis sociológico sobre las relaciones de la educación con la estructura socioeconómica y con las otras instituciones de la superestructura, así como al énfasis en los aspectos técnicos de la planeación para definirla con Coombs (1970) como un proceso ideológicamente neutral. En esta breve discusión se tratará de mostrar cómo la planeación no es un proceso neutral sino que depende de las condiciones económicas, políticas e ideológicas determinadas de una realidad concreta. El análisis se enfocará hacia las limitaciones sociológicas de la planeación de la educación partiendo de la ambigüedad de la conceptualización de la planeación educacional, para proseguir al análisis de las condiciones históricas de su desarrollo especialmente en América Latina, la concepción de los modelos de desarrollo, modernización y los modelos de planeación. Finalmente se hará un análisis de las determinaciones sociales del proceso de planeación del sistema INEM en Colombia. Tomado de la fuente." Nota de contenido: La conceptualización de planeación educacional. Condiciones históricas del desarrollo de la planeación educacional en América Latina. Los modelos de desarrollo impulsadas por la planeación educacional en América Latina. Modelos de planeación educacional. La planeación del sistema INEM. En línea: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/4987/4072 Formato del recurso electrónico: PDF

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