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Iberoamérica en las aulas / Mario Carretero en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 4-6 Título : Iberoamérica en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor ; Joaquim Prats, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 4-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: CURRÍCULO-AMÉRICA LATINA CIENCIAS NATURALES DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: "La historia es una materia que ocupa un lugar central en los currículos de América Latina. Tanto en primaria como en secundaria, su presencia es muy significativa en gran parte de los sistemas educativos latinoamericanos. Tal consideración se corresponde con el valor que otorga la sociedad a la historia. Así, es muy frecuente encontrar ámbitos culturales –ferias de libros, festivales de cine…– en los que su papel es notorio. En este sentido, la mayoría de las reformas educativas latinoamericanas de los años noventa transformaron los contenidos históricos escolares haciéndolos menos librescos y enciclopédicos y acercándolos más a los saberes y métodos de las ciencias sociales." tomado de la fuente. [artículo] Iberoamérica en las aulas [texto impreso] / Mario Carretero, Autor ; Joaquim Prats, Autor . - 2016 . - p. 4-6. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 4-6 Clasificación: CURRÍCULO-AMÉRICA LATINA CIENCIAS NATURALES DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Resumen: "La historia es una materia que ocupa un lugar central en los currículos de América Latina. Tanto en primaria como en secundaria, su presencia es muy significativa en gran parte de los sistemas educativos latinoamericanos. Tal consideración se corresponde con el valor que otorga la sociedad a la historia. Así, es muy frecuente encontrar ámbitos culturales –ferias de libros, festivales de cine…– en los que su papel es notorio. En este sentido, la mayoría de las reformas educativas latinoamericanas de los años noventa transformaron los contenidos históricos escolares haciéndolos menos librescos y enciclopédicos y acercándolos más a los saberes y métodos de las ciencias sociales." tomado de la fuente.

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27786	No. 85 Oct.-Dic. 2016	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Qué saben en la ESO sobre historia iberoamericana? / Sebastián Molina Puche en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 7-14 Título : Qué saben en la ESO sobre historia iberoamericana? Tipo de documento: texto impreso Autores: Sebastián Molina Puche, Autor ; Concepción Fuentes Moreno, Autor ; Pedro Miralles Martínez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 7-14 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN SECUNDARIA-AMÉRICA LATINA HISTORIA-ENSEÑANZA IDENTIDAD CULTURAL Resumen: "En este artículo sintetizamos las principales conclusiones obtenidas del proyecto de investigación «La enseñanza de la historia y la construcción de las identidades culturales: los procesos de cambios conceptuales en el ámbito de enseñanza y aprendizaje de centros escolares iberoamericanos y españoles» (EDU 2009-09425). Este trabajo tiene como finalidad determinar qué saben los alumnos pertenecientes a una muestra seleccionada sobre cinco temáticas conceptuales claves de la historia y la geografía iberoamericanas: conocimientos de geografía de la región; descubrimiento; colonización; procesos de independencia; y algunos personajes relevantes de la historia reciente iberoamericana."tomado de la fuente. Nota de contenido: Cinco bloques. Geografía de Latinoamérica. Descubrimiento. Colonización. Proceso de independencia. Personajes emblemáticos. Conclusiones. [artículo] Qué saben en la ESO sobre historia iberoamericana? [texto impreso] / Sebastián Molina Puche, Autor ; Concepción Fuentes Moreno, Autor ; Pedro Miralles Martínez, Autor . - 2016 . - p. 7-14. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 7-14 Clasificación: EDUCACIÓN SECUNDARIA-AMÉRICA LATINA HISTORIA-ENSEÑANZA IDENTIDAD CULTURAL Resumen: "En este artículo sintetizamos las principales conclusiones obtenidas del proyecto de investigación «La enseñanza de la historia y la construcción de las identidades culturales: los procesos de cambios conceptuales en el ámbito de enseñanza y aprendizaje de centros escolares iberoamericanos y españoles» (EDU 2009-09425). Este trabajo tiene como finalidad determinar qué saben los alumnos pertenecientes a una muestra seleccionada sobre cinco temáticas conceptuales claves de la historia y la geografía iberoamericanas: conocimientos de geografía de la región; descubrimiento; colonización; procesos de independencia; y algunos personajes relevantes de la historia reciente iberoamericana."tomado de la fuente. Nota de contenido: Cinco bloques. Geografía de Latinoamérica. Descubrimiento. Colonización. Proceso de independencia. Personajes emblemáticos. Conclusiones.

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Libros de texto: una visión simplificada / Rafael Valls Montés en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 15-19 Título : Libros de texto: una visión simplificada Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Valls Montés, Autor ; David Parra Monserrat, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 15-19 Nota general: Incluye referencias bibliográficas y nota Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBROS DE TEXTO HISTORIA-CURRÍCULO AMÉRICA LATINA-HISTORIA Resumen: "Los libros de texto de historia de los países iberoamericanos han incluido tradicionalmente una dimensión iberoamericana. El presente artículo analiza la presencia de esos contenidos en los manuales actuales y estudia los componentes de un relato tendente a dar una visión bastante simplificada de los procesos históricos comunes, compendiados habitualmente en algunos pocos párrafos en los que el período poscolonial y las voces de algunos colectivos apenas están presentes." tomado de la fuente. Nota de contenido: -El estudio de los libros de texto. -A modo de recomendaciones. [artículo] Libros de texto: una visión simplificada [texto impreso] / Rafael Valls Montés, Autor ; David Parra Monserrat, Autor . - 2016 . - p. 15-19. Incluye referencias bibliográficas y nota Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 15-19 Clasificación: LIBROS DE TEXTO HISTORIA-CURRÍCULO AMÉRICA LATINA-HISTORIA Resumen: "Los libros de texto de historia de los países iberoamericanos han incluido tradicionalmente una dimensión iberoamericana. El presente artículo analiza la presencia de esos contenidos en los manuales actuales y estudia los componentes de un relato tendente a dar una visión bastante simplificada de los procesos históricos comunes, compendiados habitualmente en algunos pocos párrafos en los que el período poscolonial y las voces de algunos colectivos apenas están presentes." tomado de la fuente. Nota de contenido: -El estudio de los libros de texto. -A modo de recomendaciones.

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Iberoamérica en los currículos escolares / Ilaria Bellatti en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 20-27 Título : Iberoamérica en los currículos escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Ilaria Bellatti, Autor ; Virginia Gámez Ceruelo, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 20-27 Nota general: Incluye notas y referencias bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIAS SOCIALES-CURRÍCULO INTERCULTURALIDAD HISTORIA-ENSEÑANZA HISTORIA-CURRÍCULO IBEROAMÉRICA-CURRÍCULO Resumen: "Surgida a raíz de un proyecto I+D sobre los conocimientos curriculares relativos a la historia de América Latina en nuestra educación secundaria, este estudio pretende generar conocimientos y herramientas didácticas para trabajar una perspectiva histórica intercultural en las aulas. Nuestra intención es favorecer una visión compartida de la historia a través del concepto de «Iberoamérica», entendido éste como un término a la vez geográfico y cultural. Dicho concepto permite superar los límites de una narración histórica sincrónica que no favorece explicaciones basadas en la complejidad de las interconexiones entre personas y países de la actualidad." tomado de la fuente. Nota de contenido: Iberoamérica en la LOMCE. ¿Cómo introducir un nuevo discurso? Consideraciones finales. [artículo] Iberoamérica en los currículos escolares [texto impreso] / Ilaria Bellatti, Autor ; Virginia Gámez Ceruelo, Autor . - 2016 . - p. 20-27. Incluye notas y referencias bibliográfica Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 20-27 Clasificación: CIENCIAS SOCIALES-CURRÍCULO INTERCULTURALIDAD HISTORIA-ENSEÑANZA HISTORIA-CURRÍCULO IBEROAMÉRICA-CURRÍCULO Resumen: "Surgida a raíz de un proyecto I+D sobre los conocimientos curriculares relativos a la historia de América Latina en nuestra educación secundaria, este estudio pretende generar conocimientos y herramientas didácticas para trabajar una perspectiva histórica intercultural en las aulas. Nuestra intención es favorecer una visión compartida de la historia a través del concepto de «Iberoamérica», entendido éste como un término a la vez geográfico y cultural. Dicho concepto permite superar los límites de una narración histórica sincrónica que no favorece explicaciones basadas en la complejidad de las interconexiones entre personas y países de la actualidad." tomado de la fuente. Nota de contenido: Iberoamérica en la LOMCE. ¿Cómo introducir un nuevo discurso? Consideraciones finales.

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Mapas históricos y libros de texto en América Latina / Cristian Parellada en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 28-33 Título : Mapas históricos y libros de texto en América Latina Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristian Parellada, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 28-33 Nota general: Incluye notas, referencias bibliográficas y mapas. Idioma : Español (spa) Clasificación: MAPAS MAPAS HISTÓRICOS HISTORIA-ENSEÑANZA LIBROS DE TEXTO Resumen: "El presente artículo se orienta a analizar críticamente cómo los mapas históricos son utilizados en algunos libros de texto de América Latina, más específicamente en Chile y la Argentina. Consideramos que este análisis crítico es necesario para promover nuevas prácticas escolares relativas a la enseñanza de la historia. Al respecto, distinguiremos entre una definición clásica de mapa y otra crítica. Esta última es la que retomaremos como promotora de nuevas propuestas para trabajar con mapas históricos en el aula." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Podrías alejarlo un poco? Discusión final. [artículo] Mapas históricos y libros de texto en América Latina [texto impreso] / Cristian Parellada, Autor . - 2016 . - p. 28-33. Incluye notas, referencias bibliográficas y mapas. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 28-33 Clasificación: MAPAS MAPAS HISTÓRICOS HISTORIA-ENSEÑANZA LIBROS DE TEXTO Resumen: "El presente artículo se orienta a analizar críticamente cómo los mapas históricos son utilizados en algunos libros de texto de América Latina, más específicamente en Chile y la Argentina. Consideramos que este análisis crítico es necesario para promover nuevas prácticas escolares relativas a la enseñanza de la historia. Al respecto, distinguiremos entre una definición clásica de mapa y otra crítica. Esta última es la que retomaremos como promotora de nuevas propuestas para trabajar con mapas históricos en el aula." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Podrías alejarlo un poco? Discusión final.

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Enseñanza escolar de procesos conflictivos / María Sarti en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 34-39 Título : Enseñanza escolar de procesos conflictivos Tipo de documento: texto impreso Autores: María Sarti, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 34-39 Nota general: Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: GENOCIDIOS-ASPECTOS SOCIOLOGICOS LIBROS DE TEXTO IDENTIDAD NACIONAL-ARGENTINA INDIGENAS Resumen: "A través de la enseñanza de procesos históricos nacionales considerados como «gloriosos», los estudiantes forman y consolidan un sentimiento de amor hacia la propia nación que deviene en un autoposicionamiento del individuo como miembro de ese grupo nacional. El presente artículo desarrolla una aproximación al modo en que se presenta en las aulas un proceso histórico moralmente conflictivo para los ciudadanos de la República Argentina." tomado de la fuente. Nota de contenido: Una dimensión moral. Los procesos genocidas, en la escuela. [artículo] Enseñanza escolar de procesos conflictivos [texto impreso] / María Sarti, Autor . - 2016 . - p. 34-39. Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 34-39 Clasificación: GENOCIDIOS-ASPECTOS SOCIOLOGICOS LIBROS DE TEXTO IDENTIDAD NACIONAL-ARGENTINA INDIGENAS Resumen: "A través de la enseñanza de procesos históricos nacionales considerados como «gloriosos», los estudiantes forman y consolidan un sentimiento de amor hacia la propia nación que deviene en un autoposicionamiento del individuo como miembro de ese grupo nacional. El presente artículo desarrolla una aproximación al modo en que se presenta en las aulas un proceso histórico moralmente conflictivo para los ciudadanos de la República Argentina." tomado de la fuente. Nota de contenido: Una dimensión moral. Los procesos genocidas, en la escuela.

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La historia que se enseña en Chile / Isidora Sáez-Rosenkranz en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 40-46 Título : La historia que se enseña en Chile Tipo de documento: texto impreso Autores: Isidora Sáez-Rosenkranz, Autor ; Rodrigo Salazar-Jiménez, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 40-46 Nota general: Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: LIBROS DE TEXTO HISTORIA-ENSEÑANZA CHILE-HISTORIA CHILE-HISTORIA-DICTADURA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Resumen: "Este artículo analiza el tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje que proponen los libros de texto acerca del golpe de Estado de 1973 en Chile. El estudio de sus aspectos formales, didácticos y pedagógicos muestra que tal evento se aborda a partir de fuentes primarias, así como que se emplean algunos procedimientos propios del análisis social, pero también que su grado de complejidad no llega a problematizar el período." tomado de la fuente. Nota de contenido: Actividades sobre el golpe de estado en Chile. Valoración y propuestas didácticas. Conclusiones. [artículo] La historia que se enseña en Chile [texto impreso] / Isidora Sáez-Rosenkranz, Autor ; Rodrigo Salazar-Jiménez, Autor . - 2016 . - p. 40-46. Incluye nota y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 40-46 Clasificación: LIBROS DE TEXTO HISTORIA-ENSEÑANZA CHILE-HISTORIA CHILE-HISTORIA-DICTADURA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Resumen: "Este artículo analiza el tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje que proponen los libros de texto acerca del golpe de Estado de 1973 en Chile. El estudio de sus aspectos formales, didácticos y pedagógicos muestra que tal evento se aborda a partir de fuentes primarias, así como que se emplean algunos procedimientos propios del análisis social, pero también que su grado de complejidad no llega a problematizar el período." tomado de la fuente. Nota de contenido: Actividades sobre el golpe de estado en Chile. Valoración y propuestas didácticas. Conclusiones.

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Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO / Dani Hurtado Torres en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 47-52 Título : Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Dani Hurtado Torres, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 47-52 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA) JUEGOS Y APRENDIZAJE CIENCIAS SOCIALES MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo propone una actividad para aplicar la metodología de la "gamificación" —el uso de elementos propios de los juegos— en una unidad didáctica de ciencias sociales. También expone los resultados de su aplicación en un instituto de secundaria en la provincia de Barcelona, los cuales indican que la intervención ha favorecido la motivación y el interés de los alumnos hacia la asignatura, además de mejorar sus resultados académicos." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Por qué gamificar? ¿Cómo convierto el contenido en un juego? Evaluación. [artículo] Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO [texto impreso] / Dani Hurtado Torres, Autor . - 2016 . - p. 47-52. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 47-52 Clasificación: JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA) JUEGOS Y APRENDIZAJE CIENCIAS SOCIALES MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo propone una actividad para aplicar la metodología de la "gamificación" —el uso de elementos propios de los juegos— en una unidad didáctica de ciencias sociales. También expone los resultados de su aplicación en un instituto de secundaria en la provincia de Barcelona, los cuales indican que la intervención ha favorecido la motivación y el interés de los alumnos hacia la asignatura, además de mejorar sus resultados académicos." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Por qué gamificar? ¿Cómo convierto el contenido en un juego? Evaluación.

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Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO / Dani Hurtado Torres en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 47-52 Título : Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Dani Hurtado Torres, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 47-52 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA) JUEGOS Y APRENDIZAJE CIENCIAS SOCIALES MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo propone una actividad para aplicar la metodología de la "gamificación" —el uso de elementos propios de los juegos— en una unidad didáctica de ciencias sociales. También expone los resultados de su aplicación en un instituto de secundaria en la provincia de Barcelona, los cuales indican que la intervención ha favorecido la motivación y el interés de los alumnos hacia la asignatura, además de mejorar sus resultados académicos." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Por qué gamificar? ¿Cómo convierto el contenido en un juego? Evaluación. [artículo] Sector Terciario S.A.: una unidad didáctica gamificada para 3° de ESO [texto impreso] / Dani Hurtado Torres, Autor . - 2016 . - p. 47-52. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 47-52 Clasificación: JUEGO (MÉTODO DE ENSEÑANZA) JUEGOS Y APRENDIZAJE CIENCIAS SOCIALES MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo propone una actividad para aplicar la metodología de la "gamificación" —el uso de elementos propios de los juegos— en una unidad didáctica de ciencias sociales. También expone los resultados de su aplicación en un instituto de secundaria en la provincia de Barcelona, los cuales indican que la intervención ha favorecido la motivación y el interés de los alumnos hacia la asignatura, además de mejorar sus resultados académicos." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Por qué gamificar? ¿Cómo convierto el contenido en un juego? Evaluación.

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Enseñar historia y ciudadanía con los cómics / Samuel D. Pérez Miras en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 53-57 Título : Enseñar historia y ciudadanía con los cómics Tipo de documento: texto impreso Autores: Samuel D. Pérez Miras, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 53-57 Nota general: Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: HISTORIETAS Y COMICS-CRITICA E INTERPRETACIÓN HISTORIA EN LA LITERATURA CIUDADANIA GUERRA MUNDIAL I, 1914-1918 Resumen: "El presente artículo aborda una propuesta didáctica centrada en el cómic "¡Puta guerra!", de Jacques Tardi. Esta obra servirá no sólo para aprender todo aquello que rodeó a la Primera Guerra Mundial, sino también para relacionar lo ocurrido en el pasado con el presente. El objetivo de tal experiencia es vehicular una serie de valores democráticos y cívicos y un aprendizaje de carácter significativo, no meramente memorístico, cuyo fin último es que el alumnado obtenga una imagen distinta de lo que es la historia." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¡Puta guerra!, de Jacques Tard. Objetivos y contenidos. Marco metodológico y temporalización. Evaluación de la actividad. Conclusiones. [artículo] Enseñar historia y ciudadanía con los cómics [texto impreso] / Samuel D. Pérez Miras, Autor . - 2016 . - p. 53-57. Incluye referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 53-57 Clasificación: HISTORIETAS Y COMICS-CRITICA E INTERPRETACIÓN HISTORIA EN LA LITERATURA CIUDADANIA GUERRA MUNDIAL I, 1914-1918 Resumen: "El presente artículo aborda una propuesta didáctica centrada en el cómic "¡Puta guerra!", de Jacques Tardi. Esta obra servirá no sólo para aprender todo aquello que rodeó a la Primera Guerra Mundial, sino también para relacionar lo ocurrido en el pasado con el presente. El objetivo de tal experiencia es vehicular una serie de valores democráticos y cívicos y un aprendizaje de carácter significativo, no meramente memorístico, cuyo fin último es que el alumnado obtenga una imagen distinta de lo que es la historia." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¡Puta guerra!, de Jacques Tard. Objetivos y contenidos. Marco metodológico y temporalización. Evaluación de la actividad. Conclusiones.

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El código, resolver un enigma histórico desde las ciencias sociales / Rafael Olmos Vila en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 58-63 Título : El código, resolver un enigma histórico desde las ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Olmos Vila, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 58-63 Nota general: Incluye notas y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) Clasificación: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS) GOYA, FRANCISCO DE, 1746-1828-CRITICA E INTERPRETACIÓN TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA Resumen: "Desde una metodología fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP), los alumnos trabajan en equipo, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan su creatividad para superar las dificultades que encierra nuestra propuesta interdisciplinaria." tomado de la fuente. Nota de contenido: La propuesta didáctica: metodología. El misterio: un mensaje iconográfico. La primera tarea. La segunda tarea. Evaluación de la experiencia. [artículo] El código, resolver un enigma histórico desde las ciencias sociales [texto impreso] / Rafael Olmos Vila, Autor . - 2016 . - p. 58-63. Incluye notas y referencias bibliográficas Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 58-63 Clasificación: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS) GOYA, FRANCISCO DE, 1746-1828-CRITICA E INTERPRETACIÓN TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) EN EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA Resumen: "Desde una metodología fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP), los alumnos trabajan en equipo, utilizan las nuevas tecnologías y desarrollan su creatividad para superar las dificultades que encierra nuestra propuesta interdisciplinaria." tomado de la fuente. Nota de contenido: La propuesta didáctica: metodología. El misterio: un mensaje iconográfico. La primera tarea. La segunda tarea. Evaluación de la experiencia.

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El Catastro de Ensenada, al alcance del aula / Raimundo Moreno Blanco en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 64-68 Título : El Catastro de Ensenada, al alcance del aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Raimundo Moreno Blanco, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 64-68 Nota general: Incluye notas, referencia bibliográfica y bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: PATRIMONIO CULTURAL ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "En el presente artículo se muestra una experiencia práctica llevada a cabo con los estudiantes del Grado en Magisterio de Educación Primaria de la Escuela de Educación y Turismo de Ávila (Universidad de Salamanca). Tras una primera aproximación a la documentación original, se recurre al uso de una fuente primaria como es el Catastro de Ensenada para localizar información relevante que ayude al alumnado a construir conocimiento histórico, con el valor añadido de que en gran número de ocasiones éste será inédito. Se trata de una actividad que, con las correspondientes adaptaciones, es susceptible de ser aplicada en aulas de primaria y de secundaria." tomado de la fuente. Nota de contenido: El uso de fuentes primarias. Desarrollo de la actividad. [artículo] El Catastro de Ensenada, al alcance del aula [texto impreso] / Raimundo Moreno Blanco, Autor . - 2016 . - p. 64-68. Incluye notas, referencia bibliográfica y bibliografía Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 64-68 Clasificación: PATRIMONIO CULTURAL ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "En el presente artículo se muestra una experiencia práctica llevada a cabo con los estudiantes del Grado en Magisterio de Educación Primaria de la Escuela de Educación y Turismo de Ávila (Universidad de Salamanca). Tras una primera aproximación a la documentación original, se recurre al uso de una fuente primaria como es el Catastro de Ensenada para localizar información relevante que ayude al alumnado a construir conocimiento histórico, con el valor añadido de que en gran número de ocasiones éste será inédito. Se trata de una actividad que, con las correspondientes adaptaciones, es susceptible de ser aplicada en aulas de primaria y de secundaria." tomado de la fuente. Nota de contenido: El uso de fuentes primarias. Desarrollo de la actividad.

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27786	No. 85 Oct.-Dic. 2016	REVISTA	Biblioteca Concertada Adida Comfenalco	Hemeroteca	Disponible

Descubriendo la arqueología: Profe, ¿qué se siente al descubrir restos arqueológicos? / Juan Antonio Valls Paulo en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 69-74 Título : Descubriendo la arqueología: Profe, ¿qué se siente al descubrir restos arqueológicos? Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Valls Paulo, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 69-74 Nota general: Incluye referencia bibliográfica Idioma : Español (spa) Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ARQUEOLOGÍA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo describe una experiencia didáctica con alumnos de 1.º de ESO llevada a cabo en el área de ciencias sociales utilizando el aprendizaje basado en proyectos como marco metodológico. En concreto, hemos articulado un proyecto cuyo producto final es el diseño, creación y excavación de un yacimiento arqueológico. En el artículo se identifican los objetivos, se delinean las fases del proyecto y su desarrollo, y se evalúa su aportación a los estándares de aprendizaje y a las competencias básicas." tomado de la fuente. Nota de contenido: Metodología. Objetivos. Descripción de la actividad. Evaluación y valoración global. Aspectos mejorables del proyecto. Aspectos positivos del proyecto. Conclusiones. [artículo] Descubriendo la arqueología: Profe, ¿qué se siente al descubrir restos arqueológicos? [texto impreso] / Juan Antonio Valls Paulo, Autor . - 2016 . - p. 69-74. Incluye referencia bibliográfica Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 69-74 Clasificación: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ARQUEOLOGÍA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA Resumen: "Este artículo describe una experiencia didáctica con alumnos de 1.º de ESO llevada a cabo en el área de ciencias sociales utilizando el aprendizaje basado en proyectos como marco metodológico. En concreto, hemos articulado un proyecto cuyo producto final es el diseño, creación y excavación de un yacimiento arqueológico. En el artículo se identifican los objetivos, se delinean las fases del proyecto y su desarrollo, y se evalúa su aportación a los estándares de aprendizaje y a las competencias básicas." tomado de la fuente. Nota de contenido: Metodología. Objetivos. Descripción de la actividad. Evaluación y valoración global. Aspectos mejorables del proyecto. Aspectos positivos del proyecto. Conclusiones.

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En contexto: comportamiento humano y territorio / José Diaz-Serrano en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 75-77 Título : En contexto: comportamiento humano y territorio Tipo de documento: texto impreso Autores: José Diaz-Serrano, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 75-77 Idioma : Español (spa) Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA Resumen: "Se presentan dos propuestas para iniciar en el aula la temática de los sectores económicos y su ordenación territorial en 3.º de ESO, culminando la tarea con la redacción de un informe técnico territorial que permita evaluar los aprendizajes." tomado de la fuente. Nota de contenido: Investigamos el comportamiento humano. Ordenamos el territorio. Emitimos un "informe técnico territorial". [artículo] En contexto: comportamiento humano y territorio [texto impreso] / José Diaz-Serrano, Autor . - 2016 . - p. 75-77. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 75-77 Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA CIENCIAS SOCIALES-ENSEÑANZA Resumen: "Se presentan dos propuestas para iniciar en el aula la temática de los sectores económicos y su ordenación territorial en 3.º de ESO, culminando la tarea con la redacción de un informe técnico territorial que permita evaluar los aprendizajes." tomado de la fuente. Nota de contenido: Investigamos el comportamiento humano. Ordenamos el territorio. Emitimos un "informe técnico territorial".

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Materiales a examen: Iberkeltia / Javier de la Cruz Macho en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 79-80 Título : Materiales a examen: Iberkeltia Tipo de documento: texto impreso Autores: Javier de la Cruz Macho, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 79-80 Idioma : Español (spa) Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "Nos encontramos ante un material interactivo multimedia con el que adentrarse en el conocimiento del territorio celtíbero mediante juegos, lecturas, animaciones y vídeos. Este material es fruto de un proyecto de cooperación interterritorial financiado con fondos Leader que engloba a comunidades de Aragón, La Rioja, Castilla y León y Castilla-La Mancha. Su objetivo es poner en valor el territorio celtíbero a través de su legado histórico y cultural. Fruto de este trabajo es también una web, Celtiberia histórica (www.celtiberiahistorica.es), donde, entre otras cosas, se puede acceder a una exposición virtual de aquellas localidades que guardan algunos de los restos arqueológicos celtíberos de mayor relevancia. " tomado de la fuente. Nota de contenido: Objetivos didácticos. Contenidos de aprendizaje. Valoración. [artículo] Materiales a examen: Iberkeltia [texto impreso] / Javier de la Cruz Macho, Autor . - 2016 . - p. 79-80. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 79-80 Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "Nos encontramos ante un material interactivo multimedia con el que adentrarse en el conocimiento del territorio celtíbero mediante juegos, lecturas, animaciones y vídeos. Este material es fruto de un proyecto de cooperación interterritorial financiado con fondos Leader que engloba a comunidades de Aragón, La Rioja, Castilla y León y Castilla-La Mancha. Su objetivo es poner en valor el territorio celtíbero a través de su legado histórico y cultural. Fruto de este trabajo es también una web, Celtiberia histórica (www.celtiberiahistorica.es), donde, entre otras cosas, se puede acceder a una exposición virtual de aquellas localidades que guardan algunos de los restos arqueológicos celtíberos de mayor relevancia. " tomado de la fuente. Nota de contenido: Objetivos didácticos. Contenidos de aprendizaje. Valoración.

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Recursos para el aula: la encomienda de Ricote: un paseo por el siglo XVI / Ainoa Escribano-Miralles en Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, No. 85 (Octubre-Diciembre 2016)

Público ISBD Hacer una sugerencia de compra [artículo]  inÍber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 81-82 Título : Recursos para el aula: la encomienda de Ricote: un paseo por el siglo XVI Tipo de documento: texto impreso Autores: Ainoa Escribano-Miralles, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: p. 81-82 Idioma : Español (spa) Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA VIDEOJUEGOS EN EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "La actividad planteada se basa en la recreación de la Encomienda de Ricote mediante el uso de la realidad virtual inmersiva. El alumnado debe ser capaz de resolver el misterio que se le propone utilizando estrategias de gamificación. Para ello, deberá superar todas las pruebas en el menor tiempo posible y tratar de obtener la mayor puntuación. A través de la plataforma http://playtrimonio.regmurcia.com, los alumnos podrán crear una cuenta, descubrir su puntuación, mejorarla y conocer la clasificación de sus compañeros." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Qué aprenderán? ¿Cómo aplicarlo en el aula? Fase de motivación. Fase de desarrollo. Fase de evaluación. Observaciones. [artículo] Recursos para el aula: la encomienda de Ricote: un paseo por el siglo XVI [texto impreso] / Ainoa Escribano-Miralles, Autor . - 2016 . - p. 81-82. Idioma : Español (spa) in Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia > No. 85 (Octubre-Diciembre 2016) . - p. 81-82 Clasificación: MATERIALES DE ENSEÑANZA VIDEOJUEGOS EN EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA-ESPAÑA ESPAÑA-HISTORIA Resumen: "La actividad planteada se basa en la recreación de la Encomienda de Ricote mediante el uso de la realidad virtual inmersiva. El alumnado debe ser capaz de resolver el misterio que se le propone utilizando estrategias de gamificación. Para ello, deberá superar todas las pruebas en el menor tiempo posible y tratar de obtener la mayor puntuación. A través de la plataforma http://playtrimonio.regmurcia.com, los alumnos podrán crear una cuenta, descubrir su puntuación, mejorarla y conocer la clasificación de sus compañeros." tomado de la fuente. Nota de contenido: ¿Qué aprenderán? ¿Cómo aplicarlo en el aula? Fase de motivación. Fase de desarrollo. Fase de evaluación. Observaciones.

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