| Título : |
Neurociencias y educación inicial |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Franklin Martínez Mendoza, Autor |
| Editorial: |
Córdoba [Argentina] : Editorial Brujas |
| Fecha de publicación: |
2015 |
| Colección: |
DidacticAulica |
| Número de páginas: |
165 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-987-591-557-2 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
NEUROCIENCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
CEREBRO
CEREBRO-ESTRUCTURA
|
| Clasificación: |
E3 |
| Resumen: |
“Si bien la comunidad científica ha investigado desde hace mucho tiempo la conformación del sistema nervioso y en especial el cerebro, no ha sido hasta finales de los pasados años 90 cuando se han interrelacionado con la educación de la primera infancia .Así a raíz de la publicación en el año 1996 del informe Years of Promise de la Carnegie Corporación se produce un gran movimiento social tras su aparición en los principales medios de comunicación, llegando a ser portada de la revista Newsweek un artículo de Sharon Begley titulado "El cerebro de nuestro hijo".” |
| Nota de contenido: |
Prólogo.
1. Una introducción necesaria.
2. La neurociencia. Definición.
3. Neurociencia y educación: un enfoque actual del desarrollo infantil.
4. El cerebro y las funciones psíquicas superiores.
5. El cerebro como mecanismo reflejo y dinámico de las funciones nerviosas.
6. Los procesos nerviosos básicos de la actividad nerviosa superior.
7. Particularidades de la actividad nerviosa superior en la infancia.
8. Actividad nerviosa superior y comportamiento infantil.
9. Educación infantil y actividad nerviosa superior.
10. Elementos básicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso central en la esfera cognitiva.
11. Tipos y particularidades del sistema nervioso de los niños en la infancia.
12. Diagnóstico del tipo de sistema nervioso del niño por el educador. La importancia de este conocimiento para su trabajo diario.
13. Actividad nerviosa superior y la capacidad de trabajo mental de los niños y niñas.
14. Particularidades del régimen y horarios de vida de los niños en los tres primeros años. Su relación con el horario docente y la labor del educador.
15. Los componentes del horario de vida lo constituyen el sueño, la alimentación y la vigilia.
16. Anexos: nutrición y dietética infantil. |
Neurociencias y educación inicial [texto impreso] / Franklin Martínez Mendoza, Autor . - Córdoba [Argentina] : Editorial Brujas, 2015 . - 165 p. - ( DidacticAulica) . ISBN : 978-987-591-557-2 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: |
NEUROCIENCIA
EDUCACIÓN INICIAL
INFANCIA
CEREBRO
CEREBRO-ESTRUCTURA
|
| Clasificación: |
E3 |
| Resumen: |
“Si bien la comunidad científica ha investigado desde hace mucho tiempo la conformación del sistema nervioso y en especial el cerebro, no ha sido hasta finales de los pasados años 90 cuando se han interrelacionado con la educación de la primera infancia .Así a raíz de la publicación en el año 1996 del informe Years of Promise de la Carnegie Corporación se produce un gran movimiento social tras su aparición en los principales medios de comunicación, llegando a ser portada de la revista Newsweek un artículo de Sharon Begley titulado "El cerebro de nuestro hijo".” |
| Nota de contenido: |
Prólogo.
1. Una introducción necesaria.
2. La neurociencia. Definición.
3. Neurociencia y educación: un enfoque actual del desarrollo infantil.
4. El cerebro y las funciones psíquicas superiores.
5. El cerebro como mecanismo reflejo y dinámico de las funciones nerviosas.
6. Los procesos nerviosos básicos de la actividad nerviosa superior.
7. Particularidades de la actividad nerviosa superior en la infancia.
8. Actividad nerviosa superior y comportamiento infantil.
9. Educación infantil y actividad nerviosa superior.
10. Elementos básicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso central en la esfera cognitiva.
11. Tipos y particularidades del sistema nervioso de los niños en la infancia.
12. Diagnóstico del tipo de sistema nervioso del niño por el educador. La importancia de este conocimiento para su trabajo diario.
13. Actividad nerviosa superior y la capacidad de trabajo mental de los niños y niñas.
14. Particularidades del régimen y horarios de vida de los niños en los tres primeros años. Su relación con el horario docente y la labor del educador.
15. Los componentes del horario de vida lo constituyen el sueño, la alimentación y la vigilia.
16. Anexos: nutrición y dietética infantil. |
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Neurociencias y educación inicial (2015)
